高中生物探究式实验教学设计

高中生物教案教学设计5篇高中生物教案教学设计5篇一、什么是教学设计教学设计是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。

二、高中生物教案教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的高中生物教案教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。

高中生物教案教学设计1知识目标：1）了解构成细胞和生物体的化学元素组成；2）掌握构成细胞的主要元素；3）理解和掌握主要化学元素的作用；4）通过生物体组成元素与非生物的对比，理解生物界与非生物界的统一性与差异性。

情感目标：通过学习组成生物体的化学元素，认识生物界与非生物界的统一性和差异性；使学生初步学会抓住知识中的主要矛盾和矛盾的主要方面的学习方法；培养学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物，认识世界的思维方法。

技能目标：通过对组成生物体的化学元素相关知识的学习和分析，培养学生理解思考和分析问题的能力，初步培养学生跨学科分析问题的能力。

教学重点、难点：1.组成生物体的化学元素及这些化学元素的重要作用；2.组成生物体最基本的元素是碳；3.生物界和非生物界的统一性和差异性。

教学过程：地球上的生物，现在已知的大约200万种。

不同种类的生物体，在个体大小、形态结构和生理功能等方面都不相同。

但是，组成生物体的化学元素和化合物是大体相同的，也就是说，生物体的生命活动都有共同的物质基础。

物质都是由化学元素组成的。

科学家通过研究各种生物体细胞内的生命物质，查明了组成生物体的化学元素的种类、数量和作用。

大家都知道生物是由细胞构成的，细胞是由物质构成的，构成细胞的物质和世界上其他物质一样都是由元素构成的。

那么组成生物体的元素有哪些呢？接下来我们这节课就来学习生命的物质基础的第一节组成生物体的化学元素。

《绿叶中色素的提取和分离》实验教学设计一．教材分析本实验是高中生物必修一第五章第四节《能量之源-----光与光合作用》中的基本实验，加之此节是生物三大必修模块《分子与细胞》的核心内容。

所以在展开光合作用的相关学习内容之前通过教师适当的引导，学生的动手操作完成对绿叶中色素的提取与分离的学习，增强了学生探究学习的欲望和学习光合作用的兴趣，也为后续光合作用内容的学习打下了坚实的基础。

并以此提高了学生的生物科学素养和科学探究的能力。

二．学情分析我所带的是职业中学的体育班，全班29位学生，其中只有3名女同学，以男生居多的这个班级学生学习的重视度，自觉性都比较差。

而且学生学习目标不明确，态度不端正，文化课的底子薄，对课堂教学兴趣不浓厚。

但学生比较好动，具有很大的好奇心和探究欲望，往往他们对实验课具有很高的兴趣，这样对开展生物实验课很优势。

以此来激发学生学习生物课的兴趣和培养学生的实际动手操作能力。

三、教学目标知识目标：理解色素的提取和分离实验目的、实验原理，探索叶绿体有色素的种类。

能力目标：（1）初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能。

（2）使学生掌握科学探究的程序和方法，培养学生创造性思维能力和动手实践的能力。

（3）提高学生口头表达、相互交流的能力及思维的严密性。

情感态度目标：提高学生的学习兴趣，初步培养了学生科学探索的欲望和能力。

培养学生实事求是的科学态度，增强学生关心爱护绿色植物，关心发展农业的意识，进行生命科学价值观的教育。

四、重点难点：重点：叶绿体中色素的种类和作用难点：对实验原理的理解；对照实验的设计和色素的提取。

五、实验原理：提取原理：叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂丙酮中，所以可以用丙酮提取叶绿体中的色素。

当没有丙酮时，也可以用其他有机溶剂替代，如酒精。

分离原理：分离色素的方法叫纸层析法。

分离色素与色素的溶解度有关，而与色素的浓度、含量无关。

因为不同色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随层析液在虑纸条上扩散得快，反之则慢，从而将各种色素分开。

《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》教学设计一、教材分析本实验是高中生物必修模块1《分子与细胞》第2章第1节的一个实验，通过对有机物的检测，小组间比较检测结果，了解同种生物组织中各种有机物含量的差异，以及不同生物组织间有机物含量的差异，认同生物的物质性。

