《全国高等职业(专科)院校体育课程教学指导纲要》

《体育与健康》课程教学大纲教育部于2002年8月6日发布了《全国高等院校体育课程教学指导纲要》，根据《指导纲要》精神，结合我院体育教师师资队伍特点和体育场地设施条件，特制定本大纲。

本大纲的主要目的在于全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《学校体育工作条例》的精神，以“健康第一”的教育思想为出发点，面向全体学生，全面贯彻党的教育方针。

充分利用体育教育的特殊功能使学生个性得到发展，团队精神得到弘扬，使之成为具有开拓创新能力，体魄强健的社会主义事业的建设者。

一、课程的性质与任务(一)课程性质：体育与健康课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼课程，达到增强体质，增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等职业学校体育工作的中心环节。

（二）课程的任务：1、传授体育的基本理论知识、技术、技能和科学锻炼身体的方法，使学生掌握一定的体育卫生保健常识，通过体育课程的学习和锻炼，提高自身的运动能力；在某个运动项目上达到或相当于国家等级运动员的水平，积极参加具有挑战性的野外活动和运动竞赛，真正达到具有较高的体育文化素养和观赏水平。

2、根据学生的生理、心理特点，选择良好的运动环境，全面发展学生体能，提高学生科学锻炼的能力，练就强健的体魄，提高心血管系统对自然环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。

3、发展学生个性，培养运动兴趣，形成健康的生活方式，养成良好的行为习惯，促进身心健康，真正掌握一、二项独立锻炼身体的手段和方法，促其终生受益。

4、运用现代教育思想教育学生，端正学习态度，真正认识到体育锻炼的意义，培养学生具有高尚的道德品质、顽强的意志和勇于拼搏的精神。

二、体育与健康课程教学目标体育与健康课程目标分为基本目标和发展目标。

基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，分为五个领域目标。

发展目标是针对部分学生学有所长和有余力的学生确定的，也可作为大多数学生的努力目标，分为五个领域目标。

【最新整理，下载后即可编辑】《体育与健康》课程教学大纲教育部于2002年8月6日发布了《全国高等院校体育课程教学指导纲要》，根据《指导纲要》精神，结合我院体育教师师资队伍特点和体育场地设施条件，特制定本大纲。

本大纲的主要目的在于全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《学校体育工作条例》的精神，以“健康第一”的教育思想为出发点，面向全体学生，全面贯彻党的教育方针。

充分利用体育教育的特殊功能使学生个性得到发展，团队精神得到弘扬，使之成为具有开拓创新能力，体魄强健的社会主义事业的建设者。

一、课程的性质与任务(一)课程性质：体育与健康课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼课程，达到增强体质，增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等职业学校体育工作的中心环节。

（二）课程的任务：1、传授体育的基本理论知识、技术、技能和科学锻炼身体的方法，使学生掌握一定的体育卫生保健常识，通过体育课程的学习和锻炼，提高自身的运动能力；在某个运动项目上达到或相当于国家等级运动员的水平，积极参加具有挑战性的野外活动和运动竞赛，真正达到具有较高的体育文化素养和观赏水平。

2、根据学生的生理、心理特点，选择良好的运动环境，全面发展学生体能，提高学生科学锻炼的能力，练就强健的体魄，提高心血管系统对自然环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。

