高职专业课程基于真实场景的项目化设计探究

关于高职院校开展项目化教学的相关思考咱在高职院校也待了不少日子了，今天就想唠唠这项目化教学。

我刚进高职的时候啊，那教学模式就和我想象中的不太一样。

传统的课堂嘛，老师在上面讲，咱在下面听，有时候听着听着就犯困了。

可这项目化教学一开展，整个课堂就像被施了魔法似的。

就拿我们上学期做的那个模拟企业项目来说吧。

我们这个小组呢，有我，还有我那几个好哥们儿，大强、二虎和小斌。

我们被分配到的任务是设计一个小型的电商营销方案。

一开始啊，我们几个那是一头雾水。

大强挠着头说：“这电商营销，咱也没做过啊，从哪儿下手呢？”二虎也跟着嘟囔：“就是啊，我只知道在网上买买东西，哪会搞这个。

”小斌呢，虽然平时点子多，可这时候也有点懵圈。

我心里也直犯嘀咕，这可咋整呢？这时候老师就像超级英雄一样出现了。

老师说：“你们啊，别慌。

先去做市场调研，看看现在流行的电商模式有哪些，消费者都喜欢啥。

”于是，我们就开始行动起来。

我们几个那几天啊，到处跑。

去商场问那些售货员，看他们觉得现在顾客都有啥新需求。

还跑到街边，给路人发小问卷，问人家有没有在网上买过东西，都喜欢在哪些平台买。

大强特别逗，他去问一个大爷的时候，大爷说：“啥电商啊，我就知道去菜市场买菜。

”大强哭笑不得地给大爷解释了半天。

收集完资料后，我们聚在一起分析。

二虎负责整理数据，他一边整理一边喊：“你们看，这数据好乱啊，我眼睛都看花了。

”小斌就凑过去说：“我来帮你，咱得把这些数据分类，这样才能看出门道。

”我就在旁边拿着笔，在本子上写写画画，想一些初步的营销点子。

然后我们就开始制定方案了。

大强说：“我觉得我们得搞一些特色活动，像什么限时折扣啊，吸引顾客。

”二虎马上反驳：“光有折扣不行，还得有好的售后服务，不然顾客买一次就不来了。

”小斌一拍脑袋说：“对了，我们可以搞一个会员制度，积分换礼品啥的。

”我听着他们的想法，觉得都挺不错，就说：“那我们把这些都融合进去，再做个好看的宣传海报。

”在这个过程中，我们遇到了好多问题。

校企合作下高职专业课程教学内容项目化与实施路径随着社会经济的不断发展和高等教育的改革与发展，校企合作已经成为了高职教育发展的重要途径之一。

校企合作能够有效地对接产业需求和学校教学资源，提升学生专业素养，更好地促进学校和企业的双赢发展。

在高职专业教育中，教学内容的项目化与实施路径尤为重要，下面就对这一问题展开探讨。

一、项目化教学内容设计1. 目标明确项目化教学内容设计的首要任务就是确立教学目标。

学校需要充分了解企业的需求，以及就业市场对学生的要求，根据这些要求明确学生在专业知识、技能、态度等方面需要达到的目标。

还需要结合学生的兴趣和特长，设立个性化的目标和导向。

2. 课程项目化将传统的课程进行项目化改造，使之更贴合企业实际需求和学生就业需求。

项目化设计的课程应该以实际项目为背景、以问题为导向、以任务为主线，贯穿于学生的整个学习过程。

通过项目化课程的设计，能够更好地培养学生的综合素养和应用能力，提升他们在实际工作中的适应能力。

3. 教学资源整合项目化教学需要整合各种资源，包括师资、实验室、实训基地、企业实践基地等，以支持学生进行项目学习。

学校需要与企业建立紧密的合作关系，共享各自的教学资源，使之更好地服务于项目教学的实施。

1. 教师的角色转变在项目化教学中，教师不再是课堂上的讲解者，而是项目的指导者和组织者。

他们需要协助学生制定项目计划、提供指导和支持、监督和评估项目实施过程。

教师在项目化教学中，需要有着更高的综合素养和应用能力，能够更好地指导学生完成项目任务。

学生在项目化教学中的角色也会发生变化，他们需要扮演项目的实施者和完成者。

学生需要主动学习，积极参与项目的制定和实施过程，培养团队合作能力和解决问题的能力。

