小学低年级阅读之我见

小学语文教学中的阅读之我见阅读教学是小学语文教学中的重中之重，与写作教学一样，是字、词、句、段、篇基本功的“组装”、运用和熟练的过程。

同时，可以让学生拓宽视野、获得知识、积累丰富的信息资源、掌握大量的鲜活的词汇，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供了充足的营养。

没有一定量的阅读，便很难于写作。

因为阅读面过于狭窄的缘故，很多学生为写作文大伤脑经。

“巧妇难为无米之炊”，腹中空空，没有几点墨水，下笔难免抓耳挠腮，如挤牙膏。

或者词汇贫乏，翻来覆去还是那么几个词。

但是，不少同志对阅读教学的重要性认识不足，不肯在阅读教学上多下功夫。

在课堂上抄抄笔记，写写段落大意、中心思想便了事，更没有课外阅读的要求。

因此，语文总是学不好。

上了初中，还是不会阅读，一篇简单的文章读上半天，依然不知所云。

如何提高阅读教学的质量？笔者以为，应注重以下几个方面：一、培养学生课外阅读能力课外阅读在语文教学中非常重要。

通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言积累，提高读书能力，训练语感，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。

然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。

针对农村的实际，加强学生的课外阅读实践，兴趣是最好的老师。

兴趣能调动学生积极主动地探求知识，有了兴趣，就等于成功了一半。

学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。

1.榜样引路。

教师经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。

用伟人的例子引导学生读书。

如：革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃；毛泽东……古往今来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。

教育学生应多读书，多学习。

2.美书引读。

由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。

小学语文低年级阅读教学之我见小学语文低年级阅读教学在学生学习中起着非常重要的作用，阅读是语文学习的基础，也是学生综合能力的重要体现。

通过阅读，学生能够提高语言表达能力、丰富知识积累、培养想象力和思维能力，小学语文低年级阅读教学应该引起足够的重视。

在我看来，小学语文低年级阅读教学应该注重以下几个方面。

要注重培养学生的阅读兴趣。

阅读兴趣是阅读能力的关键所在，只有让学生对阅读产生兴趣，才能让他们愿意主动去读书，从而提高阅读能力。

在教学中，可以通过讲故事、展示图片、播放音频等方式激发学生的好奇心和求知欲，让他们愉快地参与到阅读中来。

教师也要选择适合学生年龄和水平的阅读材料，让学生在阅读过程中获得乐趣和成就感。

要注重培养学生的阅读能力。

阅读能力包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等多个方面，因此在教学中应该全面地培养学生的阅读能力。

可以通过朗读、默读、理解题目、回答问题等方式来训练学生的阅读能力，帮助他们建立正确的阅读方法和习惯。

要注重引导学生学会自主阅读，培养他们的独立思考和理解能力，让他们在阅读中获得知识和乐趣。

要注重培养学生的阅读习惯。

良好的阅读习惯是学生学习中的关键环节，只有养成了良好的阅读习惯，学生才能在日后的学习中受益匪浅。

教师在教学中要引导学生养成每天都要读书的习惯，让他们在家庭和学校都能有充足的阅读时间。

也要教育学生学会选择适合自己的读物，让他们从小就形成广泛的阅读兴趣。

要注重培养学生的阅读素养。

阅读素养是指通过阅读获得知识、提高能力、形成良好品格的过程，是学生综合发展的重要体现。

在教学中，教师要注重引导学生学会发现问题、解决问题，学会分析问题、评价问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。

也要教育学生学会从阅读中汲取人生的真谛，培养学生正确的人生观和价值观。

小学语文低年级阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯和阅读素养，让学生在阅读中获得知识和乐趣，培养他们全面发展的综合素质。

小学生课外阅读指导之我见歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人讲话。

” 因此大量阅读有益的课外书籍，对小学生的健康成长非常有利。

小学生课业负担轻了，作业量也少了，有了更多的自由支配的时间，如果能利用这些时间指导小学生搞好课外阅读，他们可以获得许多知识。

那么怎样指导小学生进行课外阅读呢？一、激发兴趣，快乐阅读俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

”兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引导你在知识的乐园里遨游，让你忘掉疲劳。

因此，我们要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们快乐地进行课外阅读。

1、营造良好的阅读的环境。

良好的阅读环境对人的阅读心理产生着巨大的作用，也直接影响着阅读效果。

因此，我们应充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境。

比如：教室四壁张贴关于读书方面的标语，如“好读书不好读书，好读书不好读书”“书籍是人类进步的阶梯”、“读书破万卷，下笔如有神”等，大量标语充斥在学生的视野，就会激发起学生极大的阅读兴趣。