二、教学目标1.知识目标：（1）尝试用化学试剂检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质（2）推断组织液中有机物的种类（3）根据实验现象准确推断待测样液来自的生物材料2.能力目标：（1）学习实验探究的方法（2）初步掌握评价和报告实验结果的能力3.情感态度价值观目标：合作学习、敢于质疑、善于反思三、重点难点分析1．教学重点：检测生物组织中的糖类，脂肪和蛋白质的原理和方法。

2．教学难点：实验所用材料多，试剂种类和使用方法多，课堂容量大。

突破：面对全体学生，做好充分的准备(如：材料仪器准备，学生的情感和知识准备)。

课堂上发挥小组长的协助管理作用，合理有序地组织教学。

四、教学设计思路实验室先制备五种生物组织的提取液作为待测样液，学生在未知情况下任选其中一种或几种待测样液分组检测其中有机物的种类，尝试比较各种有机物的含量，并据此推测待测样液取自哪知生物材料（此时告知生物材料有马铃薯、豆浆、花生、猪肝和苹果）。

之后各组相互介绍实验现象及结果，教师作出适当的点评。

这样既提高了课堂效率，又培养了学生分组探究，合作学习的能力。

最后通过比较、分析实验结果，也达到了培养学生的独立思考问题的目的。

五、教学过程导入新课：让学生回忆上节课学习的“构成细胞的化合物”。

然后激起学生的兴趣：同学你想亲身去检验一下生物组织中的这些有机化学成分吗？就需通过实验来证明，从而引出课题。

1.原理介绍：某些化学试剂能够使生物组织中的有关有机化合物产生特定的颜色反应。

还原糖+斐林试剂→砖红沉脂肪+苏丹Ⅲ→橘黄色蛋白质+双缩脲试剂→紫色淀粉+碘→蓝色试剂比较斐林试剂双缩脲试剂组成浓度实质用法2.情景创设▲提供几种未知组织液A、B、C、D、E（学生可自带材料提取液）（苹果汁、马铃薯匀浆、豆浆、花生种子匀浆、鲜肝提取液……）▲假设每个同学是一个营养师或检验员,如何准确检测出未知组织液各含哪种物质？▲你要选择哪些实验器材和试剂？如何设计实验？3.作出预测、设计实验（含有用“+”，不含用“-”）附一：实验记录表一(预测)待测样品还原糖脂肪蛋白质淀粉苹果汁马铃薯匀浆豆浆鲜肝提取液花生种子匀浆(自备材料)4.分组学习、自主探究葡萄糖蛋白质淀粉花生油每组同学任取A、B、C、D、E 五种待测样液中的一种，根据自己设计的实验方案进行实验，并如实作好实验记录。

高一生物学科教学案例设计优秀8篇高中生物教案篇一一、教学目标1、说出群落的垂直结构与水平结构。

2、通过观察讨论，运用归纳与概括，得出群落的空间结构。

3、能够利用群落的结构，提出有价值的问题进行探究。

4、懂得合理开发利用生物资源。

二、教学重难点重点：垂直结构和水平结构概念。

难点：影响垂直结构和水平结构的因素。

三、教学过程（一）新课导入1、复习导入，提问：种群的空间结构包括哪些？（均匀分布、随机分布、集群分布。

）2、追问：群落的空间结构有哪些？（二）新课教学1、垂直结构（1）播放森林植物和动物的一段视频，观看视频后出示图4-11、4-12，让学生结合图片进行小组讨论，并提问：视频中植物有哪些？如何分布的？（森林中自下而上，分别由草本植物，灌木和乔木形成群落。

）植物分布有什么特点呢？什么原因导致的？（出现分层现象；由于光照导致。

）教师补充讲解垂直结构。

在垂直方向上，大多数群落有明显的分层现象，把这种分层的现象称为垂直结构。

（2）结合材料，提问：群落中植物的垂直结构为动物创造了什么条件呢？（为动物创造了栖息空间和食物。

）展示植物不同分层，鸟类种类不同的图片，提问：植物的垂直结构会对动物造成哪些影响？（群落中植物的垂直结构，为动物创造了栖息空间和食物条件。

因此动物也有类似的分层现象。

）2、水平结构教师展示某草地群落水平结构的图片，讲解水平结构的概念。

展示某草原的分布图，组织学生同桌之间互相讨论：影响水平结构的主要因素？师生共同总结。

（地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素都是群落的水平结构的影响因素。

）（三）巩固提高。

出示热带雨林的一幅图片，学生描述动植物的分布以及导致这种分层的原因。

（四）小结作业小结：师生共同回顾群落垂直结构和水平结构。

作业：回家搜集一下我国的立体农业资料。

高中生物教学设计篇二细胞中的元素和化合物《细胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1节内容。

