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苏教版必修一第二章第二节“设计中的人机关系”教学设计【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）【设计理念】以生活实例作为切入点，呈现现实生活中的示例，启发引导学生使学生可以深入理解人机关系的内涵并切身体会到怎样去实现合理的人机关系。
教学以启发式教学为主导，引导学生对学习内容进行感受体会，创设情景促进学生思考，用任务驱动的学习方式，引导学生在师生互动、自我体验中完成本堂课的学习内容，拓展学生的思路，提高学生发现问题的能力。
【教材分析】1、教材内容分析本节内容围绕着设计中的人机关系这一核心概念，从人机关系的概念内涵、人机关系实现的4大目标（高效、健康、舒适、安全），以及实现合理的人机关系所应该考虑四个方面，展开。
从浅入深，从表及里，从日常生活中的细心观察，提出定义，同时又有生活的基础帮助学生理解定义。
人机是怎样影响产品的设计开发，也就是在设计和生产中需要秉持哪些原则才能达到合理的人机关系？人机关系中要实现的目标和第三部分的内容就是学生们应该明确掌握的。
这是需要达到的能力目标。
那么可以看到，人机关系的四大目标以及如何实现合理的人机关系是本节内容的重点。
2、教材的地位和作用本节是进行技术设计的基础和前提，告知了学习者在今后的产品设计中应该以安全、高效、健康、舒适为目标，可以从书中提到的四个方面进行设计考虑。
本册教材学习的基础，可以进一步使学生理解设计的重要性，激发对设计过程产生兴趣和学习欲望。
使学生逐渐形成“以人为本”的设计思想和设计理念，关注人对产品的心里需求和生理需求。
以心理为圆心，生理为半径，用以建立人与物（产品）之间和谐关系的方式，最大限度地挖掘人的潜能，综合平衡地使用人的肌能，保护人体健康，从而提高生产率。
本节的人机关系不属于专业设计的范畴，主要反映一种理念，学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
【教学时间】2课时【学情分析】1、原有认知发展分析在本智能发展阶段，高二学生经初步具备了观察事物和现象的能力，从中抽离本质规律的能力，逻辑思维能力和较为流畅的语言表达能力，具有丰富的想象力，活跃的思维。
高一通用技术：设计中的人机关系引言在现代科技日益发展的时代，人机关系（Human-Computer Interaction，简称HCI）成为越来越重要的一个领域。
设计中的人机关系将人的需求与机器的功能有机结合，使得用户能够更加便捷地与计算机进行交互。
本文将介绍高一通用技术课程中设计中的人机关系的基本概念和原则。
什么是人机关系人机关系是指人与计算机之间进行交互的过程和方法。
它涉及到人类心理学、人机工程学、认知科学等多个学科的知识，旨在设计出一种能够满足用户需求，提供良好用户体验的计算机系统。
设计中的人机关系原则在设计中考虑良好的人机关系是非常重要的，它能够提高用户的满意度和工作效率。
以下是一些设计中的人机关系原则：1. 易于学习和使用一个好的设计应该是易于学习和使用的。
用户不需要太多的学习成本就能够迅速上手，并且能够通过自然的操作方式完成各项任务。
2. 一致性在设计中保持一致性非常重要。
用户在不同的界面和操作中能够遇到相同或相似的操作方式，能够减少用户的认知负担，并且提高用户学习和使用的效率。
3. 反馈机制用户在与计算机交互的过程中，需要明确的反馈机制来确认他们的操作是否成功。
合适的反馈可以增加用户的信心，并且有助于用户了解当前的系统状态。
4. 可控性用户希望能够对系统进行一定程度的控制，能够根据个人的需求进行定制化设置。
设计时应该考虑到这一点，提供灵活的设置选项。
5. 可靠性和容错性系统应该是可靠的，能够正常运行并且不容易出现故障。
在设计中考虑到意外情况的处理和容错机制，能够提高系统的可靠性。
6. 适应性一个好的设计能够适应不同用户的需求和背景。
在设计中考虑用户多样性，提供不同的操作方式和界面风格。
7. 可扩展性随着技术的发展，用户需求也在不断改变。
设计时应该考虑到系统的可扩展性，能够在后续需要的时候方便地进行功能扩展和升级。
设计中的人机关系实例下面我们以一个手机应用设计为例，来说明设计中的人机关系原则如何应用。
2.2设计中的人机关系第二课时一、教学目标1、知识目标：理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标；了解在设计中如何合理运用人机关系。
2、能力目标：使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。
3、情感、态度与价值观：通过人机关系的分析，从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。
