中学现代诗歌教学的困境和出路

浅析初中语文现代诗歌教学现代诗歌是语文教学中重要的一环，它不仅可以培养学生的审美情趣，还可以提高学生的语言表达能力和思维创造力。

然而，目前在初中语文教学中，对于现代诗歌的教学还存在一些问题和挑战。

本文将从多个角度对初中语文现代诗歌教学进行浅析，并提出相应的解决策略。

一、现代诗歌教学的意义和价值现代诗歌是中国文学的重要组成部分，它融合了传统文化和现代思潮，具有丰富的意境和思想内涵。

通过学习现代诗歌，学生可以感受美的力量，培养审美情趣；同时，现代诗歌也是语言艺术的高度体现，学生通过学习诗歌的形式和语言运用，可以提高自己的语言表达能力和写作水平。

二、现行现代诗歌教学存在的问题1. 教学内容单一化。

现行的现代诗歌教学内容往往只围绕选定的几首诗歌进行解析和学习，导致学生对于整体的现代诗歌创作和流派了解不足。

2. 教学方法单一化。

现代诗歌教学往往只注重对诗歌的理解和分析，忽略了学生的主体地位和创造力，缺乏互动性和实践性。

3. 教学评价模式单一化。

现行的现代诗歌教学评价往往只注重学生对于诗歌的解读和背诵，忽略了对学生创造力和创作能力的评价。

三、改进现代诗歌教学的策略1. 多元化教学内容。

在选取现代诗歌时，要注重涵盖不同流派、不同题材的作品，使学生对于现代诗歌的整体了解更加全面，培养学生的广泛文学素养。

2. 多元化教学方法。

除了诗歌的理解和分析，还可以引导学生进行朗读、合唱、模仿创作等多种形式的实践活动，让学生在实践中感受诗歌的美和力量。

3. 多元化教学评价。

除了对学生的理解和解读进行评价外，还要注重对学生的创造力和创作能力进行评价，可以通过作文、创作等方式来考察学生的语言表达和创新意识。

四、加强现代诗歌教学的重要性1. 增强学生的情感表达能力。

现代诗歌的表现形式多样，可以让学生表达自己的情感、思想和体验，培养情感丰富、情感表达自如的能力。

2. 培养学生的语言表达能力。

现代诗歌注重语言的精练和形象的表达，通过学习现代诗歌，可以提高学生的语言运用和表达能力。

加强初中语文现代诗歌教学的有效途径和方法分析 摘要：现代诗歌是初中语文教材内容的组成部分，既是教学的重点，也是教学的难点。对于教师来说，现代诗歌的教学既要遵循课堂教学规律，又要能够引起学生的学习兴趣，这样，教学才能落到实处；对于学生来说，现代诗歌在时间上与之距离较为接近，语言也以白话文的形式呈现，较之古诗，理解难度大大降低。本文从现代诗歌教学所面临的困境入手，探讨现代诗歌教学的有效途经。 关键词：初中语文；现代诗歌；教学方法 引言：现代诗歌与古诗在形式、语言、题材、内容等方面都有很大不同。现代诗歌源于新文化运动倡导的白话文写作，从胡适《尝试集》到余光中的《乡愁》，经过了几代文人的共同努力，现代诗完成了从稚嫩到圆熟的转变。现代诗歌在教材中的意义是显而可见的，一代有一代之文学，中国古典文学有唐诗、宋词、元曲的分类，到了现代，便产生了现代人的表达方式——现代诗歌。学习现代诗歌，不仅是学习一种文学样式，更重要的是，学习其中的历史文化底蕴，因此，现代诗歌教学成为广大语文教师需要探讨的重要课题。 一、现代诗歌的教学困境 诗歌的教学需要遵从诗歌的创作初衷，《毛诗·序》中言道：“在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之，永歌之不足，不如手之舞之足之蹈之也。”诗歌是一种抒情的艺术，在解释诗歌的时候，也要从情感的角度去阐发，而不是只看到诗歌的外在形式。当前的诗歌教学就有这样僵化的趋势，教师往往把诗歌形式上的知识一股脑塞给学生，而忽略了真正的诗歌教学应该遵循儒家“温柔敦厚”的诗教理念。也就是说，诗歌教学不偏重于掌握诗歌的外在表达形式，最重要的能够引起学生内心的感发，达到情发于声的效果。 诗歌是感情的抒发，而人类是有共情能力的，在学习诗歌时，我们更需要看到情感的成分，这样才能引起内心的共鸣，才能打动人心，理解其中的情感韵味，这样才能真正读懂诗歌。而当前的诗歌教学已经偏离了正确的教学路线，教师把诗歌的外在放在教学首位，忽略了诗歌的本质。在教学时，往往让学生死记硬背诗歌的主题、表现手法、结构特点等等，结果，学生只学到了表面的知识，并未真正领会诗歌的艺术美，在这种枯燥无味的学习中，学生渐渐失去了对诗歌的兴趣，甚至对诗歌产生了厌恶之情。优秀的诗歌应该起到洗净学生心灵的作用，但这种错误的教学方法导致诗歌被学生逐出了自身的内心世界，于是，诗歌的教学走入了困境。