下载文档原格式
新工科建设背景下土建类《测量学》课程改革研究作者：刘斌来源：《科学大众·教师版》2021年第02期摘要：新工科建设背景对土建类专业测量学基础课程教学提出了新的要求。
面对新工科建设背景下土建类专业培养卓越工程科技人才的要求，分别针对《测量学》理论课程、实践教学环节和现代测量技术引入三个方面进行了综合改革探讨与研究，以满足测绘新理念、新技术的发展和土建类专业新工科建设的需求。
关键词：新工科; 土建类; 测量学; 教学改革中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号： 1006-3315（2021）2-174-002一、引言测量学是测绘工程专业的一门专业核心基础课，同时也是土建类相关专业的必修基础课程。
随着社会的发展和测绘相关科技的进步，测绘学科的研究范围，研究对象和研究手段均发生了重大变化，测量学在土建类相关专业的教学中也被赋予了新的历史使命[1][2]。
针对土建类专业开设好测量学课程，一方面有利于提高各大专业的毕业生对现代测绘技术理论及仪器的掌握能力;另一方面有利于向社会各单位提供更多土建类专业为主，以测绘专业为辅的复合型人才，拓宽现代测绘技术的应用领域[3-5]。
新工科建设是基于国家战略发展新需求而提出的我国高等工程教育改革的新方向[6-8]。
为贯彻落实相关精神，各大高校深化人才培养模式改革，着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，这对测量学教学也提出了新的要求。
测量学是一门理论与实践并重的课程，通过理论教学环节让学生掌握测量基本知识原理和基本测量方法，通过实践教学环节让学生能联系实际运用测量知识解决相关问题。
在此背景下，本文在针对现代化测绘系统下土建类相关专业的特点，对土建类相关专业的基礎课程之一测量学进行教学综合改革，具体研究其理论教学、实验教学和现代测量技术引入几个方面的内容，在提高测量学课程的教学效果的同时，加强土建类专业学生测绘技能和对现代测绘技术的应用掌握能力，为高质量实施“新工科”建设打下坚实基础。
新工科背景下《工程测量》教学改革探索摘要：新工科背景下，随着测绘技术的飞速发展，国家对高校测绘人才培养提出了新的要求。
《工程测量》作为基础课程，是园林、土木等多个专业的工程实践启蒙。
传统的以教师为主、理论为重的教学模式逐渐满足不了社会对复合型测绘毕业生的需求。
本文总结了目前黄山学院《工程测量》教学现状，以创新性、复合型人才培养为目标，从课程设置、教学环境和教学方法三个方面进行改革探索，力争为我校测绘相关专业建设提供基础支持。
关键词：新工科；复合型人才；工程测量；教学改革0 引言2016年，“新工科”概念提出后，全国高校深入研讨，形成了新工科建设三部曲：复旦共识、天大行动和北京指南，在新的形势背景下我国工程教育的培养目标有了新思路、新方式[1]。
围绕新工科建设的内涵：立德树人，继承与创新，培养多元化创新型卓越工程人才，高等学校的工程教育启动了一系列的教学改革。
近几十年来，遥感技术、卫星定位技术以及无人机测绘技术的飞速发展与普及，为测绘行业的发展带来了新的变革，实现了数字化和信息化的新型测绘模式[2]。
测绘学科的任务也不再局限于地形测量与图纸绘制，而是在此基础上发展应用于国土资源调查、生态环境保护、城乡规划、数字城市、智慧交通等国民经济建设行业的综合测绘任务[3]。
工程测量作为各行各业的基础性学科，是工程建设领域的“先头兵”[4]，在工业科技快速发展的形势下，在日趋激烈的国际竞争趋势下，国家对测绘工作者的综合素质要求越来越高，传统的工程测量教学模式已不能满足新时期人才培养要求，工程测量课程的改革也势在必行。
本文在总结归纳传统教学模式的弊端基础上，探索并设计符合新工科智慧型测绘人才的培养模式。
1 教学现状及存在的挑战目前黄山学院共有6个专业开设《工程测量》课程，包含工科专业城市规划、建筑学、土木工程和工程造价，农学专业园林和林学。
按照培养方案每个专业均设置了测量理论课程和实验课程，其中土木工程和园林、林学专业安排了一周的教学实习。
工程测量课程实践教学改革研究工程测量是土木工程、建筑工程等工程学科中的重要分支，为工程设计、施工和监理提供了必要的数据和依据。
在工程测量课程的教学中，需要注重对理论知识和实践技能的教授，并且要紧密结合实际工程项目进行案例分析，使学生能够真正理解和掌握测量的理论和实践。
一、理论教学与实践教学相结合工程测量课程中的理论知识重要，但仅靠理论知识无法完成实际测量工作，需要将理论与实践相结合。
因此，在教学过程中，不仅要讲授相关理论知识，还要组织实际操作，以培养学生的实际操作能力和判断能力。
对于一些常见的测量工具和测量方法，可以通过视频演示和模拟操作加深学生的印象和理解，从实际中感受问题，培养学生的实际操作能力。
二、注重案例教学在工程测量课程教学中，应注重案例分析，讲解实际工程中测量的应用、测量数据的处理和分析、测量误差及处理方法等实际问题。
