高中议论文写作训练：学习纵向展开议论导学案

《发现幸福·学习纵向展开议论》导学案（教师使用）【知识链接】1、什么叫“纵向议论”？如果说“横向议论”是围绕一个观点，在同一个层面上，从不同角度展开议论，体现并列关系，那么，“纵向议论”就是围绕一个观点，从不同的层面，逐层深入地展开议论，体现递进关系。

纵向议论主要采用层进式结构，文章各层次之间是：层层深入、步步推进，各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。

文章的各个层次之间，环环相扣，步步深入。

或从现象到本质，或从原因到结果，或从一般到特殊等等。

层进式比并列式和对照式更能体现思维的缜密，能使文章更灵活，更具有个性化色彩。

2、纵向层进式议论文主要采用层进式结构：引论（提出论点和论题）分论点——是什么？递基本结构格式本论分论点——为什么？分论点——怎么办？进结论（照应全文）【学法指导】一、纵向层进式议论文的几种种结构模式及其分论点提炼方法：中心论点分论点1（浅，最简单）结构模式1 分论点2（深，简单）分论点3（更深，复杂）总结分论点的提炼方法----分解法：将中心论点进行分解，分成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深，由简单到复杂。

层间可用诸如“不仅……而且……”“……况且”等关联词语过渡，同时又以此反映层次间递进的关系。

提出问题（是什么）结构模式2（围绕中心论点）分析问题（为什么）解决问题（怎么办）分论点的提炼方法----问答法：对照“提出问题，分析问题，解决问题”的思路安排论证结构，即围绕中心论点回答三个问题：①是什么，②为什么，③怎么办。

①摆现象结构模式3 ②析危害③挖根源④指方法分论点的提炼方法----分析法：针对某些不良现象，分析其危害，挖掘其产生的根源，指出解决问题的办法。

二、纵向层进式议论文分论点的提炼与表述：为了阐述总论点，要列出几个分论点，每个分论点扩展为一个部分，各个分论点之间，应有内在联系。

每个分论点有扩展为几个小论点，每个小论点又扩展为一段，各个小论点之间，各个段之间，也应有内在联系。

曾祁《学习展开纵向议论》导学案祁阳四中高一语文导学案（69）必修4表达与交流第2课《学习纵向展开议论》主备人：曾祁审核人：周凌志时间：2022－5-10学习目标1、了解议论文结构的纵向模式。

2、进行纵向层进式思维训练，学会灵活运用纵向模式展开议论教学重点与难点1、议论文结构纵向模式的基本特点。

2、如何灵活运用纵向模式展开议论。

对学生进行纵向发散性思维训练。

学习过程一．写法指导：（一）：议论文纵向层进式结构的基本特征层进式结构即文章各层次之间层层深入、步步推进的关系，各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。

这是议论文经常使用的一种结构方式。

（二）纵向层进式结构的三种基本格式与运用举例1、将中心论点进行分解，分成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂。

