土木工程测量课程教学改革

１ 土木工 程测 量 改革 的迫切性
体 系已经远不能 适应社 会需 求。毕业 生在工 作 中暴露 出 了知 识 面窄 、 知识体系陈 旧、 适应 能力差 等问题 。所 以 ， 如何 打破传统 的
１ １ 土木 工程测 量 的重要 性及 其特 点 ．
教学模式 ， 改进测 量课 堂与 实验教 学 ， 使测量 教学 跟上相 应学 科 土木工程测量是 土木 类专业 一 门主要 的技术 基础 课 和专业 以适 应土 木专业 的需 求 ， 当前 土木 专业测 量教 学 是 基 础 课 。测 量 广 泛 应 用 于 房 屋 建 筑 、 通 、 线 、 源 、 电 等 工 发展的步伐 ， 交 管 能 水 改革 中亟待解决 的问题 。 程 的勘 测 、 计 、 工 和管 理 各 阶段 ， 土 木 工 程 专 业 人 员 必 备 的 设 施 是
一
项 专 业 技 能 Ｊ 。
２ 存 在 的问题 及解 决措 施
土 木 工 程 测 量 的 主 要 任 务 是 让 学 生 掌 握 “ 、 、 、 、 、 ２ １ 教 学 内容 陈旧 ， 能 紧跟 社会 需求 点 线 面 平 纵 ． 不 横 ” 量 界面 上 的 基 本 知 识 、 本 理 论 、 本 技 能 ， 而 举 一 反 三 测 基 基 从 首 先 ， 有课 程体 系 中 的课 程 内 容 多 而 杂 ， 材 内容 陈 旧 ， 现 教 远
解决 土木工程 中相关 的定位 、 放线 、 图 、 图等诸多 问题 。 测 用
远落后 于飞速发展 的测量技术 。其次 ， 根据我们对工程的设计 、 施
城 ［０ ２ ２ ２号 文 《 于 加 快 市 政 公 用 行 业 市 场 化 进 程 的 意 见 》 构 成 来 看 ， 宜人 为 强 行 改 变 建 筑 区划 内 业 主 专 有 部 分 以 外 的燃 ２ ０ ］７ 关 ： 不

的测 量 教 学体 系。
关键 词 ： 木 工 程测 量 ；教 学 改 革 ；教 学 体 系 土 中 图 分 类 号 ： Ｕ ９ ； ６ ２ Ｔ １ ８ Ｇ ４ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１０ —６ ２ （０ ９ ０ — ４ ２ Ｏ ０８ ９７２０）４ ０８ 一 ４
ห้องสมุดไป่ตู้
《 土木工 程测 量 》 土 木工 程 专 业 一 门重 要 的专 现 各种建 筑物 的 快速 定 位 和 工程 变形 测 量 等 。土 木 是 测 Ｓ技 业基 础课程 。随着 光 电技 术 、 算 机技 术 、 息 技 术 工 程实践 与 专业课 的需求 、 量 新 技 术尤 其 是 ３ 计 信
践 对 土 木 工 程 专 业 人 才 的 测 量 能 力 的 要 求 出发 ， 别 对 土 木 工 程 测 量 教 学 体 系 中 的教 学 内容 、 学 方 法 和 手 段 分 教
和 实 践 教 学 等 方 面 进 行 了探 讨 ， 出 了教 学 内容 要 符合 现代 技 术 发 展 ， 学 过 程 中 多利 用 多媒 体 课 件 ； 论 联 系 提 教 理 实际， 重视 实践 教 学 ， 考 核 过 程 中加 大现 场 操 作 考 核 的 比重 等 措 施 。 实 践证 明 ， 更 适合 于 当代 土 木 工 程 专 业 在 这
第 １ 卷第 ４ １ 期 ２０ 年 １ ０９ ２月
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＡｇ ｉｕ ｔｒ ｌ ｉｅｓｔ ｆＨｅ ｅ（ ｃ ｌ ｒ ｏ ｒ ａ ｒｃ ｌｕ ａ ｖ ｒ ｉ ｏ ｂ ｉＡｇ ｉｕ ｔ ｅ＆ Ｆ ｒｓｒ ｄ ｃｔｏ ） ｏ Ｕｎ ｙ ｒ ｕ ｏ ｅ ｔｙ Ｅ ｕ ａｉｎ
