高职院校体育教学方法研究

高职院校体育教学的创新与实践研究摘要：创新是新课改推进中不可或缺的元素，是深化高职体育教学创新的关键。

文章立足于实际教学情形，系统地就教学方法的创新提出了几点建议，其中，分层教学法强化了体育教学的针对性；游戏式的教学形态丰富了教学内容，这些多元化的教学方法，组合成了系统而有效的体育教学体系，在教学改革的进程中应该切实落实。

关键词：高职院校；教学方法；创新改革中图分类号：g807 文献标识码：a 文章编号：1674-1723（2012）11-0065-02随着课改的不断深入，高职院校体育教学，注重教学方法的多元化，以构建全面的教学体系。

面对新课改的实施、相关教学纲要的出台，笔者基于多年的教学经验，认为高职体育教学的改革，关键在于教学方法的改革，尤其是以多元化的教学方法，支撑不同层面的教学需求，是适应课改需求和深化体育改革的重要方面。

所以，就教学方法的创新而言，主要可以从以下方面展开：一、基于分层教学方法，切合学生的教学需求目前，高职院校的体育教学是面向全体学生，并开设多类型的体育课程，以形成灵活多变的教学形态。

在教学方法上，提倡基于学生的需求，以多层次、多水平为依托，注重学生兴趣下的自主学习。

分层教学方法，出发点是打破传统固化的班级教学形式，以多视角、自主性的教学空间，来整合学生与教学的需求。

分层教学中，学生间的存进作用增加，学生间可以形成良好的对照式学习状态。

并且，教师在教学中，可以让学生基于自我动作的注意，让学生发现动作上的个体差异性，这样自主下的问题指导，可以达到良好的教学效果。

例如：笔者在教学中，对20几个专业的学生进行体育教学，在男女生比例、学生素质情况等方面，存在较大的差异。

所以，在进行课程内容的设计时，要充分结合实际教学情况，并以分层教学方法为主导，对不同层面的学生进行分层教学，这样可以使得教学更具有针对性和有效性。

如果在教学中，鱼龙混杂式的教学情形，反而会把体育教学带入“尴尬”的境地，诸如学生的参与性不足、训练程度不均衡等问题，都会削减教学的教学效力。

试析高职院校足球教学训练中的方法与应用一、足球教学训练的方法1. 集中教学与分散练习相结合足球教学训练中，首先要进行集中的教学，让学生了解足球的基本规则、技巧和战术。