芯衣州星海市涌泉学校第一中学高中生物生物体维持PH稳定的机制实验教学设计与反思新必修3【教学目的】知识目的：1.学会绘制坐标曲线。

2.尝试对实验结果进展简单的分析。

3.进一步熟悉探究性实验的一般步骤。

才能目的：1．运用所学知识，分析和解释、解决生活中的问题2．通过完成探究实验，进步统计数据、处理数据和分析数据的才能。

3．通过构建数学模型，进步图形间的转换才能。

情感目的：1.通过理论联络实际的实验探究，激发学习生命科学的兴趣，养成乐于探究、勤于考虑、擅长的精神并养成实验探究的习惯。

2.通过学习，引导学生关注自身和别人的问题，形成自我保健和关爱别人的意识。

【重点难点】教学重点：1．根据实验数据绘制坐标曲线2．分析实验结果，做出合理解释教学难点：分析实验结果，做出合理解释【教学准备】1．准备实验材料、器具。

0.1mol/LNaOH、0.1mol/LHCl、PH=7 的磷酸缓冲液、肝脏研磨液、鸡蛋清、蒸馏水、玻璃棒、烧杯、PH传感器。

2．多媒体课件。

【教学过程】1．创设情境，引出探究课题播放视频内容是近年来很多所谓的专家和营养学家经常为大家灌输的酸性体质和碱性体质之说。

通过创设贴近生活的详细情境，激发学生的学习兴趣，然后让学生就视频中提到的问题，谈谈他们的看法。

根据学生的发言情况，简单总结后自然过渡到本堂课主题，生物体能否维持自身的PH稳定。

实验题目：探究生物体能否维持PH稳定2．根据所学知识，作出假设内环境中含有许多对对酸碱度起缓冲作用的物质，当机体运动产生大量酸或者者碱，内环境中缓冲物质就分别对应地与之反响，加以调节，可使内环境中酸碱度在一定范围内不会发生很大变化，从而维持在相对稳定的状态。

3.设计实验方案该实验方案思路相比照拟简单，学生们很容易想到在生物材料中分别参加酸和碱，测PH值的变化情况。

但是我们用什么做参照来判断是否维持稳定了呢？教师可以做适当的引导，从而得出需要加多缓冲液和自来水两个对照组。

“植物细胞的质壁分离与复原”的实验教学设计【教材分析及设计思路】“植物细胞的质壁分离与复原”实验，应该说是教材中“探究植物细胞的吸水和失水”实验的一部分，原实验是一个探究实验，难度较大，但是本课题只从质壁分离与复原角度进行实验，降低了实验难度，主要是让学生通过实验，学会观察质壁分离与复原的方法，明确质壁分离与复原的现象。

因此依据新课标，在教学中采用“自主、合作、探究”教学方式。

以小组合作学习为主，提高能力，掌握方法。

【教学目标】1.知识与技能：说明植物细胞发生质壁分离与复原的原理及条件。

2.过程与方法：学会观察植物细胞质壁分离与复原的方法。

3.情感、态度和价值观：(1)培养学生在科学研究过程中一丝不苟的科学态度和实事求是的科学精神;(2)学会合作分工，与他人分享实验成果。

【教学重点】学会观察植物细胞质壁分离与复原的方法；【教学难点】（1）洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作。

（2）对实验现象与结果的分析。

【实验准备】1、材料：紫色的洋葱鳞片叶2、用具：刀片，尖头镊子，滴管，载玻片，盖玻片，显微镜，吸水纸。

3、试剂：质量浓度为0.3g/ml的蔗糖溶液，质量浓度为0.5g/ml的蔗糖溶液，清水等。

【教学方法】本节课以自主探究为主要学习方式，学生通过科学探究体验、获得知识技能，培养能力。

故采用讨论学习法，发现性学习法。

【教学流程图】【实验教学过程】【板书设计】四、实验步骤制作临时装片显微镜观察0.3g/ml蔗糖教学用具五、学情分析：高中阶段学生具备一定的知识水平，思维能力、学习能力也得到一定的发展。