二、重点与难点1、重点：理解人机关系。
2、难点：人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，反映的是一种理念，一种较为重要的分析方法。
三、教学过程（三）如何实现合理的人机关系前面已学过，在设计中，合理的人机关系应该达到高效、健康、舒适、安全等目标。
如何实现这种合理的人机关系呢？首先应该明确设计涉及哪些人机关系；其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。
例如：要实现人与门之间的合理的人机关系，就要考虑门的高度、宽度等，而要实现人与门把手之间合理的人机关系，除需考虑门把手的大小、安装的高度外，还要考虑人旋动门把手时所需要施力的大小。
在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系。
1、普通人群与特殊人群特殊人群：是指人身体有缺陷或与常人不同的一类人。
多数产品是针对普通人群的特点和需要进行设计的。
设计参照的标准是依据普通人群的数据确定的。
如常见门，门高200cm，宽70—80cm,门把手高100cm。
这些都是以普通人群的身高，体宽以及左右手习惯等标准设计的，适于普通人群的操作、使用。
课本P32页,马上行动中,地下通道图片中,它的设计忽略了哪些人群的需要(忽略了特殊人群的需要:右边没有扶手,没有婴儿车、残疾车上下的通道和盲道等）同学们都知道特殊人群也是我们社会的重要组成部分，他们往往有着独特的需要。
设计时，还应该充分地考虑特殊人群的特点和需要，产品设计中不可将普通人群和特殊人群完全对立起来。
设计中的人机关系一、教材分析本节教材内容重在使学生形成“以人为本”的核心设计理念，熟悉一些有关设计分析方法方面的知识，并不强调学生掌握系统的人机关系方面的知识。
本课我对教材作了一些处理，P31页的马上行动没有使用，而是用学生寻找自己坐的桌椅有损人体健康的地方来代替，来自于自己的实际生活，学生更感兴趣，而且体会更深刻。
教材中人机关系的目标和案例都体现出了目标间的相互联系，比如高效、健康、舒适目标都出现了要使使用者不易感到疲劳。
达到了舒适目标，人体处于自然状态，就能高效，就能有利于健康，要实现好健康目标首先要达到安全目标等等，在教学中需要引导学生思考，并理解权衡的技术思想。
二、教学目标1.知识与技能：（1）理解人机关系的含义，能说出人与某个产品构成哪些人机关系。
（2）知道人机关系在设计中要实现的目标，能通过简单设计较好实现目标。
2.过程与方法：通过亲身体验，案例分析，讨论和尝试设计学会从人机关系的不同角度、不同层面进行设计分析的方法，并掌握实现合理人机关系的基本思想方法。
3.情感态度价值观：（1）培养学生科学地对待技术设计的态度。
（2）通过学习人机关系要实现的目标，形成关爱他人的积极情感。
（3）初步形成设计应以人为本的正确价值观。
三、学生情况分析学生对理论讲授感觉枯燥，对来自实际生活并贴近自己生活的案例有很大兴趣和强烈的探究欲。
愿意自己动手设计，并乐于向同学和老师展示、交流。
四、教学重点和难点教学重点：使学生形成“以人为本”的核心设计理念。
教学难点：人机关系的具体分析和应用。
五、教学策略及教具教学策略：通过教具（5支不同设计的笔）的使用，让学生对人机关系有更直观的体会，加深学生对人机关系含义的理解，并为尝试设计环节作铺垫。
通过教材和补充的案例分析，学生分组活动，师生互动，和动手设计，理解合理人机关系要实现的目标以及实现这些目标的基本思想方法。
教学用具：课件，多媒体，不同设计的笔若干。
六、教学过程环节一：导入【学生活动】教师给各组同学分发5支中性笔，请学生分别试用后谈谈使用感受。
高一通用技术(江苏版)设计中人机关系教学设计教学设计：高一通用技术（江苏版）课程名称：设计中的人机关系年级：高一教材版本：江苏版教学目标：1. 了解人机关系的概念和发展历程；2. 掌握人机交互的基本原理和方法；3. 能够运用人机关系的知识分析和评价设计作品；4. 培养学生的创新思维和设计能力。
教学内容：1. 人机关系的概念和发展历程；2. 人机交互的基本原理和方法；3. 设计作品中的人机关系分析和评价。
教学步骤：步骤1：导入（5分钟）向学生介绍人机关系的概念，并引导学生思考其在现代社会中的重要性。
可以通过提问引导学生思考，例如：“你在生活中遇到过哪些与机器或计算机交互的场景？你觉得这种交互对我们的生活有什么影响？”步骤2：概念讲解（15分钟）讲解人机关系的概念和发展历程，可以通过讲解人机交互的基本原理、人机交互技术的发展和应用等方面进行说明。
可以结合具体的案例，如智能手机、智能家居等，让学生更好地理解人机关系的概念和实际应用。
步骤3：方法探究（20分钟）介绍人机交互的基本原理和方法，如人机界面设计、用户体验设计等。
