数学人教版一年级上册 《8、9的分与合 》教学设计

第4课时8、9的分与合▶教学内容教科书P41例2和“试一试”，完成教科书P41“做一做”。

▶教学目标1．体会分与合的思想，熟练掌握8、9的分与合，加深对8和9的认识。

2．通过自主学习活动，培养学生自主探索的意识和有序思考的能力。

3．在活动中培养学生合作学习的意识和动手实践的能力，经历探索、发现简单规律的过程，感受数学的魅力，激发积极学习的兴趣。

▶教学重点掌握8、9的分与合。

▶教学难点掌握“有序分”和“从一组数的组成联想到另外一组”的方法，培养学生有序思考的能力。

▶教学准备课件、圆片、三角形学具。

一、游戏激趣，导入新课师：同学们，我们先来做个游戏。

老师的袋子里有8个圆片，请你从袋子里拿出几个，只要告诉我拿出了几个，我就能说出袋子里还剩几个。

你相信吗？【学情预设】学生从袋子里拿出了3个圆片，教师就说袋子里还有5个，然后师生一起验证。

像这样玩2～3次。

师：你们知道老师为什么说得这么准吗？【学情预设】学生可能会说用8减去拿出的圆片的个数，就是袋子里剩下的圆片的个数。

师：老师知道袋子里一共有8个圆片，根据8的分与合，知道了拿出的个数，就能推出还剩几个。

你们学了8的分与合以后，保证你们也能说对。

(板书课题：8、9的分与合)【设计意图】通过游戏导入新课，感受学习分与合的知识的重要性。

二、探究新知1.探究8的分与合。

师：如果要将这8个圆片分为两部分，有几种分法？我们一起在桌上摆一摆。

师：我先移动1个圆片(学生跟着移一移)，这时8分成了几和几？(8分成了1和7) 师：我再移动1个圆片，这时分成了几和几？(8分成了2和6)同学们，如果再移动1个圆片呢？继续移动1个圆片，又会得到什么结果呢？学生移动圆片，指名说说分的结果。

【学情预设】师：看到这几种分法，你们还能想到其他分法吗？【学情预设】引导学生说出看到其中的一组可以想到另一组。

例如，看到8可以分【教学提示】探究8的分与合，放手让学生摆学具，展示时指导学生有序操作，感受有序操作的优点，再利用已经得到的4组分与合联想出其他几组分与合。

8 9的分与合（教学设计）一、教学目标1.让学生掌握将一个两位数分解成十位数和个位数的方法；2.让学生掌握将一个两位数和一个一位数相加的方法；3.让学生通过实际操作掌握两个数相加时进位的方法；4.让学生学习到数字之间的特殊关系。

二、教学重点与难点1.教学重点：让学生掌握将一个两位数分解成十位数和个位数的方法。

2.教学难点：让学生通过实际操作掌握两个数相加时进位的方法。

三、教学准备1.教师准备课件；2.教师准备课前练习题；3.教师准备实物或图片模拟操作；4.教师准备相应的教材和辅助教材。

四、教学流程1. 热身（5分钟）1.讲解本节课的教学目标；2.讲解本节课所需的前置知识，如10以内的加减法；3.让学生通过口算练习热身。

2. 新课讲解（20分钟）1.教师出示一个两位数，如28，让学生分析它的组成，即2和8；2.教师让学生口算分解28为20和8，即28=20+8；3.教师让学生模仿这个方法，将另一个两位数分解成十位数和个位数；4.教师出示一个一位数，如5，让学生将其加到一个两位数上，并要求学生手写计算（不要使用计算器），如23+5=28；5.教师模仿上一步，让学生通过手写计算将28+5=33；6.教师让学生观察上述计算过程，发现个位数向前进了一位，这就是进位。

3. 练习（25分钟）1.教师出示练习题，让学生通过手写计算完成，如32+6、16+9、29+4等；2.教师模仿一个练习题，让学生口算并手写计算。

4. 总结（10分钟）1.教师让学生回顾今天学习的内容；2.教师让学生总结如何将一个两位数分解成十位数和个位数；3.教师让学生总结如何将一个两位数和一个一位数相加，以及如何进位；4.教师总结教学方法和策略。