（ ｃ ｏ ｌｏ ｃｅ ｃ ，Ｎｏ ｔ ｉｅ ｓｔ ｆＣｈ ｎ ， ｉ ｕ ｎ ０ ０ ５ ） Ｓ ｈ ｏ ｆＳ ｉｎ ｅ ｒｈ Ｕｎ ｖ ｒ ｉｙ ｏ ｉ ａ Ｔａ ｙ ａ ３ ０ １

考 索． 探微
课 程教育研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｌ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年２ 月 上旬 刊
浅述非测量专业《 土木工程测量》 课程教 学改革
齐 秀峰
（ 内 蒙 古 建 筑 职 业 技 术 学 院 内 蒙 古 呼 和 浩 特 ０ １ ０ ０ ５ ０ ） 【 摘要 】 本 文 以作 者 所 在 学 院教 学改 革 为 主 线 ， 叙 述 了 高职 教 学 中对 非 测量 专业 开设 的 《 土木 工程 测 量 》 课程 教 学 改 革 方 面 的
一
些做 法 和 体 会 。
【 关键 词 】 教 学改 革 教 学 内容 实训教 学 【 中 图分类 号 １ Ｇ ７ １ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ２ ２ ８ － ０ ２
随 着电 子技 术 、 计算 机技 术 的 快速 发 展 ． 现代 工程 建设 中使 以上 ． 并 且 开设 的 实训 项 目紧紧与 企 业 需 求相 适 应 ． 提 高 了 学生 用的测 量仪 器 设备 、 观 测技 术手段 和数 据 处理 方 法 亦有 了很 大发 的测 量 专业技 能 ． 能够 为 以后 的相 应 工作 奠定 了良好 的 基 础 展 全 站仪 、 Ｇ Ｐ Ｓ 等 高新技 术在 工程 建设 的 各个 领域 得 到 了广泛 ３ ． 调整 教 学方 法与 手段 ． 激发 学 生学 习兴 趣 的应用 这 种 背景之 下 ． 企 业单位 对人 才培养 质 量要 求也 越 来越 教 学方 法 关乎知 识传 授 的效 果 任课 教 师要 因材 施教 ． 讲 究 高— — 培 养 的人 才 不仅要 掌握 传 统的 量 方 法与技 术 ． 更重 要 的 方法． 不仅 要 看 到授课 学 生 专业 区 另 Ｉ 】 ． 还 要 注 重教 学 内容 本 身 的 是 能 熟 悉现代 新 的测 量技 术 ．并 在 工程 建设 中 能熟 练 应 用新技 特 点 任务 驱动 法是 我 院土 木 工程测 量课 程 常 用的教 学方 法 所 术 因此 ． 高职 院校 土 木 工程测 量课 程 应 以培养 学 生应 用能 力 为 谓 的任 务驱 动教 学 法 ． 就 是把 整 个教 学 内容 以及 学 习过 程 设 计成 主线． 以发展 学生 的 职业 能 力 为 目标 ． 以提 高 学生 技 能 水平 为核 个 个的 具体 任 务 ． 把 所 学 内容 紧 密融 入 到任 务 中 ． 使学生带着 心 以 实 习实训 为 立足 点 ． 全 方位 地 培 养 学 生操 作 技 能和 实践应 任 务在 探 索 中 学 习和练 习所 学知 识 ． 通 过任 务 的 完成 ． 来 系统 掌 用能 力 为 了能够 满 足和 适应 行 业企 业对人 才的 需求 ． 内蒙古 建 握 所 学的 基本 知 识 ．不 仅 能传 授 给 学 生理 论 知识 和 实际 操作 技 筑职 业技 术 学院 （ 以下 简称 “ 我院” ） 在 土 木 工程 测 量课 程 教 学 内 能． 