要注重激发学生的足球兴趣，让他们愿意参与到足球训练中来。

在学生对足球有了初步了解后，可以进行分散练习，即在不同的时间和场地进行不同类型的训练，包括技术训练、体能训练和比赛训练。

2. 渐进式教学足球教学训练要采取渐进式的教学方法，即从简单到复杂、从易到难地进行教学。

先让学生掌握基本的带球、传球、射门等技术动作，然后逐步引入团队合作、战术配合等内容。

这样可以让学生在不断地学习和实践中逐渐提高自己在足球运动中的能力。

3. 个性化训练每名学生的身体素质和技术水平是不同的，因此在足球教学训练中要进行个性化的训练。

对于技术较差的学生，要重点训练他们的足球基本功；而对于身体素质较好的学生，则可以加强他们的体能训练。

只有根据学生的实际情况进行个性化的训练，才能更好地提高他们的足球水平。

1. 技术训练在高职院校足球教学训练中，技术训练是至关重要的。

通过反复练习各种足球动作，如传球、接球、带球、射门等，学生可以逐渐提高自己的足球技术水平。

在技术训练中，可以采用分组练习的方式，让学生在小组内相互协作，提高学生的团队合作能力。

2. 体能训练除了技术训练，体能训练也是足球教学训练中不可或缺的部分。

通过长时间的奔跑、跳跃、爬坡等体能训练，可以提高学生的耐力、速度和爆发力，从而增强他们在比赛中的竞技能力。

在足球教学训练中，必须进行一定的战术训练，培养学生的战术意识和战术配合能力。

通过分析比赛录像、模拟比赛等方式，让学生了解不同的战术体系和配合方式，并在训练中加以实践，从而提高他们在比赛中的实战能力。

4. 比赛训练在足球教学训练的最后阶段，要进行一定的比赛训练。

通过组织学生进行内部比赛或与其他学校的友谊赛，让他们在实战中检验自己的水平，同时也可以增强学生的团队凝聚力和比赛经验。

关于高职院校体育教学的研究摘要：随着中国经济的不断发展，人民生活水平的不断提高，对新时期高职院校的体育教育提出了新的要求，其重要性越来越突出，并日益成为当代素质教育的一个重要组成部分。

本文就新形势下如何进行高职院校的体育教育教学工作进行相关介绍，分析目前高职院校体育教育形式，对一些体育教育创新方案进行相关阐述。

关键词：体育教学；改革；教学创新；兴趣培养.【中图分类号】g633.96高职院校体育教育是学校教育的一个重要部分，为社会主义现代化提供着专业技术人才，为保证整体素质与健康，在新形势下，我们不得不研究相关体育教学内容，从根本上去发现问题，进一步去解决问题，从而使学生全面发展。

一、从体育文化教育入手，加强学生的体育文化思想体育强国成为当下一个热门话题，是体育文化的全面繁荣发展，高职院校的体育专业建设要适应时代的发展需求，不断探索。

罗格曾指出“文化和教育是奥林匹克的根本所在”，萨马兰奇曾说过“体育与文化和教育相结合，是奥林匹克的精髓”，这些充分说明了教育使得体育的灵魂得以所在。

教育就是属于文化范畴，这就需要去搞好文化建设，从思想上去教育大家。

也正是因为体育拥有了有这种教育育人的思想，才使得其能在不断的矛盾与改进中得以存在与发展。

在08年的北京奥运会总结大会上胡锦涛主席就提出“由体育大国向体育强国迈进”的战略思想，这为中国体育及高等教育的改革与发展指明了方向。

在社会体育领域树立“强身育人”的思想，培养具有国际视野的创新型体育人才，提高体育整体软实力，这既是高职院校体育专业改革和发展的方向[1]，也是高职院校体育专业肩负建设体育教育，完成培养合格高素质人才的必然要求。

认识的转变必将对建设高职院校体育事业的思想文化、各类体育人才的培养方式，制度文化等产生深刻的影响。

高职院校的体育专业作为国家体育文化一个分支，不仅承担着培养相关体育专门人才的任务，而且还肩负着为社会提供合格高素质人才的重任。

然而，以往的体育教育存在着各种弊端，在培育先进体育文化，造就创新型体育人才方面还有不足。

文化视野395高职院校体育教学中自主性教学模式的研究王艳红 阜新高等专科学校摘要：新课标要求实现教学模式的多样化，积极引导学生自主的进行学习和锻炼，摆脱传统知识的束缚，建立一种新型的学习方式，在学习方式上倡导“自主、探究、合作”的教学模式，让学生有主见地去学习，提高学生“自我导向、自我激励、自我监控”的学习习惯，充分发挥学生的主体性、能动性和独立性，培养学生独立自主的学习能力。

关键词：高职学生；自主学习；教学条件；教学模式中图分类号：G807 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2016)006-000395-01一、自主学习的概念自主性学习既是在教学过程中，要充分体现学生的主体地位，形成自主学习的课堂教学方式，充分发挥学生在教学中的作用，创造一个自主学习、独立思考和探索研究的空间。

自主性学习既是坚持以人为本，以学生为主体的基本理念，让学生积极参与、善于研究、乐于合作、不断提出问题、分析问题和解决问题，弘扬人的主观能动性和发展性，促进人的可持续发展，在教学过程中既注重学生学习的结果，更注重学习的过程。

