土木工程测量课程教学改革

《土木工程测量》课程教学改革与实践浅谈摘要：通过对土木工程测量实践教学的研究和总结，针对目前普遍高校土木工程测量实践教学的现状和存在的问题，结合土木工程测量实践教学的探索和实践，以培养学生能力为目标，从几个方面总结了教学措施，以期对将来的实践教学有所帮助。

关键词：土木工程测量；教学1前言如今科技进步和社会发展，赋予了测绘学科新的历史使命，测绘学科的研究范围、研究对象和研究手段均发生了重大变化。

测量课程作为土建类专业必修的一门专业基础课，随着以空间定位技术（GPS）、数字测绘技术和地理信息系统技术为特征的测绘高新技术的发展、课时的大规模压缩和土木工程施工新技术的运用，正面临着重大的挑战和选择，过去的一些教学内容、方法已不适应当今形势。

近年来，对测量学教学的讨论非常频繁，也直接推动了测量学在教学内容、教学手段等方面的与更新，包括出版新教材、制作教学录像、多媒体课件等。

但对测量学理论与实践教学的关系、实践教学的研讨却不太重视，致使测量学教学实践教学中存在许多问题。

2当前土木工程测量实践教学中存在的问题2、1教学理念和教学模式落后目前普通高校的工程测量教学受传统教育观念的影响和束缚，仍是所谓的“三中心”教学模式，即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心。

要培养出适应社会需要的高质量人才，就必须打破传统的教学模式，使学生由被动学习变为主动思考，并用先进实用的教学方法，如自制教具、录像片、计算机多媒体辅助教学等代替传统的板书教学。

2、2传统技术与现代技术的矛盾测绘新技术、新方法，需要及时地在测量学教学中体现出来，面对增减哪些内容，才符合测量学的教学要求；怎样编排才能使新内容和传统内容有機地融合为一体等问题，虽然采取了增减内容，改变编排顺序，增加附录内容，编写补充讲义等办法，但仍没有形成科學、合理的非测绘专业测量学内容体系。

2、3教学条件相对比较滞后教学条件主要指教材、实验设备、师资队伍这三个方面，测绘高科技的发展，大大地推动了测绘工作的数字化、自动化和智能化的进程，提高了作业效率，更好地保证了成果的质量，降低了劳动强度。

“土木工程施工”课程教学改革探讨摘要：新课程的改革，深刻了解课程思政内涵、工科专业课程思政要素及其实施路径的基础上，结合土木工程专业特点和培养目标，提出土木工程施工课程５个思政教学目标。

根据教学内容设计了各类课程思政元素融入点及其对应的知识或能力目标，将价值引领、知识传授、能力培养三个目标融为一体，从教学团队建设、课程思政元素发掘、教学方式创新和课程学习评价体系改进四个方面为课程思政教学目标的落实提出了保障措施。

关键词：“土木工程施工”；教学改革；实践教学引言土木工程施工课程属于土木工程专业的重要基础课，通过相关的教学工作，可以实现学生专业知识与实践技能的提升，促使在实际生产施工活动中遇到的相关问题可以得到解决。

随着社会和经济的发展与进步，我国建筑行业也取得了突飞猛进的发展，其中土木工程专业人才为其作出了重要贡献。

与此同时，教育界也正在大力开展土木专业技术发展的教学改革工作，取得了令人满意的成果。

然而，课程教材改革不够多元化，很难满足专业人才培养改革的要求。

因此，在新工科背景下，为了能够更好地开展土木工程施工课程教学工作，广大教师应当努力将其中的不足之处找出来，并针对性地制定教学改革方案，不断提升方案的科学性与合理性。

1“土木工程施工”课程特点“土木工程施工”课程主要研究施工中的工艺原理、施工方法与技术要求，以及施工组织计划、方法与一般规律。

课程内容庞杂，涉及土方工程、基础工程、混凝土工程、砌体工程、模板和脚手架工程等施工技术，还包括流水施工、网络计划技术等施工组织内容，概念多、图表繁杂、实践性强、技术发展迅速，且与土力学、混凝土设计原理、土木工程材料等基础知识密切联系，理论面宽、综合性强。

通过本课程的学习，旨在培养学生两个方面的知识和技能。

使学生了解土木工程施工领域国内外发展历程及最新动态，树立专业自信，激发爱国情怀。

强调依法施工、按图施工的工程思维，培养学生的职业素养和工匠精神，结合国家重大战略方策适当延伸教学，倡导绿色建造，低碳建筑。

《工程测量》课程项目化教学改革探索【摘要】本文探讨了《工程测量》课程项目化教学改革的实践与效果评估。

首先分析了项目化教学的理论基础，介绍了《工程测量》课程项目化教学的意义，探讨了项目化教学改革的实施策略。

然后详细描述了《工程测量》课程项目化教学的具体实践过程，包括课程设计、教学方法等。

最后对项目化教学改革的效果进行评估，并总结了实施项目化教学的好处和挑战。

结论部分展望未来项目化教学在《工程测量》课程中的进一步发展，提出了一些改进和完善的建议。

通过本文的研究，可以为其他工程类课程的项目化教学改革提供参考借鉴。

【关键词】工程测量、项目化教学、教学改革、实施策略、实践、效果评估、展望1. 引言1.1 引言工程测量作为土木工程领域的重要学科，对于培养学生的实践能力和创新意识具有重要意义。