还 可 以培养 学 生的 自主 学 习、 分析 问题 、 解 决 问题 的 能力 任 容、 教 学 方法 与手段 、 考 核 方式 等 多方 面不 断地进 行 调整 和 改 革 ， 务 驱动 教 学 法 充分 体现 了“ 以教 师 为 主导 、 以 学生 为主 体 ” ． 改变 现 已初 见戍 效 下面 就我 院 非测量 专 业土 木 工程测 量课 程 教 学改 了传 统的 以教 师 为主体 的 “ 填鸭 式 ” 的教 学模 式 ． 充分调 动 了学 生 革 的现状做 简单 阐述 ． 以供 交流 学 习的好 奇ｔ ， Ｌ ／ 和求 知欲 ．发 挥 了学 生在 学 习过程 中的主 动 性 、 积 １ ． 购 置 新仪 器设 备 ． 使教 学条 件 明显 改善 极性． 教 学 效 果很 好 土 木 工程 测量 是 一 门 实践性 很 强 的课 程 ．需要 学 生灵 活地 由 于学 生缺 乏 工程 经验 ． 对 具 体 工程 缺 乏 感性 认 识 ． 无 法 体 Ｔ － 程 中的 应 用 ． 因此在授 课 应 用书本 知识 解 决 实际 工程 问题 实训 教 学是 学 生掌握 测 量技 能 会 到 所 学的工 程测 量知 识 具体在 实际 ＿ 多媒 体 教 学 已被 我 院广 泛 应 用 ， 通过 动 画 、 声音、 图像 及 的 最佳 途径 ． 而测 量仪 器设 备 是 实训 教 学 的先 决条件 ． 一 个 学院 过 程 中 ， 测 量仪 器设 备 是 否跟 上 仪 器发 展 的 步伐 决 定 了学 院 实训条 件 是 视 频 尤其 是 一 些项 目实例 的 影像 资料 （ 如２ ｒ － 程放 样 ． 施 工测 量 等 否适 应教 学 改革 的要 求 ． 从 而影响 着 学生 的测 量技 能是 否 满足行 教 学 录像 片 ） ， 再 结合 着老 师 自身的 工程 经验进 行 案例 讲授 ， 这样 业企 业 的需 求 将 许 多抽 象 问题形 象化 ， 既 扩 大 了信 息 容量 ， 丰 富 了教 学 内容 ， 又 前 些年 受学 院 办学 经 费等各 种 因素 的 限制 ．我 院的 测 量仪 增 强 了学 生的 理解 力和记 忆力 ． 激 发 了学 生的 学 习兴 趣 ． 这 是 传 器 设备 一 直 以传 统 的光 学仪 器为 主 、 电子 水 准仪 、 电子 经 纬仪 和 统 板 书的 教 学手段 所 无 法比拟 的 全 站仪 的数 量则 相 对较 少 ． 仅 能 满足 工程 测 量技 术专 业 的学 生使 目前我 院 的测 量教 学以 多媒 体教 学为 主 、传 统板 书 为辅 的 用． 而 ＧＰ Ｓ测 量 设 备 则 处 于 空 缺 状 态 ． 因 此 对 于 全 站 仪 和 ＧＰ Ｓ这 方式 进行 但 需要 强调 的是 ． 多媒体 教 学也 存在 着 不足 ． 如信 息量 些新 技 术的 教 学只 能点 到 为止 ． 学生 无法 通过 操 作这 些 高端 仪 器 过 大、 滞 留时 间短 ， 不 易于 学生 的理 解 ． 多媒 体演 示 的 实训 不能 代 来 强化 所 学理 论 知识 ． 其教 学效 果 不客 乐观 近 几 年 ． 随着我院 替 实 际的课 堂 实训 ． 它会 削弱教 师的 示 范作 用 ． 