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人机关系设计案例分析第一篇：人机关系设计案例分析人机关系设计案例分析某高校设计专业学生进行的人机关系设计作品，敏感的体现出工具钳子设计中存在的人机工程问题，并且结合形态美学，创造性地提出产品设计的人机关方案。
手电钻进行的人机关系设计和改良，有效的、合理的、创造性的解决工具手电钻设计中存在的人机关系问题产品造型设计中以更合理、科学、有机的形态解决了当前此类产品所存在的人机关系问题创造性的提出指甲刀设计中人机工程问题的新看法，提出产品设计的人机关系解决方案调研分析了超市扫码枪这类产品的特性、使用环境和用户需求，在此基础上提出了一系列符合人机关系要求的解决方案产品造型符合人手部在使用该产品时的需求创造性的提出对办公区垃圾桶设计中人机工程问题的新看法，提出设计的人机关系解决方案。
有效的、合理的、创造性的解决指甲刀设计中存在的人机问题、第二篇：人机工程学案例分析报告（范文）人机工程学案例分析报告摘要：高校宿舍公寓的设计合理性、舒适性越受重视。
本文主要是运用人机工程学的知识，从国家标准以及全国高校宿舍情况出发对于我校 5 号宿舍楼的内部的尺寸、方位上进行合理的评价与分析，并在此基础上提出了一些合理的改善措施。
关键字：宿舍公寓人机工程学分析评价我校女生公寓的人机学评析和改进设计选题背景当今中国高校的学生宿舍己经公寓化，服务性设施也在改进。
了解高校学生宿舍的发展情况，将使本文的评析更加具有现实针对性。
1)解放后到文化大革命以前，学生宿舍每层有集中的盥洗室和卫生间。
2)1977 年文化大革命后，新学生宿舍楼采用砖混结构中廊式布局，通常 6-7 层，每层采用集中的盥洗室和卫生间。
中央走道两侧排列房间和公用的盥洗室及卫生间。
3)2000 年以来宿舍分三类：①每层采用集中的盥洗室和卫生间；②旅馆式学生公寓，每个房间都有独立的盥洗室和卫生间，；③高层学生公寓，是为解决高校扩招学生增多问题而建，设施设计上受很多条件限制，电梯、盥洗室和卫生间。
2.2设计中的人机关系5篇第一篇：2.2设计中的人机关系第二章技术世界中的设计第二节设计中的人机关系（第2课时）一、教学目标1.知识与技能目标(1)知道人机关系在设计中权衡的思想方法。
(2)了解在设计中如何实现合理的人机关系。
2.过程与方法目标(1)在举例分析和讨论过程中，学会从不同角度、不同层面对实现合理的人机关系进行设计分析的方法。
(2)在思考、讨论和实践过程中，体会实现合理人机关系的基本思想方法。
(3)在案例分析、讨论和实践过程中进一步形成“以人为本”的设计理念。
3.情感态度和价值观目标(1)增强对技术设计的兴趣与热情。
(2)体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，形成关爱他人的积极情感(3)养成科学、严谨地对待技术设计的态度。
(4)进一步形成“以人为本，为人服务”的技术价值观。
二、教学重点从技术角度，对案例不同层面思考、分析、讨论和活动的过程中，形成“以人为本”的核心技术设计理念。
三、教学难点能分析具体产品设计中所涉及的人的静、动态尺寸和生理特点。
四、教学方法以谈话法为主，结合讲授法、小组讨论法等。
五、设计思想1.教材分析本节课是第二章“技术世界中的设计”第一节“技术与设计的关系”。
这节内容有两个方面要求：一是能理解什么是人机关系；二是能熟悉人机关系在设计中要实现的目标；三是了解如何实现合理的人机关系。
本节教学内容是全书的基础内容之一，和上一节“技术与设计的关系”都是围绕技术与设计的问题展开的，是技术的性质、技术设计的基本知识和思想方法的重要组成部分，也是技术文化的组成部分，起到由技术的性质到技术设计的过渡作用，也是“技术是为了满足人的需要”这一思想的具体体现。
这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映了一种“以人为本”的设计理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为以后学生经历产品设计中的构思、评价、优化方案打下基础。
本节的重点应放在使学生树立“以人为本”的设计理念上。
本节共为2课时，本节课是第二课时，因此本节的重点是在了解设计中如何实现合理的人机关系的学习基础上，使学生进一步树立“以人为本”的设计理念。
设计中的人机关系一、教学设计思想本节书从理论上讲内容较为简单，学生理解也不难，为了使学生逐步建立“设计以人为本”的理念，教学中充分利用学生身边的事物场景来设计教学情景，激发其兴趣，应用“建构主义的学习理论”，主动建构人机关系的概念。
使两节课中学生参与活动的积极性很高。
准备了不少贴近学生生活实际的图片和录象，利用媒体教学手段增加课堂气氛，帮助学生在快乐、轻松的氛围中掌握知识。
教学中有意识地创设课堂教学情境，关注学生的情感发展和学生的感受与体验，让学生主动自然地参与到课堂教学活动中来，有利于完成教学任务、提高课堂教学效率。