但在实验技能方面还相当欠缺特别是农村中学的学生，初中实验基本没做过，高中实验条件欠缺，因此实验能力较差，发现问题、分析问题、解决问题的探究思维很不成熟。

针对学生现有的水平，在教学过程中运用的教学方法有：层进设问法讨论法探究法层进设问法，使学生容易开展科学探究，这也符合学生的认知规律。

选用探究法教学适宜开展教学，能充分训练学生的观察能力、分析能力和创造性思维。

第1篇一、教学目标1. 知识目标：- 了解实验操作的基本原则和步骤。

- 掌握常见的生物实验方法和技能。

- 熟悉实验器材的使用方法。

2. 能力目标：- 培养学生的动手操作能力和实验技能。

- 提高学生的观察能力和分析问题的能力。

- 增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3. 情感目标：- 培养学生对生物科学的兴趣和热爱。

- 增强学生的科学素养和责任感。

- 培养学生的严谨求实、勇于探索的科学精神。

二、教学内容1. 实验原理：介绍实验的基本原理和目的。

2. 实验步骤：详细描述实验的操作步骤。

3. 实验器材：列举实验所需的器材和材料。

4. 实验现象：描述实验过程中可能出现的现象。

5. 数据分析：指导学生如何分析实验数据。

6. 实验报告：讲解实验报告的撰写方法和要求。

三、教学对象本教学设计适用于高中生物课程中的实践性作业，适用于具有一定生物基础知识的学生。

四、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们知道什么是生物实验吗？为什么要进行生物实验？2. 回答：生物实验是研究生物现象和规律的重要手段，通过实验可以验证理论知识，培养实践能力。

（二）实验原理1. 介绍实验的基本原理和目的。

2. 分析实验的原理图或示意图。

（三）实验步骤1. 详细讲解实验的操作步骤。

2. 分步骤演示实验操作。

3. 学生跟随教师进行操作练习。

（四）实验器材1. 列举实验所需的器材和材料。

2. 指导学生如何正确使用实验器材。

（五）实验现象1. 描述实验过程中可能出现的现象。

2. 引导学生观察并记录实验现象。

（六）数据分析1. 指导学生如何分析实验数据。

2. 教授学生常用的数据分析方法。

（七）实验报告1. 讲解实验报告的撰写方法和要求。

2. 学生根据实验结果撰写实验报告。

（八）总结与评价1. 回顾实验内容，总结实验收获。

2. 评价学生的实验操作能力和实验报告质量。

3. 鼓励学生在课后进行拓展实验，提高实验技能。

五、教学评价1. 实验操作评价：观察学生的实验操作是否规范、准确。

生物学教学2019年(第44卷)第8期•43•"有氧呼吸过程探究式教学设计尹利军张瑜翁妍(河北省迁安市第一中学西校区迁安064404)摘要创设教学情境，引导学生对有氧呼吸过程进行探究;归纳有氧呼吸三个阶段的反应物、生成物、反应条件和场所，培养学生科学思维和科学探究能力。

分析、解读科学家对有氧呼吸过程研究的科学素材，引导学生理解线粒体中发生的有氧呼吸过程;归纳有氧呼吸概念的形成过程，使学生体验探究式学习的乐趣,提升关注生物科技发展的社会责任意识。

关键词有氧呼吸探究教学设计高中生物学1教材分析与设计理念有氧呼吸过程是人教版高中生物学教材必修1第5章第3节“ATP的主要来源——细胞呼吸”第2课时的核心内容,主要包括线粒体结构与功能、有氧呼吸反应过程、场所和有氧呼吸概念等内容。

通过创设探究性学习情境，结合学生已有知识经验,引导学生分析,演绎一推理有氧呼吸过程及场所，并通过设计实验证明自己的推理,最终得出科学结论。

教学过程中通过提供有氧呼吸过程科学素材，引导学生分析、解读,完善有氧呼吸三个阶段的过程和发生场所,最终概括出有氧呼吸概念，促进学生对有氧呼吸本质的理解。

本教学设计改传统的传授式教学为设计学生活动,让学生通过探究问题获取知识,使课堂教学由知识本位向素养本位转变,落实发展学生生物学核心素养的教学目标%2教学目标基于课程标准的内容要求、学业要求和学业质量标准，并围绕培养学生核心素养的要求,制订了如下教学目标：(1)通过对情境实验分析，能设计实验探究有氧呼吸发生的过程及场所，并进行结果预测，推断有氧呼吸发生的具体过程和场所，培养学生的科学思维和科学探究能力%(2)通过科学资料阅读与分析，能运用比较与归纳、演绎与推理、总结与概括及批判性思维等科学思维方法,理解有氧呼吸与线粒体关系，归纳概括有氧呼吸的概念,关注生物科技发展,增强科学研究意识,激发学生学习生物科学热情。