在 学生 实训 期 间 “ 深 化教 学 改革 、 提 高教 学质 量” 的推 进 ， 大力发 展 实训 室 建设 ， 分 老师 亲 自进行 示 范 、 讲 解再 加 以指 导 ， 这 样 效果会 更 好 另 外 ， 教 年 度投 入 大量 资金 购置 大批 全站 仪 、 ＧＰ Ｓ 接 收机 、 电子水 准 仪等 学方 法 与教 学手段 本 身就 是 一 门较 抽 象、 难 以 形成 普适 指 南 的学 新 设备 ， 逐 步 改 善 了测 量 实训 条 件 ， 使 我 院 非测 量 专 业的 学 生也 问， 需要教 师在 实践 中不 断 的摸 索、 琢磨 和提 高 ， 寻 求 易 于学 生接 能 够进 行这 些 高端 仪 器的操 作和 使 用 ． 为土 木工 程测 量课 程教 学 受 的教 学方 法和 手段 ． 提 供 了保 障 ， 开 阔 了学生的 视野 ， 提 高 了学 生的测 量技 能 ， 也提高 ４ ． 四课 时 连排 ． 使理 论 与实训 教 学 良好衔 接 了学 生适应 社会 需求 的能 力 。 传 统 的 土木 工程 测 量课 程 的教 学安排 和 其他 课 程 一样 ． 一 ２ ． 优 化教 学 内容 ． 加大 实训 教 学环 节 般 都是 每 班每 次课 安排 ２个 学时 这 样的 课 时安排 ． 很 不 利 于测 受 学院 学分 制教 学改 革的 影 响 ．在教 学课 时数 有 限减 少 而 量 实 习实训 的 开展 ． 更 不利 于理论 知识 和 实训 教 学的衔 接 在 一 教 学 新 内容 不 断增 多的情 况下 ， 如 何精 选 和优 化教 学 内容 ． 合理 次课 上 当讲 完理 论 内容 就没 有 了实训 时 间或 者 实训 时间很 短 ． 不 安 排课 堂理论 教 学与课 堂 实训教 学的 比例 与衔 接显 得 尤为 重要 得 不放 在 下次课 再 实训 ． 使 得 很 多 学生在本 次 实训 的 时候 早 已忘 优 化 指 的是 根 据 专业 要 求 和企 业 需 求 ．结 合现 代 测 绘技 术 的 特 记 了上 次课 所 学的 理论 知识 ．使 理论 知识 和 实训教 学完 全 脱节 ． 点． 合 理安 排 测量教 学 内容 ． 摒 弃 实际 工程 中 少用或 落后 的 ． 增 加 不 能很 好 的将理 论 知识 应 用到 实际 中去 ． 老 师不得 不在安排 实训 实 际工程 中常用 和先 进 的教 学 内容 ． 以培 养 学生 实际应 用 能力 为 教 学 的 时候 再 讲述 一番 为 了避 免 出现 上述 状 况 ． 我 院 土木 工程 目的 ． 并统 筹规 划理 论教 学和 实 习实训 的 平衡 测 量课 程 在教 学安 排 上 率先 打破 常规 ． 每 次课 安 排 半 天 ｆ 即 ４ 个 我 院在 教 学 内容 安排 上本 着“ 适度、 够用” 的原则． 在 讲 明 测 课 时 ） 连上 ， 使 得 教 师能 够合 理 的安排 理论 教 学和 实训 教 学 ． 基本 量基 本理 论 知识 （ 如 水准 测量 原理 、 角度 测 量原 理等 ） 以及 简单 介 上 一 次课 能完 成一 个具 体 的教 学任务 ． 当讲 完理论 知 识 立刻 就能 绍传 统仪 器的基 础 上 ．重 点 向新 设备 新 技 术在 工程 中的应 用 转 实训教 学 ． 二 者很 好 地 结合 起 来 ． 再 加之 学生 在 实训 中通过 老师

一方面分组多，每组学生也多，另一 方面测量实验的活动范围较大，这共同 造成工程测量实验过程难以监督。测量 成果主要以报告的形式展现，这样的考 核方式下，难以了解学生实际的操作能 力。 1.4教师缺少工程实践经验
应用型本科院校，师资力量相对薄 弱，工程测量教师，有很多毕业后直接来 到高校任职，往往理论教学功底强大，而 实践教学能力不足。甚至有教师从未去 过施工单位，对建设工程单位的需求知 之甚少，对于工程测量技术本身缺乏实 践经验。