层次间可用诸如“不仅而且”“况且”等关联词语过渡，同时又以此反映层次间递进的关系。

例如《严于解剖自己》A、要不断进步，必须无情地“解剖我自己”。

B、论述如何才能“解剖”好自己。

2、按照“提出问题，分析问题，解决问题”的思路安排论证结构，即围绕中心论点回答三个问题：①是什么，②为什么，③怎么办。

例如：——读《弈秋》有感读罢《孟子弈秋》颇有感触。

二人学弈，其一人专心致志；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

其结果可想而知。

其实，这个故事告诉我们一个看似简单实质深刻的道理：做任何事都要专心致志，否则一无所成。

迄今为止唯一两次获得诺贝尔奖的居里夫人，有一次在进行提炼镭元素的研究时，她的语必修4《学习展开纵向议论》（共3页）-1-同学在她身后垒起十多张椅子她竟毫不觉察。

做事到如此专心的地步，令人称叹。

可以说，居里夫人的成功也许有许多因素，但专心致志不能不说是她成功的最重要的因素之一。

北宋大文学家欧阳修写作诗文有许多是在“三上”：马上、枕上、厕上思考成熟的。

南宋著名学问家朱熹治学要求自己有“三到”：心到，眼到，口到。

现代著名美学家朱光潜要求自己“三此主义”：此身、此时、此地。

《发现幸福学习纵向展开议论》教案教学目标1、了解议论文结构的纵向模式。

2、进行纵向层进式思维训练，学会运用纵向模式展开议论。

3、通过写作，认识幸福是什么，学会从生活中发现幸福。

教学重难点学习纵向展开议论，掌握议论文纵向展开议论的思路结构。

形成正确的幸福观。

教学时间：一课时教学过程一、导入新课人们一直在寻找幸福。

鲁迅写过一篇小说，题目叫做《幸福的家庭》(《彷徨》)；曾讽刺过出书的宋丹丹，也出了一本书，书名叫做《走进幸福深处》；前年开播的电视剧《老大的幸福生活》，把多少人留在电视机前；今年春节央视在《走基层》节目中提出“你幸福吗？”，引起全民的关注。

所有的人都关注幸福，那么幸福到底是什么呢？幸福到底在哪里呢？到底怎样才能获得幸福呢？出示课题。

二、学生结合自身经历和所读作品思考、回答：幸福到底在哪里？概括：幸福就是使人心情舒畅的境遇和生活。

在空间里。

如家庭、学校、公园、公司。

在时间里。

过去。

现在。

铁凝说幸福就是此刻。

未来，《等待三天》《幸福向前100米》。

在于爱好。

读书。

演唱。

郊游。

在于追求，创造。

在于知足。

在于心情。

幸福因人而异，因时而异，而大多受到时代影响。

幸福无处不在。

罗丹说：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。

我们可以说：生活中不是没有幸福，而是缺少发现幸福的眼睛。

三、指导学生阅读《读书人是幸福人》，分析下面三个问题。

A、作者在文中的论点是什么？读书人是幸福人B、作者从哪个几方面展开论证的？第一段：读书人是幸福人第二段：阐述阅读能增加人的经历和经验第三段：证明读书更能感化与陶冶人的精神第四段：进一步指出读书能使人向善避恶，变得情趣高雅，心灵纯净而富有正义感。

第五段：呼应开头，收束全文C、这几个方面它们之间的关系是什么？第二到第四段显然是逐层深入，如果把顺序颠倒了就不符合逻辑。

这是纵向展开议论应当注意的地方。

四、方法点拨1、议论文纵向层进式结构即文章各层次之间是层层深入、步步推进的关系，各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。

高中议论文写作训练：学习纵向展开议论导学案【学习目标】1、通过解读范文文本，进行纵向层进式的思维训练。

2、了解、掌握议论文纵向展开议论的一般方法。

3、在写作实践中提高梳理议论文纵向结构的水平，学会灵活运用纵向模式展开议论。

【学习重点】学习纵向展开议论，掌握议论文纵向展开议论的思路结构，提高学生的论证水平。

【学法指导】鉴赏、讨论、分析、适时训练【写作指津】什么叫“纵向议论”？“纵向议论”就是围绕一个观点，从不同的层面，逐层深入地展开议论，体现递进关系。

它更能体现思维的缜密，使文章更灵活，更具个性化色彩。

【学习过程】一、〔习作诊断〕结合文本谢冕先生的《读书人是幸福人》，解读其论证的结构，看其安排是否合理？从而了解纵向展开议论。

请你就此进行修改并说明修改的理由。

1. 我常想读书人是世间幸福人。

2．因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。

现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。

由此我又想，那些失去或不能阅读的人是多么的不幸，他们的丧失是不可补偿的。

世间有诸多的不平等，如财富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。

3．更为重要的是，读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

人们从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。

人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》学得奋斗的执著，从马克思学得人世的激情，从鲁迅学得批判精神，从列夫·托尔斯泰学得道德的执著。

歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。

一个读书人，是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。

4．一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。

然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。

这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。

《学习纵向展开议论》优秀教案第一章：导入1.1 课程背景引导学生认识议论的重要性，明确学习纵向展开议论的目的。

1.2 教学目标了解纵向展开议论的基本概念和特点。

1.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、实践操作等方法。

1.4 教学内容1.4.1 纵向展开议论的定义1.4.2 纵向展开议论的特点1.4.3 纵向展开议论的作用第二章：纵向展开议论的基本结构2.1 课程背景让学生掌握纵向展开议论的基本结构，提高论点的逻辑性。