二、教学目标知识与技能1,理解人机关系的含义。
2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
3．了解在设计中如何合理运用人机关系。
过程与方法1、通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。
2、通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。
情感态度与价值观培养学生的兴趣、激发学生的学习热情，树立“以人为本”的技术设计理念。
三、教学重点、难点熟悉人机关系在设计中要实现的目标，培养“以人为本”为核心的设计理念。
引导学生理解人机关系所要实现的几个目标，并且是融为一体的，不可孤立的。
四、学生情况分析通过对第一章“走进技术世界”的学习，学生对技术有了较为深刻和全面地了解，基本形成了对待技术的积极情感和正确使用技术的意识，理解了“技术引人而生，为人服务”的技术理念。
在本章的第一节中学生理解了技术与设计的关系，能够分析设计在技术发明和革新中的作用，了解了技术更新对设计产生的重要影响。
通过前面相关知识的学习，同学们已经形成了“我要设计”的探究欲望。
五、课时安排2课时六、教材分析本节内容为(苏教版)《通用技术》教材中必修模块1《技术与设计1》第二章“技术世界中的设计”里的一节内容，是学生学习设计的一节关键内容，对学生构建人性化设计思想有重要作用。
在前面的一章的学习中，学生通过感悟技术的价值、理解技术的性质、展望技术的未来，逐渐懂得和理解了“技术因人而生、为人服务”的技术理念，但是如何在具体的设计中体现这种技术思想和理念，还是无从下手。
《设计中的人机关系第一课时》教学设计
宣芳
一、设计思想
《设计中人机关系》讲述的是基础性知识,是后面内容的学习的基础。
本节从人机关系的角度对日常生活事件进行思考分析，帮助学生树立“以人为本”的设计理念，提高学生的技术素养，培养学生的创新精神。
该内容主要采用案例分析、讨论、等方法，深入浅出地讲解教材内容，以师生互动、生生互动等方式，烘托课堂气氛，加深知识的理解和掌握。
二、教材分析
《设计中的人机关系》是《通用技术》中《技术与设计1》苏教版第二章第二节。
本节分成三个内容：（1）什么是人机关系；（2）人机关系要实现的目标；(3)如何实现合理的人机关系。
本节教学内容是完成前两个目标，它和上一节《技术与设计的关系》都是围绕技术与设计的问题展开的。
在技术世界中的的设计，是以满足人的需要为最终目的的。
因此，设计时要考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。
这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
在整个教学过程中，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。
并通过简单的案例分析，提高学生的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。
联系现实生活中的案例，通过学习，引导学生较好的掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
三、学情分析
学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。
对于本节课内容不必要求学生能够熟练或灵活地运用，只要求学生达到理解水平，认识理解人机关系的知识，使学生形成“以人为本”的设计理念。
高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
四、教学目标
1、知识目标：
理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
2、能力目标：
使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。
3、情感、态度与价值观：
通过人机关系的分析，从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。
五、重点与难点
1、重点：理解人机关系。
2、难点：人机关系在设计中要实现的目标
六、教学策略和手段
1、通过观察、思考和讨论，理解人机关系的含义。
2、学生的活动，体验设计中的人机关系，初步掌握人机关系在产品设计中的应用。
3、通过对案例的分析、实物的演示及对日常事件的思考，引导学生归纳出产品在设计中要实现的目标。
4、教学时间：1课时
七、课前准备
教师“吃透”本教材；搜集人机关系的案例、图片、视频、制作课件；设计并准备好两把高低不同的一椅子和一把普通的椅子、两把不同的扫帚、两把不同的牙刷；了解教室门的具体结构。
八、教学过程
导入：
教师提问：早晨起床后你们会做哪些事情？
学生回答：刷牙、洗脸、叠被子、扫地……
教师：在这些所有的活动中你们与哪些物品发生了联系？
学生回答：牙刷、毛巾、被子、扫帚……