3、发展学生个性，培养运动兴趣，形成健康的生活方式，养成良好的行为习惯，促进身心健康，真正掌握一、二项独立锻炼身体的手段和方法，促其终生受益。

4、运用现代教育思想教育学生，端正学习态度，真正认识到体育锻炼的意义，培养学生具有高尚的道德品质、顽强的意志和勇于拼搏的精神。

二、体育与健康课程教学目标体育与健康课程目标分为基本目标和发展目标。

基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，分为五个领域目标。

发展目标是针对部分学生学有所长和有余力的学生确定的，也可作为大多数学生的努力目标，分为五个领域目标。

河南省教育厅关于高职高专院校落实《河南省普通高等学校体育工作十项规定》专项检查情况的通报文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2015.09.01•【字号】教体卫艺〔2015〕776号•【施行日期】2015.09.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育,体育卫生与艺术教育正文河南省教育厅关于高职高专院校落实《河南省普通高等学校体育工作十项规定》专项检查情况的通报教体卫艺〔2015〕776号各高职院校：为贯彻落实党的十八届三中全会《决定》“强化体育课和课外体育锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的要求，我厅组织专家对全省高职院校落实《河南省普通高等学校体育工作十项规定》（以下简称《十项规定》）情况进行了专项检查。

现将检查情况通报如下：一、落实《河南省普通高等学校体育工作十项规定》的基本情况（一）各校重视学校体育工作。

多数学校对学校教育要树立“健康第一”指导思想有正确的认识，学校领导对学校体育工作高度重视，较好地履行了校长是学校体育工作和学生身体健康第一责任人的职责。

能够把学校体育工作纳入年度的工作规划，多数学校能积极贯彻落实《十项规定》，成效明显。

（二）各校比较重视体育课程建设与改革。

多数学校教学规范有序，能够结合本校实际合理开发校本课程并贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。

部分学校体育课程开设项目门数、教学时数、班级人数基本符合规定要求。

（三）大一年级学生基本上能做到坚持出早操，阳光体育活动蓬勃开展。

多数学校大一年级早操规范有序，有详细的实施办法和较为严格的检查制度，部分学校每周以简报形式公布出操情况，效果较好。

多数学校成立有“阳光”体育运动领导小组，制定有工作方案。

部分学校每年能举行1次综合性运动会，营造了体育活动的良好氛围。

多数学校重视学生体育社团的发展，鼓励和支持社团开展形式多样的课外体育活动，较好地发挥了体育社团在“阳光”体育活动中的作用。

陕西省人民政府办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的实施意见【陕政办发〔2016〕111号】各设区市人民政府，省人民政府各工作部门、各直属机构：为贯彻落实《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国办发〔2016〕27号）精神，进一步推动我省学校体育改革发展，经省政府同意，现提出如下实施意见：一、总体要求（一）工作思路。

以促进学生身心健康、体魄强健为出发点，以“天天锻炼、健康成长、终身受益”为目标，坚持课堂教学与课外活动相衔接，坚持培养兴趣与提高技能相促进，坚持群体活动与运动竞赛相协调，坚持全面推进与分类指导相结合，改革创新体制机制，全面提升体育教育质量，健全学生人格品质。

（二）工作目标。

深入推进学校体育工作评价制度，全面提升学生身心健康水平，到2020年，全省学校体育办学条件总体达到国家标准，切实保证体育课时和锻炼时间，教学、训练与竞赛体系基本完备，体育教学质量明显提高；学生体育锻炼习惯基本养成，运动技能和体质健康水平明显提升，规则意识、合作精神和意志品质显著增强；政府主导、部门协作、社会参与的学校体育推进机制进一步完善，基本形成体系健全、制度完善、充满活力、注重实效的学校体育发展格局。

二、重点任务（三）强化体育课程。

各级各类学校要规范办学行为，认真执行国家课程标准，开足、开齐体育课程，严禁挤占体育课和学生校园体育活动时间。

中小学要切实减轻学生课业负担，保证学生每天1小时校园体育活动。

自2017年起，小学、初中体育课调整为每周4节；高中（含中等职业学校，下同）体育课调整为每周3节。

本科高等学校一至二年级学生开设不少于144课时必修课，三年级以上和研究生开设选修课；高等职业（专科）院校开设不少于108课时必修课。

各市、县、区教育行政部门和学校要大力推动足球、篮球、排球等集体项目和田径、游泳、体操等基础项目比赛和活动，广泛开展乒乓球、羽毛球、武术等我省传统优势项目比赛。

职业导向下的高职院校体育课程建设[摘要]目前，高职院校体育课程建设依据相对滞后，教学模式操作性不强，课程内容有待进一步优化，难以适应学生职业的发展需求。

文章本着以提高学生实践能力为核心的宗旨，提出了课程重构对策，强调以突出职业特征为切入点，以优化教学内容为重点，以调整教学模式为难点，以过程考核为突破点，以丰富课外体育活动为拓展点做好职业导向下的高职院校体育课程建设。

