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初中语文教学设计（优秀9篇）【教材分析】【学情分析】铁二中属于重点中学，学生的素质相对较好，预习作业会完成的比较顺畅，他们能够查阅大量资料解决一些相关问题，能够对照注释翻译课文，能够配合老师积极发言，但发言的内容有不定性。
【教育目标】1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气，提高对文言文的朗读、理解、赏析能力。
2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。
通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。
3、情感态度和价值观：【教学过程】一、导入新课刚才在课下就有几个同学聊方仲永的故事，甚至还聊到了现代版的方仲永，看来大家不但熟悉了课文，而且还查阅了不少资料，也挺有自己看法的。
那我们就来展示一下预习的成果吧。
（学生用幻灯展示预习查资料的成果，但注意其表述，要有具体的要求）（出示幻灯一）王安石，文学家和政治家，文章写得十分出色，是唐宋八大家之一、二十岁中进士，曾积极推行变法，后新法被废，忧愤成疾，第二年病逝。
三、朗读课文（给予必要的指导，如字音、停顿、节奏、感情等）1、易读错的字。
2、停顿节奏。
（举学生疑惑的典型例句）3、感情语气。
归纳朗读应该注意的点，要求同学们根据这些点，在下面各自朗读一遍，然后集体颂读。
（出示幻灯三）朗读注意：读准字音找准停顿拿准语调读出语气四、积累实词同学们分组讨论，目的是解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。
对分析实词的方法进行如下归纳：（出示幻灯四）实词分析注意：词性改变看语境一词多义要比较五、复述分析（评析复述的过程，即分析教材的过程，即展示合作探究成果的过程）1、这篇文章到底讲了一个什么样的故事？请大家用一句话概括出来。
2、由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的原因是什么呢？3、请同学们用两个句子概括这篇文章的内容：⑴本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。
初中语文优秀的教学设计初中语文优秀的教学设计模板（通用6篇）作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的初中语文优秀的教学设计模板（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
教材分析乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。
诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。
全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增强了诗的音韵美。
教学目标1、通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。
2、通过比较赏析，引导学生感悟诗歌的意象美。
3、培养学生的朗读能力、鉴赏能力，激发学生表达情感的欲望。
教学重点引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。
教学难点正确理解和把握诗中的四种意象。
教学方法诵读法、讨论法、比较法。
教学过程一、听一听：创设情境，导入新课。
（课间多媒体播放音乐）导语：同学们，你们从刚才的音乐中听出了一种怎样的情感呢？（乡愁）是的，游子思乡、故土难忘，这是人类的普遍情感。
由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平的渴望日趋强烈。
今天我们就来学习一首台湾著名诗人余光中的诗作——《乡愁》。
（板书课题、作者，多媒体显示全诗）二、读一读：感受诗味，体会诗的情感美。
⒈ 教师示范朗读。
（多媒体配乐）⒉ 学生自由朗读，师指导、解疑。
⒊ 学生试读课文。
⒋师生点评指导。
板书：母子别新婚别生死别故园别⒌ 把握诗歌主题。
⑴设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。
教学设计模板：初中语文教资一、教学设计模板概述教学设计是一项关键的教育工作，尤其对于初中语文教学来说更加重要。