其次，还可让学生自己动手营造良好的学习环境，如布置自己的小卧室，在自己的小房间里张贴有关乐学的名人名言，如：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”；“一日不书，百事荒芜”等，让这些名人警句走进学生的心灵，激发阅读的欲望。

此外，让学生努力打造书桌文化，选取自己最崇拜的有关读书的座右铭贴于自己的书桌上。

如“我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。

”“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”等。

以此来感染学生，明白读书的作用，激发读书兴趣。

2、巧用故事设置悬念。

故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，迫不及待地想一听为快。

这时，老师可选择益智、有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理等点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，教师戛然而止，然后意味深长地告诉学生：欲知后事如何，请自读原文。

小学生课外阅读之我见耿随勤一个人在成长的过程中必需学习语言、获取知识和信息。

而阅读则是大脑接收信息的主要渠道。

阅读的过程是语感的形成和语言的积累过程，也是阅读能力形成和提高的过程。

所以小学生良好阅读习惯的养成和阅读能力的提高显得尤为重要。

养成学生良好的阅读习惯和提高学生的阅读能力是相辅相成、不可分割的。

只要养成了良好的阅读习惯，阅读能力的提高就不是一句空话。

如何培养学生的阅读习惯？如何提高学生的阅读能力？这是摆在我们面前需要探讨和解决的两个重要问题。

一、有计划、有目的、有选择地进行大量阅读。

制定有目的的读书计划。

诸如：中外著名作家的寓言、童话、小说、儿童诗歌、儿童戏剧等；著名科普作品；经过改写的我国古典名著；有通俗注解的我国古典诗歌；经过改写的外国名著：作文讲评及相关的作文知识等。