[关键词]高职院校体育课程职业导向高职院校课程建设，应该突出学生的职业能力，始终围绕培养应用型专门人才为根本任务。

体育课程作为学校工作的重要组成部分，不能脱离职业教育的总体培养目标和学生未来岗位的实践性和实用性。

高职院校飞速发展，而体育课程的指导思想、教学目标、教学模式受到诸多因素的制约，相对滞后。

基于职业导向背景，研究高职院校体育课程的建设，探讨重构体育课程，充分发挥体育在职业教育中的功能。

一、高职院校体育课程建设中存在的问题1.体育课程建设依据相对滞后。

高职院校现有体育课程建设依据是《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，忽略了职业教育特点，脱离了以学生职业能力为导向需求的培养目标。

首先，课程指导思想不明确。

许多高职院校体育课程的设置与教学，指导思想不够明确，过于注重传授运动技术，没有充分考虑学生将来所从事工作对身体素质的特定要求，忽略了落实高职教育的职业性。

其次，课程目标缺乏针对性。

高职院校的最终目标应该落实到针对专业需求的身体练习，拓展学生的职业综合素质。

体育的属性，既有一般教育原则的共性，又有体育自身的特性，即通过身体实践掌握技能。

体育课程目标，应该切实为学生的专业、工种服务，通过有针对性地反复身体练习，达到“得以补偿”，提高学生身体局部活动的能力。

最后，课程职业性特色不明显。

高职院校体育课程的构建，不能脱离职业体能这个核心，应该凸显职业教育的特色。

高职体育教育不仅要完成增强学生体质的任务，还要传授学生对职业活动有益的体育知识，引导学生通过自身运动完成职业体能的储备。

体育课程教学大纲汇编体育部2013年7月《体育课程教学大纲汇编》编写委员会主编：洪涛副主编：王德甫陈富强苗耀祥编委：吴岩王旭东张昕张闫伊亮张秋华郭天荣孙海涛胡戎樊玉恒邵明杨海鸥陈立波王哲李迪马立波徐广赵晓超韩良子冯文嘉马骁解星宇体育课程教学大纲编写说明一、《体育课程教学大纲》是根据《全国普通高校体育课程教学指导纲要》《学校体育工作条例》的有关精神，以及高等院校培养目标与我院体育课教学改革与实践的具体情况制定的。

二、体育课程作为高等院校的一门必修课，旨在使学生学习基本体育理论、知识，掌握一般的运动技术、技能，培养其具备指导学生体育活动的初步能力，在锻炼身体，增强体质的同时，培养良好的体育运动习惯，进而确立“终身体育”的观念。

三、本课程是对学生实施“素质教育”的重要组成部分，其教学内容既要有利于增强学生体质，又要注意体育理论的学习，促进学生全面、均衡的发展。

四、本课程所用教材，符合现代体育理论以及学校体育教学改革、发展的需要，与《大学生体质健康标准》相协调。

本课程教学计划的制定，坚持循序渐进、逐步提高的原则，科学合理地安排教学内容。

五、本大纲贯彻“已人为本”的施教原则，在项目、内容，特别在考核方法上，力求灵活多样，以尽可能满足大学生的自主选项的需要。

六、本大纲适用于沈阳航空航天大学2013级学生必修（选项）课。

体育课程教学大纲指导纲要（总纲）为了全面贯彻党的教育方针，促进学生的健康发展，为社会主义事业培养合格的人才，依据国务院发布实施的《学校体育工作条例》和国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的有关精神，结合我校实际，在总结我校体育建设和改革实践及兄弟院校经验的基础上，对我校原有体育教学大纲进行修改，特制定本纲要。