本教学设计模板旨在为初中语文教师提供一个系统化的教学设计参考，以帮助他们规划和组织有效的教学过程，促进学生的学习和发展。
二、教学设计模板结构1. 教学目标明确教学目标，包括知识、能力和情感目标。
确保教学目标符合课程标准和学生的学习水平。
2. 教学内容列出将要讲授的重要知识和技能内容，确定教材和其他教学资源。
3. 教学重点与难点确定教学内容中的重要知识点和技能点，以及学生可能遇到的困难和挑战。
4. 教学过程设计合理的教学过程，包括引导学生主动探究、巩固知识和技能的训练、知识的延伸和拓展等。
确保教学过程具有逻辑性、启发性和互动性。
5. 教学方法选择适合的教学方法，如讲授、讨论、实验、体验、合作学习等，以促进学生的积极参与和深入理解。
6. 学习评价设计合理的学习评价方式，包括课堂表现、作业、考试和项目等，以检测学生的学习情况和达成情况，并及时给予反馈和指导。
7. 拓展延伸提供一些可供学生深入阅读和研究的相关素材和资源，培养学生的自主学习能力和兴趣。
三、教学设计模板示例教学目标：1.了解古代诗歌的特点和创作背景；2.能够识别并理解古代诗歌的基本结构和表达意象的技巧；3.能够借鉴古代诗歌的表现形式进行创作。
教学内容：1.古代诗歌的特点和创作背景；2.古代诗歌的基本结构和表达意象的技巧；3.古代诗歌的鉴赏和创作。
教学重点与难点：1.古代诗歌的基本结构和表达意象的技巧；2.古代诗歌的鉴赏和创作。
教学过程：1.引入：利用多媒体资料和相关素材，引发学生对古代诗歌的兴趣和好奇心；2.讲解：介绍古代诗歌的特点、创作背景和基本结构，以及表达意象的技巧；3.示范：通过教师示范分析一首古代诗歌，指导学生理解诗歌的内涵和修辞手法；4.练习：让学生分组合作，选择一首古代诗歌进行深入鉴赏和分析，并写出自己的感悟；5.分享：提供机会让学生展示自己的鉴赏和创作成果，互相交流和学习；6.总结：归纳古代诗歌的表达技巧和特点，学生进行个人总结和思考。
初中语文教学设计模板优秀5篇教学设计模板篇一教学目标：1. 能正确、熟练朗读课文，学习部分生字新词。
2. 初步感知课文大意，知道动物过冬有着自己不同的方式，激发学生探究自然的兴趣。
教学过程：一、猜谜导入1、师：小朋友会猜谜语吗？今天老师带来了三个谜语，请你们猜一猜，听：（1）小姑娘，穿黑衣，秋天飞走春天回，带着一把小剪刀，在春风里飞呀飞。
(燕子) 师：小燕子到处飞，见识广。
我们可以亲切地称它为——燕子姐姐！师：我们可以请热情地称他为燕子姐姐。
谁来读一读。
评：多亲切，热情？（2）人夸游泳小健将，穿着一身绿衣裳，长大换上新绿袍，爱捉害虫人人夸。
(青蛙) 师：喜欢小青蛙吗？它是怎么叫的？生：呱呱！师：多响亮啊！就像个男孩子，让我们一起来跟它打招呼，读——青蛙哥哥！（3）小小虫，飞呀飞，采花粉，酿花蜜。
(蜜蜂)学生回答。
小蜜蜂的胆子还有点小，这“蜜蜂”的两个字都含有小小的虫字旁，让我们一起来大声的热情地呼唤它！生：蜜蜂妹妹！师：蜜蜂妹妹听见了。
2、师：刚才我们才的谜语都是动物，这些动物又小又可爱，我们可以称它们为小动物。
（板书）学习生字：物，找朋友，分析字形，在田字格里指导书写。
3、揭题：今天我们就和这三个小动物一起为学习一个有趣的童话故事。
板书：过冬，读课题。
二、新授过渡：小动物是怎样过冬的呢？答案就藏在书中，请小朋友们借助拼音，读课文2遍，遇到难读的地方多读几遍，争取把课文读正确，读流利。
1、学生自由读课文。
2、检查读书情况（1）学习第一自然段师：你读到了几个自然段？评：真好！一边读一边标自然段，这是个读书理顺课文的好办法。
知道吗？这三个小动物还是很好的朋友，它们在一起生活得可开心啦！出示第一小节，指名读，评价。
谁也来分享这份快乐？再指名读。
（2）学习第二自然段师：好朋友在一起，日子就是过得这样快乐！转眼秋天就到了，师吹风声（呼呼声）出示图：你看到了什么？相机出示生字“刮”。
师：这秋风刮得还挺大呢，学习“刮”：出示，读。
初中语文教案设计模板【篇一：初中教学设计模板(语文)】教学设计初中模版【设计理念】现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。
在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。
【教材分析】1．地位和作用：本单元主要体现重在引导学生欣赏和表述之美。
“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。
2．文本简析：的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。
