高职院校体育教学改革

浅谈高职院校体育教学的现状与改革探索摘要：随着高等教育改革的深入开展，对高职院校体育教学进行改革已成必然趋势。

虽然目前高职院校体育教学中已经出现了一些顺应教育改革的体育教育新理念，但是仍然存在许多不足之处需要加以改进。

本文在分析高职院校体育教学现状的基础上，提出应从改革教学目标、教学内容、教学模式、教学配备、教学评价等五方面教学高职院校体育教学改革。

关键词：高职院校体育教学现状改革探索高职院校体育作为我国教育事业的重要组成部分，对增强国民体质有着十分重要的意义。

然而，高等学校的体育教学却是高等教育中较为薄弱的环节之一。

高职院校学生缺乏体育锻炼的习惯，身体素质不断下降，已经逐渐成为社会各界关注的焦点和影响高等教育事业发展的关键问题。

一、当前高职院校体育教学的现状分析1.对教学目标的认识不足高职院校体育教学的重要环节之一就是要设定明确的教学目标。

目前部分高职院校的体育专项课大都根据体育项目的技术特点，按照职业体育的培养路径，向大学生传授相关的技术与技能。

虽然有的课程已经考虑到学生的个体兴趣，与以前的体育课程相比有了较大进步，但是，教学的目标还是没有明确，造成了对高职院校学生进行职业化的培养，从而不利于高等学校体育教学目标的实现。

2.教学内容过多过杂高职院校体育教学中的必修课的内容过多过杂，可以说是中小学体育教学小而全特点的延续。

如果当前的高职院校体育教学依然按照那种模式培养，其后果必然造成学生的全面不发展。

同时，由于参与的运动项目多，频繁的变化会使学生穷于应对，这必然不符合体育运动技术的发展规律。

3.体育教学模式陈旧多年来，体育教学一直沿袭着传统的教学模式，即“讲解——示范——分组练习——巡回指导——教学比赛——总结讲评”。

这种教学模式以教师传授技术和技能为主，重视学生身体的发展，虽然它的教学过程规范，有利于学生掌握技术，但却缺乏针对学生个性和特长及适应不同单元、不同课型的合理教学模式，因此无法满足学生通过运动获得情感体验、愉悦身心的需要。

高职院校体育教学改革与发展探析[摘要] 随着教育体制改革的不断深入,全国各高职院校体育教学掀起了以各运动项目为主干教材的选项体育课之风。

高职院校的体育教学改革与发展也进入了一个崭新的阶段。

但是,在取得成效的同时,也遇到了许多新问题,本文对昆明市3所高职院校进行了调查分析,从教师队伍建设、体育课程建设、教学方法、教学管理等方面,对高职院校的体育教学改革提出了几点建议。

[关键词] 高职院校体育教学改革发展1 前言改革开放3o年以来,高职院校体育改革取得了很大的成绩,特别是《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布实施,有力地推动了高职院校体育教学改革的深入发展。

选项课与选修课的开设,在一定程度上满足了学生的不同体育需求,培养了学生的体育兴趣,激发了学生的体育学习积极性,发展了学生的体育特长,活跃了高职院校课外体育活动。

随着高职院校体育改革的深入发展,现代高职院校体育教育指导思想也不断得到更新,所提出的一系列新的指导思想,如“素质教育”“快乐体育”“终身体育”“健康第一”,是高职院校体育教育思想繁荣与发展进步的标志。

然而,高职院校体育仍然面临着严峻的挑战。

大学生的体育意识仍然还很淡薄,锻炼习惯尚未养成,终身体育能力与体育文化素质较差,体质健康状况不佳。

因此,本文通过这些年来云南省国防工业职业技术学院、云南省广播电视大学和云南省科技信息职业学校的体育改革实践,提出新时期边疆省高职院校体育的改革及发展思路,为新时期边疆省高职院校体育纵深发展提供参考依据。

2 研究对象与方法2.1研究对象云南省国防职业技术学院学生140人,体育教师11人;云南省广播电视大学学生90人,体育教师7人;云南省科技信息职业学校学生70人,体育教师4人。

2.2研究方法2.2.1问卷调查法男生176人,女生146人。

2.2.2文献资料法查阅相关的书籍和论文,并进行了归类整理。

2.2.3数理统计法根据研究的目的与要求,将问卷调查所获得的有关数据进行统计学处理与分析。

略论高职体育教育的现状与改革摘要：目前高职体育教育的课程与学生的职业要求还有很大的差距，所以我们要对高职体育教育培养目标进行全面的定位，全面培养学生在体育教育活动中能够产生的综合能力，最终能够高效服务社会。

