脑和脑神经教学设计方案二

效果评价：
1.醉酒人口齿不清、动作不协调，是酒精分别麻醉了( )
A、大脑、脑干
B、小脑、大脑
C、大脑、小脑
D、小脑、脑干2．某人由于车祸头部受伤，导致心跳呼吸停止立刻死亡，则最可能受伤的是（）
A. 大脑
B. 小脑
C. 脑干
D. 脊髓
3．某雕刻工把一块碧玉雕刻成镂空的玉球，作品巧夺天工，他灵巧的手是由下列哪一组结构支配的？（）
A．大脑和脊髓B．小脑和脊髓
C．大脑和小脑D．大脑和脑干
4．人体的最高级神经中枢位于（）
A．脑干B．大脑内部C．小脑D．大脑皮层
5．植物人的神经系统可能没有受到损伤的部位是（）
A.小脑
B.脊髓
C.大脑
D.脑干
6．请据图回答。

（1）钢琴家娴熟的指法，是由［］________中的躯体运动中枢发出的指令和由［］_________控制的协调平衡来共同完成的。

（2）酒后驾车很容易导致车祸。

车祸中如果②部位受到损伤，会出现的现象；如果③部位受到损伤，则会出现_______________的现象，如果抢救不及时或伤势过重还会导致死亡。

2、神经元
脑、脊髓是神经系统的中枢部分，组成这些器官的基本结构单位都是神经细胞，也就是神经元。

A．①是细胞体，③和④是神经纤维
B．它是神经系统结构和功能的基本单位
C．它能接受刺激，并自动有节律的收缩
D．兴奋或神经冲动只能由③进行传导
4、日常生活中，哪些情况容易造成中枢神经系统的损伤？对此，你能否提出一条安全建议？
三、作业设计
本节导学案。

脑和脑神经教学设计方案二知识结构教学目的1．了解脑的位置和组成、小脑的主要功能、脑神经的分布和功能。

2．理解大脑皮层的功能和主要功能区。

重点难点重点：大脑的结构、功能与主要功能区。

难点：大脑皮层功能区。

教学准备脑的模型；脑的解剖结构挂图，大脑皮层功能区示意图；脑神经模型；（兔脑模型）。

教学过程（脑的位置、外形与分部→大脑的结构特点→大脑功能与主要功能区→小脑与脑干→脑神经）引入新课：从脊髓在结构上与脑的联系和在功能上受脑的控制现象出发，提出脑的结构与功能如何呢？引出本节课题“脑和脑神经”。

主体过程：介绍脑的位置，出示脑的模型。

结合模型引导学生从外部形态上认识脑的各部，同时板书归纳脑的各部形态、位置。

在观察时请同学们特别注意，人的大脑表面沟回起伏是最显著的特征（可与兔脑比较），提问：这一特征与大脑的功能有何适应关系呢？下面我们来了解一下大脑的结构和功能。

出示脑的解剖结构挂图介绍图示解剖方位，再讲解大脑内部结构，分别说明灰质组成的大脑皮层是最高级神经调节中枢、人类大脑皮层高度发展：表面积大、神经元多；白质中的神经纤维纵横穿插、四通八达，联系着左右大脑半球和各级下位中枢。

同时板书归纲大脑灰质与白质结构和功能。

进一步指出，大脑皮层众多神经元执行着最高级中枢的管理职能，绝不是杂乱无序的安排，而是有条不紊的功能分区状态。

出示皮层功能区示意图。

讲解躯体运动中枢、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢和语言中枢。

讲解过程中，一定要举出典型实例，描述各功能区的主要特点。

如“一侧皮层躯体运动中枢的病变，由于下行白质纤维的左右交叉，使得身体对侧不能随意运动”等等。

（要让同学们注意，图中所示白质纤维的交叉走行特点）。

同时归纳皮层重要功能区于板书中。

进一步提出：关于脑的功能人们是怎样来研究的呢？介绍狗的小脑切除实验：健康的狗，行动灵敏、协调，而去小脑的狗行动失去协调和准确性。

可以再介绍关于人的小脑病变引起的临床表现。

总结出小脑的主要功能（板书）。

苏教版小学五年级下册科学第五单元（2．神经）教学设计2．神经（教学目标）1．了解大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。

