陶行知的四块糖的故事

陶行知四颗糖的故事教育意义
陶行知四颗糖的故事教育意义
陶行知的故事“四颗糖”让我们看到了一个非常有价值的教育意义。

首先，这个故事展示了人们应该认真地对待生活，尊重他人，认可他人的努力和付出，以及珍惜社会资源。

在故事中，老师通过给学生一颗糖来表达自己的心意，但是，学生没有知足，而是要求多一颗糖，这使得老师感受到了学生的无礼，因此，我们可以看出，人应该有一颗知足的心，尊重他人的努力和付出，而不是沉溺于金钱或物质的享乐之中。

其次，这个故事还教育我们要有智慧，不要乱花钱，而要把钱花在刀刃上。

老师在四颗糖中，他花了很多钱，而学生却不明白他的用意，因此，我们应该懂得如何合理地消费，不要乱花钱，把资源用在刀刃上，以便获得更好的投资回报。

最后，这个故事还教育我们要有自愿和责任感，及时表现出自愿帮助他人的行为。

老师给学生四颗糖，学生把它们看做仅仅是一颗糖，而没有意识到老师所付出的努力和付出，因此，我们要有责任感，去主动表现出自愿帮助他人的行为，并且去学会感恩，感谢他人为我们的付出。

总之，陶行知的故事“四颗糖”，给我们教会了很多有价值的教育意义，它既警示我们要知足，尊重他人，又警醒我们要有智慧，合理地消费，而且，还要有责任感，表现出自愿帮助他人的行为，最后，
还要学会感恩，懂得感谢他人的付出。

陶行知教育孩子的故事导读：陶行知先生的四块糖果陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。

当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。

陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。

”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。

”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。

”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。

”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。

我的糖发完了，我们的谈话也结束了。

”陶行知喂鸡有一次，陶行知先生在武汉大学演讲。

他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。

台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。

陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。

可是大公鸡只叫不吃。

怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。

大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。

陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。

这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。

先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。

即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。

但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”台下一时间掌声雷动，为陶先生形象的演讲开场白叫好。

一首歪诗的风波育才学校音乐组的壁报《小喇叭》又一期出刊了。

壁报前人头攒动，越涌越多。

一定有一两篇有水平的创作发表了，同学们边看报，边议论，外围的人向里挤，里面的人不愿让，有人建议："读一下，读一下吧！"只听得一个油腔滑调的声音开始朗诵了："人生在世有几何？何必苦苦学几何。

学习几何苦恼多，不如学习咪嗦哆！"歪诗不胫而走，传遍了全校，引起了争论，多种评价，褒贬不一。

览“四颗糖”的缘由一次，陶行知先生看到学生王友正用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。

陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。

没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。

”王友惊疑地瞪大了眼睛。

陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即停止了。

”接着陶行知又掏出了第三颗糖：“我调查过了，你砸的那几个男生，他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：“因为你能正确地认识错误，我再奖励你一颗糖……我的糖分完了，我们的谈话也结束了。

”做为老师，我们经常会遇到在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态的学生即所谓的后进生。

其实从教育的角度来说，大多数学生的资质相差不大，只是许多后进生的学习兴趣没有被开发出来、引导出来，错误的学习习惯和学习方法没有被及时纠正……作为教育工作者应有一颗爱心，像陶行知先生那样，随时为他们准备“四颗糖”。

第一颗糖：尊重和理解之糖给成功的人以尊重和理解，表明对别人成功的敬佩、赞美与追求；给失败的人以尊重和理解，表明对别人失败后的东山再起充满信心，是对失败者心灵创伤的良好医治。

“师道尊严”是千百年来的习惯，往往会使教师在头脑中不自觉地产生一味地要求学生服从自己、尊重自己的意识，而忽略了对学生的尊重和理解，造成师生之间关系的不和谐，从而影响教育教学的效果。