关键词：高职；体育；教育；现状；改革一、高职体育教育的现状首先从教授内容上来看高职体育教学。

体育理论在我国的教育发展中并没有很长的历史，目前还处于起步阶段；体育专项教育的现状是，中国人才济济，尽管体育专项教育是一件从小抓起的项目，但是仍然需要教育工作者有着敏锐的专业判断力，并不是每个受教者都可以通过勤奋的努力达到理想的目标。

有些教育工作者为了一些硬性的指标，便盲目的选择拥有暂时好成绩的学生，而忽略了那些有潜在开发和专项优势的学生。

其次是教授目标定位不准。

高职学校的体育教育没有具有自身特点的教学目标，只是参考普通高校的体育教材。

这些对于理论的重点理解完全影响了以实践为最终目的的职高体育教学。

大学高中的体育教材只是为了让学生了解体育学科的重要性与简单的实践方法和规则，而职高体育教育只为了培养专业的体育人才，这其中包括体育项目的职业选手，也包括参与体育项目的其他边缘人才。

教材的盲目选择导致了教育目标混乱，影响了学生专业发展。

再次是教学内容选择不当。

高职学校在选择体育教学内容时，也没有结合高职学校的教学性质的特点，更没有考虑到受教的学生群体与其他学校的差别，因而就不会有因材施教的教育方针，也更不会考虑到，高职学校存在的目的就是在为了让学生在毕业之后能够从事相关的体育工作或项目，而不是为了简单的了解理论。

内容的普遍和理论化让高职教育毫无高职可言。

第四是体育教学评价不科学。

体育教学评价是体育教育中很关键的一个部分，只有通过全方位的教学评价，才能了解学生的不足之处与长处，这样结合每个学生的自身特点进行相应的教学计划，但是高职学校的教学评价还是停留在关注体能阶段，并没有开始重视心理素质和发展，并且没有对于学生教学结果的反馈与沟通，身心发展不平衡，也没有教学中心，不利于发现与开发学生自身的专项潜能与需要。

高职体育教学改革方向探析教育部在《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》文件中明确指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

高等职业院校要积极与企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。

”但是，随着高等职业教育的快速发展，高职体育教学中存在的课程设置不科学、考核体系标准化、教学内容单一化等问题日益凸显。

因此，坚持以人为本的指导思想为出发点，进行高职院校体育教学改革与实践势在必行。

一、高职院校体育教学存在的问题1.高职体育教学职业特征不突出高等职业教育基本上是职业岗位教育按社会职业岗位（或岗位群）设专业，以该岗位所必须具备的知识和能力为依据来设置课程，根据“必须、够用”原则进行教学和实际训练，具有鲜明的职业定向性。

另外，高职院校的学生在经过系统学习后将快速走上一线顶岗工作，学生的专业就业率高，岗位对身体素质的要求比较确定，但目前国内高职院校的体育教学体系没有体现职业特色。

2.高职体育教学条件相对滞后虽然高等职业教育在快速发展，但由于受国家政策的影响和发展特点的制约，部分高职院校在体育教学场地、器材、师资等方面没有得到很大的改善。

因此，体育教学不能按照《全国普通高等学校体育课程指导纲要》实施，这导致了教学课时不足、场地器材设施落后、教学内容单一等问题，严重制约着体育教学的正常开展。

3.体育教师自身素质参差不齐体育教师普遍学历、职称低，这不利于体育教学研究。

加上体育教师学习、深造、培训的机会少，这些导致体育教师安于现状、循规蹈矩地进行教学。

因此，体育教学思想、模式、方法与手段相对落后。

二、高职院校体育教学改革的方向1.根据高职院校学生的专业特点调整教学大纲，改革教材体系，进行职业体育教学对于在高职院校中的办公性专业，如文秘、财务、计算机等专业，应根据该专业学生长期伏案、低头含胸、精神高度紧张等专业特点，在体育教学中要有针对性地增加诸如拳击、健身操等锻炼项目；对于运动型专业，如营销、物流等专业，应根据该专业学生高强度劳动、条件艰苦复杂，使运动系统和心脉功能负担过重、易出现过度疲劳等特点，在体育教学中有针对性地增加力量素质和耐力方面的锻炼项目，如打球、游泳等。