可以通过案例分析和小组讨论的方式，让学生了解不同的人机交互方法，并思考其优缺点及应用场景。
步骤4：设计作品分析和评价（25分钟）提供一些设计作品的案例，让学生运用所学知识分析并评价这些设计作品的人机关系。
可以组织小组讨论或进行小组展示，让学生展示自己的分析和评价。
步骤5：设计任务（10分钟）给学生布置一个设计任务，要求他们设计一个新的人机交互产品或界面，并要求他们在设计中充分考虑人机关系。
可以分小组进行，每个小组设计一个产品或界面，并在课堂上进行展示。
步骤6：总结和展望（5分钟）对本节课的内容进行总结，并展望人机关系在未来的发展趋势和应用方向。
鼓励学生对人机关系的研究和创新进行思考。
教学资源：1. 人机交互的案例材料2. 小组讨论或展示的工具和材料3. 设计任务的要求和评价标准评估方式：1. 课堂参与度：学生在课堂上积极参与讨论和展示；2. 设计作品评价：对学生设计的人机交互产品或界面进行评价；3. 书面作业：要求学生撰写一篇关于人机关系的短文，包括对人机关系的理解、人机交互的原理和方法的分析以及对未来发展的展望。
设计中的人机关系教学目标：1．能够从人机关系的角度对日常生活事件进行思考，理解人机关系的含义。
2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
3．通过分析人机关系，从中体会设计中人性化、人文关怀的设计思想，进而树立“以人为本”的设计理念。
重点：1.人机关系的含义2.人机关系要实现的目标教学方法:自主探究，小组合作学习，任务驱动教学过程：导入：通过自己制作的微视频让学生懂得什么是人机关系一、人机关系1、什么是人机关系？生活中，我们每时每刻不与身边的物品发生联系。
当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。
这种相互的关系就称为人机关系。
2、机的含义除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等3、人与产品存在着多方面的人机关系让学生通过小游戏来体验人与产品的多方面的人机关系两个高个子当门，其他同学通过门，体验在这一过程中人与机的多方面的人机关系。
请同学们看一下，你现在用到的物品都有哪些？学生很容易回答：笔、桌子、椅子……【小体验】两个高个男生充当门，让学生通过门，体验人在开门通过过程中，与门产生的多方面人机关系。
【马上行动】讨论人与电梯存在哪些方面的人机关系。
【体验活动】你坐在凳子上时，身体的哪些部位与椅子的哪些部分构成人机关系？学生坐在椅子上自主体验并说出构成的人机关系背与椅子靠背臀与椅子面腿与椅子面和高度脚与椅子脚【思考】为什么要研究人机关系？在设计中，我们所设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的。
因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。
二、人机关系要实现的目标人与机之间存在着复杂的关系,我们在设计中考虑人机关系,需要实现哪些目标呢。
【自主学习】1.高效：在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。
2.健康：是指人在长期操作或使用产品的过程中，产品不会对人造成不良的影响。
高一通用技术《设计中的人机关系》教案高一通用技术《设计中的人机关系》教案
一、教学内容分析
该节内容分为三部分“什么是人机关系”、“人机关系要实现的目标”、“如何实现合理的人机关系”。
人机关系是本学习的一个重点又是一个难点，是全书的基础性知识，为学生学习“设计的过程”、“设计的交流”、“设计的评价”内容奠定了必要的基础。
它反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法，为构思、评价、优化方案打下基础。
如何把握好在教学过程中是本节关键的问题。
二、教学对象分析
学生在日常生活中，每天都与身边的物品发生一定的联系，也就是我们这节要说的人机关系，所以他们应该很熟悉。
但学生对人机关系这个称呼是非常陌生的，特别是对人与某个产品存在的复杂的多方面的关系还不熟悉，所以对人机关系在设计中的作用是教学中的重点。
同时人机关系在设计中的应用往往隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，不易领悟而容易被学生忽视，构成了教学中的一个难点。
三、教学目标
1、知识目标
①理解人机关系的含义。
②熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
③了解在设计中如何合理运用人机关系。
2、能力目标使学生掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的核心的设计理念。
