第7课时 加法的验算

【精品】第六单元第8课时加法的验算（教案）冀教版(2014秋)-二年级数学下册教学内容：加法的验算教学目标:1.创设具体的情境，引导学生学会加法的验算。

2.能够用多种方法验算，体验算法的多样性。

情感目标：感受知识之间的相互联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点:掌握加法的验算方法。

教学难点:理解加法验算的算理。

教学方法：启发式教学。

学生自助学习与教师讲解相结合。

教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:一、复习引入1.算一算。

5 6 7 3 2 1+ 2 1 6 + 2 8 8（）（）引导学生得出：笔算加法，相同数位要对齐，从个位加起，哪一位满十，向前一位进一。

2.看图写出两个加法算式和两个减法算式。

让学生说说你发现了什么？引导学生得出：交换两个加数的位置，和不变；和减一个加数等于另一个加数。

3.导入新课师：听说红红和妈妈到服装店买衣服时，还闹了一个小笑话呢！二、探究新知课件出示：师：大家发现了什么？学生独自观察，然后自由说说：（1）妈妈买了一件上衣和一条裤子，问售货员：“一共是多少元呢？”（2）售货员阿姨回答：一共是285元。

（3）红红自己口算是275元。

师：怎么两人的答案不一样呢？他们是怎么列式算的？学生自由说说：红红：199+86=275（元）售货员：199+86=285（元）师：谁算的对呢？用自己的方法验算一下，看谁算的对？学生分组验算，师巡视指导。

师：谁愿意说说你们是怎么验算的？学生自由说说：（1）我用竖式计算，得285元。

（2）我交换两个加数的位置算，红红算的不对。

（3）我把199看作200计算，也得285元。

200+86=286 286－1=285师：为什么要减1呢？学生：把199看作200，多加了1，所以要减去。

师：说的真好！大家还有不同的方法吗？学生：还可以用减法验算加法。

师：这是个好办法！能说说你是怎么验算的吗？学生：我用285减86得199，与加数相同，所以是对的。

我还用275减86得189，与加数不同，所以是错误的。

人教版小学数学四年级下册第三单元《运算规律》课时练习含答案第1课时加法运算定律1.根据加法运算定律在里填适当的数或字母。

68+45=+38+n=+38 103+ =75+1032.先计算,再用加法交换律进行验算。

468+575= 49+722= 1345+279=3.根据加法运算定律在里填适当的数或字母。

(63+89)+11=+(+11)+(+)=(a+b)+c25+68+75+32=(25+)+(+32)答案提示1. 45 68 n752. 1043 771 1624 验算略3. 63 89 a b c 75 68第2课时练习课1.在运用了加法运算定律的算式后面写出运用了什么运算定律。

(1)65+72=72+65 ()(2)218+53+47=218+(53+47) ()2.下面各题怎样简便就怎样算。

84+35+16 108+77+92+23356+(44+88) 612+169+313.丁杰看一本故事书,第一天看了62页,第二天看了93页,这时还剩下138页没有看。

这本故事书共有多少页?答案提示：1. (1)加法交换律(2)加法结合律2. 135 300 488 8123. 62+93+138=293(页)第3课时加法运算定律的应用1.下面各式都用了哪些运算定律?写在后面的括号里。

54+18=18+54 ( )14+(36+47)=(14+36)+47( )x+y=y+x()a+b+c=a+(b+c)( )2. 在计算结果相同的一组算式后面画“ ”。

(1)83+315 315+83 ( )(2)(42+81)+58 42+(81-58) ( )(3)73+64+37 73+37+64 ( )(4)206+189+94 206+89+194 ( )3. 下面各题怎样简便就怎样算。

138+227+173 69+406+9416+75+128+25+72 214+63+37+86126+62+48 9999+999+99+9答案提示：1.加法交换律加法结合律加法交换律加法结合律2.(1)( ) (2)( ) (3)( ) (4)( )3.538 569 316 400 236 11106第4课时减法的简便运算1.在○里填上“>”“<”或“=”。

人教版小学数学说课稿加减法的验算一、说教材。

《加减法的验算》是人教版小学数学第5册第二单元第27-28页内容。

是在学生掌握了加减法各部分之间的关系和三位数加减法的基础上学习的。

教材借助购买物品的生活情境提出问题，展开探索并学习三位数加减三位数的验算方法。

因为验算的本质就是根据加减法各部分之间的关系来学习的，因此本节课要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。

