八年级政治下册 1.1.1 人民当家作主的国家教案 新人教版

《人民当家作主的国家》教学设计一、教材分析1.对教学目标的理解【知识目标】了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。

【能力目标】培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。

【情感态度与价值观目标】培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。

使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。

2.对教学重难点的认识【教学重点】人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。

【教学难点】公民和人民的区别与联系。

二、学生分析1.针对的问题：国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱势群体，又缺乏法律知识，当权利受到侵害时，不知道如何去保护。

有的知道自己的权利被侵害了，但顾虑到对方是成年人，甚至是家长和老师，所以只好忍气吞声，用法律维权的意识比较淡漠。

2.学生的需要作为当代中学生了解自己国家的国家性质、能区分公民与人民的不同，树立起公民权利受法律保障等法制观念和法律意识是一个合格公民所必需的常识。

三、综合设计思路1. 情境激发入新课播放开国大典上毛泽东宣告中华人民共和国成立的视频片段。

（附录2）引导思考回答：听到毛主席这铿锵有力的声音，全国人民在欢呼雀跃，从心底感谢毛主席，感谢共产党，为什么？教师小结：新中国的成立宣告，倍受压迫剥削的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人。

新中国是人民当家作主的国家。

导入新课。

2. 畅所欲言话主人(1)讨论交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以体现出在我国人民是国家的主人？(2)观察硬币上的国徽：理解国徽的内涵。

由此引申出我国的国家性质和人民范畴这一知识。

第一单元·第一课《国家的主人广泛的权利》人民当家作主的国家学习目标：1．知道我国的国家性质；2．理解人民与公民的区别；3．了解我国的权利保障体制；学习过程：一、新课学习〖一．人民是国家的主人〗1．我国的国家性质我国是领导的、以为基础的人民某某专职干部的社会主义国家。

国体是国家性质或者国家阶级本质的反映，他确定社会个阶级在国家的地位，也就是谁掌握国家统治权的问题，是国家政权建设的首要问题。

作为国家根本大法的宪法在第一条明确规定了我国的国家性质。

对我国的国家性质的理解注意以下三个方面：（1）工人阶级是我国的领导阶级，工农联盟是我国的政权基础；（2）人民某某专政是无产阶级专政在我国的一种实现形式，是中国共产党领导中国各族人民在长期的革命斗争中的伟大创举；（3）人民专制是对人民某某和对敌人专制的结合，两者相辅相成，缺一不可。

展现自我：问题：你知道整个国徽体现了什么吗？2．人民是国家的主人在我国现阶段，包括、、和其他、社会主义事业的建设者，拥护、拥护祖国统一的爱国者在内的，都是和的主人。

我们地享受有管理国家和社会事物的权利，共同创建自己伟大的国家。

（1）现阶段人民的X围包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内，是我国现阶段人民的X围。

（2）人民某某专政的社会主义国家性质决定我国一切权利属于人民一个国家的公民享有哪些权利，不是由人们的主观愿望决定的，而是由国家的经济条件和政治制度所决定的。

因为我国是人民某某专政国家，人民是国家的主人，我国公民的权利具有、、。

（3）人民在不同的历史阶段有不同的内容抗日战争时期，一切抗日的阶段、阶层和社会集团，都属于人民X畴；解放战争时期，一切反对美帝国主义和官僚资产阶级、地主阶级以及代表这些阶级的国民党反动派的阶级、阶层和社会集团，都属于人民的X围；在社会主义时期，一切赞成、拥护和参加社会主义革命和社会主义建设事业的阶级、阶层和社会集团，都属于人民的X围。

人民当家做主的国家一、教学目标1、情感态度价值观目标：增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。

在行使权利时，不能我行我素，要重视他人的权利，要维护国家、社会、集体的利益，要遵循法定程序和法律规定。

2、能力目标：正确认识自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力；提高正确行使权利的能力；自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。

3、知识目标：我国的国家性质；人民和公民的区别；公民基本权利的含义；我国的权利保障体制；我国公民享有的基本权利；如何正确行使公民权利。

二、教学重点和难点：国家的性质；人民和公民的区别三、教学手段：多媒体课四、教学方法：情感激励法；讨论法；小品表演法等五、课时安排：1课时六、教学过程：导入新课：播放flash《灰色的震撼》，可能在新年，新的学期看了这样的片子，心情会比较伤感，但这就是社会的现实，会这样有很多的原因，从自身来看，无论是孩子还是民工、农民可能都不知道自己的权利，所以没有用法律武器保护自己。