在这样的情况下，教师应该看到诗歌的本质，以新的方式进行诗歌教学，带领学生走进诗歌。比如，在《乡愁》这篇课文的教学中，教师可以把教学重点放在诗歌的情感解读上。《乡愁》抒发的不仅仅是诗人对亲人、对家乡、对祖国大陆的深切感怀，其中也包含了文化意义上的乡愁，精神意义上的乡愁。诗人与祖国大陆隔海相望，精神也在漂泊中流离失所，因而才会有“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”的感慨，语淡而情深。在诗歌教学中，教师应该把诗歌的情感阐释放在教学的首位，引导学生体会诗歌深挚的感情，学生才能真正领会诗歌的真意。 二、掌握诗歌的意象 不论是现代诗歌还是古诗，只要是以诗歌的语言来传达情感，就必须以意象作为传达情感的媒介，通过意象来使情感显化。意象是解读诗歌的关键，意象通过诗人的精心选择，是诗人情感的投射。意象也没有明确指定的意义，而是根据整首诗来进行判断，拿现代诗中的意象来举例。现代诗中有不少关于梦的描写，有的浪漫，有的悲伤，全在于对意象的运用方式不同，比如卞之琳《断章》中的朦胧期待：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你，明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”，北岛《波兰来客》中的无奈与哀伤：“那时我们有梦，关于文学，关于爱情，关于穿越世界的旅行，如今我们在深夜饮酒，杯子碰在一起，都是梦碎的声音”，梦的意象，在不同诗里表现出来的情感是大有不同的。因此，要灵活解读意象，不能一以概之。那么，在诗歌教学中，教师应该如何让学生掌握诗中的意象呢？这需要学生细心读之，认真体会。比如，在《我爱这土地》这篇课文的教学中，教师可以让学生摘取出诗中的意象，把每一段诗的意象罗列出来，仔细揣摩其中的含义，鸟儿、暴风雨、土地、河流、黎明这些意象都象征什么？传达了诗人什么样的思想感情？诗人把自己比作一只鸟，要为深爱的土地歌唱，深爱的土地即象征着祖国大地上千千万万坚忍善良的中华人民。诗人以独特的意象、饱含情感的笔调抒发对祖国的热爱，要领会到这一点，就需要对诗歌意象进行细致的分析，体会其中的深意。 三、体会诗歌的意境 意境是诗歌的重要组成部分，中国诗歌极为讲究诗歌的意境阐发。从庄子开始便有“言外之意”“言不尽意”之说，经过历朝历代的解读，诗歌的意境被推到了极高的地位，“言有尽而意无穷”是中国诗歌的最高追求。近代国学大师王国维也曾针对诗歌的意境进行阐述：“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。”这里所说的境界，也可以理解为诗歌的意境。意境又是什么呢？意境由意象的组合而成，诗歌整体呈现的氛围就是意境，比如海子“从明天起，做一个幸福的人，喂马、劈柴，周游世界”的简单美好，又如北岛“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”的不满与控诉，这就是诗歌整体呈现出来的意境。理解了艺术的基本创作规律，对诗歌的解读就不是难事了，因此，体会诗歌的整体意境，才可以进入诗歌的情感核心。比如，在《你是爱的四月天》这篇课文的教学中，教师可以让学生从诗歌的意象入手，从诗歌的意象来把握意境。这首诗所选用的意象都较为轻巧纤细：风、春、黄昏、细雨、花开、燕。那么，可以读出，它所表达的是一种温柔细腻的爱，整首诗都在传递着温暖与美好，这就是整诗带给我们的阅读感受。掌握诗歌的意境，对诗歌的解读大有帮助，关键在于，学生要认真阅读，在阅读中领会其中的蕴意。 结束语： 诗歌的语言是精致的、浓缩的语言，诗歌能以短小的篇幅承载丰富的内容，是通过意象来实现的。现代诗歌的学习中，学生需要着重掌握诗歌意象的表达含义，在这基础之上，再讨论诗歌的篇章结构。只要掌握了正确的学习方法，现代诗歌的学习也就不足以成为困难，因此，教师需要建立与现代诗歌教学相辅相成的教学体系，寓教于乐，创建生动有趣的课堂，让学生在愉快的氛围中学到知识，推动语文教学的发展。 参考文献： [1]王涛.初中语文现代诗歌的教学有效性探析[J].课程教育研究,2019,10:155. [2]钟晓玲.初中语文现代诗歌教学有效策略[J].黑河教育,2019,08:18-19. [3]廖莹.初中现代诗歌体验式阅读教学活动实践研究[D].杭州师范大学,2018.

