部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案(优选3篇)

部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后景象的诗歌，通过形象的描绘和细腻的情感表达，展现了雨后的美丽和生机。

本课的教学内容主要包括理解诗歌内容，体会诗歌的意境美，以及学习诗歌中的语言表达技巧。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于诗歌的感知和理解也有一定的基础。

但诗歌的意境美和语言表达技巧还需要通过引导和启发来培养。

三. 教学目标1.理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。

2.学习诗歌中的语言表达技巧。

3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

四. 教学重难点1.诗歌的意境美的理解和表达。

2.诗歌中的语言表达技巧的学习。

五. 教学方法采用情境教学法，以图片和音乐为辅助，引导学生进入诗歌的意境，通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

六. 教学准备1.图片和音乐资料。

2.诗歌的相关背景资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设雨后的情境，引导学生感知雨后的美丽和生机。

2.呈现（10分钟）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

教师引导学生理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌中的语言表达技巧，如比喻、拟人等。

每组选取一个例子进行分享。

4.巩固（10分钟）让学生结合自己的实际生活，创作一首类似的诗歌，以此来巩固所学的内容。

5.拓展（10分钟）引导学生思考雨后的景象还可能有哪些美丽的事物，让学生发挥想象，进行写作练习。

6.小结（5分钟）教师对本课的内容进行总结，强调诗歌的意境美和语言表达技巧。

7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，向家人分享诗歌的内容，并尝试创作一首类似的诗歌。

8.板书（5分钟）板书诗歌的标题《在天晴了的时候》和作者，以及诗歌中的关键词语，如意境美、语言表达技巧等。

在教学过程中，教师要注意引导学生进入诗歌的意境，让学生通过朗读、讨论、写作等方式，感知和理解诗歌的美。

部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思第【1】篇〗在天晴了的时候课题在天晴了的时候课型略读课文授课时间1课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、垢”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。

教学重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、导入课题，介绍作者1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的，师：看着这组，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。

2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。

（学生自由介绍）3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。

（读课题）（板书：在天晴了的时候）4. 戴望舒简介，学生初步了解。

【出示课件3】戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。

浙江杭县（今杭州余杭区）人。

是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。

中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。

他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。

他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。

他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。

谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。

新课教学（）分钟二、初读诗歌，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】润过凉爽温柔炫耀胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕读准字音注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（p ù）”。

部编版语文四年级下册11《在天晴了的时候》优秀教案1一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版语文四年级下册的一篇课文。

课文描绘了雨后的景色，通过描绘小动物们在雨后出现的场景，表现了大自然充满生机与活力的美好。

本文语言优美，富有诗意，是我国著名作家、诗人戴望舒的作品。

本节课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、感悟课文所表达的情感，以及体会作者运用拟人手法表现景物的特点。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然景色的文章，他们往往能够产生浓厚的兴趣。

但是，对于这篇课文中的一些生僻词语和较深的寓意，学生可能需要一定的引导和帮助。

此外，学生对于作者运用拟人手法的表达方式可能还不够理解，需要在教学中进行引导和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解雨后的景色特点；体会作者运用拟人手法表现景物的特点。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、思考等方式，提高自己的阅读理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养对生活的热爱和对自然的敬畏之情。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解雨后的景色特点；体会作者运用拟人手法表现景物的特点。

2.教学难点：理解作者运用拟人手法表现景物的特点；体会课文中蕴含的深刻情感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个生动、真实的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受课文的韵律美，提高学生的朗读能力。

3.讨论教学法：在课堂上引导学生进行讨论，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、图片等。

2.黑板：准备黑板，用于板书关键词和句子。

3.教学用具：准备一些实物，如图片、卡片等，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示雨后的景色图片，引导学生观察并发表自己的看法。

部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文，课文描绘了雨后的景色，以及小动物们在阳光明媚的日子里快乐生活的情景。

课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。

本课的教学内容主要包括生字词的学习、课文的朗读感悟以及根据课文内容进行想象创作等。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容能够进行简单的理解和感悟。

但是，对于一些生字词的掌握以及课文深层次的理解还需要教师的引导。

同时，学生对诗意的语言和美丽的插图感兴趣，学习积极性较高。

三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，掌握生字词，理解课文大意。

2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，感受雨后景色的美丽，培养学生的想象力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：生字词的学习，课文的朗读感悟。

2.教学难点：理解课文中的诗意语言，以及根据课文内容进行想象创作。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等，引导学生通过朗读、讨论、想象创作等方式，深入理解课文内容，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：课文课件、生字词卡片、课文插图等教学资源。