通过案例教学的方式，可以使学生更好地领悟测量的理论知识，增加对测量在实际工程项目中的实际应用认识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、采用现代化教学手段在工程测量课程的教学中，应采用现代化的教学手段，如利用教育软件、实验室教学、网络教学等，提高教学内容的可视化和可感知性。
通过运用现代化的教学手段，不仅可以使理论知识更加生动直观，同时可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
四、建立实验教学体系在工程测量课程中，实验教学是非常重要的组成部分。
因此，应该建立完整的实验教学体系，将实验教学作为工程测量课程教学的重点。
通过实验教学，可以让学生更深刻地理解测量理论，提高实际操作能力，加强学生对测量数据分析和处理，为未来的工程测量工作打好基础。
五、和工程实践结合紧密工程测量与其他建筑、土木学科密切相关，因此，在工程测量课程教学中，应本着学以致用、理论实践相结合的原则，瞄准实际工程项目，将工程实践和课堂教学结合起来。
通过实践，让学生在实践中学习，将理论知识转化为行动，进而提升学生的工作能力。
工程测量课程实践教学改革研究一、引言随着社会发展和科技进步，工程测量作为土木工程领域中的重要学科，对于工程建设和设计具有至关重要的作用。
而如何开展有效的工程测量教学，培养学生的实践能力和工程素质，一直是教育工作者们所关注和探讨的课题。
本文旨在就工程测量课程的实践教学改革进行研究，探讨如何更好地提高学生的综合素质和实践能力，为工程测量课程的教学改革提供一些参考和借鉴。
二、工程测量课程的教学现状与存在问题工程测量课程作为土木工程专业的重要课程，一直以来都受到广泛重视。
在教学实践中，我们也发现了一些问题。
传统的工程测量教学方式主要以理论讲授为主，实践环节较少，学生的实际操作能力较弱。
由于技术设备和场地的限制，学生的实践机会较少，很难真正掌握测量技术和方法。
教学内容过于理论化，缺乏实际工程项目的案例分析和综合应用。
传统的教学模式容易形成“灌输式”教学，学生的主动性和创新性得不到充分发挥。
针对以上问题，我们认为可以通过开展工程测量课程的实践教学改革，从而提高教学质量和培养学生的实践能力和创新精神。
三、工程测量课程实践教学改革的策略与方法1. 增加实验实践环节在传统的工程测量课程中，实验实践环节的内容较少，学生很难真正掌握测量技术和方法。
我们建议在课程教学中增加实验实践环节，通过模拟实际工程项目的测量任务，让学生亲自动手去操作和测量，从而提高他们的实际操作能力。
2. 强化技术设备和场地的支持为了保障实验实践教学的顺利进行，我们需要加强对实验室和实践场地的建设和支持，配备先进的测量设备和软件工具，为学生提供良好的实践环境，让他们能够熟练运用测量仪器，掌握测量方法和技术。
3. 注重案例分析与综合应用工程测量涉及到很多实际的工程项目和案例，因此我们建议在课程中引入实际工程项目的测量案例，并进行深入分析和讨论。
通过案例教学的方式，可以让学生更好地理解测量原理和方法，并将理论知识转化为实际操作的能力。
4. 推崇探究式教学在教学过程中，我们强调采用探究式教学的方式，让学生在实践中自主探索和学习，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
工程测量实践课程教学改革的探讨随着工程测量技术的不断发展和应用，工程测量实践课程在培养学生工程测量实践能力方面起着重要作用。
目前的工程测量实践课程在教学内容和教学方法上存在一些问题，需要进行改革。
工程测量实践课程的教学内容过于理论化，与实际工程项目存在一定的脱节。
传统的工程测量实践课程主要侧重于测量原理和方法的讲解，缺少实际工程项目的应用。
为了解决这个问题，可以引入实际工程案例作为教学内容的一部分，让学生通过实际操作来学习测量技术，增强实践能力。
工程测量实践课程的教学方法单一，缺乏互动与参与。
传统的实验室教学模式主要以教师为主导，学生被动接受知识，缺少实际操作和实际问题的解决能力。
为了改变这种情况，可以采用项目化教学方法，让学生参与到工程测量项目中，通过团队合作完成实际工作，提高实践能力。
工程测量实践课程的评估方式不合理。
目前的评估方式主要以实验报告为主，注重对学生理论知识的掌握程度，而忽视了对学生实际操作和解决问题的能力的评价。
为了改变这种情况，可以引入综合评价的方法，结合学生的实际操作和实际问题解决能力进行评估，如实地考察、实际测量项目评估等。
工程测量实践课程的师资力量和教学设施也需要加强。
目前工程测量实践课程的师资力量相对薄弱，缺少实际工程测量经验丰富的教师。
实验室设施也需要进行改进和更新，以适应新的教学需求。
工程测量实践课程的教学改革是必要的。
通过引入实际工程项目、采用项目化教学方法、改进评估方式以及强化师资力量和教学设施，可以提高学生的实践能力和解决实际问题的能力，培养适应工程测量实践需求的人才。