浅析高职院校体育教学方法与改革摘要:新时期高职院校体育教育如何发展,怎样才能培养出合格的人才,如何对高职院校体育教学方法进行改革,是一个重要的问题。

积极推进高职院校体育教学方法的改革是高职院校体育改革的重点,是体育教师的主要任务,同时也是提高体育课教学质量的根本途径。

关键词:体育；教学方法；改革；人才素质进入新世纪以来，知识更新速度日新月异,促进了高职院校体育教育的发展,传统体育教学中的教学方法已不能满足新时期对人才培养的要求,学校体育教育的方法开始求新求变,要求更具前瞻性。

其主要任务是不以传递固有体育文化知识为目标,而是适应在市场经济条件下对人才的“挑战性、多样性、新奇性、前瞻性、时效性”为目标的社会要求。

在这种形势下,高职院校体育教学方法的改革已势在必行。

一、高职院校体育教学方法改革的意义众所周知,在高职院校体育教学改革中,教学方法改革是重点。

改革体育教学方法,加强学生获取知识的能力和对学生创新精神的培养,是深化体育教学改革的重要内容,对提高办学效益,保证体育教学质量的提高,具有重要的现实意义和深远的历史意义。

在新的世纪里,世界范围内的竞争、综合国力的竞争,实际上是科学技术、人才数量和质量的竞争。

为了我国国民经济的快速发展,我们培养的人才,应具有获取先进知识、技术、技能及应用知识和创造知识的能力。

我们看到,高职院校传统的体育教学方法是以传授知识、技术、技能为主,以教师、书本为中心,忽视了学生在学习过程中的主体作用。

这种方法如不改变,培养的学生与社会需要的人才有很大的差距,很难适应社会高速发展的需要。

因此,从宏观的角度去审视高职院校的体育教学与教学方法改革,其目的在于适应时代发展的潮流,使我国能够永远立于高速发展的世界民族之林。

从当今人才自身来看,学习的目的不仅仅是获取知识,知识结构的合理只是一个人立足社会最基本的基础,而真正能适应瞬息万变的社会环境,还要在获取知识的基础上,获取科学精神和创造思维的习惯与能力,具有收集、处理信息的能力,快速分析解决问题的能力,创造性开展工作的能力,语言文字能力,团结协作和创造思维活动的能力。

高职体育改革实施方案随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，高等教育的改革也日益受到重视。

作为高等教育中的一部分，高职教育在培养技能人才、适应社会需求方面具有重要作用。

而体育作为高职教育中的一门重要课程，也需要不断进行改革和创新，以适应社会的发展需求。

因此，制定并实施高职体育改革方案，对于提高学生的综合素质和就业能力具有重要意义。

首先，高职体育改革需要明确培养目标。

体育课程不仅仅是为了锻炼学生的身体，更重要的是培养学生的团队合作精神、坚韧不拔的意志和顽强拼搏的品质。

因此，高职体育改革方案应该明确体育课程的培养目标，将其纳入学生的综合素质评价体系中，从而引导学生树立正确的体育观念和健康的生活方式。

其次，高职体育改革需要更新教学内容和方法。

传统的体育课程往往以传授基本技能为主，缺乏趣味性和实用性。

因此，高职体育改革方案应该更新体育教学内容，引入更多具有挑战性和趣味性的体育项目，激发学生参与体育锻炼的兴趣。

同时，采用多种教学方法，如小组合作、游戏化教学等，提高体育课程的教学效果，使学生在锻炼身体的同时，也能够获得快乐和成长。

再次，高职体育改革需要加强师资队伍建设。

优秀的教师是体育教育的重要保障，他们不仅需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，更需要具备良好的师德师风和教育理念。

因此，高职体育改革方案应该加强对体育教师的培训和考核，提高其教学水平和教育素养，从而为学生提供更加优质的体育教育服务。

最后，高职体育改革需要加强与社会的联系。

体育教育不能脱离社会实际，应该与社会需求相结合，为学生提供更多的实践机会和实习机会。

因此，高职体育改革方案应该加强学校与社会体育机构的合作，开展体育实践活动和社会实践活动，为学生提供更广阔的发展空间和更多的就业机会。

总之，高职体育改革实施方案的制定和实施，对于提高学生的综合素质和就业能力具有重要意义。

只有不断更新教学内容和方法，加强师资队伍建设，加强与社会的联系，才能够推动高职体育教育的改革和发展，为学生的成长和发展提供更好的保障。

高职院校体育教学改革与发展研究摘要：在课程教学改革的大背景下，高职体育教学也应该顺应社会发展潮流，积极渗透课程改革理念。

不过从目前的教学情况来看，教师们对于课程改革的认识并不充足，也没有掌握体育课程与教学改革深入结合的具体对策。

学校需要组织体育教师积极培训，提升体育素养，开创全新的体育课程教学改革体系，积极营造本校特色的体育文化，从多方面、多角度来促进学生体育素养的综合发展。

关键词：高职院校；体育教学；改革与发展引言高职院校的体育教学活动的开展不应该墨守成规，而是在原有的基础上进行完善和改良，探索全新的教学模式，从而为学生体育知识以及体育技能学习奠定基础，实现运动技能以及思想认知水平的综合提升，促进学生体育素养的整体进步。