二、学生自主性学习要注意的几个误区（一）突出学生但不能忽视教师的指导作用自主性学习是在教学过程中提高了学生的地位，但不能放任自流，完全不闻不问，老师仍然是教学全过程的掌握者，在教学内容上和方法上多考虑学生的实际需要，发挥学生的自主性决不能否定教师的指导，教师在教学过程中要掌控全面，在此基础上多提倡学生参与教学过程，尊重学生的创新意识，师生之间可以进行交流，营造一个和谐的教学环境。

（二）正确处理自学和自主学习的关系有些教师对自主性学习存在一定的误解，主观认为既然提出让学生自主学习,就可以给学生自由，让他们自己去做主,对于学习的内容和方式方法也自己来决定，这是对自主学习的错误理解。

要正确区分自学和自主学习的关系，正确引导学生进行自主性学习。

自学是在不用教师上课或者指导的情况下进行的学习，可是自主性学习则需要教师的指导和参与,教师给学生一定的体现自我的空间，二者是有很大区别的。

高职院校体育课程体系教学模式的分析与研究摘要：为了更好地将行业、企业、职业的人才需求要素融入高等职业体育教育体系中，需要对高职院校体育课程体系教学模式进行改革与完善。

本文着重阐述了职业体能在高职院校体育教育中的重要性，构建职业体能的教学模式体系，这体现了体育教育与职业需求的高度融合，对高职院校的体育课程改革有重大意义。

关键词：高职院校体育教学职业体能教学模式高等职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是与经济社会联系最紧密、最直接的一种教育类型，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。

2009年，全国独立设置的高职院校1215所，招生313万人，在校生965万人。

高等职业教育成为培养高技能人才的主力军①。

高职院校培养的是技术应用型、技术技能型或操作性的高技能人才，不是研究、设计型人才，所以高职院校课程教学的首要目标是训练学生的技能，技能目标是课程教学的重要目标。

1.职业体能在高职院校体育教学中的重要性以工学结合为切入点，推行校企共同育人的人才培养模式改革，是高等职业教育提高人才培养质量的重要途径。

高等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务在第一线的高素质技能型专门人才为根本任务的教育，体育教育在整个高职教育体系中具有重要的作用，高职院校的体育一方面具有普通高校体育的共性，即要完成增强学生体质、提高学生身体素质，培养良好的品质与健康的心理行为、习惯的任务。

另一方面高职院校的培养目标又不同于普通高校，其教育教学具有定向性、实用操作性及专业性的特点，因此高职院校的体育具有其个性，即要为职业的特点服务。

充分认识体育与职业教育的相互关系，使高职院校在完成一般普通教育任务的基础上，开展适当的职业体能训练，促进学生职业技能、体能的提高，更好地体现高职院校体育的特色，因此构建良好的高职职业体能教学模式是培养学生职业体能的重要途径。

2.核心概念界定2.1职业体能体能又称体适能，是指身体各部位或各系统对突发状况的应变能力，涵盖范围较广，如速度、反应、耐力、肌力、平衡性、柔软性、协调性和敏捷性等。

浅析高职院校体育教学方法与改革摘要:新时期高职院校体育教育如何发展,怎样才能培养出合格的人才,如何对高职院校体育教学方法进行改革,是一个重要的问题。

积极推进高职院校体育教学方法的改革是高职院校体育改革的重点,是体育教师的主要任务,同时也是提高体育课教学质量的根本途径。

关键词:体育；教学方法；改革；人才素质进入新世纪以来，知识更新速度日新月异,促进了高职院校体育教育的发展,传统体育教学中的教学方法已不能满足新时期对人才培养的要求,学校体育教育的方法开始求新求变,要求更具前瞻性。