高中语文现当代诗歌教学问题研究高中语文教学中，现代诗歌教学一直是一个备受争议的问题。

现代诗歌不同于传统的古诗词，它以自由的形式、奇特的意象和独特的表达手法吸引了很多读者。

然而，在高中教学中，现代诗歌教学却面临着一系列挑战和困惑。

首先，现代诗歌的表达方式与传统教育模式不太契合。

传统的语文教学主要注重文字的理解和作文技巧的培养，而对于现代诗歌来说，这种教学方式可能会束缚学生的思维。

现代诗歌追求形式的自由和意象的奇特，它鼓励学生自由表达、深入思考，而传统教学模式过于功利化，往往只关注知识点的讲解和应试技巧的培养，容易忽视学生独立思考和创造性表达的能力。

其次，现代诗歌的题材多样化，内容丰富多变。

现代诗歌涉及的主题广泛，既有探讨社会问题的作品，也有关于个人情感的抒发，甚至还有一些带有现代科技元素的诗歌。

这给教师的教学带来了一定的难度，需要教师充分了解和思考现代诗歌的内涵，选择适合学生的诗歌作品，并结合学生的兴趣和现实生活去引导学生的阅读和思考。

再次，现代诗歌往往充满了想象力和隐喻性，需要学生有一定的文学修养和阅读能力。

传统教学模式强调诗歌的字面理解，过多注重文字的表面意义，而忽视了诗歌的内在美和深刻的意义。

这使得学生在阅读现代诗歌时往往感到困惑和无从下手。

因此，在现代诗歌的教学中，教师应该引导学生正确阅读诗歌，注重培养学生的想象力和感受力，培养学生发现诗歌美和思考的能力。

最后，现代诗歌的评价标准模糊不清，很难给出明确的评判标准。

对于现当代诗歌来说，没有统一的衡量标准，评价的主观性较强。

传统的文学鉴赏方法可能难以适用于现代诗歌的评价。

因此，在现代诗歌的教学中，教师应该根据学生的实际情况和特长培养学生的鉴赏能力，注重学生对于诗歌的独立思考和审美体验。

综上所述，现代诗歌教学在高中语文教学中面临着一些困扰和挑战。

为了更好的教学效果，教师应该改变传统的教学模式，引导学生独立思考，培养学生的创造性表达能力；同时，教师需要了解现代诗歌的内涵和特点，并结合学生的兴趣和现实生活进行教学；此外，教师还应该注重培养学生的想象力和感受力，以及鉴赏能力，培养学生对诗歌的审美体验。

诗歌教学存在的问题及对策随着电子信息技术的迅猛发展,电脑这一“旧时王谢堂前燕”,已经“飞”进了宁静的语文课堂。

”网络教学”是一种新生的事物,是一个开放的概念。

以计算机为核心的多媒体网络教学改变了学生的学习过程和学习方法,也改变了教师的教学方法。

在现代化的教室里学生的学习兴趣更加浓厚,学习的自主性和选择性都得到增强。

网络教学使学生真正成为学习的主体。

它作为一种新型的教学模式,已经被众多教育工作者接受并得到逐步应用。

如何将语文诗歌教学与信息技术进行整合,让学生在开放性的教育环境中,学诗、吟诗、赏诗是一个值得我们思考的问题。

