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一、课程名称中医看诊二、课程目标1. 理解中医看诊的基本原理和方法。
2. 掌握中医望、闻、问、切四诊的基本技能。
3. 能够运用中医诊断方法对常见病、多发病进行初步诊断。
4. 培养学生对中医学的基本认识和兴趣。
三、课程内容1. 中医基础理论概述2. 中医望诊3. 中医闻诊4. 中医问诊5. 中医切诊6. 中医诊断案例分析7. 常见病中医诊断与治疗四、教学时间共8周，每周2课时，共计16课时。
五、教学安排第1周：中医基础理论概述- 课时1：中医学的基本概念、发展历程及中医与西医的区别- 课时2：中医学的基本原理和基本法则第2周：中医望诊- 课时1：望诊的基本方法和注意事项- 课时2：望神、望色、望舌、望脉等具体内容第3周：中医闻诊- 课时1：闻诊的基本方法和注意事项- 课时2：闻声、闻味等具体内容第4周：中医问诊- 课时1：问诊的基本方法和注意事项- 课时2：问寒热、问汗、问饮食、问睡眠等具体内容第5周：中医切诊- 课时1：切诊的基本方法和注意事项- 课时2：切脉、切腹等具体内容第6周：中医诊断案例分析- 课时1：分析典型案例，讲解诊断思路和方法- 课时2：学生分组讨论，分析案例，提高诊断能力第7周：常见病中医诊断与治疗- 课时1：介绍常见病的中医诊断要点- 课时2：讲解常见病的中医治疗方法第8周：总结与考核- 课时1：课程总结，回顾重点内容- 课时2：进行期末考核，包括笔试和实际操作考核六、教学方法1. 讲授法：系统讲解中医看诊的理论知识。
2. 案例分析法：通过典型案例讲解诊断技巧。
3. 实践操作法：指导学生进行望、闻、问、切四诊的实际操作。
4. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，提高诊断能力。
5. 角色扮演法：模拟实际看诊场景，增强学生的实践能力。
七、教学资源1. 教材：《中医诊断学》2. 教学视频：中医望诊、闻诊、问诊、切诊等操作视频3. 案例资料：常见病的中医诊断与治疗案例4. 实验室：中医诊断实验室，用于实际操作练习八、考核方式1. 期末笔试：占课程总成绩的40%，包括选择题、填空题、判断题和简答题。
病名：是对疾病全过程的特点与规律所作的抽象与概括，是疾病的代名词。
如消渴、感冒、胸痹等。
是狭义的、具体的。
病名诊断，是临床各科应讨论的主要内容。
3.辨证：证：是对疾病过程中所处一定（当前）阶段的病位、病因、病性以及病势等所作的病理性概括，是对疾病当前本质所作的结论。
证名：对疾病当前阶段的病位、病性等本质概括一个诊断名称为证名。
如阴虚证，阳虚证等。
证候：是指每个证所表现的、具有内在联系的症状及体征，即证候为证的外候。
证型：临床较为常见、典型、证名规范的证，称为证型。
辨证：是在中医理论指导下，对病人的各种临床资料进行分析、综合，从而对疾病当前的病位与病性等本质作出判断，并概括为完整证名的诊断思维过程。
症、证、病的区别。
4．病案：即病历，古称诊籍。
是临床有关诊疗情况的书面记录。
二、中医诊断的基本原理《素问·阴阳应象大论》曰：“以我知彼，以表知里，以观过与不及之理，见微得过，用之不殆。
”1.司外揣内外，指疾病表现于外的症状、体征；内，指脏腑等内在的病理本质。
就是说通过诊察其反映于外部的现象，便有可能测知内在的变动情况。
如面色苍白，为心血虚，因为心主血脉，其华在面。
2.见微知著微，指微小、局部的变化；著，指明显的、整体情况。
见微知著是指机体的某些局部，常包含着整体的生理、病理信息，通过微小的变化，可以测知整体的情况。
《灵枢·五色》指出不同部位提示不同脏腑的病变。
3.以常衡变常，指健康的、生理的状态；变，指异常的、病理的状态。
以常衡变，是指在认识正常的基础上，发现太过、不及的异常变化。