工程测量课程实践教学改革研究摘要建筑工程测量的实践性非常强。
在进行教学的过程中，积极完善实践教学环节，有利于学生掌握基本测量技术知识，培养学生的实际操作能力。
同时，在这样的教学环境中，学生分析问题的能力、解决问题的能力、工程测量技术的应用能力都将得到提升。
本文对工程测量课程实践教学改革进行了深入探讨。
关键词工程测量；实践教学；改革措施引言现阶段，建筑工程测量教学中，学生很少有机会自己操作仪器，只能做一些简单的从旁协助工作。
同时，部分教师在实践活动中不能全方位、及时地解答学生提出的问题，妨碍了实践教学的效果。
此外，部分高校倾向于采取使用“2+1”教学模式，从而致使实践课时数不足。
在这样的背景下，有必要积极探索教学改革的可行路径。
一、重视实物示范教学实物演示是教学改革中重要的实践教学方法。
这种教学模式，需要先对对象进行详细的讲解，让学生了解仪器的结构和基本功能，然后借助现场操作演示让学生直观地了解。
仪器的具体操作程序。
最后在老师的指导下，安排学生自己操作设备。
这样，学生将有机会参加实际测量环节，借助参加实际操作培养良好的实践能力。
其中，在“精准关卡”的教学中，为丰富学生的实践经验，可采取使用实物演示的教学方式。
在实际教学中，先向学生对望远镜、水准仪的重要组成部分进行讲解，然后结合水准仪详细讲解各组成部分的名称和作用。
在学生初步掌握水平仪的构成后，以实物演示的形式向学生讲解精密水平仪的具体操作步骤。
第一步，打开三脚架，调整高度，在三脚架上安装水平仪；第二步，固定三脚架，调平水平仪；第三步，对准调平杆，做好对光工作；第四步是阅读；组织结果的五个步骤。
为学员进行实物演示后，学员们受邀走上讲台，亲身体验精密级的具体操作流程。
在这个过程中，给学生一些必须的指导，提醒他们在实际测量时要保证仪器和尺子之间没有障碍物，注意清洁仪器和尺子，注意检查三脚架是否松动。
借助这种实物演示教学方式，学生将积累一定的实际操作经验，牢牢掌握实际操作方法。
工程测量课程实践教学改革研究随着社会的发展和技术的不断进步，工程测量在现代工程中的作用越来越重要。
然而，传统的工程测量课程教学存在一些问题，例如内容过于理论化，不够贴近实践；实际测量操作步骤不够清晰，容易出错等。
为了更好地适应现代化测量技术的要求，提高工程测量教学的质量和效果，我们需要进行一定的改革与探索。
一、强化理论联系实际工程测量教学要立足于学生的实践需求，将理论联系实际。
通过追求测量理论与现实测量方法相结合，以实验、工程为重点，充分挖掘理论知识的实用性和实践适用性，加深学生对于工程测量的实际运用与应用场景的认识学生方可真正掌握工程测量的实际应用方法。
二、注重实验操作测量实验是工程测量课程重要的环节，它具有较高的操作性、直观性和实验性，是检验学生掌握和应用理论知识的重要手段。
因此，在工程测量课程改革中，应将实验操作作为重要的教学手段，注重实验上机操作和实验操作环节的严格控制，确保实验操作数据和实验原理相对应。
三、建立完善的实践环节合理安排工程测量课程教学使实践环节与理论教学相平衡，以实施教学方案为准绳，不断完善工程测量实践教学体系。
在教学内容的指导下，使学生能够收集样品、处理数据、测量模型和分析结果，同时创新性地应用这些内容在现实中实现。
四、灵活应用多媒体技术采取适合工程测量学习需要的教学手段和教学工具，灵活应用多媒体技术，将实际测量场景理论化为数字化，引导学生通过模拟实验和虚拟实验操作以及大量实际操作训练中不断提高能力的过程，提高学生学习工程测量的兴趣。
五、增强实践能力培养工程测量课程实践教学改革不仅注重课堂教学形式，而且要加强实践课程教学，培养学生具有系统的工程实践能力。
同时，学校应该提供实验场地、器材、软件等支持平台，让教师和学生得以更好地体验在现实中进行工程测量操作的过程。
在教学改革中要体现教学内容是否与工程测量实际需求相适应。
注重学生的参与度,让学生获得参与的乐趣；建立有趣的测绘实践，让学生有更多的机会在实践中提高技能，从而更好地掌握工程测量的技术。
工程测量实践课程教学改革的探讨随着社会的快速发展和技术的不断革新，工程测量技术在工程项目中的重要性日益突显。
而工程测量实践课程作为培养学生实际操作能力和解决实际问题能力的重要课程，也应该与时俱进，进行教学改革，以适应时代发展的要求。
我们可以从课程设置上进行改革。
传统的工程测量实践课程主要以室内讲解和室外实习为主，但这样的教学过程存在一些问题，比如容易使学生在纸上谈兵，缺乏实际操作的机会。
可以增加实际项目操作的机会，例如与一些工程项目合作，让学生亲身参与工程测量实践，提高实际操作水平。
可以引入一些前沿的测量仪器和技术，让学生接触和熟悉最新的测量设备和方法，提高他们的测量水平。
针对学生的能力培养，我们可以在教学方法上进行改革。
传统的工程测量实践课程主要以讲授和实施为主要方式，但这样的教学方式容易使学生被动接受知识。