鲁迅先生说过：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。

倘若叮在一处所得就非常有限，枯燥了。

”。

基于小学生年龄小、知识少、鉴别能力低，因此，在选择读物上，一定要适合自己的年龄特点。

要选择思想内容健康、题材广泛、体裁多样与教材紧密结合的书来读。

这样，在拓宽视野的基础上，能激发学生的阅读兴趣，有利于良好阅读习惯的养成。

二、读书时要做到“四到”，即：眼到、口到、心到和手到。

“书读百遍，其义自见”。

一边看，一边读，这样在书声琅琅中，有利于启迪思维，体会情感，通晓精妙。

尤其对于名篇佳作，更要做到声情并茂地朗读甚至背诵。

在读的过程中难免会出现疑点，有疑必思，思方能进，强调的是“心到”。

要想“开卷有益”就得开动脑筋。

人常说：“不动笔墨不读书”，这说的是“手到”。

读书时，要做笔记、摘要、点评。

我们伟大领袖毛泽东，在这方面做的很好，在他看过的书中，留下了大量的笔迹。

正因为他有一个良好读书习惯，才使他雄才大略、挥洒自如。

三、要以饱满的精神状态面对读物。

一般来说，阅读知识性的文章时，要有一种追求、探索的精神，要有一种研究问题、解决问题的愿望。

小学语文低年级阅读教学之我见阅读是语文教学的重要环节，也是学生进行综合性学习的基础。

尤其是在小学低年级，阅读教学更加注重培养学生的兴趣和阅读能力，为后续学习打下坚实的基础。

我认为小学低年级阅读教学应以培养学生的阅读兴趣为重点。

孩子们正处于对世界充满好奇心的阶段，他们对故事、童话等有着极大的兴趣。

教师在选择阅读材料时，应根据学生的兴趣爱好选择内容丰富、生动有趣的故事。

可以通过动画、图片等多媒体形式来呈现故事，引发学生们的好奇心和阅读欲望，激发他们的学习兴趣。

针对小学生的特点，我认为小学低年级阅读教学应注重培养学生的阅读能力。

小学生的阅读能力还比较薄弱，大多数还没有掌握足够的词汇量和阅读技巧。

教师在教学过程中要针对学生的实际情况，采用适当的教学方法，帮助他们积累词汇，并强化阅读技巧。

可以通过分析故事情节、了解故事背景、进行角色分析等方式，让学生更好地理解故事内容，并培养他们的阅读能力。

小学低年级阅读教学还应注重培养学生的阅读理解能力。

阅读理解是阅读能力的重要组成部分，也是学生后续学习的基础。

教师应通过多种方式来训练学生的阅读理解能力。

可以选择一些简单有趣的阅读材料，提问学生对故事情节的理解、人物形象的描绘等问题，激发学生们思考和表达的能力。

我认为小学低年级阅读教学应注重培养学生的自主阅读能力。

随着年级的逐渐升高，学生将面对更多的阅读任务，需要有自主学习的能力去解决问题。

教师在教学过程中应鼓励学生自主阅读，提供适量的阅读材料供学生挑选。

教师还应指导学生建立良好的阅读习惯和方法，如做读书笔记、积累生词等，以帮助学生更好地进行自主学习。

小学低年级阅读教学既要培养学生的阅读兴趣，又要提高他们的阅读能力和阅读理解能力，最终实现学生的自主阅读能力的培养。

只有在综合考虑这些方面的情况下，才能更好地促进学生的语文能力发展，提高他们的综合素质。

阅读教学是一项系统工程，需要教师、家长和学校共同努力，实现良好的教育效果。

小学语文低年级阅读教学之我见小学语文是学生学习的重要科目之一，阅读是语文教学的核心内容。

在小学语文低年级阅读教学中，如何培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力和理解能力是一个重要的课题。

下面我将从自己的教学实践和理论经验出发，谈谈我对小学语文低年级阅读教学的一些见解。

我认为在小学语文低年级阅读教学中，培养学生的阅读兴趣是至关重要的。

学生对阅读的兴趣决定了他们阅读的态度和情感投入，而这又直接影响了他们的阅读能力和理解能力。

教师在教学中要通过各种适合学生年龄的方式，激发学生对阅读的兴趣。

可以通过讲故事、游戏、音乐等方式吸引学生的注意力，让他们从小就养成阅读的好习惯和兴趣。

教师要精心选择适合学生阅读的文学作品，如富有教育意义的童话故事、栩栩如生的生活故事等，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣。

小学语文低年级阅读教学要注重基础知识的培养。

在学生初学阶段，阅读教学要注重培养学生的语言基础知识，包括词汇、语法和句子结构等。

只有具备了扎实的语言基础知识，学生才能更好地理解和理解阅读材料。

教师在阅读教学中要注重对词汇的解释和讲解，引导学生掌握词汇的意义和用法；通过语法训练和句法分析，帮助学生理解句子结构和语言逻辑；并通过课外阅读等形式拓展学生的词汇量和语言运用能力，培养学生的语言感知能力和语言表达能力。

小学语文低年级阅读教学要注重阅读策略的培养。

学生在阅读过程中，需要运用一系列的阅读策略来帮助他们理解和把握阅读材料。

教师要教导学生如何运用各种不同的阅读策略来解决阅读中的问题。

教师可以通过问题引导和提示，让学生注意文中的重要细节和信息；教导学生通过上下文猜测词义，提高他们的词汇运用能力；引导学生通过提问和思维导图等方式，梳理阅读材料的逻辑结构和主题思想，提高他们的理解能力。

教师还要引导学生在阅读中积极运用自己的背景知识和经验，构建自己的阅读理解框架，从而更好地理解和把握阅读材料。

小学语文低年级阅读教学要注重情感态度的培养。

小学生阅读之我见在小学阶段，儿童对种种事物都充满了兴趣，小学语文是基础教育中的一门重要学科，不仅是学生学习语言文字的重要的基础工具学科，也是开发学生创造意识和创造能力不可缺少的广阔领域。

阅读教学是小学语文教学的基本环节。

阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。

阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识。

以及培养自学能力等方面都有密切联系。

小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识。

形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

而仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。

许多家长非常头痛，他们的孩子看似读的书不少，但阅读水平却没有明显的提高。

我对此想提出一些自己的看法。

一、激发兴趣，让学生喜爱阅读兴趣是最好的老师，我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1 教师自己要多读好书，谈自己的读书感受让学生乐于读书。

教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会。

用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

2 发挥故事的魅力让学生主动去阅读。

随着教师声情并茂，娓娓道来，被渲染了的故事情节早已把孩子们带人了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。

正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师戛然收声无不动容地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。

此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。

二、明确阅读目的，提高主动自读能力光有兴趣是远远不够的。