通过项目化教学，可以更好地锻炼学生解决实际问题的能力和创新能力。

3. 学校与企业的合作项目化教学需要学校与企业的密切合作，企业作为教学基地和实践基地能够为学生提供更丰富的实践机会和资源支持。

基于情境学习的高职软件项目化教学探索我们高职学生的现状是学习目标不明确，在课堂上无法集中精力听讲，因此这种传统的教学模式已经很难满足现今高职教育的需要。

而在软件技术领域，它不像硬件那样容易更新换代，且软件专业相对滞后，更加导致学生们对该门课程的轻视。

作为高职院校的一名教师，我非常认同项目化教学理念。

因为学生就是“被驱动”学习者，情境学习方式更有利于培养学生创造性思维和解决问题的能力。

如何开展项目化教学是当前高职软件技术教学急需解决的问题。

基于此，笔者根据自己的教学实践，做了以下探索。

项目化教学以实践教学为主线，通过把任务引入到所提供的环境中来完成，给予学生充分的机会在各个学习阶段参与实践活动，最终完成既定的项目。

所谓项目，可以说是一个包含着多个目标并用系统的方法描述的具有特定功能的完整的活动。

所以，实施情境学习就是要依据课程内容，通过给予学生项目来组织教学活动。

其中，项目是一种学习方式，教学是一种学习方法，目标是一种学习结果。

首先，实施情境学习，必须注重构建知识结构，这里所说的知识结构是指以项目为载体的知识网络，将基础知识点纳入其中，以帮助学生建立起较为全面的认知结构。

其次，实施情境学习必须要注意引导学生的积极参与，这就要求我们在教学过程中，应紧密结合实际案例进行讲解和演示，让学生在实际操作过程中掌握技能，从而改变学生“听、看、读”的学习方式。

再次，要将情境学习贯穿始终，学生对所获得的信息才能保持深刻的记忆，才能将其用于以后的工作和生活中去，否则很快就会遗忘。

设置问题情境激发学生的求知欲望、能促使他们在真实情景中体验知识，从而提高学生的学习效率。

教师应及时的关注每一位学生的学习情况，不断地调整自己的授课节奏。

将一些容易混淆的概念加以比较，让学生明白其中的区别，然后再举例说明。

比如在教学“数据库”一章时，可以先让学生回忆自己之前所学的Access数据库，在开始授课时让学生先进行回顾，在做练习时就可以对学生进行抽查，这样做既能促使学生认真听讲，又能锻炼学生的应试能力。

高职产品设计课程项目化教学探索【摘要】本文探讨的是产品设计课程的项目化教学方法和过程，从项目的导入，到设计流程的制定和实施，到方案的评价，最后对课程中存在的问题进行总结。

【关键词】高职产品设计课程项目化教学【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0255-02产品设计是工业设计专业的主干课程，高校工业设计专业产品设计课程中，往往将产品设计课程分为产品方法与流程、概念设计、专题设计、创新设计四个阶段，循序渐进的引导学生了解工业设计的内涵，掌握工业设计的流程与方法。

产品设计课程的前两个阶段主要讲授产品设计流程与方法，通过这一阶段的学习，学生掌握了一定的设计方法，同时具备一定的设计技能，为产品设计的项目化教学提供了保障。

项目化教学是行为导向教学法的一种，一般在专业课程教学过程中采用。

项目化教学包括项目方案的筛选及设计、项目的实施及项目的考核等三部分，它有着明显区别于传统教学方法的教学目标和表现特征，所以也存在着较为独特的设计流程。

[1]本文探讨的是产品设计课程中专题设计阶段项目化教学的方法和过程，项目名称为《穿戴式通讯设备研发》，项目源于深圳市兴意达通讯公司，课程设计由指导教师和企业设计师共同商议完成。

一、项目导入——穿戴式通讯设备研发项目书项目书由指导教师和企业设计师根据项目内容和学生认知特点共同设计完成，通过项目书准确界定项目背景、设计内容、产品硬件设施、设计要求等内容，让学生具备设计本产品的相关背景知识，明确设计任务，本课题的任务书主要分为以下三个方面。