2.2 教学目标掌握纵向展开议论的三层结构：论点、论据、结论。

2.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、实践操作等方法。

2.4 教学内容2.4.1 论点的提出2.4.2 论据的支撑2.4.3 结论的归纳第三章：纵向展开议论的写作技巧3.1 课程背景培养学生运用纵向展开议论的写作技巧，使文章更具说服力。

3.2 教学目标掌握纵向展开议论的写作技巧，提高写作水平。

3.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、实践操作等方法。

3.4 教学内容3.4.1 纵向展开议论的开头技巧3.4.2 纵向展开议论的过渡技巧3.4.3 纵向展开议论的结尾技巧第四章：实践演练4.1 课程背景让学生通过实践演练，巩固所学纵向展开议论的知识和技巧。

4.2 教学目标培养学生独立运用纵向展开议论进行写作的能力。

4.3 教学方法采用分组讨论、互评互改、教师指导等方法。

4.4 教学内容4.4.1 小组讨论：选取一个主题，进行纵向展开议论的写作练习。

4.4.2 互评互改：学生之间互相评价、修改，提高文章质量。

4.4.3 教师指导：针对学生的写作情况进行点评，提出改进意见。

第五章：总结与拓展5.1 课程背景总结本课程所学内容，为学生进一步学习其他议论方法奠定基础。

5.2 教学目标回顾纵向展开议论的知识和技巧，提高学生的议论写作能力。

5.3 教学方法采用总结讨论、案例分析、实践操作等方法。

5.4 教学内容5.4.1 总结：回顾本课程所学内容，总结纵向展开议论的关键点。

议论文写作——学习纵向展开议论【预习案】学习目标：1．掌握纵向议论的方法，明确纵向展开议论的写作方式。

2．在议论文中恰当地进行纵向议论，领会由浅入深、层层递进的深化主题的构思之道。

3．善于从生活中发现幸福。

【任务一】利用10分钟时间，阅读下面文字，勾画识记要点。

【知识链接】1.什么叫“纵向议论”？如果说“横向议论”是围绕一个观点，在同一个层面上，从不同角度展开议论，体现并列关系，那么，“纵向议论”就是围绕一个观点，从不同的层面，逐层深入地展开议论，体现递进关系。

纵向议论主要采用层进式结构，文章各层次之间是：层层深入、步步推进，各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。

文章的各个层次之间，环环相扣，步步深入。

或从现象到本质，或从原因到结果，或从一般到特殊等等。

层进式比并列式和对照式更能体现思维的缜密，能使文章更灵活，更具有个性化色彩。

2.纵向层进式议论文主要采用层进式结构：引论（提出论点）是什么？递基本结构格式本论为什么？怎么办？进结论（照应全文）【学法指导】一、纵向层进式议论文的几种结构模式及其分论点提炼方法：1.分论点的提炼方法----分解法：将中心论点进行分解，分成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深，由简单到复杂。

层间可用诸如“不仅??而且??”“??况且”等关联词语过渡，同时又以此反映层次间递进的关系。

中心论点结构模式1 分论点1（浅，最简单）分论点2（深，简单）分论点3（更深，复杂）总结示例：教材中《读书人是幸福人》的论证结构是：①读书人是幸福人，拥有物质以外的精神世界。