(3)通过小组合作、探究学习，提高学生的合作学习意识和团队精神。

噬菌体侵染细菌实验临漳县第一中学王军强一、教学设计理念苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者”。

本课内容引导学生体会科学家的工作方式和研究方式，深入理解生物学原理，感悟科学研究的基本过程与方法，促使学生领悟科学观念，培养科学探究精神。

本课采用问题引导呈探究过程→分析实验结果→得出结论→提出质疑→引入下一个实验”的教学程序，使各个实验一环扣一环，认识到科学实验在一步一步地完善，最后才得出最具说服力的结论，并体会到科学研究的严谨性。

二、教材分析：《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修二第三章第一节内容。

是继前两章学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”后，对有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、染色体在前后代遗传中所起的联系作用、染色体的主要成分是DNA和蛋白质等知识有了一定的理解后来学习的。

《DNA是主要的遗传物质》主要讲述了DNA是遗传物质的直接证据“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”，体现了科学家在进行科学探究的一般思维过程，从早期对于遗传物质的推测，到中期通过肺炎双球菌转化实验的探索，到后期噬菌体侵染细菌实验的验证，整个过程体现了科学探究的严谨的思维历程，与前面第一章和第二章所学的科学研究方法假说演绎法与类比推理法遥相呼应，是进行科学研究方法渗透的典型教学案例。

本节课的教学内容涉及的实验，无法在现有的实验室条件完成，所以采用了引导探究式的教学方法，通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性，学生积极主动地走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。

本节内容既对前两章的基因的有关知识作本质性的阐述，也下启后三节关于DNA分子的结构、复制和遗传效应等，具有承上启下的作用。

三、教学目标1．知识目标了解“同位素标记法”在噬菌体侵染细菌的实验中的运用。

高中生物教案教学设计(8篇)高中生物教案教学设计(精选8篇)。

高中生物教案教学设计篇1一、教学目标知识方面：1、描述细胞衰老的特征。

2、简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。

能力方面：进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。

情感态度价值观：探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况。

二、教学重点、难点1、教学重点：⑴个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。

⑵细胞凋亡的含义。

2、教学难点：细胞凋亡的含义及与细胞坏死的区别。

三、课时安排：1课时四、教学方法：讨论法、讲解法五、教学程序：[问题探讨]1、人体衰老表现出哪些特征？2、老年人体内有没有幼嫩的细胞？3、年轻人体内有没有衰老的细胞？4、人体衰老与细胞衰老有什么关系？教师总结：个体衰老与细胞衰老有关，但二者又不能划等号。

⑴个体衰老与细胞衰老都是生物体正常的生命现象。

从总体看，个体衰老的过程也是组成个体细胞普遍衰老的过程。

⑵对单细胞生物体来说，细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡。

⑶对多细胞生物来说，细胞的衰老或死亡不等于个体的衰老或死亡，如幼年个体中每天都有细胞衰老、死亡。

个体的衰老不等于细胞的衰老，如老年个体中每天也有新细胞产生。

那么细胞衰老有何特征呢？细胞衰老的过程是细胞的生理状态和化学反应发生复杂变化的.过程，最终：表现为细胞的形态、结构和功能发生变化。

（学生阅读教材P122相关内容）教师总结：一大：细胞核变大，染色质收缩，染色加深。

衰老细胞的特征一小：细胞内水分减少，萎缩变小，代谢速率减慢。

一多：细胞内色素逐渐积累、增多两低：膜的物质运输功能降低，有些酶的活性隆低。

[资料搜集和分析]社会老龄化的相关问题，叫同学们将搜集到的相关资料投影展示出来，结合教材P123讨论题讨论分析之。

生物体内的绝大多数细胞，都要经过未分化、分化，衰老和死亡这几个阶段。

可见，细胞的衰老和死亡也是一种正常的生命现象。

细胞死亡有两种形式：1、细胞坏死，它是由某些外界因素造成细胞急速死亡，是一种被动性死亡；2、细胞凋亡，这是一种特定基础控制的主动性死亡。

《绿叶中色素的提取和分离》实验教学设计一、设计思路新课标倡导自主、合作与探究的学习方式。

本实验设计将学生分成四个课题小组，每个小组有不同的探究任务，通过让学生预习教材→提出质疑（问题）→作出假设→设计实验→合作实验→分析结果→得出结论来学习叶绿体中色素的提取和分离，激发学生的学习需要，带给学生理智的挑战。