1在高职体育课程改革的难点与问题的分析1.1缺乏明确目标的问题体育专业科任教师在开展相关体育活动的时候，往往会指定切实可信、科学合理的教学任务以及目标。

但是在制定目标的时候，教师往往只关注到了学生体育技能的提升，并没有将课程教学改革内容融入进去。

即使部分教师会建立目标，但是在实际操作过程中，会流于形式，难以产生相应的效应。

1.2教学模式单一的问题开展体育授课时，很少有教师会主动对教学模式进行拓展，这会导致学生长期处于一种学习状态下，从而对体育课程活动失去兴趣，这会阻碍教学改革在体育课程中的渗透效果。

此外，单一的教学模式很容易让学生心生厌烦。

据了解，在体育课程结构安排上，准备活动会用去五分之一的时间，技能传授占据五分之三的时间，自主训练占据了剩余的五分之一。

这种固化的教学手段，会导致学生的体育学习积极性也会消失殆尽，对于体育教师课程改革建设也会产生一定的阻碍。

2高职院校体育教学改革的策略2.1提升体育教师的体育素养课程改革理念并不是单纯地将育人知识全部融入到体育专业课程中，这便失去了体育课程原有的韵味，而是将国内外发生的政治形式、动态、社会新闻等内容作为教学的资源，利用这些资源对学生的思想、品质进行引导和教育，帮助他们树立正确的价值观、人生观以及体育精神。

高职院校体育教学现状及改革措施研究高职院校体育教学是职业教育重要的组成部分，体育教学对提高学生的身体健康水平和综合素质具有重要的作用。

随着高职院校教育改革，教学体系的转变，高职体育教学也随着体育教学改革出现一些新的问题，从而造成高职院校体育教学没有体现出职业教育的特征。

主要针对高职院校体育教学现状提出一些改革措施。

高职院校体育教学现状改革随着社会的发展，高职院校教育体制的改革，高职院校作为培养应用型人才的重要的基地，在高职院校将实用性体育教学纳入到课程教育体系，不断丰富教学范围，从而提高高职院系体育教学水平，以保证学生身心健康成长。

因此，高职院校体育教学的改革已经成为目前教学改革的重要课程。

一、造成高职院校体育教学现状的因素分析1.学校因素学校体育教学对学生的体格和健康的发展具有非常重要的意义。

但是，在学校体育教学的过程中也存在很多的问题。

（1）教育思想观念滞后。

学校认为学校的体育教育主要是为了参加比赛或者是完成体育达标的目的，这样的思想观念是非常错误的。

正是有了这样错误的思想观念，所以才造成了学校很少重视学校体育优秀人才的培养，忽视大多数学生的体育教育。

（2）教学内容枯燥无味。

体育课上的技术要求比较多而且也比较繁琐，缺乏趣味性，根本不能调动学生的学习兴趣，而对于那些有趣味的体育项目，他们又觉得太难，不敢尝试。

（3）教学方法没有创意。

体育教学的方法依然采用比较陈旧的教学模式，很少考虑到学生的感受，不能因材施教。

（4）教学评价绝对化。

体育教学的评价方法过于绝对化，没有考虑学生的个体差异，完全按照统一的标准要求学生，这就造成了体育成绩不好的学生丧失了学习体育的兴趣，大大打击了他们的积极性。

（5）场地设施不完备。

学校在场地设置方面，只追求标准化、美观化，学校只是将场地用于各种体育的比赛场地。

2.教师因素（1）体育教师的教学方法比较落后。

老师教学只是为了完成教学目标，没有站在学生的角度思考问题，不能因材施教。

对高职院校体育教学改革的几点思考摘要：随着体育教学改革的进一步深化，根据高职院校体育教学的目标和任务，通过对体育教学过程中教学内容的创新和不断优化，来实现体育教学质量的提高。