【学情分析】初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。
并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。
以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。
【教学目标】1．知识与能力：2．过程与方法：3．情感态度与价值观：【重点难点】1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：【教学方法】1.教法：【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】一课时（45分钟）【课型】新授课【教学过程】一、未成曲调先有情（3分钟）（一）课前预习1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。
2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。
二、窥一斑而知全豹（12分钟）整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。
三、奇文探究共赏析（22分钟）四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。
（一）研读入境品语言展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。
初中语文教案设计模版教案设计是指教师根据课程标准、教学目标和学生的实际情况，对教学内容、教学方法、教学过程等进行系统规划和组织的一种教学准备工作。
以下是一个初中语文教案设计的模板，供您参考：一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解并掌握……（教学内容），提高……能力。
2. 过程与方法目标：通过……方法，培养学生……的能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生……，培养学生的……品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够掌握……，理解……。
2. 教学难点：学生能够……，能够解决……问题。
三、教学内容与教学过程1. 导入：（1）创设情境，激发学生兴趣。
（2）引入新课，简介课文背景及作者。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过查找资料，了解课文相关内容。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点、难点词汇和语法。
（2）分析课文结构，讲解课文内容，引导学生深入理解。
4. 课堂讨论：（1）引导学生就课文内容进行讨论，培养学生的表达能力。
（2）引导学生从不同角度审视课文，培养学生的批判性思维。
5. 课后作业：（1）布置作业，巩固所学知识。
（2）鼓励学生进行拓展性学习，提高学生的综合能力。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解课文内容，传授知识。
（2）讨论法：引导学生进行课堂讨论，培养学生的表达能力。
（3）情境教学法：创设情境，激发学生兴趣。
2. 教学手段：（1）多媒体教学：运用课件、视频等辅助教学。
（2）网络教学：查找相关资料，丰富教学内容。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、表现欲望等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量、创新程度等。
3. 课后反馈：收集学生对课堂学习的意见和建议，以便进行教学调整。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，分析教学过程中的优点和不足，不断优化教学方法，提高教学质量。
七、教学拓展1. 相关阅读：推荐与课文相关的阅读材料，拓宽学生视野。
初中语文的教学设计优秀7篇篇一：初中语文教学导入语设计初探篇一在初中语文教学中，好的课堂导入语可以为课堂增光添彩，在第一时间抓住学生的眼球，对教学质量的提高有非常关键的促进作用。
所以，教师要结合课文内容和教学大纲的要求来设计导入语，在适合学生学习和教学环境的双重条件下实现丰富、灵活、生动地导入教学。
一、借由讲故事，导入教学内容初中生喜欢听故事，可以借由故事导入，使学生迅速融入课堂教学当中，充分调动学生的主动性和积极性。