另外，此实验是高中生物课本中经典实验之一，设计合理、方法经典，但是，如果课堂中只是让学生进行对经典的照搬，禁锢于经典，这样对学生的创新能力、知识迁移能力、分析解决问题的能力的培养都是非常不利的。

因此，本设计将教学组织方式调整为活跃学生思维为主，学生实验操作为辅，如：让学生尝试用不同材料做实验、让学生改进过滤方法，画滤液细线的画法对实验进行变式练习等等，相信这样定会激起学生思维的火花、引发学生探究的兴趣、提升学生各种能力。

二、实验教学分析1、内容分析：本节内容承接前面捕获光能的色素和结构的理论内容，接着进行实验操作，既突出了生物实验及其实验基本技能在中学生物教学中的基础性地位，又很好地加深了学生对上节知识的理解和升华，也能为接下来光反应和暗反应及环境因素影响光合速率的学习作一个很好的铺垫起到承上启下的作用。

2、学情分析：初中学生已经简单了解了解光合作用，但对于光合色素的提取与分离、光合色素的作用缺乏认识。

通过对第五章内容的学习，学生对生物实验已有了初步了解，明白了对照实验、以及等量、单一变量原则等在生物实验中的重要性，但对解决实验操作过程中所出现问题的能力还有待于进一步提高。

另外，因为我所带的班级学生程度比较好，因此，设计更注重了实验的拓展延伸.三、教学重、难点重点：叶绿体中色素的种类和作用难点：对实验原理的理解；对照实验的设计、对经典实验的改进及变式练习实验操作。

四、实验目标：知识目标：掌握色素提取和分离的原理，了解叶绿体中的色素组成、颜色。

能力目标：掌握色素的提取与分离的基本操作方法，培养学生积极思考与创新能力，提高学生观察、分析和解决问题的能力。

科学技术生活酶为生活添姿彩一、教学目标1、通过各类实例，了解酶与人类生活的密切关系。

2、进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。

3、通过日常生活与课堂实验总结，学会树立正确的科学精神和态度。

二、教学重难点1、酶的作用实例。

2、区别不同洗衣粉对同种污渍的洗涤效果。

3、控制变量的科学方法。

三、教学设计思路四、教学过程1 热点导入，激发兴趣师：介绍2017年《Cell》上发表的一篇文章《古老的酶AMCase保护哺乳动物免受肺部疾病》。

【问题1】你所了解的酶有哪些应用？生：小组讨论回答。

2 抛砖引玉，讲解新知师：结合图片、实例，简要讲解酶在医药方面、环境保护、生物技术、食品和轻工、化工方面的应用。

【问题2】在生活中，加酶洗衣粉和普通洗衣粉，你会选择哪一种？并说出原因。

生：小组讨论，分别作答。

师：进行引导，让学生分析使用加酶洗衣粉，或普通洗衣粉的原因（主要机理）。

3 理论依据：课堂实验探究实验:《探究加酶洗衣粉与普通洗衣粉的洗涤效果》实验材料：普通洗衣粉、加酶洗衣粉、天平、白棉纱布、500mL烧杯、玻棒、温度计、滴管、醋、巧克力牛奶、油、草莓酱、清水。

师：【问题3】该实验有何注意事项（遵循何种原则）？【问题4】实验的变量是什么？如何控制单一变量？实验步骤：①带有污染物的实验用布的制取：取同一质地、大小相同的白棉纱布，在上面分别滴加等量醋（或巧克力牛奶/油/草莓酱），放置至干燥。

②取500mL大烧杯2只，分别加入300mL水；③用天平各称取3g普通洗衣粉和3g加酶洗衣粉加入，标记；④将实验用布放入烧杯浸泡并玻棒搅拌3 min；⑤观察、记录洗涤效果。