2．了解人体活动中神经传导的线路。

3．能够做不同部位、不同个体之间的神经反响速度实验并进行解释。

4．能够解释人的神经反响过程。

（教学重点）了解人进行各种活动时，神经的反射线路〔即反射弧〕。

（教学难点）了解脊髓的功能、作用。

（教学打算）教师材料：课件。

学生材料：每组铅笔2支、记录单。

（教学时间）1课时（教学过程设计）一、活动：正反游戏，导入新课1．教师：正反〞游戏：依据教师指令和动作，做出相反的动作。

2．刚刚你们在接糖块时，有哪些器官参与了这个活动？〔耳朵、眼睛、大脑、手、脚〕3．他们分别起了什么作用？〔耳朵、眼睛——接收信号；大脑——是人体的“司令部〞，人类的一切感觉活动〔包含视觉和听觉等〕、思维和情绪、言语能力和运动技能，都是在大脑的指挥下进行工作的。

推断并指令；手、脚——作出反响〕4．那我们的信号是怎样从耳朵、眼睛传递到大脑的？大脑又是怎样指挥我们的肢体的呢？它们之间是怎么传递的，你能把它的路线画出来吗？〔给学生人体轮廓图〕5．学生画。

6．汇报，怎么连接的？〔用这些线连接起来的。

〕〔师小结：脊髓——让学生摸一摸脊柱，讲解脊髓位于脊椎管内，是大脑和躯干的联系通道，与大脑合称为神经中枢。

〕7．小结：我们的身体里面有着像电缆一样的线，起着传递信息的作用，这就是神经。

这节课，我们就来研究有关“神经〞的问题。

二、认识神经中枢1．〔示幻灯片，看人体轮廓图，画好了的神经〕你能给这样的两条神经起个名字吗？〔传入神经也叫感觉神经，传出神经也叫运动神经〕2．你能用言语描述一下刚刚接糖块时神经传递的过程吗？3．是不是我们全部的活动都需要大脑去指挥操纵呢？我们来做个实验观察观察。

4．膝跳反射实验。

〔１〕让一个小孩坐在桌子上，翘起二郎腿。

用拳头敲击膝盖骨下面，两块骨头之间凹进去的地方。

第九章第三节脑和脑神经教学设计_高中生物教案第九章第三节脑和脑神经教学设计教学目标知识目标1．了解脑的大体结构及部分脑神经的分布和主要作用；2．理解大脑和小脑的基本功能。

能力目标通过直观教学，使学生获得感性认识，并在此基础上抽象概括成应带有理性知识，从而培养学生概括知识的能力。

情感目标通过向学生介绍研究脑功能的科学方法，培养学生探索科学的决心。

说明：本节是继第二节学习了脊髓与脊神经有关知识后，需要进一步认识脑和脑神经的教学内容。

关于这方面的基础知识，都要以认识生理功能与形态结构相适应的关系为基本目标。

另外，不能忽视有关结论的事实依据在认识形成中的重要作用。

把具体、生动的客观事实，以直观方式(包括实物直观、模像直观和言语直观)呈现出来，才能形成最基本的感性认识，才能在此基础上抽象、概括形成应有的理性认识。

所以，重视向学生介绍研究脑功能的科学方法，也是促进学生学习能力发展的教学要求。

难点、重点分析1．难点：大脑皮层神经中枢的高级机能。

分析：理解大脑皮层的高级中枢功能，一方面要求了解有关皮层形态位置概况，另一方面要求理解相应功能的具体表现方式。

由于大脑皮层的形态辨认因沟回曲折交错而不易形成较明析的印象，而且某些中枢机能表现不易在认识上明确区分，所以使理解这些机能成为教学难点。

突破这一难点，关键是要适当、充分地处理好教材内容的直观问题。

例如，在认识大脑皮层形态特征时，除了用图像直观材料外，还要配合模型直观，并且可以在一模型上用适当颜色显示几个中枢部位，特别指示中央沟和外侧裂的形态位置请学生辨识。

这样，就能突出重点地使学生了解大脑皮层表面特征，为学习有关中枢高级机能建立具体感性认识基础。

另外，在观察大脑额状剖面图、认识灰质与白质分布情况时，还应着重强调白质纤维走向联系，可结合脑干模型来观察锥体交叉部位，并将脊髓传导束与脑相连的关系做概略介绍，说明上、下行纤维的交叉走向，为理解躯体运动和感觉机能的皮层对侧管理建立必要的形态结构认识基础。