对于后进生我们更应该尊重他们、理解他们，只要静下心来倾听、交流，想办法为他们的健康成长铺路搭桥，一定会发现问题的根源。

许多后进生由于长期没有被家长、同学或任课教师重视，长期处在“被遗忘的角落”，就像娇嫩弱小的幼苗，得不到阳光的温暖、雨露的滋润。

身为教育者若能及时给予一颗尊重和理解之糖，就能够使他们展现新的活力。

陶行知四颗糖的故事的德育方法陶行知是中国近现代教育家、教育思想家，他以其独特的德育方法而闻名。

其中，他以“四颗糖的故事”为例来说明教育中培养学生品德的重要性。

陶行知讲述了一个故事：他有一次在学校巡视时，碰到了四个小学生，每个人都伸手向他要糖吃。

陶行知心中想着怎么给这些孩子分糖才公平，最后他把糖摊在手上，剥成四小块，给每个孩子一块。

这引发了孩子们之间的争吵，因为有些孩子认为他们的糖块比其他孩子的小。

陶行知询问孩子们为什么不满意，孩子们纷纷抱怨糖块的大小不一样，不公平。

陶行知于是拿出了另外四块糖，又给每个孩子一块。

这次，孩子们的抱怨消失了，他们觉得自己终于得到了公平待遇。

通过这个故事，陶行知让孩子们明白了公平和正义的基本概念，培养了他们的品德观念。

他通过直观的方式向孩子们展示了公平的重要性，教育他们不仅要学会为自己争取权益，也要关心他人的感受，追求公平和正义。

在陶行知的德育方法中，他提倡通过学生的实际体验来培养品德素质。

他相信，通过亲身经历和参与，孩子们能够更好地理解道德价值观，并有助于情感的发展和人际关系的建立。

对于这个故事，陶行知还给予了每个孩子额外的糖块，以示鼓励和积极的激励。

这体现了他的德育方法中强调正向激励和奖励的理念。

他相信通过这样的方式，可以培养学生的责任感和奉献精神，引导他们形成良好的品德。

总的来说，陶行知四颗糖的故事通过直观而生动的方式向学生展示了公平和正义的重要性，并引发他们对品德的思考。

这一德育方法旨在培养学生的品德素质，教育他们关心他人、遵守公平原则，并以此为基础建立良好的人际关系。

陶行知在教育领域的贡献为我们提供了一种借鉴和启示，帮助我们更好地发展学生的品德教育。

陶行知教育小故事陶行知先生的四块糖果陶行知先生当校长的时候,有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。

当陶校长回到办公室时,男孩已经等在那里了。

陶行知掏出一颗糖给这位同学:“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。

”接着他又掏出一颗糖,说:“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了,说明你尊重我。

”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道:“据我了解，你打同学是因为他欺负女生,说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。

”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了,同学再不对，我也不能采取这种方式。

"陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。

我的糖发完了，我们的谈话也结束了。

”陶行知喂鸡有一次,陶行知先生在武汉大学演讲。

他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。

台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。

陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。

可是大公鸡只叫不吃。

怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。

大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。

陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步,大公鸡自己就开始吃起米来。

这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。

先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的.即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。

但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！"台下一时间掌声雷动，为陶先生形象的演讲开场白叫好.一首歪诗的风波育才学校音乐组的壁报《小喇叭》又一期出刊了。

壁报前人头攒动,越涌越多。

一定有一两篇有水平的创作发表了，同学们边看报，边议论，外围的人向里挤，里面的人不愿让，有人建议:”读一下,读一下吧！"只听得一个油腔滑调的声音开始朗诵了:”人生在世有几何？何必苦苦学几何。