传统的教学模式往往是以课堂讲授为主，学生主要通过听讲和笔记来理解知识。

这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生的学习效果不佳。

为了更好地促进学生的学习兴趣和创造力，我校对《工程测量》课程进行了项目化教学改革探索。

项目化教学是指将课程内容组织成一系列项目，通过项目实践来培养学生的综合能力和实践能力。

通过项目化教学，学生可以在实践中应用所学知识，锻炼解决问题的能力，提高自己的综合素质。

本文将从项目化教学的理论基础、《工程测量》课程项目化教学的意义、项目化教学改革的实施策略、《工程测量》课程项目化教学的具体实践以及项目化教学改革的效果评估等方面进行探讨，希望能够为学校的教学改革提供一些借鉴和参考。

2. 正文2.1 项目化教学的理论基础项目化教学的理论基础是建立在构建学生中心的教学理念上的。

项目化教学注重学生的参与和主动学习，旨在培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神。

在项目化教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习过程的引导者和组织者。

项目化教学倡导以学生为中心，关注学生的学习兴趣和需求，通过项目设计和实践来激发学生的学习动力和积极性。

谈土木专业《工程测量》课程的实践性教学改革摘要：针对目前土木专业工程测量实践性教学中存在的问题，结合我校所进行的一些改革措施，进行了总结，以为同类院校此课程的改革提供有意义的借鉴。

关键词：工程测量；土木工程；实践；改革中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）08-0095-02《工程测量》是高等教育土木专业开设的一门重要的专业基础课程，具有技术性和应用性双重特点，具有很强的实践性。

实践性教学是把理论知识贯穿于实践活动，培养学生动手能力和创造性的有益措施，是培养面向社会的高质量适用型人才的有效途径，是素质教育的有效形式。

目前在校学生严重缺乏学习的自觉性和兴趣，加之测量3s技术的发展，对工程测量课程的实践性教学改革提出了新的要求，传统的教学方法和考核方式受到挑战，探索新的教学方法、建立科学合理的考核方式，从传统性教学向应用性教学转化，培养学生的学习能力，操作能力和适应发展能力，是当前社会的要求。

我校自创校开办土木工程专业以来，始终把工程测量的实践性教学摆在重要的位置，把实践贯穿于教学的整个过程，培养学生的动手能力和社会适应能力，使学生熟练掌握本专业所要求的各项技能，这样毕业生就业率高，都能胜任各自的工作，现就该课程实践性教学的一些经验加以总结。

一、工程测量实践性教学内容的扩充针对目前大多数教材的内容落后于生产现场的现状，主要表现在设计的实训项目还没有完全和工程建设相结合；实训项目偏少，测量仪器陈旧，未能完全把工程建设中的现代测量新技术、新方法和新仪器运用近来。

任课老师在教学中比选合理的教材，并根据现场的需要对教材内容进行适当的补充，增加相应的应用测量技术和现代测量技术的相关内容。

比如可以增加计算器编程、全站仪在施工放样中的应用、gps在施工中的应用等。

并积极引导学生利用课余时间进行实训项目的训练。

二、注重完善实践教学的考核制度实践教学的考核制度是搞好实践教学的重要手段，也是培养应用型人才的有效杠杆，我校在修订教学计划时，着重突出了实际操作的教学内容，并根据课程性质分阶段、分步骤，按等级量化考核标准。

第1篇一、报告背景随着我国城市化进程的加快，土木工程行业对高素质、实践能力强的专业人才需求日益增长。

为了提高土木工程专业的教学质量，培养符合社会需求的应用型人才，我校土木工程专业对实践教学环节进行了全面整改。

现将整改情况报告如下：二、整改目标1. 提高实践教学效果，使学生掌握土木工程的基本理论和实践技能；2. 改善实践教学条件，为学生提供良好的实践平台；3. 培养学生的创新精神和团队协作能力；4. 提升学生的就业竞争力。