五、教学反思本节课主要讲解了将一个两位数分解成十位数和个位数的方法和两个数相加时进位的方法。

在课程安排和教学设计方面，需要注意的是，要让学生逐渐掌握相关知识和技能，从而深刻理解数字之间的特殊关系，提高数学思维能力和计算能力。

人教版一年级数学上册《8和9的合与分》岔河中心小学：李丽丽教学目标：1. 掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。

2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。

3. 领会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。

教学重点：通过学生探索、合作交流得出的8、9的组成，掌握8、9的分与合。

教学难点：如何有序地掌握8、9的组成。

教学过程：一、导入新课进入数学王国，任务一：介绍数字8和9同学们，上节课我们认识了8和9，谁能来介绍一下这两个数字？学生1：我手里面的数字是8，它的形状像一个葫芦。

它可以表示8个人，还可以表示8棵树等。

它的前面是7，后面是9.谁手里数字比我小，请举起来。

对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。

请放下。

谁的数字比我大？9和10比我大。

学生2：我手里面的数字:9，它的形状像一个勺子。

它可以表示9本书，还可以表示9张桌子等。

它的前面是8，后面是10.谁手里数字比我小，请举起来。

对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。

请放下。

谁的数字比我大？10比我大。

教师补充：其实比8和9大的数字，除了10以外，还有好多数呢！我们以后的数学课上继续学习。

下面让我们一起，拍8下肩膀，鼓9下掌，开始我们今天的数学乐园之旅。

二、探究新知学习新技能，我会变魔术活动一：老师变魔术我们先来变一个魔术。

教师拿彩笔，学生拿走若干，教师猜出数量。

想不想知道这个魔术的奥秘？那我们先来学习8的合与分，然后再给大家揭示魔术的奥秘，然后一起变魔术。

1、学习8的合与分。

请同学们拿出8根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。

同桌交流。

全班汇报展示。

揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。

活动二：自己变魔术：我们除了用8根彩笔变魔术以外，还可以用9根彩笔变魔术。

请同学们拿出9根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。

同桌交流。

全班汇报展示。

《8、9的分与合》教案
一、教学目标：
知识目标：探索、掌握8、9的组成；
技能目标：增强学生的动手能力；
情感目标：培养学生初步的数感；
二、教学重难点：
教学重点：有序的掌握8、9的分与合；
教学难点：培养学生的语言表达能力；
三、教学准备：多媒体课件；
四、教学的过程：
一、激趣导入：
师：上课，同学们好，大家请坐；
师：前面我们学习了6、7的分与合；
师：今天我们学习8与9的分与合；
师：(板书）《8、9的分与合》。

二、学习新知：
师：课件出示8朵花的图片，请同学们认真观看后，说一说把这些花分给两个小朋友，可以有几种情况？
生：认真观看后，积极举手回答；
师：及时总结，并用课件按顺序出示气球的7种分法；师：再进一步强调，不仅8可以分成这几组数字，这几
组数字也可以合成8；
师：课件出示9个气球，请同学们认真观看后，说一说，这些气球如果分给两个小朋友该怎么分？
生：认真观看后，积极举手回答；
师：及时总结，并用课件按顺序出示气球的8种分法；
师：再进一步强调，不仅9可以分成这几组数字，这几组数字也可以合成9；
师：课件出示8和9分解中出现的两两对应的两组分解，请同学们认真观察后，说说自己的感受；
师：我们记忆8和9的分解的时候，只需要记住前边几种即可，后边的几种都是前边的分解数字交换位置所得；
三、巩固练习：
师：请同学们完成课本第39页的练习题；
生：独立思考，集体交流；
师：个别辅导，集体订正；
四、总结升华：
师：通过这节课的学习我们学会了8和9的分与合。

师：希望同学们能把今天学习的内容应用到以后的生活中。

师：下课，同学们再见！。

《8、9的分与合》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《8、9的分与合》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《8、9的分与合》教学设计篇1一、教学内容：人教版一年级数学上册第五单元第52页。