有些课文就非常适合使用这样的方式进行课堂导入，教师要充分阅读研究课文内容，在此基础上编出或引用适合教学氛围、适合学生学习的故事，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
例如，教学《最后一课》，这篇课文以记叙为主，却给人留下深远的思考，非常适合采用讲故事的方式进行教学导入。
上课伊始，我讲了这样一个故事：从前，人们总是望着蔚蓝的天空，好奇天空上到底是什么样子的，所以他们决定从地上建造一座很长很长的天梯，直通天空，建造的人很多，建造的进度也很快，马上就能伸手摸到天空了。
住在天上的上帝发现这件事之后很着急，他不想让平凡的人类上天来打扰他，因此，他想了一个办法，让所有建造天梯的人都不能互相交流，让他们说不同地方的语言，这样一来，他们就不能互相交流，也不能了解对方在说什么，最后这个天梯就不能完工。
这个故事就告诉大家，语言有着很强大的力量，每一种语言就拥有一种民族精神，而这个强大的民族精神在课文当中也一再描述。
当自己的民族被打压，不能使用、学习自己民族的语言时，人们是多么的气愤。
借由这个故事，让学生对这节课的大致内容有一定的了解，并且产生强烈的兴趣，在听故事的过程中，进一步理解课文内容。
二、创设课文情境，导入教学内容形象的描述为整堂课的教学添加几分生动，更加突出课堂导入的作用。
苏教版的初中语文课文都是经典之作，教师应把课文知识包含在导入语中，把握课文内容的重点，紧紧扣住每一个教学环节，让学生在情境中学习，仿佛置身其中，课堂教学效果十分显著。
初中语文教案万能模板
【教学目标】
1.了解诗歌的基本特征和韵律。
2.培养学生欣赏诗歌的能力，感悟诗歌的意境。
3.提高学生的语言表达能力，培养学生的审美情操。
【教学重点】
1.理解诗歌的基本特征和韵律。
2.欣赏诗歌，感悟诗歌的意境。
【教学难点】
1.运用诗歌的韵律进行朗诵。
2.理解诗歌的深层意义。
【教学过程】
一、导入
教师播放一首优美的诗歌视频，引导学生进入诗歌的世界，唤起学生对诗歌的兴趣。
二、呈现
教师逐步呈现诗歌的基本特征和韵律，让学生了解诗歌的形式和内涵，培养学生欣赏诗歌的能力。
三、示范
教师进行诗歌朗诵示范，让学生感受诗歌的美感和韵律，培养学生的审美情操。
四、练习
学生分组进行诗歌朗诵练习，互相欣赏和评价，提高朗诵表达能力。
五、总结
教师总结课堂内容，强调诗歌的美感和意境，鼓励学生多欣赏诗歌，培养自己的情感和审美能力。
【作业布置】
为鼓励学生对诗歌的欣赏和创作，布置课外阅读和写诗作业。
【板书设计】
诗歌的基本特征
诗歌的韵律
诗歌的意境
【教学反思】
通过本节课的教学，学生对诗歌有了更深入的了解，培养了对诗歌的欣赏能力和语言表达能力，符合学生的实际需求，同时引导学生积极参与课堂活动，激发学生对诗歌的兴趣。
初中语文教案教案设计模板一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文内容；（2）掌握重点词汇和句型的用法；（3）提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习效果；（2）运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣；（3）培养学生的思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语文学科的兴趣和爱好；（2）培养学生热爱生活、关注社会的情感态度；（3）提高学生的文化素养和审美情趣。
二、教学内容：1. 课文内容：（1）课文原文及翻译；（2）生字词的解释和用法；（3）课文的结构分析。
2. 知识点：（1）重点词汇和句型的用法；（2）文言文的阅读理解技巧；（3）文学常识的相关知识点。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生学习兴趣，引起学生对课文的关注；（2）通过问题引导，让学生思考课文的主题。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意；（2）让学生自主查找生字词，解释其含义；（3）让学生自主分析课文的结构。
3. 合作学习：（1）分组讨论，共同解决课文中的难点问题；（2）小组合作，完成相关的练习题；（3）小组分享，展示学习成果。
4. 探究学习：（1）引导学生深入理解课文内容，探讨课文背后的意义；（2）引导学生运用课文中的知识点，进行创新性的写作练习；（3）引导学生关注社会生活，将课文知识与实际生活相结合。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点；（2）鼓励学生自主学习，培养良好的学习习惯；（3）激发学生对下一节课的期待。