三、中医诊断的基本原则1.整体审察：（1）人是一个有机整体，内在脏腑与体表形体官窍之间是密切相关的，它们在病理情况下亦相互影响。
五脏（中心）——六腑（表里）通过经络外连体表、四肢、百骸（2）人与环境亦是一个有机整体，整个人体受到自然环境和社会环境的影响。
2.诊法合参：即四诊并重，诸法并用，综合收集病情资料。
普专中医专业《中医诊断学》说课稿
主任中医师黄纯琪
各位专家：大家好！
我今天给大家汇报的课程是《中医诊断学》的说课内容。
培养目标：通过中医专业的学习，培养适应社会主义现代化建设和中医药事业发展的，德、智、体、美全面发展，能掌握中医学的基本理论和专业技能的，能适应基层医疗、预防、保健等需要的高等技术应用型中医专业人才。
一、学情分析：
我校的人才培养对象是普通大专中医学专业，其有利因素是大多数同学为第一志愿报考我校中医学专业，学生普遍对中医文化感兴趣，有求知欲和认真学习的态度。
其不利因素是缺少中医文化内涵的理解，对中医基础理论的接受能力有一定的困难。
相信经过三年的中医文化和专业知识的学习，学生能对中医理论知识和临床技能有更深的认识。
二、课程分析：
中医诊断学的课程性质，是根据中医学理论，研究诊察病情、判断病种、辨别证候的基础理论、基本技能的一门学科。
也是中医基础与临床的桥梁课，考试课程。
我们选用的教材是廖福义主编的《中医诊断学》，本书是国家普通高等教育十一五规划教材，本教材的特点是：简明、实用。
能满足中医学专业专科层次学生的理论和操作需求。
中医诊断学的教学目标，主要包括三个层次。
素质目标，热爱中
医药文化建设，立志献身于中医药文化事业；知识目标，要求学生掌握四诊和辨证的基本内容；能力目标，能将理论知识熟练地运用于临床实践。
三、教程设计：
1、合理安排教学内容，按照教学大纲的规定，共72学时。
理论课52学时：实践课20学时；教学内容包括上下两篇，十一个章节。
2、分清重点、难点内容，划分标准以临床实用、常用为主，上篇望诊、问诊、闻诊、切诊中以望诊和问诊为重点；以切诊为难点。
下篇辨证方法中以脏腑辨证和八纲辨证为重点，以气血津液辨证为难点。
3、选择合理的教学方法。
其中理论教学以讲授法教学为主，案例教学为辅；实践教学以课堂演示、实训室操作和附属医院门诊见习，共同完成教学培养目标。
4、如何解决重、难点问题。
大一学生对中医文化的理解能力和接受能力有限，面对中医基础中阴阳、五行不容易理解，在实际教学中可穿插中医在发展过程中的小故事、典故、名家医案等，即让中医理论故事化，可以提高学生的学习兴趣，同时也方便初学者进行记忆和理解。
另一方面在教学中不断引申已经经过现代科学验证的理论，让学生能坚定学习中医药文化的信仰。
四、考核方案：
1、教学评价：主要依据实际教学中学生回答的问题、病案讨论及实训操作等作为教学评价标准。
2、考核方案：学生的总评成绩包括三个方面。
平时成绩占10%，实验成绩占20%，期末考试成绩占70%。
今后，还将根据国家对基层医疗人员的实际需求，加大对学生临床思维能力的培训和实际动手能力的规范化考核。
五、课程资源：
1、教学团队：专职教师 4人，其中主任中医师1 人，硕士研究生1人，在读博士生2人，均为双师型教师。
兼职教师1人，为副主任中医师。
2、教学资源：教材、PPT课件、临床病例、医案精选等。
3、实训条件：课堂演示+校内实训室操作+附属医院门诊见习。
能够达到专科学历层次学生动手能力的要求。
六、单元说课：
《中医诊断学第》第二单元，望诊—舌诊
教学目标：1、掌握：正常舌象；望舌质：舌色、舌形、舌态变化的临床意义；望舌苔：苔质、苔色变化的临床意义；舌质和舌苔的综合诊察。
2、熟悉望舌的方法；舌诊的注意事项及生理变异。
板书设计：板书设计分为主板书、副板书两个部分。
主板书重点显示舌色、苔色两个部分；副板书介绍舌形、舌态、苔质变化的临床意义。
重点内容：舌色与苔色的特征及临床意义。
难点内容：望舌的方法。
老师做示范，同学相互练。
说课结束，谢谢大家！。