教师巡视，根据实验情况展示1-2组的实验结果。

在刚才的游戏中，人体的哪些器官参与了活动？人的反应到底是靠什么来完成的呢？下面我们就来认识脑与神经。

(板书课题：9.脑与神经)二、学习新课1．指导学生认识神经系统的构成（1）首先我们来认识下神经神经系统的组成，出示课件教师演示，学生观察，教师一边提问一边解释（2）讲解：神经系统就象一株倒长的树，枝丫茂盛，长遍了全身各个角落，它的中心--脑非常脆弱，被包在头骨的里面。

这部分就是脑（课件出示：脑）脑向下延伸位于躯干中央的粗大部分，就像树干一样。

叫脊髓。

（课件出示：脊髓）。

由于脊髓也很娇贵，它被藏在脊柱里，同学们正处在生长发育的关键时期，平时要注意坐、立、行走的正确姿势，否则脊柱弯曲，会压迫脊髓，长期发展会严重影响身体健康。

由脑、脊髓发出许多一条一条象“树根”一样的是神经，（课件出示：神经）它们分布的范围最广，遍布全身各处。

脑、脊髓和神经共同完成指挥和协调人体一切活动的任务，就组成了我们身体内的神经系统。

2．指导学生认识神经系统的工作过程及作用例1：（1）谈话：那么这些神经系统是怎样指挥我们的身体的进行工作的。

根据我们完成的几个探究实验和神经系统的组成，我们再来看看上课开始的几个问题？首先看第一个问题应该怎样回答？（让学生充分发挥自己的想象力。

）夏天的晚上，当一只蚊子飞近你的耳旁时，你的头脑中会即刻反应：“有蚊子！”当蚊子落到你的脖子上时，你会马上抬手“啪”的一声把它打死。

你怎么知道蚊子在叮你？你打蚊子为什么不轻不重、又快又准，正好把它打死？神经系统在这件事上是怎样工作的？（2）讲解：（完整叙述）当蚊子飞近你的身旁时，耳朵首先听见蚊子嗡嗡的声音，连接耳的神经马上把蚊子入侵的信息报告给脑，脑接到信息后马上警觉起来。

当蚊子落在脖子上时，连接皮肤的神经立刻把蚊子着陆的位置报告给脑，脑向手臂肌肉发出命令：收缩，打击。

（3）提问：①蚊子入侵的声音是哪个部位先发现的？（耳）蚊子落的部位是哪个部位发现的？（皮肤）②它们把信息报告给谁？（脑）脑又把命令传递给谁？（手）③在信息传递的过程中是谁在起作用？（神经）。

脑和神经教学设计一、教材分析本课与《食物到哪里去了》、《我们的呼吸》、《心脏和血管》、共同组成《人体内部的秘密》这一单元。

教材以“做一做”的活动为本课的组织活动，意在提示学生准备相应的工具课前进行科学探究。

活动一：试一试自己的反应，一是测试自己的反应速度，二是让学生明确反应速度是可以通过训练提高的。

活动二：认识脑与神经，一是让学生了解脑与神经的关系，二是让学生了解人的各种神经中枢的“职责”。

自由活动：让学生体验某一器官失去作用时会是什么样子，通过体验活动让学生能深刻地认识到脑和神经在人的语言、思维、情感以及维持人及正常的生理反应及运动方面的作用。

二、学情分析大脑与神经虽然是我们身体的组成部分，可是大脑与神经之间的活动我们平时是根本看不到的，但是通过一些现象的体验与研究，可以让大家从个体生理特征的角度来认识人体的脑、脊髓、神经和各器官之间的协调与联系。

因此本课的教学就是让学生在交流、探究与亲身体验中体会到人体内部各种信息的上传下达都离不开大脑与神经中枢的密切配合。

三教学目标:1．通过本课教学，要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。

2．培养学生的类比推理能力和想象能力。

3．使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。

四教学重点难点：体验并理解脑和神经的作用。

五．教学准备（一）教师准备：课件（二）学生准备：纸盒、木棍、、铅笔两杯液体红领巾棉棒等六、教学过程（一）玩一玩，初步感知1．游戏导入：同学们，我们同桌之间先来做一个“锁手指”游戏，看看谁被锁到手的次数多，谁被锁到手的次数少，轮流各做5次。