（引论，提出问题。

）②读书人超越时空的经历与经验。

③读书人崇高精神的感化与陶冶。

（本论，分析问题。

）④读书人避恶扬善的高雅情趣。

⑤读书是幸福人，回扣总结。

（结论，解决问题。

）2.分论点的提炼方法----问答法：对照“提出问题，分析问题，解决问题”的思路安排论证结构，即围绕中心论点回答三个问题：①是什么，②为什么，③怎么办。

《发现幸福学习纵向展开议论》教案教学目标1、了解议论文结构的纵向模式。

2、进行纵向层进式思维训练，学会运用纵向模式展开议论。

3、通过写作，认识幸福是什么，学会从生活中发现幸福。

教学重难点1、学习纵向展开议论，掌握议论文纵向展开议论的思路结构。

2、形成正确的幸福观。

教学时间：一课时教学过程一、启中入1、播放欢快的音乐，ppt展示温馨的图片营造幸福的氛围。

师：听着欢快的音乐，想象着在春光明媚的日子和家人一起外出踏青，或是摘草莓，或是野餐，哪怕只是晒晒太阳也会觉得很幸福。

幸福是人们一直追寻的一种生活状态，那么幸福到底是什么呢？学生结合自身经历和所读作品思考、回答。

教师总结：幸福就是使人心情舒畅的境遇和生活。

2、追问：那么幸福在哪里呢？在于爱好。

读书。

演唱。

郊游。

在于追求，创造。

在于知足。

在于心情。

幸福因人而异，因时而异，幸福无处不在。

罗丹说：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。

我们可以说：生活中不是没有幸福，而是缺少发现幸福的眼睛。

二、读中思（一）学生阅读巴克莱《幸福》，分析其结构。

学生很容易得出答案：围绕中心论点幸福生活的三个要素：一是有希望；二是有事做，三是能爱人。

得出上节课知识点：横向展开议论。

围绕一个观点，在同一个层面上，从不同角度展开议论。

不同角度之间是平行关系，平行展开，互不交叉。

可以颠倒顺序。

（二）指导学生阅读《读书人是幸福人》，分析下面三个问题。

1、作者在文中的论点是什么？读书人是幸福人2、作者从哪个几方面展开论证的？第一段：读书人是幸福人第二段：阐述阅读能增加人的经历和经验第三段：证明读书更能感化与陶冶人的精神第四段：进一步指出读书能使人向善避恶，变得情趣高雅，心灵纯净而富有正义感。

第五段：呼应开头，收束全文3、这几个方面它们之间的关系是什么？第二到第四段显然是逐层深入，如果把顺序颠倒了就不符合逻辑。

这是纵向展开议论应当注意的地方。

三、方法点拨（一）纵向议论：就是围绕一个观点，从不同的层面，主要采用层进式结构逐层深入地展开议论，体现递进关系。

学习纵向展开议论（学案）——追根求源让议论文走向深刻学习目标：通过纵向思维训练，学习运用纵向模式展开议论学习重点、难点：学习掌握运用纵向模式展开议论学习过程：一、初步感知纵向议论1、阅读下列短文，思考这篇文章的思路是怎样的？认清自己猪八戒拾到一面镜子，洋洋自得照了起来。

可是当他从镜子里看到的是一个朝天鼻子大耳朵、核桃眼睛尖嘴巴的丑八怪，顿时火冒三丈：“你这妖镜，竟敢把我老猪丑化成如此模样，真是狗胆包天。

”说完，举起九齿钉耙将镜子砸得粉碎。

殊不知，镜子虽砸了，猪八戒却并不因此而美起来，倒使自己失去了了解自己容貌真相的凭据，也就失去了修整容貌，完善自己的机会，让其永远丑下去。

猪八戒长得丑是众所周知的，可当它在镜子里看到自己的“尊容”时，却为何大发脾气呢？他不知道自己丑，甚至也许一直以为自己是个英俊潇洒的美男子呢！因为它对自己缺乏一个清醒的认识，由此可见，一个人清醒了解自己的缺点和不足，认识自己，了解自己，具有自知自明是多么重要。

2、纵向展开议论的特点：二、如何展开纵向议论关于爱报纸上曾经多次报道过“巨型婴儿”的故事。

一对夫妇中年得子，异常兴奋。

对孩子千娇万宠，一直让他睡在摇篮里，不管孩子实际年龄是多少，还把他像婴儿一样呵护着。

思考：1、这对夫妇的做法会造成什么样的后果？2、造成这种后果的根本原因是什么？3、如何避免此类现象再次发生？小结：三、展开纵向议论：（实战训练）1、请给下列短文空缺处增添恰当的内容。

论点：靠奋斗冲破“埋没”的压力古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过“埋没”的命运。

爱因斯坦就曾被“埋没”在一个专利局中，充当小职员的平凡角色。

而华罗庚也曾“埋没”在小店铺里。

但他们因为因此，2、2009年8月23日，第十二届世界田径锦标赛在德国柏林进行到最后一天的争夺。

中国小将白雪以2小时25分15秒的成绩夺得女子马拉松冠军，但可惜的是，她没有打破世界记录，甚至连自己平时最好成绩也没达到。

《发现幸福•学习纵向展开议论》导学案（教师使用）【知识链接】1什么叫纵向议论”？如果说横向议论”是围绕一个观点，在同一个层面上，从不同角度展开议论，体现并列关系，那么，纵向议论”就是围绕一个观点，从不同的层面，逐层深入地展开议论，体现递进关系。