教师展示不同牙刷，同时提问：这些牙刷有什么不同？为什么？
学生观察、讨论、回答
教师总结：生活中我们经常与物品发生联系，这些物品不同的设计可以实现不同的目标，本节课我们就一起学习设计中的人机关系以及人机关系在设计中要实现的目标。
（板书）
同时展示幻灯片：学习目标
(一)人机关系
1、什么是人机关系
教师：请同学们阅读课本，自己说一说什么是人机关系。
（板书）
学生回答：在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。
当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。
这种相互的关系就称为人机关系。
教师提问：人机关系中的“机”是我们平常所说的机器吗？
2、人机关系中的“机”指的是什么？
学生讨论回答：除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆，劳动保护用具等。
马上行动
P28页：找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系。
a、教师拿着粉笔板书
b、农民用锄头助地
c、渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼
d、司机手握方向盘
e、妈妈拿着拖把拖地
教师：生活中我们经常要开门，在这个活动中哪两者之间存在人机关系？
学生回答：“人”与“门”之间存在人机关系
教师：开门由一个动作能完吗？需要几个动作？请同学来体会一下开门的过程，大家一起观察他做了哪些动作。
学生合作、讨论：①人走进门②人握门把③人通过门……
教师：在人与某个产品构成的人机关系中，往往存在复杂的多方面关系，开门过程中存在哪些具体的人机关系？
学生讨论回答：人与手把、人与门板、人与门框
案例分析
讨论教材p29页人与电梯存在哪些方面的人机关系
①人与电梯门
②人与电梯外按键
③人与电梯厢体之间
④人与电梯内按键
⑤人与厢体内的照明、高度、宽度等的人机关系
教师：物品有不同的部分，人也有不同的部位，讨论分析
马上行动
分析人坐在椅子上的时候，人体的哪一些部位与椅子构成哪些人机关系。
①手臂与椅子的扶手
②背与椅子垫
③腿与椅子垫
④脚与椅子脚
延伸思考：还有哪些？
学生活动
教师：这儿有几把不同的椅子，请几个同学来体会一下，注意①椅子的舒适程度②高矮是否合适③哪个更安全，其他同学仔细观察椅子的结构。
学生回答感受
教师：你希望椅子有哪些功能？（展示图片）
学生讨论，发言
教师：这些功能可以在人机关系的实际中可以实现哪些目标？请大家阅读课本30页（板书）
(二)人机关系要实现的目标
学生讨论思考：要达到高效，舒适、健康、安全等要求。
1、高效：
在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。
案例分析：铁锹的作业效率（合作探究）
几个同学分为一组，阅读案例，思考讨论：
①泰勒具体研究了哪几个问题？
②改进哪些具体的人机关系而使工人的工作效率大大提高？
③如果是你，还会从哪些方面来提高个人的工作效率？
还应考虑人机所在的环境中的一些因素，如温度、湿度、噪声、照明、振动污染和失重等也影响人的效率和行为。
延伸思考：你们在生活中遇到哪些人机关系的改进而提高了工作效率？
2、健康：
是指人在长期操作或使用产品的过程中，产品不会对人造成不良的影响。
马上行动（学生讨论分析）：
根据椅子的设计原则，指出教材p31页图片中设计不合理、有损人体健康的地方。
a 椅背设计太靠后，正常坐姿时靠不上
b 椅面太过倾斜，会导致人体自然下滑
c 椅背设计太低，支持不住人的身体
d 椅面与人体的接触面积太小
延伸思考：生活中哪些物品的设计影响到身体的健康？
3、舒适：
是指人在使用产品的过程中，人体处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。
学生活动：请几个同学使用不同的扫帚，哪个更舒适，为什么？
案例分析：
教材P31页图片思考并回答：右图使用起来更舒适，理由：
（1）塑料包裹处理使抓握舒适；穿孔处理可以方便悬挂放置。
（2）把手大小较合适，使用时，省力、舒适。
（3）手柄长度比较合适，使用时，腰不用弯太低，减轻腰部疲劳，提高工作效率。
想一想，生活中还有哪些类似的例子？
4、安全：
是指人们在操作和使用产品过程中，产品对人的身体不构成生理上伤害。
（1）学生列举生活中人机关系中哪些设计实现了安全的目标
（2）视频展示：汽车的安全带设计
学生思考：①在我们学校有哪些地方实现了人机关系中的安全目标？同时实现了其它什么目标吗？
②人机关系要实现的几个目标是融为一体的，在设计中，除了上述目
标以外，人机关系还需要实现哪些目标？
总结：
1、什么是人机关系？
2、人机关系设计中要实现哪些目标？
课后思考：
如何实现这种合理的人机关系呢？
九、板书设计
设计中的人机关系
一、人机关系
二、人机关系要实现的目标
高效健康舒适安全。