举例：比如学生有受教育的权利，它可以得到国家社会的帮助；而民工他有劳动义务，也有获得报酬的权利等等。

我们未成年人的权利问题已是当代一个世界性问题。

我国是人民当家作主的社会主义国家，青少年作为中国公民，享有广泛而真实的权利。

今天我们就一起来探讨第一单元权利义务伴我行，第一课国家的主人广泛的权第一框人民当家作主的国家的知识。

新授：第一课国家的主人广泛的权利（板书）第一框人民当家作主的国家一、人民是国家的主人（一）大家了解我们的国家吗？我们先来谈谈我们的国徽。

1、大家看见哪些地方悬挂国徽的？2、所有的公共和私人场合都能悬挂吗？为什么？（国家的象征和标志）3、请大家观察国徽的图案是怎样的？你知道每个图案和整个图案体现了什么吗？（多媒体出示或请同学准备一个一元的硬币）（二）国家的性质1、国徽的图案正是体现了我们国家的性质，我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。

《人民当家作主的国家》情境探究型教案一、教材分析<一>教学目标本课主要落实了课程标准中的以下内容：目标1:能够说出我国的国家性质；正确认识自己主人翁地位的能力；目标2:会区别人民和公民的不同；知道公民基本权利的含义；目标3:理解我国的权利保障体制。

<三>教学的重点和难点教学重点：国家的性质；人民和公民的区别。

教学难点：人民和公民的区别。

二、学情分析知识基础：国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱势群体，又缺乏法律知识，当权利受到侵害时，不知道如何去保护。

心理特征和思维品质：学生知道自己的权利被侵害了，但顾虑到对方是成年人，甚至是家长和老师，所以只好忍气吞声，用法律维权的意识比较淡漠。

学习需求：作为当代中学生了解自己国家的国家性质、能区分公民与人民的不同，树立起公民权利受法律保障等法制观念和法律意识是一个合格公民所必需的常识。

三、教学方法根据初中学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体教学、情境探究、事例分析法、设置情景法、归纳总结法等教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。

四、教学准备和教学手段教师准备：搜集新闻时政，结合当今热点，制作课件。

学生准备：观看新闻，搜集相关法律，切身感受自己拥有的权利。

0.3%。

全球最有钱的企业家，犹太人占一半1901－共有680位诺贝尔奖获得者，其中犹太人（或者说犹太裔）有128位，占总获奖人数的19．84%。

犹太人给中国父母的忠告：在孩子的成长过程中，孩子既需要自由，又需要遵守规则。

因为，规则是一种以严格的形式体现的爱。

教会孩子遵守规则是父母赠送给孩子的最充满爱心、最经得起时间考验的礼物之一。

让规则守望世界规则的意义，应该保证每个来到世界的人，拥有各自生存的安全和尊严。

广东省东莞市寮步信义学校八年级政治下册《1.1 人民当家作主的国家》教案新人教版［教学三维目标］一、知识与技能我国的国家性质；人民和公民的区别；公民基本权利的含义；我国的权利保障体制。

［过程与方法］通过课前调查、情感激励、小品表演法、设疑讨论等方法，在体验、思考和解决问题的过程中提高正确认识自己主人翁地位的义务的能力二、情感态度价值观增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。

［教学重点］国家的性质；人民和公民的区别［教学难点］国家的性质；人民和公民的区别导入新课：我国是人民当家作主的社会主义国家，青少年作为中国公民，和其他公民一样享有广泛而真实的权利。

我们应该珍惜来之不易的权利，正确的行使自己的权利，做一个合格的公民。

今天我们就一起来探讨第一单元权利义务伴我行，第一课国家的主人广泛的权利，第一框人民当家作主的国家的知识。

新授：第一课国家的主人广泛的权利第一框人民当家作主的国家一、人民是国家的主人（一）大家了解我们的国家吗？我们先来谈谈我们的国徽。

1、大家看见哪些地方悬挂国徽的？2、所有的公共和私人场合都能悬挂吗？为什么？（国家的象征和标志）3、请大家观察国徽的图案是怎样的？你知道每个图案和整个图案体现了什么吗？（多媒体出示或请同学准备一个一元的硬币）（二）国家的性质1、国徽的图案正是体现了我们国家的性质，我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。