3、情感态度与价值观在整个堂教学中，通过一些案例充分的调动学生的学习兴趣，同时让学生亲自动手试验、亲身体验设计的乐趣，。
高一通用技术《设计中的人机关系》教案高一通用技术《设计中的人机关系》教案一、教学内容分析该节内容分为三部分：“什么是人机关系”、“人机关系要实现的目标”、“如何实现合理的人机关系”。
人机关系是本章学习的一个重点又是一个难点，是全书的基础性知识，为学生学习“设计的过程”、“设计的交流”、“设计的评价” 内容奠定了必要的基础。
它反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法，为构思、评价、优化方案打下基础。
如何把握好在教学过程中是本节关键的问题。
二、教学对象分析学生在日常生活中，每天都与身边的物品发生一定的联系，也就是我们这节课要说的人机关系，所以他们应该很熟悉。
但学生对人机关系这个称呼是非常陌生的，特别是对人与某个产品存在的复杂的多方面的关系还不熟悉，所以对人机关系在设计中的作用是教学中的重点。
同时人机关系在设计中的应用往往隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，不易领悟而容易被学生忽视，构成了教学中的一个难点。
三、教学目标1、知识目标:①理解人机关系的含义。
②熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
③了解在设计中如何合理运用人机关系。
2、能力目标：使学生掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的核心的设计理念。
3、情感态度与价值观：在整个课堂教学中，通过一些案例充分的调动学生的学习兴趣，同时让学生亲自动手试验、亲身体验设计的乐趣，提高学生的集体团队合作精神，激发学生的学习参与性和积极性。
四、教学重难点1、重点：①正确理解人机关系，能对生活中所存在的人机关系进行简单地分析。
②熟悉人机关系在设计中要实现的目标，培养“以人为本”为核心的设计理念。
2、难点：如何做到使人机关系更加合理、完善。
五、教学策略与方法1、通过典型案例分析，观察、思考和讨论，正确理解人机关系的含义。
2、通过学生的小组设计活动，让学生亲身体验设计中的人机关系。
初步了解人机关系在产品设计中的应用。
3、应用图片设计教学情境以及案例分析，再结合学生的生活经验，归纳出人机关系应该实现的目标。
通用技术《设计中的人机关系》（说课稿）本章将技术性质与技术设计联系起来，是由技术到设计的过渡章节，《设计中的人机关系》这节课是本章的重点和难点。
主要分为四个方面来说课，分别是说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程。
一、说教材（一）教材分析本节分为“什么是人机关系”、“人机关系要实现的目标”、“如何实现合理的人机关系”三个内容。
人机关系是进行设计必须学习的基础内容，人机关系又是“技术是为了满足人的需求”这一思想的具体体现。
教学中，根据教材设计相应的案例引入课题，注重理论与日常生活的联系，引领学生较好的掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，激发学生的学习兴趣，培养学生细致的设计素养。
同时，应注意把握“人机工程”理念的阐述与理解，学生把学习自觉地与个人学习、生活联系在一起，把“以人为本”的设计理念深入脑海。
（二）教学目标1、知识与技能①通过问题引导和分析，了解人机关系的含义，特别是人、机、环境三要素的关系；②通过案例分析，知道人机关系在设计中要实现的目标和权衡的思想方法；③通过学生举例、分组讨论等活动，了解在设计中如何实现合理的人机关系。
2、过程与方法①通过举例分析和讨论，学会从不同视角对人机关系进行设计分析的方法；②通过讨论和实践，能够体会实现合理人机关系的基本思想方法；③掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。
3、情感态度与价值观通过人机关系的分析，从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，体现创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。
（三）教学重难点重点，通过知识学习、案例分析、合作讨论等形式，形成“以人为本”的核心技术设计理念。
难点：人机关系的具体分析和应用，特别是设计中的把握深度。
课时安排1学时。
二、说学情高一学生通过对技术性质、技术与设计的关系等知识的学习，对“技术”的价值体现和研究范畴有了初步的认知，但是对“设计”的认识还不够深刻，不能较好地理解设计的重要性以及设计过程中所体现的人文关怀。