可以引入一些互动式的教学方法，例如小组合作学习、问题解决学习等，让学生积极参与到教学过程中，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
可以结合实际工程项目的需求，设置一些实际问题，让学生进行实践操作和解决问题，提高他们的实际应用能力。
我们还可以借助现代化的教育技术来改善教学效果。
可以使用虚拟仿真技术，让学生在虚拟环境下进行工程测量实践，提供一个更真实的实践场景，同时可以避免因为实际项目限制所带来的一些问题。
还可以使用在线教学平台，将课程的学习材料、教学视频等资源进行集中管理和发布，方便学生随时随地进行学习。
这样可以提高课程的灵活性和学习效果。
为了保证教学改革的持久效果，还需要加强对教师的培训和教学评估。
教师作为课程教学的主导者和实施者，需要具备扎实的专业知识和丰富的实践经验。
需要加强教师的培训，提高他们的教学能力和教学水平。
还需要建立完善的教学评估机制，对教学改革的效果进行科学评价，及时发现问题和不足，进一步完善教学改革的措施和方法。
工程测量实践课程教学改革是一个复杂而繁琐的过程，但这也是一个必要而重要的过程。
工程测量实践课程教学改革的探讨随着现代化建设的不断发展，人们对工程建设的要求也越来越高，要求建设工程的质量、安全、效益和环境保护能够得到充分保障。
工程测量是工程建设中的一项重要工作，直接关系到工程质量和工程效益。
因此，对于学习工程测量的学生来说，掌握工程测量理论和实践技能是非常重要的。
本文从工程测量实践课程的教学改革出发，探讨如何提高学生的测量实践能力和创新能力。
一、教学目标的修订传统的工程测量实践教学主要以理论知识的讲授和实验操作为主，重视学生的技能培养，忽视学生的思维训练和创新能力的培养。
为了解决这一问题，需要对教学目标进行修订，将理论和实践相结合，强化学生的思维训练和创新能力的培养。
1.理论和实践相结合工程测量实践课程应该以理论和实践相结合的方式进行教学，不仅注重学生的实验操作能力的培养，而且要把理论知识和实践相结合起来，让学生学会如何将测量理论知识转化为实践能力，提高测量实践的效率和准确度。
例如，在整个教学过程中，可以让学生首先了解测量原理和方法，了解测量仪器的使用方法和注意事项等。
然后，让学生进行实践操作，运用所学知识操作测量仪器进行实验，完成测量任务，对测量结果进行分析和讨论，从而使学生更好地领会测量原理并掌握测量实践技能。
2.强化学生的思维训练和创新能力的培养在教学过程中，要注意强化学生的思维训练和创新能力的培养，引导学生关注测量过程中的细节、可能出现的问题和解决方法。
例如，在教学过程中，可以提供几组工程测量实例，让学生在理解测量原理的基础上，对不同的测量任务进行设计方案，采用不同的测量方法和测量仪器进行测量工作，同时发挥学生的主动性，鼓励学生寻求合理的解决方案，提高学生的创新思维和实践能力。
二、教学方法的改革教学方法在教学过程中起着至关重要的作用。
为了提高学生的学习效果，应当根据教学实际情况适时调整教学方法，采用更加灵活多样化的教学方式，切实提高学生的学习积极性。
1.启发式教学法启发式教学法是一种以问题为导向，以学生积极探索和互动为特色的教学方法，具有良好的启发性和趣味性。
“新工科”背景下施工测量教学改革探讨摘要：项目教育模式是基于工业社会和信息社会的现代教育形式。
这是一种人才培养模式，其直接目标是在社会中创造有用的人才，建立在生产和社会团结、学习者社会化和适应社会现实以及发展现代生产力和生产关系的基础上。
中国高等教育的目标是培养实用人才，项目教学方法非常适合高等教育。
关键词：施工测量；专业技能课；课程建设引言近年来，在国际法院关于致力于促进职业培训改革和发展的指导下，在深化具有职业培训特点的课程和培训模式方面发挥了重要作用。
北京大都会教育委员会于2008年初启动了一项以工作进程为导向的城市中学发展项目专业研究，这是中等职业学校专业学校开发的新型创新教学模式。
项目学习方法是一种将知识水平从传统科学体系转化为多个学习项目，让学生直接参与项目实施的方法。
一、课程方向与教学内容工作过程化方案的重点应是实践教学目标，即学生通过方案教学可获得的技能(能力)数量、学习和发展知识的潜力、可独立完成的职业任务以及施工测量课程源于建筑工程施工测量专业工作过程。
高校的研究和测量教师在教授建筑工程测量时，仍然无法摆脱测量的影响理论和系统。
在整合和改革了大学课程之后，第一次将重心从理论转移到重实践和实验培训的工作得到了测量实验的补充。
强调在就业导向的影响下施工的实际应用，将施工测量分为两个不同的职业方向，绘制地形图，同时增加测量技术的实践培训，形成以教学为中心的实践培训项目需求理论的指导思想建议建筑工程教学内容和应用实现零距离学习，可用于职前实践培训；教学为强化培训过程和在中学开展实践培训提供了教学理念，旨在指导学生准备、处理和计算量身定制的培训业务数据，以及编制和出版建筑工程专项实践培训。
这些科目的教学目的是通过以就业为导向的方案或职业教育，确保学生能够独立从事某些职业任务。