2、谁是我们国家的主人？（人民）3、人民包括哪些人？4、哪些人不属于人民的范畴？（少数敌对分子）说明：人民当家的地位只有在社会主义制度下才能真正实现。

二、法律确认、保障权利（一）大家属于人民吗？你们觉得自己是国家的主人吗？在我国，作为人民，宪法赋予了人民管理国家的权力。

作为国家的公民，宪法和法律赋予了公民各项权利。

1、阅读P5材料，举一些选举人大代表的例子。

提问：上述情景表明了什么？（我国人民享有管理国家的权力，其具体途径是人民选举自己的代表即人大代表，组成各级人代会，代表人民行使管理国家的权力。

《人民当家作主的国家》教案一、教材分析八年级上册教材要帮助学生学会交往与合作，日常生活中学生要处理的各种关系日益增多，八年级下册教材以帮助学生能够主动维护权益，自觉履行义务为教育主题。

本单元“权利义务伴我行”统领八年级下的全册教材，它宏观上介绍了有关权利义务的基本知识和二者的关系，后面的几个单元的都是以本单元阐述的基本观点为指导的。

本课是本册内容的开篇，系统的介绍了我国公民享有广泛的权利，以及我们应尽的义务。

所以，本单元本课在全册教材中占有重要的地位。

二、学情分析在中学生享有哪些权利的问题上，由于现实社会中损害未成年人权益的行为时有发生，因此有的学生认为中学生除了学习以外没有多少权利，这一模糊认识需要学生在实际生活中不断澄清，由于人民和公民这两个概念是抽象的，而且在当今时代对于人民这个概念更是难以理解。

三、教学目标1.我国的国家性质；人民和公民的区别；公民基本权利的含义；我国的权利保障体制；我国公民享有的基本权利；如何正确行使公民权利。

2.正确认识自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力；提高正确行使权利的能力；自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。

3.情感态度和价值观目标：增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。

在行使权利时，不能我行我素，要重视他人的权利，要维护国家、社会、集体的利益，要遵循法定程序和法律规定。

四、重点和难点国家的性质；人民和公民的区别五、教学准备搜集人民当家作主的典型事例六、教学过程环节一：导入：十八大开幕式在人民大会堂举行的视频现场采访：1.你是人民吗？2.你是公民吗？3.你想参加人民代表大会吗？4.你想参与国家的管理吗？5.你有权力参加国家的管理吗？这节课我们就来学习《人民当家做主的国家》一课，进一步了解我们的伟大祖国。

环节二：新知探究大家看见哪些地方悬挂国徽？所有的公共和私人场合都能悬挂吗？为什么？（国家的象征和标志）请大家观察国徽的图案是怎样的？你知道整个图案体现了什么吗？小结：国徽是一个国家的象征和标志。

第一框人民当家作主的国家本框共设置了六个活动。

（一）国徽图案体现了什么？设计意图帮助学生了解我国国徽图案的涵义，进而认识我国的国家性质，理解人民当家作主的地位。

活动过程（1）让学生用硬纸画一个国徽图案，将其分为一颗大五角星、四颗小五角星、天安门、齿轮、麦稻穗五部分。

并安排三名学生就大小五角星的关系,天安门、齿轮、麦稻穗的象征意义,以及国徽颜色体现了什么，做好发言准备。

（2）用投影或其他方式显示门前悬挂国徽的国家机关的画面。

（3）请上述三名学生相继发言，在此基础上，请一名学生总结国徽图案的涵义。

注意事项要求国徽图案画得准确、清楚。

（二）全国人大代表审议政府工作报告、选举国家领导人的情景表明了什么？设计意图让学生知道我国人民享有管理国家的权力，其具体途径是人民选举自己的代表即人大代表，组成各级人代会（其性质是国家权力机关），代表人民行使管理国家的权力。

活动过程（1）如条件充许，课前可组织学生走访人大代表，了解有关情况。

（2）认真阅读资料。

（3）思考、讨论、交流，形成初步共识。

（4）教师讲解性发言。

注意事项人代会制是我国的政体。

帮助学生了解人民通过人代会行使管理国家的权力，对于初二学生来说有一定难度。

对此，应深入浅出地作些说明，使学生了解我国人民享有管理国家的权力即可，不必将人代会问题讲得过多、过细。

（三）公民和人民是一回事吗？设计意图让学生了解公民与人民两个概念的区别与关联。

活动过程（1）认真观察漫画的图、文。

（2）围绕设问思考、讨论、交流。

（3）教师点拨性发言。

注意事项（1）注意帮助学生搞清公民与人民不是同一概念。

公民是法律概念，它与国籍密不可分。

人民是政治概念，与其相对应的是敌人。

（2）注意帮助学生认识公民的范围大于人民。

（3）注意帮助学生澄清年满18周岁才成为公民的误解。

（四）小寒享有的权利为什么没能实现？设计意图帮助学生认识我们享有的权利需要来自家庭、学校、社会、他人的保障，尤其是法律提供的保障，否则权利就会落空。