纵向议论主要采用层进式结构，文章各层次之间是：层层深入、步步推进，各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。

文章的各个层次之间，环环相扣，步步深入。

或从现象到本质，或从原因到结果，或从一般到特殊等等。

层进式比并列式和对照式更能体现思维的缜密，能使文章更灵活，更具有个性化色彩。

2、纵向层进式议论文主要采用层进式结构:L引论（提出论点和论题）「分论点一一是什么？递基本结构格式Y 本论分论点——为什么？I分论点—怎么办？进■-结论（照应全文）【学法指导】-、纵向层进式议论文的几种种结构模式及其分论点提炼方法:f中心论点分论点1 （浅，最简单）结构模式η分论点2 （深，简单）分论点3 （更深，复杂）I总结分论点的提炼方法----分解法：将中心论点进行分解，分成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深，由简单到复杂。

层间可用诸如“不仅……而且……”“……况且”等关联词语过渡，同时又以此反映层次间递进的关系。

「提出问题（是什么）结构模式2 （围绕中心论点） 分析问题（为什么）解决问题（怎么办）分论点的提炼方法----问答法：对照“提出问题，分析问题，解决问题”的思路安排论证结构，即围绕 中心论点回答三个问题：①是什么，②为什么，③怎么办。

L ①摆现象结构模式3 W ②析危害③ 挖根源L ④指方法 分论点的提炼方法----分析法：针对某些不良现象， 分析其危害，挖掘其产生的根源， 指出解决问题的 办法。

二、纵向层进式议论文分论点的提炼与表述：为了阐述总论点，要列出几个分论点，每个分论点扩展为一个部分，各 个分论点之间，应有内在联系。

每个分论点有扩展为几个小论点， 每个小论 点又扩展为一段，各个小论点之间，各个段之间，也应有内在联系。

《学习纵向展开议论》优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解纵向展开议论的概念和重要性。

2. 培养学生运用纵向展开议论的方法进行写作和思考。

3. 提高学生表达清晰、有逻辑、有深度的能力。

二、教学内容：1. 纵向展开议论的定义和特点2. 纵向展开议论的步骤和技巧3. 实际案例分析：优秀文章的纵向展开议论分析三、教学方法：1. 讲授法：讲解纵向展开议论的概念、特点、步骤和技巧。

2. 案例分析法：分析优秀文章中的纵向展开议论实例。

3. 练习法：学生进行纵向展开议论的写作练习。

四、教学步骤：1. 导入：引导学生思考为什么需要纵向展开议论，激发学生的兴趣。

2. 讲解纵向展开议论的定义和特点。

3. 讲解纵向展开议论的步骤和技巧。

4. 分析优秀文章中的纵向展开议论实例。

5. 学生进行纵向展开议论的写作练习。

五、作业与评价：1. 作业：学生完成一篇以纵向展开议论为主的短文。

2. 评价：教师对学生的作业进行评价，关注学生的纵向展开议论能力、逻辑思维能力和表达能力。

教学反思：在教学过程中，关注学生的理解情况和实践能力，及时解答学生的疑问，提供指导。

在写作练习中，鼓励学生发挥创造力，充分运用纵向展开议论的技巧，提高学生的写作水平。

六、教学目标扩展：1. 让学生能够识别不同类型的文章中纵向展开议论的应用。

2. 培养学生将纵向展开议论应用于实际问题分析的能力。

3. 增强学生运用语言的准确性和深度，提高文章的说服力。

七、教学内容扩展：1. 纵向展开议论在不同文体中的应用。

2. 实际问题分析中的纵向展开议论实践。

3. 语言表达的精确性和深度提升策略。

八、教学方法扩展：1. 示范法：教师展示如何在不同文体中应用纵向展开议论。

2. 小组讨论法：学生分组讨论实际问题，运用纵向展开议论进行分析。

3. 反馈与修改法：学生互相评改作业，提供改进意见。

九、教学步骤扩展：1. 巩固：回顾上一节课的内容，确保学生理解纵向展开议论的应用。

2. 实践：学生尝试在不同文体中应用纵向展开议论。