职业教育教学过程的核心，不再是教授职业理论的内容，而是培养通过分析和推广职业实践确定的重要职业技能——工作过程。
工程测量实践课程教学改革的探讨1. 引言1.1 背景介绍工程测量实践课程是土木工程专业的重要课程之一，主要目的是培养学生掌握实际工程测量技能，能够在工程建设中准确测量和记录地形、建筑物等信息。
在传统的教学模式下，学生往往只能在课堂上听老师讲解理论知识，缺乏实际操作的机会。
面对这一问题，需要对工程测量实践课程的教学进行改革，以提高学生的实际操作能力和工程实践能力。
本文将探讨工程测量实践课程教学改革的重要性，分析需求，设计教学内容和教学方式，制定评估方法并分析教学效果，最终总结反思并展望未来的发展方向。
【200字】1.2 问题提出在工程测量实践课程教学中，我们面临着一些问题，需要进行深入思考和研究。
传统的工程测量实践课程存在着教学内容单一、教学方式僵化的情况，学生的学习兴趣和动力不足，导致教学效果不佳。
随着社会的快速发展和技术的不断更新，现有的教学内容和方法已经跟不上时代的步伐，需要进行相应的教学改革来适应新的需求。
工程测量实践课程的评估方法也需要进一步完善和创新，以更好地反映学生的实际能力和水平。
如何针对这些问题进行教学改革，提高教学质量和效果，是当前急需解决的课题之一。
在本文中，将对工程测量实践课程教学改革进行深入探讨，以期能够为教育教学工作提供一些有益的参考和借鉴。
1.3 目的意义工程测量是工程施工中不可或缺的重要环节，而工程测量实践课程则是培养学生实际操作能力和技能的重要途径。
在传统的教学模式下，学生往往只注重理论知识的掌握，对于实际操作技能的培养较少。
对工程测量实践课程进行教学改革显得尤为迫切。
本次教学改革的目的在于提高学生的实际操作能力，培养学生的工程测量实践技能，使其能够在实际工作中熟练应用所学知识。
通过针对性的教学设计和教学方式改革，可以更好地激发学生学习的热情和积极性，促进学生的综合素质提升。
在评估方法方面，我们将注重考察学生的实际操作能力和解决问题的能力，以更客观地评价教学效果。
关于工程测量教学内容重新认识和教学方法全面改革【摘要】工程测量是土木工程领域的重要学科，对工程项目的质量和进度起着关键作用。
在当前工程测量教学中存在着内容陈旧、方法单一等问题。
为了提高教学质量和效果，有必要重新认识工程测量教学内容，全面改革教学方法。
本文首先分析了工程测量教学的现状，指出了存在的问题。
其次探讨了工程测量教学内容的重新认识，提出了更新内容的建议。
然后对工程测量教学方法进行了改革探讨，介绍了一些新的教学方法和技术。
接着通过案例分析阐释了这些方法的实际应用效果。
最后对教学效果进行评估，并进行了总结与展望，为未来工程测量教学的发展方向提供了建议。
通过本文的研究和讨论，可以促进工程测量教学质量的提升和教学效果的改善。
【关键词】工程测量、教学内容、认识、方法改革、案例分析、教学效果评估、现状分析、总结、展望、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍工程测量作为工程领域中的重要学科，一直扮演着不可或缺的角色。
随着社会科技的不断进步和工程建设的不断发展，工程测量在工程设计、施工和验收过程中的作用日益凸显。
传统的工程测量教学模式却未能与时俱进，教学内容和方法相对滞后，无法完全满足学生的实际需求和社会的发展需求。
随着新兴技术的不断涌现，如全球卫星定位系统（GPS）、激光雷达等高精度测量技术的广泛应用，传统的工程测量教学内容和方法已经无法满足学生在现实工程实践中的需求。
对工程测量教学内容进行重新认识和教学方法进行全面改革势在必行。
这不仅能够提升学生的专业能力和实践能力，还能够适应社会发展的需求，促进工程测量领域的创新和进步。
本文将对工程测量教学内容重新认识和教学方法全面改革进行探讨，分析目前工程测量教学的现状，提出相应的改革建议，并通过案例分析和教学效果评估来验证改革的有效性，最终总结经验并展望未来发展方向。
如上所述，工程测量教学内容重新认识和教学方法全面改革已成为当前工程领域教育改革的重要课题。
1.2 研究意义工程测量作为工程实践中不可或缺的一环，在工程实践中扮演着至关重要的角色。
工程教育专业认证背景下的工程测量课程教学改革研究摘要：工程教育专业认证作为保证工程人才教育培养质量的重要途径，其在当前收到各大高校的广泛注意。
同时，工程专业的培养标准对工程人才的教育培养具有十分重要的作用，贯穿于工程人才教育培养的全过程。
关键词：工程教育专业认证；工程测量；教学改革1教学大纲的修订与教材建设1.1以目标为导向的课程教学大纲的修订“工程测量”是工程专业的工程基础类课程之一，总学时为40，其中理论教学为40学时，理论课后的工程测量实习实践环节为2周。
根据上述定位，“工程测量”课程目标确定为使学生掌握工程测量的基本知识与基本技能；培养学生的专业意识、专业技能及动手能力；使学生掌握高程测量、角度测量、距离测量、坐标测量、大比例尺地形图的测绘、应用以及施工放样等方面的原理和方法，从而达到解决实际问题的目的。