本纲要是我校对大学生在体育课程方面的基本要求,是新时期我校制订体育课程教学大纲，进行体育课程建设和评价的依据。

一、课程性质体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修和选修课程：是学校课程体系的重要组成部分；是我校体育工作的中心环节。

高职院校体育课三自主教学探析[摘要] “三自主”课堂教学近年来在高校推行的速度比较快,为认真贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,促进高职院校体育工作的开展,本文对“三自主”体育教学的构成、开展价值及注意问题等，加以阐述,旨在为高职院校体育教学的改革和发展提供有价值的参考。

[关键词] 高职院校体育课三自主教学探析1、引言“三自主”体育课程教学是教育部于2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中提出的高校体育教学的新模式。

《纲要》中明确指出,要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,努力倡导开放式、探究式教学,努力拓展体育课程的时间和空间,在教师指导下,学生应具有自主选择课程内容,自主选择任课教师,自主选择上课时间的自由度,营造生动、活泼、主动的学习氛围[1]。

随着高职院校体育教学改革的逐步深入,只有改革才能生存,只有改革才能发展,这正是体育教育界人士达成的共识。

高职体育课程是高职学生接受学校体育的最后阶段,也是体育观念、体育习惯和体育能力形成的最后时刻,从某种意义上说,将会决定着他们走向社会后能否经常参加体育锻炼,决定着他们今后的未来的生活方式。

近几年,随着我国高等职业教育的快速发展规模的扩大,高职体育教育随之也带来了一些问题。

随着社会经济的不断发展,高职院校的原有的体育教育模式已不适应社会对现代化人才的培养要求。

因此转变教育观念构建新时期高职体育教育新模式,对推动我国高职院校体育课程的改革和培养身心健康,全面发展的高素质、实用型专门人才,具有重要的现实意义。

2、“三自主”体育教学的构成“三自主”体育教学的课程的设置原则:以《纲要》为指导,顺应社会发展趋势,符合大学生身心发展的特点,考虑本校的客观条件,满足学生个体需求。