四、作业布置：1. 抄写本节课的重点词汇和句型；2. 阅读一篇与课文相关的文章，提高阅读理解能力；3. 预习下一节课的内容，为课堂学习做好准备。
五、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，教师还应关注学生的学习进度，及时给予指导和帮助，确保学生能够顺利地掌握课文知识。
初中语文教案万能模板一、教学目标。
1. 知识目标，掌握本课时的课文内容，理解课文中的重点词语和句子，能够正确运用。
2. 能力目标，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，提高学生的综合素养。
3. 情感目标，通过本节课的教学，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生对优秀文化的热爱。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，让学生理解课文内容，掌握词语和句子的用法，提高语言表达能力。
2. 教学难点，帮助学生理解课文中的抽象词语，培养学生的批判性思维能力。
三、教学准备。
1. 教材，教师和学生都需要准备好本节课的教材，包括课本、课外阅读等。
2. 教具，黑板、彩色粉笔、多媒体课件等。
3. 学生，学生需要做好课前预习，准备好听课的心态。
四、教学过程。
1. 导入新课，通过一个小故事或者问题引入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文，带领学生一起朗读课文，讲解课文中的重点词语和句子，让学生理解课文内容。
3. 听力训练，播放录音，让学生进行听力训练，提高学生的听力水平。
4. 课文分析，帮助学生分析课文，理解课文中的含义和作者的写作意图。
5. 课文运用，让学生进行课文运用，包括朗读、背诵、仿写等。
6. 课堂练习，设计一些与课文相关的练习题，让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
7. 课堂讨论，组织学生进行课文内容的讨论，培养学生的批判性思维能力。
8. 课堂总结，对本节课的学习内容进行总结，梳理知识点，强化学生对课文的理解。
五、教学反思。
本节课主要围绕课文内容展开，通过多种教学手段帮助学生理解课文，提高语言表达能力和阅读理解能力。
在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂效率。
同时，要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，确保教学质量。
谈初中语文课堂教学设计教学设计是一个系统工程,做好教学设计需要有正确的教学理念,如以学生为本、语文学习本质是一个言语实践活动等;还需要学科的基本知识,如排比这种修辞是怎么回事,其结构有哪些类型,又如散文有哪些类型,不同类型的散文该用怎样的方式阅读等;更需要一些基本的设计技能与方法,如学情分析、教材分析、确定教学目标、设计教学流程、设计教学反馈等。
下面就选择其中几个关键点来谈谈语文课堂教学设计的要领。
一、以课程观统领一节课的教学设计以往,教学设计常常是教师对某一篇独立的文章教学点和教学流程的理解。
近年来,有关教学设计的讨论有了新变化,许多研究者和语文教师已经意识到,语文课堂教学设计不应该只是针对一篇文章或一次作文的教学,语文课堂教学应该走向课程化,这就要求教师在设计课堂教学时,至少要考虑并能回答以下几个问题:教师是否知道这个阶段(如初中阶段、高中阶段,或一个学年、一个学期、一个单元)的语文课程目标由哪些关键点构成?这些关键点是如何排列的?这堂课的学习目标是什么?我选择的目标相对集中吗?这些思考回答的其实是“教什么”的问题。
教师想通过哪些学习活动来落实这个关键点,使学生获得这些知识技能、过程方法、情感态度价值观等,达成设定的某个目标?这些学习活动之间、这些活动与学习目标之间有内在的逻辑关系吗?学习目标的达成是不是通过具体的教学活动过程自然而然地得到实现?这些思考回答的其实是“怎么教”的问题。
学生的言语技能、思维等是否受到这节课的影响,在这堂课上可能有哪些收获?这些收获与教材所隐含的主要价值与教师课堂设计的出发点是否一致?学生获得这些知识是不是有较高的效率?这些思考回答的其实是“教得怎么样”的问题。