1.1项目背景穿戴式通讯设备是指融合了无线数据和数据处理，并具备携带方式的产品。

由于技术、造价等因素，这类产品多停留在概念阶段，然而随着高性能低功耗处理芯片的推出及日益凸显的市场需求，穿戴式通讯设备开始从概念化走向商品化。

1.2项目要求本项目基于近期兴起的穿戴式设备研究。

2012年各大通讯公司推出了一系列穿戴式通讯设备，如苹果公司的iwatch、谷歌眼镜、摩托罗拉智能gps运动腕表 motoactv、索尼smartwatch等。

高职机械制造技术课程项目化教学设计方法探索摘要：随着全球技术和市场的快速发展，机械制造技术在工业领域的地位日益凸显。

然而，传统的课堂教学模式无法满足培养学生实际操作技能的要求。

项目化教学作为一种新颖的教学设计方法，能够提供更多实践机会和更丰富的学习体验，激发学生的学习兴趣和创造力。

基于此，本文通过分析高职机械制造技术课程发展现状，探索如何在高职机械制造技术课程中实施项目化教学设计，从而为学生提供更为丰富和深入的学习体验。

关键词：机械制造技术课程；项目化教学；教学设计引言：课程项目化教学是一种以项目为核心、注重实践、综合性的教学方法。

它不同于传统的课堂教学，强调学生通过参与真实项目或模拟项目来学习，将理论知识与实践应用相结合。

在这种教学模式下，学生通常组成小组，通过探究、实践和解决问题的过程来完成项目任务，为学生提供了更多的交流和互动机会，促进了学生之间、师生之间以及学校与行业之间的联系，使学习更具实效性和社会性。

一、高职机械制造技术课程教学存在的问题高职机械制造技术课程教学存在着多方面的挑战。

首先是传统课程难以有效地整合理论知识与实际操作，学生在课堂上获取的理论知识难以直接转化为实践技能，导致实际工作中的应用困难。

其次，课程时效性不足，教师难以及时更新课程内容应对行业发展的需求。

最后，课程缺乏足够的互动和实践环节，限制了学生对知识的深入理解和掌握。

二、高职机械制造技术课程项目化教学设计方法1.确定清晰的课程目标高职机械制造技术课程项目化教学设计的首要步骤是确定清晰的课程目标和学习成果，这一过程关乎着教学的有效性和学生的学习效果。

因此，教师需要审视当前机械制造技术领域的行业趋势和需求，深入了解行业最新技术、发展趋势以及工业实践，从而把握课程目标的实际应用性。

这个步骤的关键在于将学习目标与行业现状相契合，确保学生所学内容能够直接对接行业要求，提高学生的就业竞争力。

在确定目标时，课程教师必须充分考虑学生具备实践能力和较强技术兴趣的特点，侧重培养其实践操作能力、问题解决能力以及团队协作精神。

高职院校专业课程项目化开发的研究与实践[摘要] 本文围绕高职院校培养应用型人才的目标，论述了在高职院校实施项目化教学的改革思路、创新实践方法和教学改革成果。

[关键词] 高职院校课程项目化改革从目前高职院校的实际情况看，无论是工学交替、半工半读以及“教学做结合”，还是“校内基地工厂化、校外基地学校化”，其中一个根本问题就在于生产性实践教学如何确保教学目标的实现？教学安排如何进行适当调整以更好地适应企业的需要，真正实现学校、企业和学生共赢？笔者认为，实施课程项目化开发是解决问题的途径之一。

一、高职教育与课程项目化的关系1、课程项目化是高等职业教育改革的需要高职教育课程项目化，是指根据职业能力培养的需要，密切联系地方产业发展实际，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目，根据项目组织实施教学与考核，使专业人才培养的能力目标得以实现。

课程项目化的教学目标是职业意识与职业技能的综合培养；课程教学内容是与专业密切联系的企业项目与任务；教学方法强调学生自主性、师生互动性与成果应用性紧密结合。

课程项目化是传统的课堂教学模式的重大变革，它不仅使课堂教学气氛变得更加活跃，而且从职业人才的角度使学生得到专业化训练，使职业技能与职业意识的综合培养找到了一条切实可行的途径。