生：小组合作，实验探究。

师：对学生的操作进行监督和引导，注意让学生在实际操作中控制变量。

生：小组汇报实验结果。

师：【问题5】普通洗衣粉与加酶洗衣粉洗涤效果相同，分析原因？【问题6】普通洗衣粉比加酶洗衣粉洗涤效果差，分析原因？生：小组根据自身的实际情况进行分析。

种群数量的变化--教学设计一、教学思路：首先以黔金丝猴的图片引出本节课的内容——种群的数量变化。

学生观看探究酵母菌数量变化的视频后，通过已知的一些条件，小组合作，完成在实验室条件下和理想条件下培养得到的酵母菌数量变化曲线图，完成学案第1题。

探究活动结束后让小组代表来展示探究成果。

加强对酵母菌数量增长情况的认识。

总结数学模型构建的探讨活动，让学生对这种方法的使用更加有条理。

提出现实环境不能无限制，质疑之前结果的正确性，并且通过两个例子来帮助理解。

进而引出种群数量增长的“J”型曲线。

学生按照推导酵母菌数量增长公式和曲线的方法，自主推导出在自然条件适宜的情况下种群数量增长的“J”型曲线及其公式。

小结“J”曲线的成立条件，特点及现实实例等。

通过两个例子，说明现实生活中生物并不是都生长在环境没有限制的情况下的，而是存在环境阻力的。

学生通过阅读教材上的材料案例，学习种群数量增长的“S”型曲线的相关特性，并解决老师提出的问题。

巩固对“S”型曲线各种特征的理解，知道它在现实中的应用。

小结“S”曲线的成立条件，特点及现实实例等。

通过画图等，分析“J”曲线与“S”曲线的异同，让小组合作探究，完成两个曲线的分析。

展示继续培养酵母菌到第7天，第8天的数量变化曲线图，说明种群数量存在着波动和下降。

然后通过展示黔金丝猴的相关资料，提出拯救濒危的野生动植物资源的措施。

最后通过得分在前四名的小组，做题巩固所学知识，总结本节课所学内容。

结束本节课。

二、教学目标知识目标：1. 掌握建构种群增长模型的方法。

2. 阐述种群数量变化的种类和特点。

能力目标：1、通过讨论酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。

2、用数学模型解释种群数量的变化。

情感态度价值观目标：意识到人类活动对生物的影响，生物与环境之间的相互影响。

增强保护生态环境的意识，正确认识濒危动植物资源的保护的价值和意义。

三、教学重难点教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。

《检测生物组织中的糖类、蛋白质、脂肪》实验教学设计1、实验内容分析《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》是人教版高中生物必修一第二章第一节《组成细胞的元素和化合物》的内容，也是高中生物第一个学生实验。

课标对这一内容的要求有两个方面:一、属于“举例说明"水平的知识性目标,通过本节实验教学可以帮助学生对细胞中的化合物有更加直观、丰富的感性认识，克服对微观世界的认识困难；二、属于“运用”水平的技能性目标.通过合作学习、一帮一组和对多种实验材料进行重复检测等方法提高学生的实验技能，实现知识目标和能力目标双达成。

2、设计思路在以前的教学中，绝大多数的教师往往先介绍细胞中三大有机物的化学特性(即实验原理），然后再提供成分并不单一的待测样液进行检测。

检测的过程也进行了简化,只针对样液中的某一成分进行验证,这样虽然大大节约了实验的时间,但是实验变成了“照单抓药"索然无味。

今年我对本节教材实验进行了较大的整合和适当的拓展。

力求注重知识目标达成的同时,尝试运用开放式实验教学模式提高学生的实验技能和解决实际问题的能力。

本节课我设计了四个环节。

环节一：联系生活、设疑激趣.以“安徽阜阳毒奶粉”问题入手，引导学生关注食品成分，激发学生的学习兴趣。

环节二：资料展示、发现原理。

通过资料展示、问题探讨,引导学生自主学习实验原理。

环节三：参考案例、实验验证。

教师提供单一成分的样液，然后由学生参考教材案例,完成验证实验.环节四：自主探究、交流汇报。

教师尽可能多的提供生物组织，由合作小组自由选择实验材料、药品、用具，完成实验的设计和实施，最后师生共同总结实验结论。

3、实验目标：3。

1知识方面：1）举例说出一些化学试剂能够使生物组织中的有关有机化合物产生特定的颜色反应.2）比较不同生物组织中化合物的种类和含量.3.2能力方面:1）尝试运用实验方法检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质的存在.2)在实验过程中正确使用一般的实验用具,掌握处理实验材料、进行实验的操作技能。