因此把加法验算和减法验算两课时合并成一课时。

同时培养学生认真检查、仔细验算的良好学习习惯。

二、说学生学生刚学习了三位数的加减法，很熟悉加减法各部分之间的关系。

因此，，学生在学习本课时，估计掌握验算的方法不是很困难。

验算的书写格式、关系的表达可能欠缺。

这些地方需要老师关注和细化。

三、说目标基于以上考虑，确定本课教学目标如下：1.理解验算的意义，经历探索方法的过程。

2.学会对加法减法进行验算，培养检验的意识和习惯。

3.体会验算方法的多样化。

感受学习数学的快乐，教学重点：通过实践探索、合作交流，学会三位数加减三位数的验算方法。

教学难点：理解加减法验算的算理和书写格式。

四、说流程为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。

主要主要介绍两个教学环节。

一、复习通过两个题组的口答，复习加减法之间的关系，学会简洁地表达。

二、探究新知这一环节是课堂教学结构的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径之一。

为了突出重点，分散难点，我安排了三个层次：第一层：在购物的情境中，体验验算的产生。

小明提出了一个问题“找得钱对不对？”。

怎幺才能知道找的钱对不对呢？要想知道找得钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。

第二层：探索验算的方法。

学生讨论交流，尝试完成，小结方法。

第三层：小结，不管用哪种验算方法，只要能检验出计算的结果是否正确就可以。

五、课后反思在验算教学中，大部分孩子们掌握了加减法的检验方法，会用多种方法验算，并能表达清楚。

出现问题：1.个别学生验算的书写格式没有掌握，只写了计算或验算竖式。

教学容买电器课型新授课时目标知识技能：探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。

过程与方法：结合具体情境，开展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

情感态度价值观：初步培养学生探索、交流、合作的能力。

重点难点掌握整百、整十数的加减的口算方法。

教学准备ppt。

教学时数1课时节次第 1 节教学过程教师教学活动学生学习活动个性思考局部一、新课引入1.谁能告诉大家，你家都有哪些电器？课件显示：二、新课学习〔一〕买一台洗衣机和1台电视机一共花多少元？1.师：现在谁能告诉大家，图上都有哪些数学信息？2.师：你们能提出哪些数学问题呢？3.看来小朋友们提的问题可真不少，教师想买一台洗说出四种电器的价格。

齐读问题，并列出算式。

独立思考。

小组交流算法。

衣机和一台电视机，共花多少钱呢？教师根据学生答复板书算式：500+800=1300〔元〕4.你们是怎样算出1300元的？〔二〕买一台洗衣机比1台电视机少花多少元？1.教师还想知道一台电视机比一台洗衣机贵多少钱？你们能解决吗？试一试。

2.学生独立思考，写一写，画一画，或者用计数器拨一拨。

3.小组交流。

4.算式：800-500=300〔元〕〔三〕请你再提一个数学问题，并尝试解答。

1.学生独立提出问题并解答。

2.小组交流。

三、巩固练习完成p44练一练1-5题四、课堂小结师：你今天有什么收获吗？汇报，展示。

提出问题，并列式计算。

探索口算方法。

〔1〕出示图表。

同学们，童星小学从本学期起开展了保护环境、保护大自然的环保教育活动。

这是该校二年级各班在开展活动以来回收废电池的情况。

〔2〕你能从图中发现什么？提出哪些数学问题呢？先自己想一想，在与小伙伴们说一说。

2.估一估，哪两个班回收的废电池数加在一起可以获奖？〔1〕引导学生读懂奖励规那么。

〔2〕引导学生估一估哪两个班回收的废电池数加在一起可以获奖。

3.解决“一班和二班一共回收多少节废电池？〞问题。

〔1〕先请学生独立思考，列出算试。

10月18日下午第一节课我聆听了张海玲老师执教的《加法的验算》这节课，我觉得张老师这节课有以下特点;1. 老师能联系实际创设情境——“要开运动会了，学生需要买一套运动服和一双运动鞋”；课件出示此情境图后先让学生观察然后提出数学问题，最后学生自己列式解决了，接着老师提问：“你们的计算对不对呢？怎样检验加法计算结果是否正确呢？最后引出新课——《加法的验算》，再让学生分组交流体验验算方法：如验算的方法有用183-135=48；183-48=135；48+135=183来验算，让学生体会算法的多样化，突破难点。