2.学生准备：课本、文具、小组合作学习记录本等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示雨后的景色，引导学生观察并描述所见所感。

教师总结，引出本课课题《在天晴了的时候》。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解生字词。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气和表情。

教师引导学生想象自己就是课文中的小动物，表现出快乐的心情。

4.巩固（10分钟）学生讨论：课文中的景色和动物们给你留下了怎样的印象？引导学生用诗意的语言表达自己的感受。

部编四年级语文下册《在天晴了的时候》优质教学设计一. 教材分析《在天晴了的时候》是部编四年级语文下册的一篇课文。

课文描绘了雨后天空放晴时，小动物们纷纷出来玩耍的场景，通过生动的语言和形象的描绘，展现了大自然的美好和生机。

本文语言优美，富有诗意，旨在让学生感受自然之美，体会生命的活力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

但部分学生在描绘画面、体会情感方面可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们深入理解课文，感受大自然的美好。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会课文的诗意。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，感受雨后天空的美丽，体会作者对大自然的热爱。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，增强对美好生活的向往。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文的诗意。

2.难点：描绘画面，体会作者对大自然的热爱。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受雨后天空的美丽。

2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生体会课文的节奏和情感。

3.讨论教学法：引导学生分组讨论，激发学生的思考和想象力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中的画面，帮助学生更好地理解课文。

2.黑板：准备黑板，用于板书关键词和总结。

3.教学卡片：准备与课文内容相关的教学卡片，用于学生朗读和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话引导学生回忆雨后的场景，激发学生对课文内容的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师播放课文音频，让学生跟随朗读，感受课文的节奏和情感。

随后，教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。

3.操练（10分钟）教师将学生分为若干小组，每组选择一个段落进行朗读和讨论。

讨论结束后，各组汇报讨论成果，其他组进行评价。

部编版语文四年级下册11《在天晴了的时候》优秀教学设计1一. 教材分析《在天晴了的时候》是部编版语文四年级下册的一篇课文。

这篇课文是一首描绘大自然美好景色的诗歌，通过形象的描绘和细腻的情感表达，让学生感受到雨后的天空是多么美丽，激发他们对大自然的热爱。

课文语言优美，富有诗意，符合四年级学生的认知水平和心理特点。

这首诗歌的学习，有助于提高学生的审美情趣，培养他们感受美、欣赏美的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏诗歌。

他们在学习过程中，需要教师的引导和启发，通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。

同时，学生对大自然的美好景色充满好奇和向往，教师可以抓住这一点，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极表达。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗歌的内容和意境，体会作者对大自然的热爱。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解诗歌内容，感受诗歌意境。

2.难点：欣赏诗歌，体会作者情感，提高自己的审美情趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的场景，让学生仿佛置身于诗歌所描绘的大自然中，感受诗歌的美。

2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生深入体会诗歌的韵律美和意境美。

3.讨论教学法：在课堂上，引导学生相互交流、讨论，提高他们的表达能力和合作精神。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描绘的景色，增强学生的直观感受。

2.课文：准备课文文本，方便学生朗读和感悟。

3.相关诗歌：收集一些与课文主题相关的诗歌，用于拓展学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）a.谈话导入：询问学生在生活中是否遇到过雨后的美景，引导学生回忆。

b.出示课件：展示雨后的景色，让学生感受大自然的美好。

c.引导学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。

部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文。

课文描绘了雨后的天空出现了美丽的彩虹，小鸟、小鱼、小虫等生物都在这美丽的天气中尽情地欢愉。

这篇课文语言优美，富有诗意，旨在让学生感受大自然的美，体会生活中的美好时光。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。

但他们在感受课文中的情感、描绘画面等方面还需引导。

此外，学生对生字的掌握和词语的运用也需要进一步的培养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力，学会欣赏大自然的美。

3.情感态度与价值观：感受课文中的美好情感，懂得珍惜生活中的美好时光。

四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。

2.课文情感的体会和描绘画面。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.生字词卡片。

3.相关图片或视频资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料展示雨后的天空和小动物们的欢愉场景，引导学生产生兴趣，进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文的语言美。

随后，教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿课文的语音语调。

教师随机抽取学生回答问题，检查学生对课文内容的理解。

4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分析课文中的生字词，学会正确运用。

教师出示词语卡片，学生认读、组词。

5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，描绘自己曾在雨后见到的美丽景色。

学生互相分享，培养欣赏能力。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的认读和课文情感的体会。

7.家庭作业（5分钟）学生回家后，和家长一起朗读课文，巩固生字词。

人教部编版四年级语文下册《在天晴了的时候》优秀教案一、教案背景《在天晴了的时候》是人教部编版四年级语文下册的一篇散文。

本文通过描述雨后天晴的美好景色，引导学生体会大自然的美丽和变幻，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