2.3打造双师型教师队伍 双师型教师，是应用型本科院校师
资队伍建设的一个特色[3]。双师型教师指 的是既具备理论教学功底，又具备工程 背景，既是讲师又是工程师。

清晰可见复制到模型空间并被放大 100 定出图显示步骤。
终的出图环节不打印出来。
倍的矩形框。在布局空间命令行输入命
在创建 A3布局设置过程中，有些
专业特色。对于应用型本科院校而言，缺 少特色意味着逐渐消亡。
工程测量课程教学面向土木大类多 个专业，如土木工程、交通工程、给排水 工程、工程管理等。在教学时，没有将不 同专业区分开来有针对性地开展特色教 学。各个专业之间，教学内容大同小异， 甚至完全一样。
2 工程测量教学探索与实践
2.1优化课程学时设置
应用型本科院校土木工程专业工程测量教学改革
徐 进 （பைடு நூலகம்南京工业大学浦江学院，江苏 南京 210000）
作者简介： 徐进（1989-），男，江苏高邮人，毕业于湖南大 学土木工程专业,硕士，助教。研究方向：土木 工程教学与研究。
摘 要：工程测量是土木工程专业重要的专业基础课程，作为应用型本科院校，应重视 学生实践能力的培养，突出应用技能，体现专业特色。文章分析了工程测量教学过程中 常见的一些问题，提出了工程测量教学应重视校企合作，培养双师型教师队伍，加强实 践技能考核，实现场景再现式教学等措施，在实际教学改革实践中取得了良好效果。 关键词：工程测量；教学改革；双师型

校 门进 校 门 ， 缺乏 必要 的 工程 实践 经 验 ， 难 掌握 很 工程 测 量这 门课 程有 很强 的特 点 ，主要 表 现 在理论和实践结合非常紧密 。采用传统的试卷考 核方式难以反应学生的实际操作能力 ，因此需要 采取试卷考试与能力考核相结合的方式 ，把理论 考试 、 仪器操作能力进行综合考核， 同时由原来 的 期末一次考试转变为每次任务进行考核，最后依 据每次任务完成情况以及所 占的权重来决定最终 成绩。 这样既避免了学生在学习时重理论轻实践 ， 又避免学生只重视期末考试而忽略过程学习。 ２ ． ４师资队伍建设的改革 《 土木工程测量》这门 课程不仅技术性强 ， 同 时在各种新技术 、新方法和新仪器不断涌现的情 况下， 其时效性亦很明显。 这就需要教师不断更新 自己的知识储备 ， 同时参加一定的科研活动， 承担 定的工程任务 ，以提高教师的专业水平和解决 问题的能力 ， 与时俱进 ， 并适时地传输给学生 。 ３结 论 《 土木工程测量》课程改革是一项 长期的工 作 ，需要教师不断结合工程对测量知识技能的新 要求 ， 探索出更加合理、 实用的教学方法。这样才 能逐步提高《 土木工程测量》 课程的教学质量 ， 培 养出更多符合社会需求的技术应用型人才。
科 Ｉ 教 文 ； 化
科 茵
《 土木工程测量》 课程改革探讨
田江 永
（ 常州工 程职 业技 术学 院 ， 江苏 常 州 ２ ３６ ） １ １４
摘 要： 建筑工程测量》 就《 课程 目 前教 学中存在的不足 ， 如何进行改革进行了探讨 ， 以便更好地培养 实践型、 创新型和专业技术复合型的测量人才， 与
一一１ ５— ７ Nhomakorabea一
施工单位对新技术 、 新方法、 新仪器的需要程度。 有必要定期派一定数量的教师去施工单位进修 ， 以不断进行知识的更新、 优化知识结构， 来提高 自 身的水平 ； 教师应坚持产、 学研相结合， 教师除 了 教学工作 以外， 还要参加一定的科研活动 ， 承担一 定的工程任务，以提高教师的专业水平和解决问 题 的能力 。