”三自主”体育教学的开展要求在可选课程设计时,在充分利用学校的体育资源的基础上开设的项目要多,覆盖面要广,能在最大程度上满足绝大多数学生的需要。

在“三自主”课堂教学过程中必须有大量的教学内容供学生选择, 因为学生个人兴趣爱好不同, 所选的大学体育课程就会有区别, 同时会产生对不同教学内容的需求。

中等职业学校体育与健康教学指导纲要一、课程性质与任务体育与健康课程是以身体练习为主要手段,有机整合体育与健康教育两门学科中相关的内容、方法、原理,以促进学生体质与健康发展为主要目标的综合类课程,是实施素质教育和培养德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才不可缺少的重要途径.体育与健康课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课.本课程的任务是：树立“健康第一”的指导思想,传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法,通过科学指导和安排体育锻炼过程,培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力,养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯,提高生活质量,为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务.二、课程教学目标1. 运动参与认真上好体育课,在没有体育课的当天,应按学校安排进行1小时的课外体育锻炼.自觉与同伴组成小组进行课外体育锻炼和运动竞赛.学会制定和实施简单的个人锻炼计划.具备选择利于提高职业素质运动项目的意识、自我评价体育锻炼效果的能力.2. 增强体能按照国家学生体质健康标准以下简称标准的要求,努力提高以耐力、力量和速度为主的体能素质水平,积极参与国家、地方及学校组织开展的“全国亿万学生阳光体育运动”等各类体育活动.3. 体育技能基本掌握两项以上体育技能,不断提高运动能力.形成自己的运动爱好和专长,有能力参加班级、校际和更高级别的体育运动比赛.4. 身体健康了解一般疾病的传播途径和预防措施.懂得营养、环境和生活方式对身体健康的影响,逐步养成健康向上的良好生活方式.具有改善与保护身体健康的意识,能有针对性地选择适合自我健康状况的科学健身手段,特别是有氧健身手段,学会用养生保健的方法改善身体健康.对所从事的体育活动可能发生的伤害有初步认识,有意识控制和回避不规范动作的产生,懂得紧急处置运动创伤的简单方法.5. 心理健康了解与体育有关的青春期心理卫生知识,认识青春期性心理的变化规律.具有良好的情绪和自控能力,通过体育锻炼培养坚强的意志、提高抗挫折能力和乐观向上的精神品质、缓解性格差异导致的心理冲突.通过运动竞赛中的胜与负,领悟积极进取对形成稳定心理状态的重要意义.能有意识通过轻松、休闲的体育活动,缓解学习紧张带来的心理压力.6. 社会适应参与集体性的体育活动,学会与同伴和谐相处,培养良好的人际关系和合作精神.能主动关心与帮助同伴,共同完成体育锻炼过程,培养“竞争、团结、友谊与合作”的精神,提高社会责任感和协调沟通能力.7. 职业素质根据未来职业工作的特点,学习与职业相关的健康保健知识,提高防范职业病的意识和能力,选择有助于防治职业病的体育手段进行锻炼.学习与职业生涯相关的体育运动项目,认识体育对提高就业和创业能力的价值,提高自己的综合职业素质.三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块和拓展模块两个部分组成.1. 基础模块是对一年级学生开设的必选内容,教学时数为72学时.2. 拓展模块是对二年级学生开设的选项内容,教学时数为72～90学时.其中,拓展模块A是针对学生的兴趣、爱好、特长和身体状况开设的,以健身、娱乐、养生和保健为主的选项课；拓展模块B是根据某些对体力和技能有特殊要求的专业的需要,创造条件开设的与职业生涯有关的限选内容.顶岗实习期间,应保证学生每天锻炼1小时,达到标准要求,并将其列入教学计划.四、教学内容与要求一基础模块与九年义务教育相衔接,在第一学年把有利于提高健康意识、发展体能素质、提高身体基本活动能力、适应生存环境和体现合作精神的运动项目、技能和方法列为必选内容,主要包括田径类、体操类、球类和健康教育专题讲座等四个系列.基础模块——必选内容72学时1. 健康教育专题讲座的内容应侧重与体育教育相关的常用健康和保健知识,可包括健康的生活方式、合理膳食和营养、青春期健康、安全教育、运动创伤的预防和处置、疾病预防职业病防治等,有些内容可融入体育实践教学中进行讲授.2. 田径类项目应包括跑、跳、投等内容；体操类项目包括支撑、攀爬、悬垂、腾跃等内容.在教学过程中不应过多地强调运动技术的系统性、完整性和规范性,可采用游戏或其他经改造的运动形式进行教学.鼓励教师创新,通过自行组合与排列,设计学生感兴趣的综合练习包括与职业有关的拓展训练内容,但必须有利于提高耐力、力量和速度这三大基本体能素质.3. 足球、篮球、排球的教学,学校可根据具体情况,从中至少选择两项.