教师在设计教案时要注重培养学生的审美情感和观察能力，引导学生用心感受大自然，激发学生自然爱好。

二、教学目标1.理解掌握课文内容，感悟阅读情感。

2.能够描述雨后的景色，培养对自然的热爱。

3.提高学生的语言表达能力，培养学生的观察和想象能力。

三、教学重点1.理解文章内容，感知文字背后的情感。

2.运用形象化的语言描述雨后天晴的景色。

四、教学难点1.理解文章中的比喻和修辞手法。

2.运用形象化语言描绘自己脑海中的美好景色。

五、教学过程第一课时1. 创设情境1.让学生闭上眼睛，回想一下他们最喜欢的自然景色是什么样的。

2.请几个同学分享自己的想法，引导学生关注自然美好。

2. 学习课文1.大声朗读课文，让学生跟读。

2.分析课文，指导学生理解文章内容和作者的感受。

第二课时1. 讨论1.以小组形式讨论文章中的比喻和修辞手法，引导学生理解更深。

2.引导学生分析作者为什么喜欢雨后的天晴。

2. 创作1.要求学生用形象化的语言描述自己心目中最美的景色。

2.引导学生理解形象化语言的表达方式。

第三课时1. 分享1.学生上台分享自己的创作，相互欣赏和点评。

2. 总结1.教师总结本节课的学习内容，强调对自然美的感悟和表达能力的培养。

六、课后作业1.用一句话概括《在天晴了的时候》这篇文章的主题。

2.继续观察大自然，写下自己心目中的另外一个美丽景色的描述。

七、教学反思本节课主要通过学习《在天晴了的时候》，培养学生对自然美的感知能力和表达能力。

在教学过程中，学生积极参与，表达能力得到提升，但也有部分学生在理解文章中的比喻和修辞手法上存在困难，需要在后续课程中加以强化。

教师在引导学生创作时要注重引导学生用形象化的语言表达，激发学生的想象力和观察力。

部编版小学四年级语文下册《在天晴了的时候》教案一、教材分析《在天晴了的时候》是小学四年级语文下册的一篇读物。

本文主要讲述了小女孩明明通过自己努力，终于战胜心中的恐惧，重获自信的故事。

文章结构清晰，情节生动，极富教育意义，符合小学生的阅读习惯。

二、教学目标1. 知识目标•学生能够正确读出《在天晴了的时候》中的生字词。

•学生能够理解文章结构，捕捉文章主旨。

•学生能够练习书写，掌握课文中的重点句子。

•学生能够用自己的话复述文章内容。

2. 能力目标•培养学生的读写能力。

•培养学生的分析能力和理解能力。

•培养学生的思考能力和表达能力。

3. 情感目标•培养学生的独立思考能力和创新性思维，激发学生学习语文的热情和兴趣。

•培养学生勇于面对各种困难、勇敢、乐观、自信的人生态度。

三、教学内容及方法1. 教学内容•生字词学习。

•文章结构分析。

•重点句子讲解。

•课文解读。

•问答环节。

2. 教学方法•课前学习：让学生自己预习课文，标出未知的生字词。

•生字词学习：通过听写和拼读两种方式，帮助学生掌握生字词。

•文章结构分析：通过问题引导，帮助学生理解文章的结构，梳理文章重点。

•重点句子讲解：教师逐句讲解文章中的重点句子，帮助学生理解文章的深层含义。

•课文解读：学生自己阅读一遍文章，然后在小组内互相讲解自己的理解，教师适时给予引导和帮助。

•问答环节：教师通过提问，引导学生思考文章的主题和深层含义。

四、教学过程1. 预习引入通过图片、小故事等形式，引导学生体验恐惧、自卑的感觉。

2. 生字词学习教师给出生字词，通过听写和拼读两种方式，帮助学生掌握生字词。

3. 文章结构分析教师通过提问，引导学生理解文章的结构，明确文章的重点。

如：“这篇文章讲了一个什么样的故事？”“内容的顺序是如何展开的？”4. 重点句子讲解教师逐句讲解文章中的重点句子，并解释深层含义。

如：“有时候，恐惧会让我们失去勇气，去经历和实现更好的自己。

”“只要我们不放弃向前的方向，就会有一条路来到我们的面前。