2．教师讲清游戏的规则和注意事项。

3．学生互相测试。

4．学生汇报交流，并讨论分析原因，得出结论。

5、通过刚才的体验，你能说一说在游戏中有哪些器官在协调工作吗？6、小结，出示课题。

（二）试一试，自主探究1、脑与神经是怎样协调着进行工作的，让我们先来自主探究一下。

小学科学5年级下册《2脑与神经》青岛版小学科学5年级下册《24、脑与神经》教学设计教科书分析：人类社会的信息交流非常丰富，人类除了利用各种感觉器官感受外界的刺激外，还运用语言和文字与外界进行交流，人类的信息传递与发达的大脑和神经有着密切的关系。

大脑和神经之间的活动我们是看不见的，但是通过一些现象的体验与研究，可以让大家认识到脑与神经之间的联系。

大脑是发出命令的“司令部”，神经是传达命令的“通讯员”，身体各器官是执行命令的“战斗员”。

人体内部各种信息的上传下达，都离不开大脑和各种神经中枢的密切配合。

教学目标：1.学会查阅书籍、期刊等信息源进行探究学习，能够选择合适的问题进行探究，体验待研究的问题，在实验中体验科学探究的过程。

2、培养学生愿意交流与合作的习惯，能用所学到的知识解释科学现象，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

3.了解大脑中各种神经中枢的功能，了解人体的各种感官是对外界的反应。

了解大脑在人类语言、思维、情感和各种生活活动中的作用，了解神经系统在人类信息传递中的作用。

活动过程：一、游戏导入：老师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？现在让我们玩一个小游戏——听反讽并表演。

我给出指令，学生们做相反的动作，看谁反应快。

准备好了，我要开始了。

（玩游戏）师：很多同学的反应都很快！老师：谁能说你在这个游戏中反应这么快？学生：集中精力听学生：大脑应该快速反应。

师：是呀！为什么有的同学反应很快？（接着问）到底人的反应是靠什么来完成的?生：我认为是靠人的大脑。

生：你觉得是人的神经。

如果学生说不出神经，师引导：老师：大脑是怎么知道的？或者是谁把它送到大脑的？生：是神经。

老师：在这节课上，让我们了解大脑和神经。

（黑板书写：大脑和神经）2。

调查活动：活动一：认识脑与神经。

师：关于大脑你都知道些什么？（生自由说所了解的脑的知识。

）如果学生谈论神经中枢，展示神经中枢的课件，并用相机介绍神经中枢和功能。

老师：看，这些是我们大脑中重要的神经中枢。

（苏教版）五年级科学下册教案神经一、教学目标：1.知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。

2.知道人体活动中神经传导的线路。

3.能够做不同部位，不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。

4.能够解释人的神经反应过程。

二、教学重点：知道人进行各种活动时，神经的反射线路（即反射弧）三、教学难点：能说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。

四、教学准备：人体神经系统挂图，两支削好的铅笔（每人），一块橡皮。

五、教学过程：（一）游戏引入1.同学们，我们同桌同学之间来做一个游戏，看看谁被打到手的次数多，谁被打到的次数少，每位同学实验五次。

2.讲明游戏的规则和要注意的事项。

3.开始测试。

4.学生汇报实验的结论，并讨论分析原因。

5.共同讨论分析原因后，得出实验的结论。

每个人的反应速度是不相同的，反应快的人不易被打到手，反应慢的同学则被打到手的次数比较多。

6.质疑：我们大家所说的反应快慢是怎么一回事。

引导讨论：将学生已有的前知识引入到即将进行的新知识研究中来。

（二）探究人体内的神经是怎样分布和传递信息的。

1.谈话引入：通过刚才的活动，我们已知：人对外界的刺激会做出各种各样的反应，那么外界刺激的信号是通过谁来帮助传递的？我们大脑发出的命令又是通过谁帮助传向身体各处的？2.学生讨论、汇报。

3.提问：请大家分析一下，向大脑输送信号的神经和传递大脑发出命令的神经会不会是一种神经呢？4.学生讨论得出结论。

（不会是同一种神经，因为它们传递信号的方向不相同，传递信号的作用也不一样）5.小结：把信号从感官或身体的其他部分传入大脑（或神经中枢）的神经称之为传入神经，因为这种神经的作用是传递感知的，所以又称为感觉神经，把大脑发出的信号（命令）传递到肌肉等处的神经，称之为传出神经。