如果一个教师在上课之前仔细考虑了这些问题,并有了自己的初步答案,上课过程中能紧紧围绕这些问题展开,在课后反思中,能经得起这些问题的检核,这说明他基本上具有了课程意识,已经达到了在课程层面上的专业自觉。
对于一个语文教师来说,达到专业自觉不是指一般的教师素养有多高,如对学生有爱心,掌握了丰富的语言文学知识,能背得出教育学、心理学的概念,对各类文章有敏感的判断力,有出色的表达能力以及对课堂的控制能力等。
而是应该对语文课程内容和实施过程具有理解、判断和把握的能力。
唯其如此,他那些语文知识表达能力才会有用武之地。
反之,如果没有一个课程层面的自觉,他熟记的那些理论、概念、语文知识提问技巧,可能就是一些华丽的碎片,单看起来炫人眼目,放在一堂课中则可能暗淡无光,有时还会互相冲突,起到相反的作用。
课标、教材、学生、教师等诸因素应该在我们的教学设计中成为一个支撑整体。
二、以实实在在的学情分析作为起点其实,人们都知道学生是教学活动的主体,一切教学活动的实施都是为了促进学生的学习与发展。
“教学设计以教学过程为其研究对象,用系统方法分析参与教学过程的各个要素,尤其着重分析学习需要、学习内容和学习者的特征等方面的内容。
”但是分析学生情况是一个复杂的课题,首先,学情内容比较庞杂,涉及许多方面,而了解分析学情的方式也多种多样,很难落实为常规的具体的做法。
其次,学情是课堂效果的影响因素之一,但并不是全部。
也就是说,有时候,学情对教学效果的好坏有直接的关系,有时候又看不出直接关系,不能作为课堂的评价依据,正因为如此,虽然大家都知道掌握学生情况的重要性,但在备课中,这一问题却常常被部分教师所忽略。
下面就“学情”的内涵展开一些讨论,大体说来,可以从三个方面分析学生情况:(1)学生的基本信息,包括这届学生整体的代际特点以及这个班级的基本风格。
如这一年龄段学生的知识结构、阅读状况、思维方式、情感表达方式、个性心理特征、学习需求、认知风格、兴趣爱好、对社会问题的关注热点。
总体上说,是社会、时代的特点投注于年轻人、通过“这一群”人反映出来、又与学习活动有关的特质。
(2)与该单元教学内容有关的信息,包括学生对课文所涉及的年代、社会背景的了解程度,对课文体现的价值观、情感色彩及审美倾向的认同程度,对该话题的熟悉与敏感程度,对该教材语言习惯的接受程度。
例如,学习《背影》,是否熟悉二十世纪二三十年代的社会背景甚至交通条件,就直接关系到对课文的理解;与该单元学习内容相关的学科知识、基本技能的准备情况等。
例如,若是散文的教学设计,教师须知道学生以前学过哪些着名散文,他们可能了解哪些关于散文的知识等。
这些信息都是很重要的。
(3)用于课堂教学组织的学习信息,大的方面包括班级常用的学习方式、学习习惯、班级风格;小的方面诸如班级学生名单、座次、学习小组情况、学生之间的关系;学生在不同学科的表现、学生的个性特征等。
这类信息,可以供教师选择适当的教学活动,丰富课堂教学手段,完成课堂组织和调动。
例如,某校有个很有个性的学生,他读书较多,善于思考,但好发奇谈异议,原来的一位语文教师怪他上课总喜欢打岔,便不太理睬他,他在课堂上也就越来越冷漠。
后来换的一位教师,了解了他的情况,在讨论时,教师有意识地让他做总结发言,不仅调动了他本人课堂参与的积极性,又常常能提升课堂讨论的层次,这样,上课的阻力变成了动力。
这就是根据学情来优化教学组织的成功例子。
学情有许多内涵,在针对一节课或一篇课文的设计中,教师不可能把所有情况都当作考虑重点,因此,判断学生哪方面的情况可能会对这节课的学习产生重要影响就显得至关紧要。
三、确定具体明确、相对集中的教学目标教学目标定位,也就是通常所说的“教什么”,这是保障课堂教学效率的基本元素。
也正是在这点上许多教师无所适从,导致语文课“少慢差费”的现象依旧严重存在着。
总的说来,当前语文教学目标的错位,甚至目标的错误在我们的语文教学中还是存在的。
例如有教师教鲁迅的《风筝》,开个“何为好的教育”的辩论会,或者展示一些工艺精美的风筝图片,引导学生回忆自己放风筝、看风筝的情景,这显然更是远离了文本。
更有甚者,教《愚公移山》要来个愚公很愚的批斗会,全然不管这是一篇寓言故事。
教学目标大而空,也是教学目标设计的一大问题。
华东师大教育系曾对一所重点中学所展出的35份教案作过一次统计:“发现5份无目标陈述,其余30份陈述目标常使用的词语是‘掌握’‘了解’‘培养’‘理解’,这些词语所表达的教学意图是含糊的。
”教学目标多而杂,是教学目标设计中的另一个问题。
一般来说,一堂课最好有一个集中的教学目标,便于教师组织教学,也利于学生集中学习和掌握。
有老师从三个维度来撰写教学目标,每一个维度写3~4点,合计下来超过十点,试想,一节课40~45分钟,做一个简单的除法就知道这些目标是否能够实现。