其主要任务是不以传递固有体育文化知识为目标,而是适应在市场经济条件下对人才的“挑战性、多样性、新奇性、前瞻性、时效性”为目标的社会要求。

在这种形势下,高职院校体育教学方法的改革已势在必行。

一、高职院校体育教学方法改革的意义众所周知,在高职院校体育教学改革中,教学方法改革是重点。

改革体育教学方法,加强学生获取知识的能力和对学生创新精神的培养,是深化体育教学改革的重要内容,对提高办学效益,保证体育教学质量的提高,具有重要的现实意义和深远的历史意义。

在新的世纪里,世界范围内的竞争、综合国力的竞争,实际上是科学技术、人才数量和质量的竞争。

为了我国国民经济的快速发展,我们培养的人才,应具有获取先进知识、技术、技能及应用知识和创造知识的能力。

我们看到,高职院校传统的体育教学方法是以传授知识、技术、技能为主,以教师、书本为中心,忽视了学生在学习过程中的主体作用。

这种方法如不改变,培养的学生与社会需要的人才有很大的差距,很难适应社会高速发展的需要。

因此,从宏观的角度去审视高职院校的体育教学与教学方法改革,其目的在于适应时代发展的潮流,使我国能够永远立于高速发展的世界民族之林。

从当今人才自身来看,学习的目的不仅仅是获取知识,知识结构的合理只是一个人立足社会最基本的基础,而真正能适应瞬息万变的社会环境,还要在获取知识的基础上,获取科学精神和创造思维的习惯与能力,具有收集、处理信息的能力,快速分析解决问题的能力,创造性开展工作的能力,语言文字能力,团结协作和创造思维活动的能力。

《装备维修技术》2021年第12期—355—构建“三位一体”高职体育教育教学模式的分析与研究丁 杨(湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000)伴随着我国社会的进步，人们对高职教育的人才培育的质量也越来越关注，因此对高职体育教育的教学方式进行变革以及创新发展是非常必要的，传统的体育教学模式现在正面临着许多挑战，相关的教育工作者也应该适应时代的发展，应该根据高职学校体育教学活动的实际状况实行教学模式的变革和完善。

1 构建“三位一体”高职体育教育教学模式的内涵及来源与依据教育的教学模式通常都是在具体的理念以及目标与方法引导下完成的。

教学理念是指导，目标是教学的方向，教学方法是实现这一过程的桥梁。

本文认为高职院校的体育教学方式应该建立“三位一体”的模式，具体意义是体育教学应该以增强学生的身体素养以及心理素质为主要内容，从而全面落实到教学活动中去，进而将专业的特点、岗位的要求、以及职业素养三点进行有机地融合。

1.1源于新的教育教学理念教育教学活动的理念是开展实践活动的前提基础，如果没有对教育教学理念进行创新的话，是对教育教学方式的变革不利的，从而影响教育教学事业的发展以及进步。

但是对此进行改革的话应该在传承和抛弃的基础上进行实践活动的开展。

先进的教育教学理念应该要以学生为根本，要以培养社会主义的建设者为主，要以树德立人为根目标，从而培养学生成为德智体美劳综合发展的专业人才。

因此在对教和学的对应关系里，学生的学才是产生问题的主要矛盾和方面。

“三位一体”的高职体育教学模式是在这全新的教学理念中建立和发展的。

它的基本思路是利用身体素质进行练习+体育选项以及能力拓展的练习方式，将它们落实到整个教育教学活动中去，从而使学生的专业技能、职业要求以及岗位素养这三要素进行有机的融合，构建成为一体，进而更好地帮助高职体育教学，实现培育学生的身体健康、心理健康以及适应社会发展的“三位一体”的全新教学理念的需求。

1.2源于新的人才培养目标教育教学的目标主要是为实践活动所提供的理念，如果不能对教育教学的目标进行创新变革，那么教育教学的效果也很难取得进步，教育事业也无法向前开展。

高职院校体育教学方法的创新与实践摘要：高职院校是我国高等教育的主要构成之一，随着全民体育的发展和推广，体育在人们的生活中影响也越来越大，体育进入高职院校的教学已经具有了很长时间的历史，然而随着社会的不断进入，很多高职院校的体育教学方法还停留在传统教学时期。