因为这种神经传递的命令大多是分布到肌肉上去的，指挥身体的运动，所以又被称之为运动神经。

6.谈话：神经在身体各部位的分布是否均匀呢？我们通过一个实验来探究一下吧！7.学生实验测测皮肤里神经的敏感性，通过实验探测到身体的不同部位感觉有很大的差异，说明神经末梢在身体的各部位分布是不相同的，有些部位分布多，有些部位分布少。

五年级教科版科学《身体的“总指挥”——神经系统》教学设计一、教学目标（一）科学概念目标1.学生能够理解神经系统是人体的“总指挥”，由脑、脊髓和神经组成。

2.知道脑是人体的控制中心，分为大脑、小脑和脑干，各部分有不同的功能。

3.了解脊髓是低级神经中枢，能将神经信号在脑和身体各部分之间传递，神经负责传递信息。

（二）科学探究目标1.能够通过观察、模拟实验、资料分析等方法，探究神经系统各部分的结构和功能，培养观察、实践和分析能力。

2.能运用模型、绘图等方式描述神经系统的工作过程，提高表达和归纳能力。

3.能够设计简单的活动，体验神经系统在信息传递和身体控制中的作用。

（三）科学态度目标1.对神经系统的奥秘保持强烈的好奇心和求知欲，积极参与课堂探究活动。

2.在探究过程中培养认真、严谨的科学态度，尊重实验结果和数据。

3.认识到保护神经系统的重要性，养成健康生活的意识和习惯。

（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解神经系统研究在医学、心理学等领域的应用，体会科学技术对人类健康和生活的重要意义。

2.关注神经系统相关疾病的防治，树立关爱自身和他人健康的观念。

二、教学重难点（一）教学重点1.引导学生认识神经系统的组成，包括脑、脊髓和神经的结构和功能。

2.让学生理解神经系统在接收、处理和传递信息过程中的作用，以及对身体活动的控制。

（二）教学难点1.帮助学生理解脑的复杂功能，尤其是大脑不同区域的分工和协同工作。

2.引导学生将神经系统的功能与日常生活中的行为和感觉联系起来，理解神经系统工作的整体性和协调性。

三、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件，包含神经系统的高清图片、动画（如神经信号传递动画、脑的工作原理动画、神经系统控制身体运动动画等）、视频资料（如脑部手术视频、神经系统疾病介绍视频、脑科学研究成果展示视频等）。

2.神经系统模型（包括脑、脊髓、神经的模型）、简单的反射弧模型材料（如电池、导线、开关、小灯等模拟神经冲动传递）、眼罩、障碍物（如椅子、纸盒等）、实验记录单、笔。

《脑与神经》作业设计方案
一、课程背景：
《脑与神经》是一门专业课程，旨在帮助学生深入了解人类大脑和神经系统的结构、功能及相关疾病。

这门课程将通过理论讲解、实验操作和案例分析等方式，引导学生探索神经科学的奥秘，培养学生的科学思维和问题解决能力。

二、教学目标：
1. 了解大脑和神经系统的基本结构和功能；
2. 掌握神经科学钻研的基本方法和技术；
3. 能够分析和诠释神经系统相关疾病的发病机制；
4. 培养学生的团队合作能力和创新认识。

三、作业设计方案：
1. 个人作业：要求学生选择一个神经系统相关的疾病，通过文献查阅和资料收集，撰写一篇1500字摆布的钻研报告。

报告内容包括疾病的病因、症状、诊断方法和治疗方案等，同时要求学生提出自己的见解和建议。

2. 实验报告：学生将分成小组，进行一个关于神经系统的实验。

实验内容可以是神经元的形态观察、神经传导速度的测量或者神经递质的检测等。

每个小组需要撰写一份实验报告，包括实验设计、结果分析和结论总结。

3. 案例分析：老师将提供几个真实的神经系统疾病案例，要求学生分组进行讨论和分析。

学生需要结合教室所学知识，分析病例的临床表现、诊断过程和治疗效果，并提出自己的观点和建议。

4. 教室演讲：每位学生都将有机缘在教室上进行一个关于神经系统的主题演讲。

演讲内容可以是一个神经科学钻研的新进展、一个闻名神经科学家的生平故事或者一个神经系统疾病的防治措施等。

演讲时间为10分钟，后续进行同砚问答环节。

四、评分标准：
1. 个人作业：内容完备、结构清晰、观点独到，撰写规范，。