理论密切联系实际，重点培养学生的工程意识和动手能力，让学生能够独立地从事工程的规划、设计、施工等，训练和培养学生综合性思维及分析问题和解决问题的能力。
通过本课程的教学，使学生达到以下课程目标：课程目标1：能够利用测量学的基本知识，懂得测量的基准面、测量常用坐标系、直线定向与坐标计算的基本方法、测量误差与精度指标、测量工作的原则及程序；课程目标2：能够应用高程测量，角度测量、距离测量、坐标测量的原理、施测方法和相应技术规范，进行水准路线测量与计算、点位三维坐标的测量与放样；课程目标3：能够掌握水准仪、全站仪实验的基本方法，熟悉常用测量仪器的使用方法，并在实验过程中验证相关技术指标；课程目标4：在工程测量实验中能够融入团队，在团队中根据需要，承担相应的职责。
1.2依据课程教学大纲修订出版实用教材教材的使用反映并决定了人才培养的目标。
教材是教学文件的组成部分，也是课堂教学的知识载体，是实施教学方法的依据和模板。
从传统纸质教材到多媒体教材，再到网络在线学习资源教材、全媒体数字教材，都演绎着高等教育教材建设发展的历程。
工程测量课程实践教学改革研究一、引言工程测量是工程专业的一门重要课程，其对于学生培养工程实际操作能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
传统的工程测量课程教学模式存在一些问题，比如只注重理论知识的传授而忽视实践操作能力的培养、内容陈旧、教学方式单一等。
为了更好地培养学生的实际操作能力，应当进行工程测量课程实践教学改革研究。
二、工程测量课程教学改革的背景和意义1.工程测量课程的重要性工程测量是测绘科学的一个分支，是地球空间信息科学的一个基础科学。
在工程航空、机械制造、土木工程、市政工程等领域，工程测量都扮演着非常重要的角色。
学习工程测量是工程专业学生必不可少的一门课程。
工程测量课程的教学质量直接关系到学生工程实际应用能力的培养。
3.工程测量课程教学改革的必要性面对传统工程测量课程教学存在的问题，进行工程测量课程教学改革已经变得迫在眉睫。
改革可以在一定程度上提高学生的实际操作能力，使课程内容更加贴近实际应用需求，激发学生学习的兴趣。
1. 强化实践操作环节为了提高学生的实际操作能力，工程测量课程的教学应当更加注重实践操作环节。
教师可以采用合适的实践教学方法，例如虚拟仿真实验、工程实践案例教学、实地实习实训等，引导学生在实践中学习，培养他们的测量操作技能。
2. 更新课程内容工程测量技术发展迅速，课程内容应当随之更新，使之更加贴近实际应用需求。
教师可以引入最新的工程测量技术和仪器设备，结合实际工程案例，使学生更容易理解和接受这些新知识。
3. 多元化教学手段传统的工程测量课程教学方式单一，教学手段缺乏多样性。
现代教学技术和手段丰富多样，可以为工程测量课程的教学提供更多的选择。
教师可以采用多种教学手段，如计算机辅助教学、网络教学、实验教学等，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
1. 提高学生实际操作能力通过增加实践操作环节，学生将有更多机会接触测量仪器，锻炼实际操作的能力。
评估效果可以通过实际操作技能的提高来进行。
新工科背景下测绘工程专业实践教学改革探索摘要：文章以大数据、人工智能、新工科等国家重大战略建设为背景，阐述了我国高等院校工科专业实践教学面临的机遇与挑战。
以某测绘工程专业为例，提出了在新工科背景下测绘工程专业实践教学从课程优化、内容改革、理念转变、成绩评价体系等方面进行改革，阐述了具体改革措施和方法。
关键词：新工科；测绘工程；实践教学；改革探索0 前言工业是立国之本，新工科建设是国家经济转型升级的重要举措。
以人工智能、大数据为代表的新一轮科技革命和产业变革浪潮奔腾而至，高等教育教学改革面临前所未有的机遇和挑战。
测绘工程专业是一门专业性、实践性很强的综合学科，主要研究空间位置、电子信息、激光探测、惯性导航等科学的基本理论与应用技术，具有创新性和实践性两大鲜明的特色。
主要培养掌握测绘前沿技术，富有创新意识和实践能力；能运用所掌握的测绘、地理信息工程、资源开发与管理等专业知识和技能，从事测绘工程技术及相关领域的生产、设计、开发、研究、教学及管理等方面的应用型人才。
在新工科背景下，传统的测绘工程专业人才培养不仅要面对产业转型、产业升级导致的就业压力，也要面对新技术、新方法、新理念等方面的挑战。
本文以某测绘工程专业为研究对象，就新工科背景下测绘工程专业实践教学改革中出现的问题进行分析探讨，提出几点建议与思考。
1 实践教学的现状与存在的问题目前，测绘工程专业的课程设置主要由专业基础课以及特定方向的专业课组成，其课程类型包括理论课程和实践课程，其中实践课程是基于理论课程开设的，理论教学比重远高于实践教学，在传统实践教学中，老师已提前将实验仪器、实验材料以及实验方法步骤等准备好，任务主要按照实验操作步骤流程完成一系列验证性实验，即只需要根据实验相关的原理、操作步骤来验证某些技术方案或性能指标，往往其实验结果已经是确定的。