三、整改措施1. 完善实践教学体系（1）调整课程设置。

将实践教学课程纳入专业培养方案，确保实践教学环节占比合理。

同时，增加综合性、设计性实验课程，提高学生的实践能力。

（2）优化实践教学环节。

根据专业特点，将实践教学分为基础实践、专业实践和创新实践三个层次，实现实践教学的全覆盖。

2. 加强实践教学师资队伍建设（1）引进具有丰富实践经验的教师。

通过人才引进、兼职教师等方式，充实实践教学师资队伍。

（2）开展实践教学培训。

定期组织教师参加实践教学培训，提高教师的实践教学水平。

（3）鼓励教师参与实践项目。

支持教师参与企业、科研院所等单位的实践项目，提升教师的实践能力。

3. 改善实践教学条件（1）完善实验室设施。

更新实验室设备，提高实验室设备的先进性和实用性。

（2）建设校外实践教学基地。

与相关企业、科研院所等合作，建设稳定的校外实践教学基地。

（3）加强实践教学经费投入。

增加实践教学经费投入，确保实践教学活动的顺利开展。

4. 创新实践教学方式（1）开展项目式教学。

将实际工程项目引入课堂，让学生在实践中学习、提高。

（2）开展校企合作。

与企业合作开展订单式培养，让学生在真实工程环境中学习、锻炼。

（3）加强学生创新创业教育。

鼓励学生参加创新创业竞赛，培养学生的创新精神和创业能力。

四、整改效果1. 学生实践能力显著提高。

通过实践教学整改，学生掌握了土木工程的基本理论和实践技能，就业竞争力得到提升。

2. 实践教学条件得到改善。

2009年3月第10卷　第1期 长沙铁道学院学报(社会科学版) M ar .2009Vol .10　No .1　土木工程测量教学改革的实践与探索3孙　晓(中南大学土木建筑学院,湖南长沙410075)摘　要:土木工程测量是土木工程专业一门重要的专业基础课,是土木工程技术人员从事工程建设的基础。

根据土木工程专业的人才培养目标,结合测量新技术和人才市场的需求,分析《工程测量》课程在教学内容、课程方法、教学设备等方面进行改革的内容。

指出课程教学改革是课程建设的重点,是提高教学质量的关键。

关键词:工程测量;教学改革;课程建设;能力培养 《工程测量》是土木工程等非测绘专业很重要的一门专业基础课。

随着专业课、专业基础课课时的减少和知识的更新,《工程测量》的教学改革和教学方法的研究愈来愈被关注。

在新形势下,土木工程专业由原先的“小土木”逐渐转变为“大土木”。

调整之后的土木工程专业测量学课程,如何适应新的专业要求,人才培养如何满足社会需求,如何建立一套与高速发展的科技相适应的教学体系和最优化的教学方法是目前测量学课程改革的重点。

一、工程测量学教学改革的必要性工程测量作为一门传统课程,其教学内容已经延续了几十年。

近几年,以空间定位技术、航空航天遥感技术、地面一体化技术和地理信息技术以及3S 集成技术为代表的当代测绘高新科学技术的发展,使得测绘的作业方式、生产手段、数据采集和处理向一体化、智能化的方向发展,标志着测绘科学技术已从手工机械时代向电子信息化、自动化、智能化发展。

面对测绘技术的迅猛发展,一直延续的工程测量学课程体系已经远不能适应现实需求。

毕业生在工作中暴露出了知识面窄、知识体系陈旧、适应能力差等问题。

因此,如何打破传统的教学模式,充实现代测绘技术,使工程测量与信息科学有机结合,成为当前土木工程专业测量学课程改革的重要工作。

二、教学改革的内容(一)教材及教学内容的优化近年来,经过多次探讨,大家对工程测量课程的任务和作用以及总学时已经取得了共识,即以40～80学时的课内学时加上4周左右的勘测实习为宜。

土木工程专业测量学课程改革论文十多年来，国内外大学工程教育实践CDIO模式是大学培养高级工程技术人才的有效途径，同时也为地方高校工科专业实现国际工程教育认证起到了积极的促进作用。

因此，CDIO工程教育模式为我国普通高等学校培养应用型人才提供了借鉴和方法。

CDIO工程教育模式注重培养学生扎实的工程根底理论和专业知识，并在此根底上将教育过程放到工程领域的具体情境工程中，倡导“基于工程的教育和学习”，在教学过程中以工程为驱动，让学生在工程的实施中学习。

CDIO模式下的工程化教学要求对现有的教学模式和方法，对教学效果和学生能力的评价等进行大幅度的改革和创新。

本文以土木工程专业测量学课程为例，探索基于CDIO模式下课程教学改革的思路。

测量学是土木工程一门重要的专业根底课，也是一门理论和实践紧密结合的技术根底课。

传统的测绘仪器设备主要指有光学水准仪、经纬仪、平板仪等以及和它们配套使用的水准标尺、地形尺、计算器等设备。

最近十多年以来，随着计算机技术和信息技术的快速开展，测绘科学领域的理论、技术也发生了革命性的变化。

在土木工程中电子全站仪、测量机器人、数字水准仪、GPS静态和动态RTK测量、激光三维扫描技术已广泛地应用于工程的规划设计施工阶段。

由于这些技术的应用，控制测量、地形测绘、工程施工放样、高程传递等常规的工作已经与传统的方法完全不同。

很显然，传统测量学教材的内容在测绘仪器、测绘方法上，都于现在理论的开展、技术的进步和工程的实际应用。

综上所述，采用CDIO工程教育模式，从培养应用型人才的角度出发，有必要对测量学教材内容重新构建，组织筛选适应现代工程需要的课程内容体系。

测量学知识内容较多，涉及不同的专业的需要，从提高能力和素质上讲，教学的最终目的是学生能够运用测量的根本理论方法分析解决工程中的问题。

因此，对于土木工程专业来说，测量学的重点应该是测量学的根本理论方法、地形图的根本知识和应用、土木施工测量、线路工程测量等内容。