笔者在“基于网络环境下诗歌教学”方面做了一些初步的尝试和探索。

一、诗歌教学中存在的问题及其原因1.社会大环境从侧面影响了诗歌教学,孔子说的“不学诗,无以言”的时代早已过去,现代人早就没有了“我见青山多妩媚,料青山见我亦如是”的情怀。

2.教师的教学观念与教学方法直接影响了诗歌教学效益的提高,教师的教学观念保守只是着眼于某种狭窄的语言因素和知识因素,而忽视了思维因素与情感因素,影响了诗歌教学整体效应的发挥。

教师的教学方法陈旧,教学过程的程式化和教学形式的单一化。

教师的知识结构陈旧,仅仅满足于教学参考资料中对诗歌的鉴赏。

3.学生的自身条件间接影响诗歌教学的效果,由于学生年龄、文化水平等各方面的原因导致学生对于诗歌的学习缺乏兴趣。

特别是古典诗词因年代相去甚远这种现象更为明显。

4.以往的教育阻碍了学生健全人格的形成,诗歌教学在以往属于“死记硬背”的范畴,在对学生的教育属于生搬硬套,学生独立思考探究的时间、空间少得可怜,没有起到熏陶教育的作用。

二、针对以上诗歌教学中存在的问题,笔者认为在实际教学中可以借助多媒体和网络环境进行如下的尝试:1、激趣引情—-诗歌教学的金钥匙诗很讲究意境及其韵味,因此,我把诗歌教学着眼点放在创设情景上,以激起学生的兴趣,引导学生真切地去感受诗人的情感。

多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面,具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点,为学生拓宽视野,提供生动活泼、具体形象的思维材料。

加强初中语文现代诗歌教学的有效途径和方法分析
一、培养学生的诗歌鉴赏能力
现代诗歌教学的首要任务是培养学生的诗歌鉴赏能力。

学生对于现代诗歌的鉴赏能力往往比较薄弱，因此需要教师在教学中注重培养学生的鉴赏能力。

教师可以选择一些通俗易懂的现代诗歌进行教学，引导学生从诗歌的内容、意境、语言、节奏等方面进行感悟和欣赏。

可以通过讲解诗歌的背景、作者的生平等相关知识，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和意义。

教师可以设计一些有趣的课堂活动，比如诗歌朗诵、诗歌比赛等，激发学生的兴趣，提高他们的鉴赏能力。

三、多媒体辅助教学
在现代社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。

在现代诗歌教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学，提高教学的效果和趣味性。

可以通过播放视频、幻灯片等形式向学生介绍一些知名的现代诗人和他们的诗歌作品，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