针对一些设计性实践项目，由于设计命题单一，经常出现同组、同班进行数据、方案复制粘贴，雷同严重。
工程测量课程实践教学改革研究1. 引言1.1 背景介绍工程测量课程作为土木工程专业的重要课程，对于学生的专业素养和实践能力培养起着至关重要的作用。
传统的工程测量课程教学往往存在着理论脱节、实践环节不足等问题，导致学生缺乏实际操作技能和应用能力。
随着社会对土木工程人才素质的需求不断提高，工程测量课程的教学改革势在必行。
目前，我国土木工程专业正面临着工程测量人才短缺和质量低下的现实问题，学生在工程实践中常常因为缺乏准确的测量数据和分析能力而导致工程质量出现严重失误。
为了提高学生的实践能力和应用水平，必须对工程测量课程进行实践教学改革，通过引入先进的测量技术和设备，设计符合工程实践要求的教学内容和教学方法，加强教学团队建设和教学资源支持，提升学生的专业素养和实践能力，为我国土木工程人才培养体系的完善做出积极贡献。
1.2 研究目的研究目的是探讨工程测量课程实践教学改革的必要性和可行性，在不断变革的教育环境下，提高工程测量课程的教学质量和教学效果。
通过研究和分析工程测量课程的现状，设计和实施一套科学合理的教学改革方案，以提升学生的实践能力和创新意识。
探讨如何建设一支高水平的教学团队，提供全部必要的教学资源支持，以推动工程测量课程的教学改革和提高教学质量。
通过实践教学效果的评价，不断总结经验，优化教学方法，为工程测量课程的教学改革提供可靠的理论基础和实践经验。
最终，为培养符合社会需求的高素质工程测量人才做出贡献，推动工程测量教育的发展和进步。
1.3 研究意义工程测量课程实践教学改革的研究意义还在于提升教师的教学水平和实践能力。
通过深入研究教学改革方案设计和实践教学效果评价，可以帮助教师更好地了解和把握学生的学习需求和特点，不断优化教学方法和技巧，提高教学效果和教学满意度。
工程测量课程实践教学改革的研究意义不仅在于推动教育教学的改革创新和提高教学质量，更在于促进学生和教师共同发展，实现教学目标的有效实现。
通过这样的研究，将为工程测量课程的教学改革提供宝贵的经验和启示，为未来的教育教学工作提供有益的借鉴和参考。
“新工科”教育背景下工程测量教学改革研究
作者：周丽娟
来源：《装饰装修天地》2020年第13期
摘 ; ;要：本文通过分析工程测量课程的设备旧、师资力量薄弱等教学现状进行分析。
以“新工科”的培养理念为导向，充分突出对于学生实践能力的培养，逐渐的重视实践教学，在教学时以小组为单位进行互帮互助教学，在较大程度上突出学生的主题地位。
关键词：新工科;工程测量;教学研究
1 ;前言
对于新工科来讲，新工科主要便是基于现代国家战略发展需要，对立德树人新要求提出的工程教育改革方向。
其中内涵便是以立德树人为主要目标，培养未来多元化的卓越工程人才。
也为高等的教育改革提出了更高的要求，对于工程测量来说，工程测量作为土木工程中一门重要的基础课，其中的知识具备较强的专业性。
学生学习并及时掌握工程测量的基本理论便是最重要的。
工程测量课程不光能够提升学生的基本测量技术，也能够大程度的解决工程的实践问题的能力，在多方面起到了重要的作用。
因此学生在“新工科”的背景下如果在有效的教学条件中，充分提升自身的理论知识和实际操作能力便是重中之重，也是教学在工程测量教学中需要思考的问题，教师在教学时应当使学生达到高效就业，高效就业是值得教师思考的重要问题。
2 ;对于工程测量课程的现状进行分析
2.1 ;教学分配不合理的情况
在现阶段的工程测量课程中，一般学校都会设置成48个学时，在这48个学时里，其中理论知识占有32学时，实践的课程占到16学时。
在现阶段的实际工程中用到的新测量技术，学生既要学习传统的基本测量的理论，也要逐渐的补充新的知识。
那么学校设置的48学时便会使教学内容遭到删减，这样学生会无法充分的掌握课堂上所学的知识。
对工程测量课程教学来说，此课程中的实际操作非常的重要，学校设置的16学时远远不能满足培养学生的实践能力，因此教师应当充分的探索新的教学模式进行教学，应当在教学时充分的采取新的教学手段进行教学，以便于更好的弥补课时少对学生造成的影响。
2.2 ;学校实验设备的更新较慢
在现阶段的工程测量教学中，大多数高校由于资金非常的紧张，测绘仪器又比较昂贵。
因此非测绘专业对测量设备的更新较慢，非测绘工程单位主要便是以电子经纬仪为主要的测量设备进行测量，这些装备无法在高校教学中进行普及，如果有可能只供教师进行课堂演示使用。
因此这种情况无法满足学生实践操作的要求，高校实验室中的测量仪器普遍落后建设相关单位。
教师在进行教学时应当对实验仪器的原理进行良好的讲解，主要的放在本校原有的设备上，因此测量知识较为落后。
教师在进行测量内业计算教学时，学生主要便是以手算为主，但是建设单位早已经充分实现了电算。