笔者本着提高高职院校体育教学的目的，提出几点思考，希望为体育工作者提供些许参考。

关键词：高职院校；体育教学；改革；思考高职是为生产、建设、管理、服务第一线培养高级技术应用型人才，其目标是培养具有实用技能的银领人才，银领人才要求具备强健的体魄，相对其他性质高校体育教学，高职体育教学更加肩负保证学生身体健康的职责，因为它具有其他学科所不可替代的作用与功效。

在河南省 99 所高校中（教育部公布），高职高专占 54 所，已愈 1/2，可见，高职教育的的重要性。

高职的前身大多是改制前的中专、技工学校、教育专科等，这种出身使其整个教育教学环境凸显软硬件上的欠缺，体育教学首当其冲，成为高职教育教学的软肋。

因此，应该加强对高职体育教学的研究。

一、改革高职体育与健康课程建设的教学理念针对大学生身体组织特点和终身体育的要求，高职体育教学要实现四个转变。

第一，在研究对象方面，从人的体育运动，转向体育运动中的人。

前者研究的重点是“体育运动”，它体现的是“更快、更高、更强”，这是竞技体育追求的目标。

后者研究的重点是通过什么样的运动方式与手段，使人体更健康，它强调的是“重在参与”，这是学校体育追求的目标，它体现的是“以人为本”的指导思想。

第二、在教学内容方面，从注重体育教师的特长为主，转向为广大学生身心健康服务为主。

强调体育教师要“因材施教”，要适应学生与社会发展的需要，它体现的是高职体育要“面向全体学生”的指导思想。

第三、在运动负荷方面，从无氧运动形式为主，转向有氧运动形式为主。

前者是竞技体育通常采用的运动方式，是以追求奖牌为目的的高强度运动。

后者是健身运动通常采用的活动形式，是以强身健体为目的，以中等运动强度、提高心肺功能为主，它体现的是“健康第一”的指导思想。

论高职院校体育课程教学改革与创新摘要：改变传统理念，创新教学模式，构建“分层教学”与各校实际相结合的一种全新的教学模式以及与之配套的考评制度。

充分体现学生在体育课堂教学中的主体地位，激发学生对体育课的兴趣和热情。

关键词：创新模式制度一、教学现状当前各高职体育教师在教学改革方面曾做过一些有益地尝试，也取得了一些成绩。

但就体育教学总的框架和体系而言，仍没有取得根本性突破。

主要表现为对学生参与体育锻炼缺乏正确引导和正面的宣传教育，针对学生不来上课或在体育课堂上不积极参与体育运动的行为，普遍以一种听之任之的消极态度来对待，责任意识不强，教育方法不当或过于简单。

教学方式多以集中讲授为主，强调教学内容的“统一性”；对学生的期末考核多以“量化”指标来评定学生的成绩，即讲究考核标准的“同一性”。

教学观念陈旧，认为教师教什么，学生就应该学什么。

考什么学生就应该练什么。

长期习惯于学生被动地接受，忽视了学生的主体地位。

二、成因分析高职学生的身体、心理素质及本身所具备的运动能力存在先天差异，兴趣取向亦各有不同。

而长期以来各高职体育教师恰恰忽视了由于学生的先天遗传、生活环境、运动基础、兴趣爱好、心理等方面所造成的个体差异性和不同岗位对学生身体素质的特殊性要求这两点关键性的客观因素，长期习惯于学生被动的接受，造成了角色的严重错位。

三、对策与建议1.要制定专门针对体育教师的体育课堂教学综合评价和考核奖惩制度，并建立具体的考评指标和实施细则。

各校体育教研部（室）应组建由部门教务干事、学院督导室、部门各教研室负责人组成的体育课堂教学考评工作小组，每月随机对每一名体育教师的课堂教学情况做出不少于1次的综合评价，并将评价结果和排名情况于每月公布1次，同时纳入期末考核和年度考核指标体系当中，充分发挥“以评促改”的作用。

说明：⑴着装主要评价体育教师的教学着装仪表是否得体，包括体育服装、运动用鞋的穿戴情况等。

⑵教具主要评价体育教师在课堂教学中必带必用的教学工具，包括口哨、与本堂课教学相关的体育器材以及体育教学场地的布置等。

构,减少活动投入,改为以补贴有组织体育活动及体育指导人员为主,从而可有效控制新型商品住宅社区体育发展导向。

大型新型商品住宅社区体育活动以社会赞助为主要形式。

在社会集资渠道逐步畅通的情况下,经费发展逐步转向多渠道募集为主的社会化发展方式。

此阶段新型商品住宅社区可成立体育基金组织,主要任务是与政府机构(各有关部门)和社会组织(含企事业单位)建立稳定的联系,依法获取他们的支持,并公平、公正、合理地利用募集资金,推动新型商品住宅社区体育的发展。