在传授必要基本技能和简单战术的同时,应根据具体情况,采取降低难度和变换规则等手段,多组织对抗性游戏或比赛,同时培养学生的人际交往和沟通能力、团队合作精神和竞争意识,以利于提高学生的就业、创业能力.二拓展模块1. 拓展模块A为满足学生个性发展或不同健康水平的需要,在第二学年应把能促进身心健康,培养审美能力,适于娱乐、休闲的运动项目、技能和方法列为拓展模块A中的选项课程内容,主要包括健身类、娱乐类、养生保健类和新兴类运动项目等系列.拓展模块A——选项内容72学时1凡被批准免予执行标准的因病或残疾学生,应按系列3中的内容选择保健体育课一年级亦可参照执行,学校要配备有经验的教师,为开设保健课创造条件.2为了帮助学生提高综合职业素质,鼓励学生按不同专业特点,选择拓展模块A或B中的内容；学校也可根据具体情况,开设其他能满足不同专业需要的项目.3本模块相关的体育理论,体育文化和健康教育知识,不再专门安排理论课学时,应将其融入体育实践课中.2. 拓展模块B为满足某些职业岗位对体力和技能的特殊要求,在第二学年应把拓展模块B中的水上运动、野外运动、冰雪运动和防卫运动等系列中的某一项列为相关专业学生限选内容,学校可根据具体情况创造条件进行教学.教学时数为18学时,学生可根据自己的专业特点从不同系列中选择一项.拓展模块B——限选内容18学时1本模块中部分教学内容如定向越野等,可利用课外活动或节假日时间组织进行.2本模块中的内容可作为选项内容供其他专业学生选择.五、教学实施一教学时数安排建议本课程教学时数总计为144～162学时.拓展模块B规定的内容可在上、下学期灵活安排.对体力和技能有特殊要求的专业,学习拓展模块B的内容时可利用拓展模块A的36个学时,共计54学时；其他专业学生如选择模块B的部分内容,不另外增加学时.教学时数分配表二教学实施建议强调以学生发展为本.把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一,在发挥教师主导作用的同时,确立学生的主体地位,尊重学生的个性发展,满足他们的兴趣和潜能开发需要.引导学生积极运用自主、探究和合作等学习方法,增强学生主动参与教学过程的积极性,提高应用知识、技能的能力.突出职业教育特色.充分发挥体育与健康教育在提高沟通能力、解决问题的能力、培养团队合作精神和组织能力等方面所具有的特殊作用,着力提高学生的综合职业能力.适应人才培养模式的需要,认真研究、积极探索教学模式与方法,可采取课程设置模块化、优化课程内容和灵活变通实施方法等措施,改革创新教学组织形式.遵循体育教学的客观规律.应根据中等职业学校学生年龄特征、身心发展的需要,按不同运动项目的特点和技能形成的规律,对不同运动项目的技能教学采取淡化如田径类、体操类项目、简化如球类项目、美化如健美操和细化如滑冰、游泳等措施加以区别对待；提倡按男、女生分别授课.三教学安全建议组织教学要把安全教育放在首位.教师应认真研究和分析教学中可能发生的情况,课前要认真检查并合理布置场地器械,课上要随时进行安全教育,采取必要的保护措施,杜绝各种事故隐患.在拓展模块B中水上、野外、冰雪和防卫运动的教学中,更要强化安全意识.要对学生中存在的不安全行为,采取适当方式进行严格管理,防止各类危险事故的发生.学校要建立校园意外伤害事件的应急管理机制.四教学设施建议学校应建有足够的体育运动场地,配备能满足教学的体育器材与设备,配备标准应符合国家学校体育卫生条件试行基本标准中的有关规定,并逐步增添室内体育馆,在原有基础上使体育设备现代化和多样化；应配备保证标准测试正常进行的检测仪器；学校应为体育教师正常开展教学训练活动提供运动服装、运动鞋等必要的装备.五教材编写建议教材编写应以本指导纲要为依据.内容的选择符合指导纲要的规定,体现课程教学目标的要求,并与教学时数安排相匹配.教材的编写应符合中等职业学校学生身心特点和认知规律,体现多样、简明、灵活和综合等特点,通过体育与健康教育相关内容的有机整合,根据时代性和职业性要求,重点突出提高体能素质、职业技能、生活质量、文化内涵与人文精神、促进身心健康等方面的内容.教材应包括学生用书、教师参考书、数字化教学资源等.六、考核与评价一考核内容1. 第一学年把标准的要求和基础模块内容作为考核的主要内容；第二学年把拓展模块的内容作为考核的主要内容；第三学年为标准测试,成绩按毕业当年得分和其他学年平均得分各占50%之和进行评定,成绩达不到50分者按肄业处理；标准成绩不及格者,在本学年度准予补测一次,补测仍不及格,则学年标准成绩为不及格.2. 要把学生上体育课的出勤率、进步幅度、学习态度等因素列入考核范围.体育课无故缺勤,一学年累计超过应出勤次数1/10者,其标准成绩记为不及格,该学年标准成绩最高记为59分.二考核方法1. 采取教师评价和学生自评、互评相结合,定性评价和定量评价相结合的综合评价方式,可采取观察记录、口头评述、相互比较、对照量表和自我反思等方法,重在评价学生的学习态度、进步幅度和发展潜能.2. 为了体现考评中的激励机制,凡标准测试成绩优秀者和各类体育竞赛优胜者,以及能积极提高职业体育技能和素质的学生,可视情况予以加分.中等职业学校中的师范、体育、艺术类学校的相关专业体育与健康课程不采用本指导纲要.。