二、教学目标：1、掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。

2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。

3、体会分与合的思想，并初步感受数学知识是相互联系的。

三、教学重点：通过实践，探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

四、教学难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。

五、教学用具：多媒体课件、小棒，记录表。

六、教学过程：（一）回顾旧知，复习准备：学生边摆小棒边说6、7的分解与组成。

（二）探索8、9的分与合：活动一：8个分成两组，有几种分法？（用小棒代替）1、学生动手操作边分8根小棒，边把分的结果记录下来。

2、请学生上前演示自己分的方法，并说清楚分的结果。

3、随着学生的演示与汇报，教师把分法写在黑板上。

4、引导学生观察8的分解情况，可以一对一对的记忆，这样既方便又快捷。

活动二：让学生用9根小棒分一分，看看可以怎样分？1、学生动手操作边分9根小棒，边把分的结果记录下来。

（要求有序的分，一对一对的记录）2、请学生上前演示自己分的方法，并说清分的结果。

3、随着学生的演示与汇报，课件出示9的分解与组成。

（三）加强记忆，牢固掌握：1、对口令游戏：同桌两个同学进行对口令游戏。

例如：生1， 5和几可以组成9；生2， 5和4可以组成9。

2、找朋友游戏：学生每人手中拿一个数字，找出组成8或9的好朋友。

3、摘星星：4、连一连：哪两张卡片上的点子数合起来是8呢?5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧？（四）应用练习，加强理解：1、分一分：喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓，他们能吃同样多的草莓吗？为什么呢？8个草莓可以吗？2、原来有8块糖，大头儿子吃了一些，还剩下3块糖，聪明的同学们，请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢？（五）综合拓展：你会填吗！（六）布置作业：边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说8、9的分解与组成。

《8、9的分与合》同步教案教学目标：1、体会分与合思想，初步掌握8、9的分与合，受到辩证唯物主义的启蒙教育。

2、掌握8、9的分与合，能从8、9的一些组成推出另一些组成，培养初步的推理能力3、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力教学重点：通过学生探索、合作交流得出的8、9的组成，掌握8、9的分与合。

教学难点：如何有序地掌握8、9的组成。

教学过程：一．复习对口令：1.做数字6的游戏（师：我出…，生：我出…，几和几合成6）。

2.做数字7的游戏（师：我出…，生：我出…，几和几合成7）。

二．探究新知（一）8的分与合1.师：想一想，如果有客人来了，一般性我们是怎么招待的啊？（引出水果）今天老师带来了一些水果，看是什么（桔子）。

好，让我们一起数一数有几个！（生数）。

2.师：用小棒代替桔子我们一起数出8根小棒。

自己动手分一分说一说8能分成几和几。

（实物投影仪让两三个小朋友上来演示他们的分法）3.师问：有没有觉得这样分有点乱？帮老师想想办法，怎么分才能不重复不漏掉呢？（生答：有顺序的分一分）4.师：你能有顺序的分一分吗？演示课件：（让学生上来演示，移动一个，在移动一个……）然后一起摆一摆：师说：移动一个，（学生操作）问：8能分成几和几？（生答）。

再移动一个，（学生操作）问：8能分成几和几？（生答）。

再移动一个，（学生操作）问：8能分成几和几？（生答）。

再移动一个，（学生操作）问：8能分成几和几？（生答）。

5.做书上35页的题目：8的分与合（校对）。

6.师问：你还想什么？7.读一读8的分与合8.找卡片游戏（二）9的分与合1.师：想一想接下来我们将学习几的分与合！（生答）2.师：总共有9只苹果，您能有顺序的分一分吗？演示课件：（让学生上来演示，移动一个，在移动一个……）然后一起摆一摆：师说：移动一个，（学生操作）问：9能分成几和几？（生答）。