学习几何苦恼多，不如学习咪嗦哆！"歪诗不胫而走，传遍了全校,引起了争论,多种评价，褒贬不一。

陶行知四颗糖的故事对你的启示陶行知四颗糖的故事至今仍然流传广泛，许多人都曾在学校的课堂上听过这个故事。

这个故事讲述了陶行知在给一群贫困的孩子上课时，用四颗糖来教育孩子们分享和互助的道理。

这个故事给我们带来了深刻的启示。

首先，这个故事让我们明白了分享和互助的重要性。

在现实生活中，我们难免会遇到困难和挑战。

而当我们学会了分享和互助，就可以得到他人的支持和帮助，更容易克服困难、取得成功。

同时，分享和互助也能够增加人际关系的密切程度，带来更多的快乐和乐趣。

其次，这个故事提醒我们认识到自己的责任和义务。

陶行知用四颗糖来教育孩子们分享和互助，他并没有只是把糖送给孩子们。

这个故事告诉我们，在任何时候，我们都需要认识到自己的责任和义务，并时刻想着如何为他人创造更多的价值，付出更多的关爱和帮助。

再次，这个故事表明了教育的重要性。

学校教育不只是传授知识，还要培养人的品德和能力。

在这个故事中，陶行知用自己的教育方法来教导孩子们价值观，这正是教育所应该具备的力量。

教育不仅能够改变个人，还能够改变社会，让人们更加团结、友爱和互助。

最后，这个故事也提醒我们要时刻保持良好的心态和习惯。

陶行知用四颗糖来教育孩子们，他的初衷是为了帮助孩子们养成良好的分享和互助的习惯，而不是为了求回报或者炫耀自己的慈善行为。

这个故事告诉我们，人应该保持良好的心态和习惯，在与他人交往时，以付出为主，不计较回报，追求平等、友爱和互助的精神。

总而言之，陶行知四颗糖的故事让我们认识到了分享和互助的重要性，自己的责任和义务，教育的力量，以及良好的心态和习惯。

我们应该将这些精神贯穿于自己的生活中，并不断传递和弘扬这种精神。

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陶行知的四块糖果
陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。

当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。

陶行知掏出一颗糖给那位同学，说：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。

”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，这说明你尊重我。

”
男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。

”
这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。

”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。

我的糖发完了，我们的谈话也结束了。

”
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四块糖果的故事我国著名的教育家陶行知先生任育才学校校长时，一天，他在校园里巡视，看到一名男生想用泥块砸同学，便及时制止。

同时，令这个学生去自己的办公室等候。

当陶先生回到办公室时，看到那名男生正在等候，便掏出第一块糖递给了他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。

”说完又掏出了第二块糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。

”该男生将信将疑地接过了糖。

见此情景，陶先生又掏出了第三块糖：“我调查过了，你用泥块砸人，是因为他们欺负女生，说明你有正义感”。

这时，那名男生流下了眼泪：“校长，我错了！不管怎么说，我用泥块打人是不对的。

”陶先生这时又掏出了第四块糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。

”“四块糖果”的故事启示我们：一、私下批评比当众批评更易让人接受。

面对泥块砸人的男生，陶先生没有当众批评，而是让他单独去办公室，采取了私下批评的方式，给了他足够大的面子，这是促使他主动承认错误的重要原因之一。

二、“冷处理”有时比“热处理”效果好，它既给犯错者留下了自我反省和修正的空间，又让教师自己做好充分的思考和准备。

三、批评要建立在充分调查了解的基础上。

“我调查过了，你用泥块砸人，是因为他们欺负女生，说明你有正义感”。

这种严谨认真、实事求是的态度作风是男生流泪认错的一个重要原因。

四、批评要以尊重学生为前提。

陶先生拥有一颗慈悲平等的佛心，面对学生较为严重的错误，他不是简单粗暴地训斥，而是用精练的、极富人情味的谈话教化学生，唤起了学生的知耻心、感恩心，充满了爱心、尊重、智慧与艺术。

五、表扬式批评比单纯性批评更容易打动学生。

对犯错的男生，陶先生没有简单地说教，而是挖掘了他的四个优点:“你很准时”、“你很尊重我”、“你有正义感”、“你已认错”，并用四块糖果，不断给予肯定和赞美。

促使男生由开始的不安、疑惑转而惊喜，最后流下眼泪。

这泪水，有悔恨，但更多的应该是感动。

六、批评要注意把握火候，点到为止或适可而止。

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陶行知与四块糖的故事
陶行知先生有一天发生学生王友用泥块砸同学，他当即制止了王友，并令他放学后
到校长办公室。

放学时陶先生来到校长室，发现王友已经等在门口。

陶先生立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，国为你按时来到这里，我却迟到了。

”王友带着怀疑的神情接过糖果。

陶先生又掏出一块糖果放在他手里：“这也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。

”接着陶先生又掏出第三块糖果塞进王友的手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。

这说明你很正直，有跟跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……”
陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友：“为你正确地认识自己的错误，我再奖你一块糖……我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。

”
陶先生的成功就在于他有一颗宽容的心。

教师对犯错误的学生的宽容，最能引发起学生心中的愧疚感，对教师产生感激之情，下意识地改掉自己的毛病。

因此，宽容教育是最成功的教育形式，带着爱心与宽容心走向学生心中的教师，必将成为最成功的教育大师。