对高职体育课程改革滞后的思考[摘要]高职体育课程改革仍然处于起步阶段，不仅研究者对其的分析和探索较少，其自身也存在指导思想不统一、未形成权威的改革理论依据等问题。

与高职课程体系改革相比，高职体育课程改革明显滞后。

文章深入分析了改革滞后的原因，提出坚持“健康第一”的指导思想、拓展与学生专业技能相关的体育课程内容、改革体育课程评价办法等进一步改革的方向。

[关键词]高职体育课程改革课程体系课程理念[作者简介]王华（1978- ），男，陕西三原人，陕西财经职业技术学院体育部，讲师，西安体育学院在读硕士，研究方向为体育教学与训练。

（陕西咸阳 712000）[中图分类号]g642.3 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）08-0133-02根据教育部高等教育教学评估中心的统计，截至2011年3月，全国各省级教育行政主管部门（包括新疆生产建设兵团）共上报1215所独立设置的高职院校（不包括成人高校和其他机构），与此形成鲜明对比的是，1999年教育部统计的全国各地高职院校数量仅为161所。

在短短十几年时间里，我国高职院校数量增加了1000多所，速度飞快。

随着高职院校在21世纪初数量与规模的扩张，国家教育主管部门也对高职院校教育日渐重视，2005年国务院发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，2006年11月又正式启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”，2010年教育部与财政部又联合下发了《教育部、财政部关于进一步推进国家示范性高等职业院校建设计划实施工作的通知》，特别是2010年下发的通知，明确地表述了对高职课程的要求：“根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准。

”深圳职业技术学院温希东教授在其《高职课程建设与国家精品课程解析》报告中对我国高职课程改革进行了精辟的总结，指出我国高职院校的课程改革共经历了以强化实践教学内容为重点、形成理论和实践并存的课程体系、构建职业实践导向课程体系三个渐进式阶段。

体育》课程标准课程名称：《体育》课程类型：理论课+实践课学时：253适用专业：学前教育专业（五专）一、课程性质和任务1.课程性质本课程是按照教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》以及教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，依据学校体育教学原理，结合高职高专院校人才培养目标进行设计与构建，全面推进素质教育，培养学生“终身体育”的意识和科学健身的能力，提高学生体育文化素养，增进学生身心健康，为实现学校教育的整体目标，培养全面发展的创新人才而发挥体育教学的特殊功能。

2.课程标准设计思路本课程根据幼儿园发展需要和完成幼儿园教学工作所需的体育运动知识、能力、素质要求，有针对性地选取教学内容，在教学设计上，根据不同对象，因材施教的原则，以提高学生就业需要和运动能力发展为目的，以增强学生体质、掌握必须的运动技术和体育基本功为原则，正确处理知识与技能的关系，把能力的培养放在第一位，既传授理论知识又注重技能培养。