目标多了固然不行,目标杂了更不可能实现,东一榔头西一棒槌,教学思路容易乱,学生也无所适从。
当然,每一个教学板块可以设一个分目标,但这些小目标、分目标,都要围绕全课统一明确的贯穿线索,指向总的目标,共同形成一个清晰的认知结构。
阅读教学在语文教学中占有很大份额,阅读教学目标的选择目前大概有以下三种基本做法:(1)重在理解课文介绍的内容,也就是通常所说的“教‘教材’”。
这种设计以课文内容为教学内容,以帮助学生理解、掌握课文“说了什么”为主要目的。
例如课文是议论文的,教学内容就是“理解题目含义,概括段落大意,领会文章的主旨”;课文是记叙文的,教学内容就是“梳理文章写了什么人、记了什么事、描写了什么景物、抒发了什么情,体会这些景物有多么美、人物有什么品德”;课文是说明文的,教学内容就是“介绍了对象的哪些方面,突出了什么特点”。
近年来,随着新课程观的接受过程,“教‘教材’”式的教学设计已经受到了普遍的质疑。
但辩证地看,“教‘教材’”其实是一种接近于传统教学方法的设计,它本身具有两面性,不可一概而论。
因为语文学习具有价值多重性,有的课文(教材)内容不仅有价值,还可能是核心价值。
至少,具有思想文化内涵的经典,思想价值突出而文体与表达特点不突出的,如《论语》等,就不妨把其“内容”列为主要学习对象;另外,以介绍语文知识和表达技能的课文如朱自清的《经典常谈》,也不妨主要学其内容。
当然,有些课文的内容,只要学生有基本的识字理解能力,他们一看就能明白,这一类文章的教学目标,如果仅仅定位在“明白文章说了什么”,教学价值就很有限。
因此,不管什么类型的课文,最好还是能兼顾“内容”和“形式”,让学生在了解“写了什么”的同时,还能明白“为什么要这样写”以及“怎样写的”。
(2)通过一篇课文,学习读文章、揣摩思考问题的路径,领会文章的写法,也就是“用教材‘教’”。
经过多年的浸染,今天,“用教材‘教’”而不要“教‘教材’”的观念差不多已经被绝大多数语文教师所接受,但在日常的教学设计及教学实施中,能自觉做到“用教材‘教’”的教师并不多见。
可以说,“用教材‘教’”的难度不在观念,而在于具体操作,即如何借助一系列教学活动,把“用教材‘教’”的理念落到实处。
我们不妨依据下面几点来尝试: 教材、教参里明示过的特点或知识;属于某类文体中公认的典型的语言表达方面的知识,不能是自己杜撰的知识;在这篇课文里属于比较突出的核心性的表达特点,不能牵强和凑数;以前的语文课中没有学过、或值得重新认识的表达方面的知识,一般不要作简单重复。
值得注意的是,语言特点有整体的、宏观的,有中观的,也有微观的。
一般来说,宏观的容易空,微观的容易琐碎,对一节课或一篇课文的设计来说,以取中观的特点作为教学内容为宜。
三种层次教学内容的差异面的例子:不过,需要强调两点,三种层次的大小是相对的,不要拘泥于概念;微观特点虽然不宜作为主要内容,但是,在教学中,教师可以随手提醒学生注意这些微观的语言特点。
(3)以课文作为引子,借题发挥,讨论社会问题。
语文教学的主要教材是一篇篇课文,这些课文涉及的内容丰富多彩,如历史、哲学、政治、艺术、自然,几乎涵盖社会生活的方方面面,在阅读这些文章的过程中,自然会产生各种各样的感想和议论。
如有的教师可能本来敏于思考、长于议论,自然也会把这种习惯带到课堂教学中,以课文所涉及到的某个问题为焦点进行设计,引导学生深入探讨历史或当下的每个问题。
四、设计合乎学的逻辑的教学过程“怎样教”涉及到教学过程的设计、学习活动的选择、教学技巧的运用等诸多问题。
这里重点谈谈”教学过程”的设计。
教学过程就是一堂课的逻辑结构,由一系列教学活动组成,就是将与课堂教学有关的教法与学法、教学内容和教学形式、教学目的与教学手段等各组成要素整合为一个以时间为维度的呈现顺序,使得一节课中一连串的行为具有课程意义。
教学过程设计涉及哪些要素呢?在一节课的有限时间内,应该达到什么目标?主要通过什么途径?以怎样的步骤达成这些目标?这是教学过程设计要回答的核心问题,从不同角度分析教学过程可以有不同的区分:从时间流程的角度,教学过程设计要考虑导入、学习准备、学习主活动、总结巩固等阶段;从活动主体的角度,教学过程设计要考虑教师活动、学生个体活动、学生互动、师生互动等;从教学行为的角度,教学过程设计要考虑教师讲授、读书、问答、小组讨论、评价等;从课堂节奏的角度,教学过程设计要考虑节奏的快、慢,铺垫、高潮、调整、结束等;从达成的目标来分,教学过程要考虑知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观三维目标的匹配;从教学质量和效益的角度,教学过程设计还要考虑“哪些学生在哪些问题上应做多少事情、可能做成多少事情”等不同的可能与相应的活动流程。