也可以利用多媒体技术进行诗歌朗诵、诗歌音乐欣赏等活动，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

四、开展实践性教学
在现代诗歌教学中，教师还应该注重开展一些实践性的教学活动。

可以组织学生进行诗歌创作实践，安排学生外出采风、写生，激发学生的创作灵感。

也可以组织学生参观诗歌作品展览、参加诗歌朗诵比赛等活动，拓展学生的诗歌视野，丰富诗歌教学内容。

加强初中语文现代诗歌教学需要教师在教学中注重培养学生的诗歌鉴赏能力、创作能力，利用多媒体技术进行教学，开展实践性教学等多方面综合考虑。

只有通过以上的有效途径和方法，才能更好地提高学生的现代诗歌素养，促进学生全面发展。

“以学为主”教育理念下的中学诗歌教学的困境与选择郭桂秀诗歌在我国自古功高泰山。

诗歌是一种特殊的文学样式，它言简而意丰，或写景，或叙事，或抒情，或议理；集形象性、抒情性、音乐性、概括性于一体。

孔子曾云：“小子！何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。

迩之事父，远之事君。

多识于鸟兽草木之名。

”自古以来，人们就让诗歌担负着经国治世、道德伦理教育、讽刺批判现实及塑造完美人格的重要功用。

中国是一个诗歌辞赋的国度，上下五千年，纵亘百万里，我们的先辈从来未曾离开过诗歌。

瑰奇灿烂的诗歌辞赋，濡养着我们民族的性格，美育了一代又一代国人的人品人情与人性。

但是，近几十年来，社会似乎要轻装前进，咬文嚼字便成了一种负担。

虽《语文课程标准》中明确规定：“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自已的欣赏品味和审美情趣”，并且要求，学生九年古诗词诵读数量不少于240篇（其中，一至六年级学生160篇，七至九年级学生80篇）。

然而，现今诗歌教学仍挣脱不出尴尬的境地：以文言为载体的古典诗词的教学和写作日渐式微，新诗又离学生太远，“诗教”的传统，事实上已经难以为继。

当今诗歌教学一路坎坷，这是为什么呢？笔者认为，主要有以下几个方面的原因。

其一，进入教材的诗歌题材太窄，且缺乏优秀的与时俱进的范本；其二，很多教师的文化功底不够，难以胜作任当今诗歌教学的要求；其三，社会对诗歌的承继问题没有引起高度的重视，真正举起未来“诗国”旗帜的学生群体，却缺少诗歌的情境——全国几乎没有专门的中学生的诗歌读物；而更重要的，则是教育权威部门对诗歌的态度问题：“体裁不限，诗歌除外”，几乎是历年高、中考作文项中心照不宣的一致要求。

有以上几种原因，我们也就不难找出当前中学诗歌教学中存在的让人遗憾的表现：诗歌教学范畴囿于教材、诗歌教学的过程囿于课堂，诗歌教学是为完成既定任务而设，其实质是流于形式的；而课堂教学则出现两极表现，用杭法刚老师的话说，“不是太死，就是太活”。

农村高中诗歌教学困境及高效课堂构建在农村高中的诗歌教学过程中，存在着许多困境。

一方面，学生们的阅读水平普遍较低，诗歌的语言和形式难以被理解和接受；另一方面，教师的教学内容单一、教学方法陈旧、教学资源缺乏等问题也影响了诗歌教学的质量和效果。

因此，如何构建高效的诗歌教学课堂，激发学生对诗歌的兴趣，提升诗歌教学水平，成为当前农村高中教学的热点问题。

一、识别教学瓶颈及困难在农村高中诗歌教学的过程中，教师要首先了解学生的诗歌基础知识，包括对于诗歌的语言和形式的理解程度，以及学生在阅读、欣赏、解读诗歌方面的能力。