这种情况如果高校缺乏新设备的支持，便很难培养出适应社会的学生，无法充分实施零距离的学生就业要求。
2.3 ;教学模式较为刻板
教师在工程测量课程的教学中，教师往往受到教学合理的制约，所以教师在上课时，通常是教师在讲台上讲，学生在底下听。
此种教学模式学生缺乏一定的学习主动性，学生一直处于被动地位。
此种情况下就算教师运用多媒体教学方式播放大量的图片和动画，也不能充分的调动学生学习的积极性，此种情况会使课堂上的学习氛围较为枯燥无味。
这种情况是因为高效在进行招募老师时，主要重视的都是教师学历，没有良好的重视教师工程实践能力。
这样的教师大多数缺乏工程的实践背景。
教师的理论知识异常扎实，但实践的经验不足，对于新设备的学习远远没有实际工程测量人员更专业。
3 ;“新工科”教育背景下工程测量教学改革
3.1 ;教师应以实践教学为主
在新时代的背景下，教师应将学生作为中心，在教学时应当秉着不断提高专业人才质量为目标，只有这样才能不断的培养出具备专业性的人才。
学生在工程测量课程进行学习时，最终目的是使学生能够了解工程测量的原理，让学生能够了解测量仪器的运用。
所以教师在进行工程测量教学的过程中，应当让学生理论的学习为实际的操作提供服务，运用实践的操作能力检验学生的质量。
因此教师应在学时不变的情况中，有效加强学生实践学习的时间，并利用工程测量的课程环节，良好的提升学生的实际操作能力，这样才能充分的培养学生的实践能力。
3.2 ;教师在教学时应当以小组为单位，实现互帮互助学习
在工程测量课程中的实践操作训练中，需要多人进行良好的配合，因此教师在教学时以小组为单位进行教学，此种方式能够大大满足教学的需求。
在进行小组教学时，教师可以让学生自行进行小组讨论，在小组中选出组长。
选组长主要为了能够方便教师和小组之间的沟通，小组成员在进行学习时，能够真正的实现互帮互助的教学，教师在课堂上可以设计一些讨论的题目，让小组成员进行小组讨论。
在讨论完毕后，小组成员可以指派一人回答教师的问题，如果回答的不完整可以让其他的小组成员进行及时补充，这样能够大大的改善教师的传统教学模式。
使原本的刻板模式教学，便能积极的教学方式，以小组模式学习中，能够使小组之间会逐渐的形成竞争力，从而进一步的提升学生的学习状态。
3.3 ;教师应充分使学生变成主体地位
在传统模式的教学中，主要的教学内容便是教师讲、学生听，此种传统模式应当摒弃掉。
在新时代的背景下，教师应当不断的创新自身的教学手段，教师应当让学生变成主体地位，从而进行更良好的教学。
教师在每节课下课之前，应当布置下节课需要讲解的内容，让学生进行有效的讨论。
在下节课上课时，教师应随机的选出学生进行讲解，如果学生有讲解不对的地方出现，教师应当及时的纠正，只有这样学生才能充分的变成课堂的主导者，能够积极的参与到课堂中，积极的进行学习。
3.4 ;设计比赛，以赛促学
在“新工科”教育背景下的工程测量教学应该充分的发挥学生的积极性，因此在教学的过程中可以引入竞争机制，学校可以根据专业的特色举办一些校内的赛事，可以让学生以小组为单位报名参赛，通过这样的方式可以有效的激发学生的积极性，学生在准备参赛的过程中，会对本专业的知识进行积极的研究，加深对知识的理解，学校可以根据学生测量内外业完成的情况对学生的表现进行评价，优胜的团队可以获得一定的容纳与和物质奖励，在参赛的过程中，学生合作交流的能力也能得到明显的提升，对学生专业知识的掌握，以及未来的发展都有积极的促进作用。
3.5 充分的引入互联网技术进行教学
工程测量专业的教学有一定的特殊性，该专业知识的逻辑性比较强，如果仅仅采用口头讲授的方式进行教学，很难能够保证学生能理解抽象的理论知识，因此为了学生能够更加深入的掌握知识，就需要将知识直观的展现出来，教师在教学的过程中，可以充分的利用现代先进的互联网技术，在网上找到教学的素材，将一些复杂的理论性的知识直观的展现出来，可以有效的加深学生对知识的理解，教师还可以利用互联网进行线上教学，线上布置以及批改作业，可以有效的提升教学的效率，以及教学的有效性。
4 ;结束语
“新工科”教育背景下工程测量教学背景下，高效应重视培养学生的实践能力，教师对于具体课程，应当对学生灵活的采取教学手段进行教学。
工程测量作为一门實际性很强的专业基础课，原有的传统模式已经不能满足现状，因此教师应当充分的使用新的教学手段进行学习，只有这样才能让学生对工程测量课程的学习兴趣更浓。
参考文献：
[1] 赵常松.新工科背景下基于OBE教育理念的工科专业实验课程体系改革——以黑龙江工商学院通信工程专业为例[J].福建茶叶，2020（4）：268～269.
[2] 周开军，覃业梅，谭平，何静.新工科背景下的电子信息工程专业创新创业教育模式研究[J].教育教学论坛，2020（12）：61～62.
[3] 王健.“新工科”背景下高校《移动通信》课程教学初探[J].中外企业家，2020（8）：209.
[4] 赵旭，索浩，王丹.“新工科”背景下产教融合教学模式实践研究[J].航海教育研究，2020（1）：10～14.。