此阶段经费在新型商品住宅社区体育活动的导向作用更加明显,主要对公共设施和基层群众体育组织,弱势群体进行支援活动。

3.5新型商品住宅社区体育制度保障的模式制度建设一般可分为立法、执法、司法三个方面。

新型商品住宅社区体育制度建设也相应地表现为规章制度的确立、实行制度化管理、对管理进行监督三个方面。

因此,发展新型商品住宅社区体育服务首先必须要建立新型商品住宅社区体育制度环境,实行制度化管理。

从目前情况看,新型商品住宅社区首先要做的是对《全民健身实施计划》、《新型商品住宅社区体育工作管理办法》、《体育社会团体管理工作暂行规定》等部门或地方法则细化为新型商品住宅社区体育规章制度,并对新型商品住宅社区体育实行制度化管理。

为了加强对新型商品住宅社区体育的引导,须建立有关激励制度和倾斜政策(援助制度),以调动居民参加新型商品住宅社区体育活动的积极性和规范新型商品住宅社区体育行为。

此外,通过制度创新和政策调控,营造新型商品住宅社区体育的增长点(如制定鼓励新体育项目的开发和研究,对具有创新意识和有推广价值的体育项目实行扶持政策等)。

当前可制定鼓励中年人参加体育活动的倾斜政策,优先发展适合中青年人的体育项目,并实施优惠服务,吸引中青年居民的参与。

参考文献:[1]中国群众体育调查课题组,中国群众体育调查报告,2001[2]董骏,试论影响社区体育保健服务市场确立的因素[J],体育与科学,1999,(4)[3]李建国,上海市社区体育发展的模式[J],上海体育学院学报,2001,(4):74[4]宋迎东,广州市大型屋苑社区体育服务现状及对策研究,中国优秀博硕士学位论文全文数据库[5]宋迎东,我国社区体育服务研究现状[J],科技资讯,2006, (11):209(作者简介:宋迎东景德镇陶瓷学院体育系。

高职院校体育教育教学改革浅谈高职教育是高等教育的一个重要组成部分，为社会发展及生产需要培养了大批的高级技术应用人才。

作为高职院校教育重要组成部分的体育教育教学在培养全面发展的高级技能人才方面起到了重要作用，已经引起了各方的高度关注。

但是目前的高职院校体育教育教学在教育目标、课程设置、教学方法及教学内容等方面都表现出了同新形势下高职教育发展不匹配的倾向，相关部门面对这种体育教育教学形势必须要积极探讨解决对策，积极促进高职院校体育教育教学的改革，以适应高职教育发展的客观需要。

1 高职院校体育教育教学改革的必要性分析（1）高职院校体育教育教学目标定位模糊，缺乏明显的职业教育特色，所以必须要通过改革来理清思路。

当前的很多高职院校不但和普通高校一样开设基础体育课，而且还有很多都设立了体育专业，但是高职院校并没有定位好自己的教学目标，大多都是借用了普通本科院校的教育模式和教学目标，缺乏明显的职业教育特色。

具体来说，首先，就是高职院校的体育教师普遍缺乏对所教学生的特点的认识，没有看到所教学生从事的工作性质，很多教师也就是只是简单按照普通课的要求来进行体育授课，教学的效果自然不是太理想。

其次，高职院校的体育教学目标本来应该是同职业教育总体培养目标相互匹配才可以，但是大部分的高职院校在体育教育教学实践中照搬普通本科院校体育教学模式的做法致使了当前高职院校体育教育教学缺乏了明显的职业性特点，没有看到高职院校的体育课教学必须要结合学生各专业的特殊要求来安排授课的必然要求，这样的体育教育教学是不利于高职院校学生身体综合素质全面提升的。

（2）高职院校普遍存在对体育教育教学不够重视的现象，教学学时也偏少，教学内容杂乱，必须要及时调整改革。

高职院校大多都是对学生的专业技术学习及文化知识的学习比较重视，而对体育教育教学却认为是可有可无的，没有足够重视。

甚至有的专业课都要占用体育课时间授课。

学生也对体育课不感兴趣，甚至觉得体育课就是纯娱乐的，可以上也可以不上，缺乏上体育课的积极性和主动性。