如此，教师才能更好地发现学生在诗歌教学中可能遇到的瓶颈和困难，以便针对性地进行解决。

二、构建情境性教学情境性教学是一种将课堂教学与具体场景结合起来的教学模式。

在农村高中的诗歌教学中，可以尝试构建情境性教学，通过创设真实场景，让学生亲身参与其中，以达到让学生在情境中学习诗歌、感受诗歌、理解诗歌的目的。

例如，在教学白居易的《赋得古原草送别》时，可以邀请学生们到校园周围的自然景观区域进行实地考察和观察，让学生感受自然景观和草地的美，通过亲身感官的体验和思考，去理解古代诗人在大自然面前的感慨和抒发。

三、运用多媒体资源在诗歌教学中，多媒体资源也是非常重要的。

教师可以通过电子板书、投影仪、音频、视频等方式呈现不同题材和门类的诗歌，这不仅能够丰富课堂教学内容，也可以激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，在教学唐代诗人杜甫的《春望》时，可以通过播放相关音频或视频展示，来展现春天的美好，以及诗人的感慨和抒发。

这样的方式更能够切实地让学生感受到诗歌艺术的魅力之处。

四、培养学生的审美能力在农村高中的诗歌教学中，教师需要引导学生逐渐培养良好的审美能力。

要引导学生在学习诗歌的同时，了解和掌握有关诗歌的基本知识，如诗歌的语言和形式特点，理解用词技巧和表达方法等。

同时，教师还应该让学生真正地体验到诗歌中表达的情感和思想，从而激发起学生的情感共鸣。

加强初中语文现代诗歌教学的有效途径和方法分析
随着社会的发展和教育的不断完善，语文教育越来越注重学生综合能力的培养，而现代诗歌教学作为语文教育的重要组成部分，也得到了更为广泛的重视和关注。

那么如何加强初中语文现代诗歌教学呢？本文从以下几个方面进行分析。

一、提高诗歌鉴赏能力
现代诗歌除了鉴赏之外，还需要学生具备较强的创作能力，但是在初中学生中普遍存在着创作能力较弱的问题，因此，教师需要采用一些有效的方法来提高学生的诗歌创作能力。

例如，可以开展一些创作竞赛活动，让学生有动力去尝试创作，同时也可以根据学生的实际情况进行个性化的指导，激发学生的创作热情和潜力。

三、提高诗歌口感和节奏感
四、注重生活情境的引导
现代诗歌可以反映社会生活中最真实的情感和情况，因此，在教学中需要注重生活情境的引导，通过让学生学习和欣赏与生活有关的现代诗歌来让学生更好地理解诗歌的内涵和意义，并通过诗歌的表现手法来引导学生对于生活的思考和体验。

总之，加强初中语文现代诗歌教学需要多方面的措施，需要教师在教学中注重基础技能的培养和综合能力的提升，同时也需要注重学生的实际情况和生活情境的引导，让学生在诗歌中得到思考和成长。

针对初中语文的现代诗歌教学探析初中语文现代诗歌教学问题由来已久，为了改善学生对现代诗歌知识的理解能力、学习效果，有针对性的解决现代诗歌教学中的问题就显得十分重要。

一、阐述现代诗歌教学存在的问题1.对形式过分关注.受新课改影响，国内初中语文学科现代诗歌内容在教学中的形式变得丰富多样，常见的有集体朗诵、小组合作学习等。

但是，光凭丰富教学形式依旧不能使学生理解诗歌的能力得到提升。

2.传统教学模式实用性较差.在初中语文课堂教学期间，受教学进度、要求等影响，教师会在教学中对诗歌主旨内容进行详细讲解，忽略了诗歌美感的教学过程。

很多时候都会将现代诗歌教学变成程序化的僵化的填鸭式或灌输式教学，更有甚者直接将诗歌的创作背景、作者的生平经历、诗中的情感体验直接灌输给学生们，让他们在课堂上记笔记，在课后死记硬背。