《植物细胞吸水与失水》实验教学设计一、课程理念及教材分析“物质跨膜运输的实例”是人教版高中生物必修1第4章第1节的内容，本实验在该节教学中具有重要地位。

《植物细胞吸水和失水》是全书第一个探究实验，是倡导探究性学习，发展探究能力的重要素材，同时透彻理解本实验现象所揭本质，有利于学生掌握物质跨膜运输实例，为接下来的“跨膜方式”学习奠定基础。

本着以新课程标准为基本依据，以教材为基本素材的原则，本课尝试以培养学生的科学探究精神和科学探究能力，促进他们生物科学素养的形成。

二、学情分析学生通过学习前面的观察鉴定类实验，已具备了实验基本能力，因此在实验操作上不存在问题，这是保证本节课有足够时间让学生能进行真正的探究学习的前提。

我把本实验作为本节第一课时内容，遵循了“现象到本质”的知识建构原理，符合学生接受新知识的规律。

通过实验现象的得出及分析，最终学生自主建构“渗透作用的概念及条件”知识。

三、教学目标1.知识目标：说出渗透作用发生的必要条件阐明植物细胞吸水和失水的原理2.能力目标：学会初步的科学探究方法，会设计实验方案；能完成植物细胞质壁分离与复原实验。

3.情感、态度和价值观目标：新课程理念的核心内容是培养学生的创新能力，引导学生对一些现象大胆提问和假设，培养尊重事实的合作态度；在小组讨论和交流中学会合作、学习。

四、教学重点和难点重点：探究的一般过程；实验的设计及操作。

难点：如何从现象中提出问题和作出假设；进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计。

五、教学策略1.教法设计结合教材和学情，本课主要以创设问题情境为基础，设计实验思路为主，辅以实验演示，采用“问题驱动”式探究实验教学法，促使学生去探索和发现，使学生在实践活动中初步学会科学研究的一般方法，即发现分析问题——提出假设——设计方案——实验验证——得出结论。

采用分组探究——交流——分享模式，在有限的教学时间里，既获得更丰富的知识，也使学生之间知识互补，体会到合作分享的快乐与效率。

高中生物实验教学设计一、教学目标(一)知识与能力简述动物细胞培养的过程、条件及应用。

(二)过程与方法1.运用细胞的基础知识，分析细胞工程的理论基础;2.通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。

(三)情感态度与价值观通过对动物细胞培养的学习，体会生物科学技术的发展和进步，关注细胞工程研究的发展和应用前景。

二、教学重难点动物细胞培养的过程及条件三、教学过程(一)引入新课展示两幅烧伤程度不同的病人图片。

师：俗话说：“水火无情”，火灾过后，都会有烧伤病人。

在治疗烧伤病人时通常采用的方法是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对一个大面积烧伤的病人却无奈，用他人的皮肤来源不足，而且会产生排异反应。

怎样获得大量的自体健康皮肤呢?这个难题，动物细胞工程为我们找到了解决办法。

【设计意图】利用经典图片引入课题，提高学生学习兴趣，明确学习目标。

(二)动物细胞培养概念动物细胞培养就是从动物机体中取出相关组织，将它分散单个细胞，然后放在适宜的培养基中，让这些细胞生长和增殖。

(三)动物细胞培养过程培养动物所用的细胞大都取自胚胎或出生不久的幼龄动物器官或组织。

将组织取出来后，先用胰蛋白酶或胶原蛋白酶处理等使组织分散成单个细胞，然后配置成一定浓度的细胞悬液。

放在培养瓶中的具有一定浓度的细胞悬浮液在培养箱中培养的过程叫做原代培养;随着细胞生长的和增殖，培养瓶中的细胞越来越多，需要定期地用胰蛋白酶处理使细胞从瓶壁上脱离下来，配制成细胞悬浮液，分装到两个或两个以上的培养瓶中培养，这称为传代培养。

传代细胞中遗传物质没有发生改变的叫做细胞株;遗传物质发生了改变，并且带有癌细胞的特点，这种传代细胞叫做细胞系。

(四)动物细胞培养的条件1.无菌、无毒的环境：对培养液和所有的培养用具进行无菌处理，还可在培养液中添加一定量的抗生素。

此外，应定期更换培养液。

2.营养：合成培养基中有葡萄糖、氨基酸、促生长因子、无机盐、微量元素等，通常需加入血清、血浆等。