课程项目化是造就高职师资队伍的需要。

教师只有通过课程项目研究开发、项目教学与成果转化才能做到与行业接轨。

教师在课程项目化过程中自然需要与企业建立密切的联系，也才能做到“教最新的”，保证让学生“学有所用”；课程项目化是提升人才培养质量的需要。

高职学生的职业综合能力培养需要通过具体的课程以及课程项目教学来完成，而课程项目化就是提高教学质量的重要途径；课程项目化也是高职教育服务当地社会经济的需要。

学校拥有大量的专业人才与丰富的人力资源，有条件进行课程项目化开发与成果社会化应用，从而服务于企业和行业，促进社会经济发展。

2、互利多赢是实现课程项目化的根本保证整合资源、积极探索并深化校企合作。

校企合作下高职专业课程教学内容项目化与实施路径全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、引言校企合作是当前高职教育改革的重要方向之一，通过与企业合作，高校可以更好地满足社会对人才的需求，提高教学质量和实用性。

在高职专业课程教学中，如何将校企合作落实到教学内容的项目化实施中成为了教育工作者们需要思考和努力解决的问题。

二、项目化教学的意义项目化教学是一种基于项目的学习方式，通过实际项目进行教学，让学生在实践中学习理论知识和技能，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

在高职专业课程教学中，项目化教学可以将学校的教学内容与企业的实际需求相结合，更好地为学生提供职业技能培训和实际工作经验，提高学生的就业竞争力。

推动高职专业课程教学内容的项目化实施具有重要的意义。

三、项目化教学的实施路径1. 企业需求调研学校需要与企业进行需求调研，了解企业对人才的需求和实际工作岗位的要求，掌握企业所需的专业技能和知识。

通过调研，可以明确项目化教学的方向和目标，确保教学内容与企业需求紧密结合。

2. 教学内容设计在企业需求调研的基础上，学校可以根据实际情况设计教学内容，将课程内容分解为若干个项目，每个项目都是与实际工作任务相关的小组项目，每个项目都会为学生提供一个实际的任务，让学生在实践中学习相关知识和技能。

3. 项目实施在项目实施阶段，学校可以组织学生参与到项目中去，每个项目都由一名企业专家和一名教师负责指导，帮助学生解决问题和完成任务。

通过项目实施，学生可以亲身经历实际工作流程，提高实际操作技能和解决问题能力。

4. 效果评估在项目实施完成后，学校需要对项目的效果进行评估，调查学生在项目中的学习情况和收获，对项目的实施做出总结和改进。

通过评估，可以及时了解项目实施的效果，为下一次项目实施做好准备。

四、项目化教学的优势项目化教学具有以下几方面的优势：1. 提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，增强学生的实践能力；2. 与企业的实际需求相结合，提高教学内容的实用性和专业性；3. 建立学校和企业之间的密切联系，促进校企合作的深入发展；4. 为学生提供更多就业机会和实际工作经验，提高学生的就业竞争力。

高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索是指对传统的机械设计基础课程进行改革，采用项目化教学模式来进行教学。

传统的机械设计基础课程主要以教师讲授理论知识为主，学生 passively
接受知识。

而项目化教学则是通过学生参与实际项目的方式，来增强学生的实践能力和综合素质。

在高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索中，教师可以设计一系列的项目任务，让学生组成小组进行合作。

学生需要在项目中进行实际的设计实践，包括设计方案的制定、CAD 绘图、工艺分析等。

通过项目的实践性任务，学生可以将课堂上学习到的理论知识运用到实际中，并且培养了问题解决和协作能力。

此外，项目化教学还可以提供更多的机会让学生进行自主学习和探究，学生有更多的空间进行创新和发散思维。

学生可以根据自己的兴趣和特长，选择不同的项目进行深入学习和研究。

这样可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

在高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索中，教师也需要扮演导师的角色，引导学生在项目中进行学习和实践。

教师可以提供必要的指导和支持，帮助学生解决问题和克服困难。

同时，教师还可以通过对学生项目成果的评价，来反馈学生的学习效果和提供指导意见。

通过高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索，可以提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的综合素质和解决问题的能力。

同时，项目化教学也可以增强学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

这种改革探索可以为高职教育提供一种创新的教学模式，有利于培养适应社会需求的高素质技术人才。