本次研究主要针对我国高职院校体育教学方法的创新进行了研究，总结出具有职业教育特色的体育教学方法。

关键词：高职院校体育教学方法创新一、根据学生基础面不同采用分层教学为了规范高等院校体育课程的发展，教育部与2002年8月颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。

纲要第八条明确指出：根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。

由此可见，分层教学法在现实教学中具有重要意义。

在练习中注意让学生在学习技术动作同时，找出个体差异上存在的不足，对其进行纠正，注重与实践相结合。

例如，笔者所在学校有机械加工、机电工程、服装加工、数控技术等二十多个专业，各专业的班级人数、男女比例、生源地等方面存在较大的差异，且各年级的体育课程和实习课程安排时间相冲突。

这使体育教师在教学内容的安排、评价标准的要求等方面也难以区分。

由于学生来自不同地区，因而，体育基础情况、身体素质有较大的差异，对体育课教学内容的认知能力也不同。

这些状况不仅不利于提高教学质量，不利于全面提高学生的素质，而且在教学上容易造成学生“良莠不齐”的现象，在评定学生体育成绩方面，容易造成不合理现象。

因此，有必要在高职院校体育课的教学方法上实施分层次教学。

二、运用游戏教学法培养学生体育运动兴趣，达到终身体育的目的在高职体育教学中，由于学生认识不够，认为体育不参加考试，平时只要能轻轻松松地玩玩就可以，故对学习一些技术动作的积极性不高，这就给上课带来一定的难度。

但我在上课时巧妙地穿插了一些游戏，学生对其很乐意接受，上课的积极性也提高了许多，收到了很好的效果。

高职院校体育教学存在的问题分析及对策研究1. 引言1.1 研究背景高职院校体育教学在培养学生全面发展、增强体质素质、促进学生身心健康等方面发挥着重要作用。

在实际教学中，一些问题也逐渐凸显出来。

部分学生缺乏体育兴趣和参与热情，导致体育课堂教学难以保持学生积极参与；一些学校的体育教学设备和场地条件较差，影响了教学效果和教学质量；部分教师对于体育教学理念和方法落后，难以满足学生多样化的需求等。

针对这些存在的问题，我们有必要对高职院校体育教学进行深入研究和探讨，以提出有效的对策和建议。

通过本研究，可以进一步完善高职院校体育教学体系，提高学生参与度和积极性，提升学生体质素质和身心健康水平，为培养更多适应社会需求的高素质人才提供有力支持。

1.2 研究意义体育教学作为高职院校教育中不可或缺的重要组成部分，其质量直接影响着学生的身心健康和未来发展。

深入研究高职院校体育教学存在的问题及对策研究具有重要的意义。

通过对存在问题的分析，可以帮助高职院校更好地了解当前体育教学存在的薄弱环节和瓶颈问题，为改进和提升体育教学质量提供有效的参考依据。

对于学生而言，优质的体育教学不仅可以提高他们的体质健康水平，还能培养他们团队合作意识、竞争意识和自律能力，为其今后的职业发展奠定坚实基础。

对于高校而言，加强体育教学也可以提升学校的声誉和吸引力，吸引更多优秀学生的报考。

研究高职院校体育教学存在的问题及对策研究具有重要的现实意义和长远意义。

2. 正文2.1 存在的问题在高职院校体育教学中存在着一些问题需要我们认真分析和解决。

学生参与度不高是一个普遍存在的问题。

部分学生对体育课缺乏兴趣，或是由于课程设置不合理导致学生缺乏积极性参与体育活动。

体育教学内容单一、缺乏趣味性也是一个较为突出的问题。

有些体育课程内容过于枯燥，难以吸引学生的注意力，导致学生对体育教学持消极态度。

师资力量不足也是一个制约高职院校体育教学的问题。

部分学校的体育教师教学水平有限，无法满足学生的需求，影响教学质量。