2. 老师非常注重从学生已有的知识经验出发，培养学生自主探究的学习方式，学生通过应用所学的知识找到验算的方法，这样让学生体验到了成功的喜（主要体现在第一、二环节上）。

3. 教学环节紧凑，准备充分，体现了以人为本的教学理念，从这节课中，可以看出学生是在老师创设环境中先提出数学问题而后轻松学习新知的。

4. 老师非常注重学习习惯的培养；如：强调验算的书写格式等。

5. 教师评价学生的方法多元化，能让学生在学习中受到鼓励。

在听的过程中也有值得商榷的地方：1、在引入新课题时，由于验算是学生第一次接触，非常陌生，所以学生可能会说不出“验算”这个词来，我觉得是否可以这样引导学生：学生把一套运动服和鞋的钱计算出来后就用课件显示教材中小精灵的话：你怎么知道这个结果就是正确的呢？让学生*思考大约2分钟后再回答：学生可能会说出：用口算再算一遍、也会有学生这样说：我在草稿本上再计算一遍……这时老师就可以说：对！你们的方法很好，在数学中我们把它就叫做验算，今天这节课老师将和大家一起研究有关“加法的验算”，大家有没有信心！2、练习时，可以让学生从四道题中任意选一题用自己喜欢的方法进行验算；或者分男女两组各做两道题后到视频展台上展示。

（让1—2名学生重点讲一讲他是怎样验算的；如果四道题每个学生都做并且验算的话会用去很多时间而影响后面的进程。

七的加减法教案8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!七的加减法教案8篇编写详细的教案可以帮助我们评估教学效果，及时调整和改进教学策略，教案的评估应该综合考虑学生的学习成果和教学效果，以下是本店铺精心为您推荐的七的加减法教案8篇，供大家参考。

《加减法验算》教材借助购买物品的生活情境提出问题，展开探索并学习三位数加减三位数的验算方法。

因为验算的本质就是根据加减法各部分之间的关系来学习的，因此本节课要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识，同时培养学生认真检查、仔细验算的良好学习习惯。

【知识与能力目标】通过认识加、减法的互逆关系，让学生掌握加、减法的验算方法。

【过程与方法目标】经历合作学习的全过程，体会到算法多样性，并从解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。

【情感态度价值观目标】体会验算方法的多样化，感受学习数学的快乐，培养检验的意识和习惯。

【教学重点】会进行加减法的验算，体验验算方法的多样性。

【教学难点】理解三位数加、减混合运算的运算顺序，并能结合实际解决简单问题。

多媒体课件。

（一）加法验算1、问题情景。

（1）师生谈话：同学们，你们与妈妈去去商场买衣服吗？谁愿意给大家讲讲你逛街的经历。

星期日的时候红红也陪妈妈去买衣服了，我们一起去看看。

引出红红母女俩去商场买衣服的事情，并出示情境图。

（2）观察情境图，说说了解到哪些事情，要给学生充分的表达机会。

在学生交流的基础上提出：聪聪和售货员谁算得对的问题板书：加法的验算2、探究新知。

（1）结合上面的事例，教师提出要求，让学生用自己的方法进行检验。

师：红红和妈妈到底谁算得对呢？请你用自己的方法帮着检验一下。

学生尝试验算，教师巡视了解情况。

（2）交流验算方法。

交流学生不同的检验方法和结果，并说明检验方法的合理性。

结合交流活动，教师告诉学生检验计算结果是否正确叫做验算。

师：谁来说说你们是怎样检验的？学生可能出现教材上呈现的几种验算的方法：① 1 9 9 ② 8 6+ 8 6 + 1 9 92 8 5 2 8 5③200+86=286286-1=285教师解释：先把199看作200计算，得到286，再把多看的1减去。

（3）指导用减法验算加法的方法。

如果学生能说出来，让学生说一说自己的想法，如不能，教师参与交流。