在课堂教学中，通过教师的讲解示范，以学生身体练习为主，教师指导为辅，学生互相帮助互相学习等一系列的方法和措施进行组织教学。

在课堂教学中，真正做到精讲多练，个别辅导，不断纠正错误，使学生通过不断的实践，提升自身运动技能。

3.课程任务（1）增进学生身心健康，增强学生体质。

（2）使学生掌握体育基本知识、基本技术和技能，培养学生的体育运动能力和习惯。

（3）对学生进行思想品德教育，增强组织纪律性，培养勇敢顽强的意志品质和团结协作的精神。

二、课程目标1.知识目标：通过体育课的教学，让学生了解掌握体育的基本理论知识、掌握锻炼身体的方法，建立体育卫生与健康的基本意识。

2.能力与技能目标：（1）增强学生体质，提高体育素质和运动技术。

（2）培养学生体育运动的兴趣，掌握一两项自我锻炼身体的方法。

（3）养成自觉锻炼的习惯，形成健康的生活方式。

（4）具备较强的组织与指导学前儿童体育活动的能力。

3.素质目标：（1）培养学生吃苦耐劳的意志品质和团结协作精神（2）促进学生德、智、体等全面发展，把学生培养成为具有体育基本功能力，又符合将来工作岗位需要的合格人才。

构,减少活动投入,改为以补贴有组织体育活动及体育指导人员为主,从而可有效控制新型商品住宅社区体育发展导向。

大型新型商品住宅社区体育活动以社会赞助为主要形式。

在社会集资渠道逐步畅通的情况下,经费发展逐步转向多渠道募集为主的社会化发展方式。

此阶段新型商品住宅社区可成立体育基金组织,主要任务是与政府机构(各有关部门)和社会组织(含企事业单位)建立稳定的联系,依法获取他们的支持,并公平、公正、合理地利用募集资金,推动新型商品住宅社区体育的发展。

此阶段经费在新型商品住宅社区体育活动的导向作用更加明显,主要对公共设施和基层群众体育组织,弱势群体进行支援活动。

3.5新型商品住宅社区体育制度保障的模式制度建设一般可分为立法、执法、司法三个方面。

新型商品住宅社区体育制度建设也相应地表现为规章制度的确立、实行制度化管理、对管理进行监督三个方面。

因此,发展新型商品住宅社区体育服务首先必须要建立新型商品住宅社区体育制度环境,实行制度化管理。

从目前情况看,新型商品住宅社区首先要做的是对《全民健身实施计划》、《新型商品住宅社区体育工作管理办法》、《体育社会团体管理工作暂行规定》等部门或地方法则细化为新型商品住宅社区体育规章制度,并对新型商品住宅社区体育实行制度化管理。

为了加强对新型商品住宅社区体育的引导,须建立有关激励制度和倾斜政策(援助制度),以调动居民参加新型商品住宅社区体育活动的积极性和规范新型商品住宅社区体育行为。

此外,通过制度创新和政策调控,营造新型商品住宅社区体育的增长点(如制定鼓励新体育项目的开发和研究,对具有创新意识和有推广价值的体育项目实行扶持政策等)。

当前可制定鼓励中年人参加体育活动的倾斜政策,优先发展适合中青年人的体育项目,并实施优惠服务,吸引中青年居民的参与。

参考文献:[1]中国群众体育调查课题组,中国群众体育调查报告,2001[2]董骏,试论影响社区体育保健服务市场确立的因素[J],体育与科学,1999,(4)[3]李建国,上海市社区体育发展的模式[J],上海体育学院学报,2001,(4):74[4]宋迎东,广州市大型屋苑社区体育服务现状及对策研究,中国优秀博硕士学位论文全文数据库[5]宋迎东,我国社区体育服务研究现状[J],科技资讯,2006, (11):209(作者简介:宋迎东景德镇陶瓷学院体育系。