再移动一个，（学生操作）问：9能分成几和几？（生答）。

8、9的分与合（教案）一年级上册数学人教版教案：8、9的分与合一、教学内容本节课的教学内容选自一年级上册数学人教版，主要涉及第8、9两个章节。

第8章主要内容是学习8的分成，9的分成，以及8、9的组成。

第9章主要内容是进一步学习8、9的分成与组成，并能够进行简单的加减运算。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解8、9的分成与组成的概念，掌握8、9的分成方法，以及能够进行简单的加减运算。

培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。

三、教学难点与重点教学难点：理解8、9的分成与组成的概念，能够灵活运用8、9的分成方法进行加减运算。

教学重点：掌握8、9的分成方法，理解8、9的组成原理。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本学具：数字卡片、小棒五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过数一数，让学生找出10以内的数字卡片，然后引导学生思考：如果我们有8个苹果，怎样才能分成两份，每份有4个苹果呢？2. 8的分成（10分钟）（1）引导学生用小棒进行实际操作，将8根小棒分成两份，每份有4根小棒。

（2）让学生在练习本上画出8的分成方法，并写上分成的数字。

（3）引导学生发现8的分成方法，以及8的组成。

3. 9的分成（10分钟）（1）用小棒进行9的分成操作，让学生分成两份，每份有4根小棒。

（2）让学生在练习本上画出9的分成方法，并写上分成的数字。

（3）引导学生发现9的分成方法，以及9的组成。

4. 8、9的加减运算（10分钟）（1）引导学生用数字卡片进行8、9的加减运算。

（2）让学生在练习本上完成一些简单的8、9的加减运算题目。

5. 课堂小结（5分钟）通过课堂小结，使学生能够明确本节课所学的内容，掌握8、9的分成与组成方法，以及能够进行简单的加减运算。

六、板书设计板书设计如下：8的分成：4 + 4 = 83 + 5 = 82 + 6 = 81 + 7 = 89的分成：4 +5 = 93 + 6 = 92 + 7 = 91 + 8 = 9七、作业设计1. 请用数字卡片进行8、9的加减运算。

第二单元 第4课时 8、9的分与合教学设计【学习目标】1.在活动中经历8和9的分与合的过程，掌握8和9的分与合，加深对8和9的认识。

2.通过自主探究，继续培养观察、分析、抽象和推理能力，继续体会数形结合思想和类比思想。

3.提高动手能力和数学表达能力，感受数学学习的乐趣。

【教学重点】掌握8和9的分与合。

【教学难点】掌握“有序分”和“从一组组成联想到另外一组”的方法，培养学生有序思考的能力。

【学情分析】在教学8和9的分与合之前，学生已经学习了6和7的分与合。

本节课的重点是让学生在具体分与合的操作过程中体会有序、成对的数学思想。

除此之外，在日常生活中，学生对8和9的分与合已经有了一定的感性认识。

所以，本节课的主要任务是通过操作、合作让学生自己探索8和9的分与合，并且让学生能熟练表达出8和9的分与合。

【核心素养】学生能进行有序思考，发现分与合中的规律，从而发展推理能力。

【教学准备】教学课件、学习任务单教学流程创设情境，新课导入【设计意图：复习6的分与合，感受学习8、9分与合的方法及重要性。

】1.分一分，说一说2.我们已经学习了2~7各数的分与合，你知道8的分与合是怎样的吗？这节课我们继续学习8和9的分与合。

(板书课题：8和9的组成)学习任务一：8的分与合。

【设计意图：在分圆片的活动中启发学生通过联想发现8的另外3组分与合，使学生感受“有序分”的优势，并利用“有序”的规律记忆。

】1.自主探究。

（1)8个圆片分成两组，可以怎样分？请同学们拿出准备好的学具分一分，说一说。

(2)学生动手操作。

2.汇报交流。

(1)谁来说一说你是怎样分的？预设：我是这样按顺序分的。

左边摆1个圆片，右边摆7个圆片，8可以分成1和7；左边摆2个圆片，右边摆6个圆片，8可以分成2和6；……左边摆7个圆片，右边摆1个圆片，8可以分成7和1。

(2)看到每种分法，你们还能想到其他分法吗？预设2：我是这样想的。

先把8个圆摆成一排，然后依次挪动一个到左边，得到8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。