这种落后的传统教学法，无助于学生深入理解诗歌内涵，也无法帮助学生更好的掌握诗歌知识的本质。

3.现代诗歌教学课堂僵硬死板.由于现代诗歌教学并非初中语文教学重点内容，所以很多教师对现代诗歌教学并不重视。

往往在教学中沿用僵化的教学流程，通过对题目的解释、诗人的介绍、集体朗诵、情感分析等流程，草草的完成了现代诗歌教学。

虽然该过程看似标准，不过却缺乏情感的交流，根本无法激发学生的学习兴趣。

二、解决初中语文现代诗歌教学问题的对策1.重复吟诵，将真情实感读出来教师可以利用对现代诗歌重复吟诵的方式，引导学生去感受现代诗歌的内涵与本质。

所以，初中语文教师应结合现代诗歌特点，在鼓励学生吟诵前抛出思考问题，让学生带着问题去吟诵。

第一步，教师应要求学生掌握现代诗歌字词读音，感悟诗歌潜在的音乐美，要利用语调的变化将诗歌情感展现出来。

比如，在讲解人教版《祖国啊，我亲爱的祖国》一课期间，教师应引导学生集体朗诵课文，接着将学生吟诵的语速、情感等问题点明，并进行指正。

然后，在要求学生结合教师要求重新吟诵，此时学生吟诵水平明显取得了进步。

[1]第二步，在诗歌教学中教师应积极创设良好氛围口诗歌中表达的意境，从而拓展学生的想象空间。

高中语文现代诗歌教学现状及对策优秀科研论文报告摘要: 诗歌是文学艺术中非常重要的组成内容, 同时也是各族人民的文化结晶, 具有自身独特的魅力。

在高中语文教材中包含了很多现代诗歌, 这些诗歌的学习能够帮助学生更好地掌握现代诗歌的魅力, 使学生对诗歌的欣赏能力大大提升。

但我国当前现代诗歌的教学方法仍然沿用的是传统的教学模式, 这对学生的学习是较大的限制, 因此本文提出了解决对策。

关键词：高中语文;现代诗歌;现状策略诗歌始终是国内文学界的宝藏, 不论是现代诗歌, 还是古典诗歌, 都极具韵味与魅力。

当前, 国内人教版的高中语文教材中吸收了部分现代诗歌;教师应充分调动教学资源, 优化高中语文现代诗歌的教学现状, 引导高中生投入到特定的教学情境中, 充分感知现代诗歌的独特魅力, 持续增强高中生的诗歌鉴赏能力, 全方位提升其语文综合素养。

基于此, 围绕高中语文现代诗歌教学现状及对策进行探究有着重要意义。

一、离中语文现代诗歌教学现状1.学校并不重视现代诗歌教学。

学校教学主要是以高考为导向, 且考察方式主要以分数为主, 而试卷中分数比重小的部分教学时间自然就少。

髙考主要是以文言文与现代文阅读为主, 现代诗歌的考査很少, 因此大部分语文教师并不重视现代诗歌教学, 且大部分学校也仅将其当作教学任务。

2.教师的诗歌素养有待加强。

教师的诗歌素养也会对诗歌教学质量产生直接影响。

我国文学中将现代诗歌归纳为小众文学, 通常人们都喜听故事而非读诗, 喜看小说而非诗集, 且很多语文教师现代诗歌的知识储备与诗歌体验较少, 加之个人兴趣爱好与工作原因很少接触现代诗歌, 因此整体诗歌素养不高, 这也使得教师在教学现代诗歌时以完成任务为主, 很难引导学生体会现代诗歌之美。

3.教材的编选并不合理。

如今, 在编选教材时现代诗歌占据的比例逐渐减小, 淡化趋势也越来越明显。

与此同时, 教材中的现代诗歌与当代学生的联系并不密切, 使得学生与现代诗的距离越来越远。