在较 大 差 别 。 业 规 范 没 有 提 及 课 间 实 验 专 众所 周 知 ， 量 课 堂 教 学 中 涉 及 许 多测 量 测 仪 器 认 识 、 用 ， 及 观 测 技 术 等 ， 不 能 使 以 若
写 的 《 等 学 校 土 木 工 程 本 科 指 导 性 专 业 整 和 改 革 应 该 从 以 下 几 个 方 面 着 手 ， 时 教学 ， 可 以 认为 是 专 业 规 范 的 一 点 不 足 ， 高 同 这 对 专 业 规 范 进 行 了 一 些 思 考 ， 出 了 一 点 提 土 木 工 程 本 科 教 育提 供 了一 个 重要 的指 导 改 进 意 见 。 性 文 件 ， 次 明 确 地 规 定 本 科 学 生 应 该 学 ２． 教学 内容 、学 时 调整 与教 材建 设 首 １
科 教 创 新
Ｃｎ Ｅｕ Ｕｎｎ ｖ： ｅ：■ ｈａ ａ ａｏ Ｉｏ：ｎ ｒｄ Ｕ ｉ ｃ ｎ ａｏ Ｈ ： 矗： ｔ： ａ ｉ ｌ ： ：
新 专业规范背景下 的 “ 土木 工程 测 量 ’ 程 教 改研 究 ① ’课
曾怀 恩 （ 三峡大 学土 木与建 筑学 院 湖北宜 昌
４３０ ） ４ ０ ２
该 规 范 另一 个 显 著 的 特 点 是 ， 实 践 性 教 把 学 放 在 了 比 以 往 更 重 要 的 位 置 。 列 出 的 其 所 有 实 践 环 节 几 乎 都 是 必 修 内容 。 调 实 强 为主线 ， 力提升学生的工程素养 ， 着 培养 学
布 设 的 基本 原 则 ， Ｐ 测 量 的 方 法 。 管 测 Ｇ Ｓ 尽 量 常 用 计 算 单 位 与 换 算 内 容 比 较 简单 ， 但
２ 本 校 “ 木 工 程 测 量 ” 课程 教 改 方 学 时 的 实 验 ： 土 ＧＰＳ 业 观 测 和 数 据 处 理 ， 外 那 向及 对专 业规 范 的一 些思 考 么 课 堂 教 学 实 际学 时 只 有 ３ 甚 至 ２ 。 者 ０ ８后

是对我们每位教学一线专业教师的新要求。 参考文献 ： ２ ［】 版） ＿ Ｍ 北京： 清华大学出版社 ，０６ ２０．
［陈朝晖， ３ ］ 王瑛 大学生创新 能力现状与主动实践理念探析【 ＿ Ｊ 】
高教论 坛，０ ８（ ． ２０ ，） ８ ，
【】 ４丁筱玲， 赵立新． 加强实验教学改革 搭建创新实验平 Ｊ 实 】 ．
随着社会 的发展与科技的进步，旧的知识体系与教学方法 根 据 测量 在 建 筑 工 程 中 的实 际应 用 ，确 定 授 课 的 重 点 、次 重 点 、 已经无法满足土木 工程专业人 才培养 的需求。 而测量 课是面 了解选学及 自选 内容。选择那些 在工程 中应用最广泛的 内容进 向土木 工程各专业都开设 的专业技术基础课 程 ， 它具有较强的 行重 点讲解 ，尽可能与工程 实例 相结合。并 同时安排 实践教学 专业性、实用性和 实践性 。该 课程 主要培养 学生测 图、读 图、
解 决 问题 的 能 力 起 着 极 其 重 要 的作 用 ，其 教 学质 量 和 教 学 效 果 直 接 影 响学 生 毕业 后 的 专业 工作 能力 。
的内容，让 理论与实践真正结合 起来 ，若条件允许，也可把 学 由于改革后理 论学时减少，所以在教学 内容上 还做了较 大 的调整，删除了一些现在 已经不用的教学 内容 ，只作为课后学生
解决工程 中有关测量 问题的初步能力，熟 悉现代测绘仪器 与技 增 加了电子经纬 仪的相 关内容，并作为重 点内容 ； 增加 了全站
术 在 整 个 土 木 工程 建 设 过 程 中的应 用 ，能 够 胜 任 工 程 建 设 过 程 仪与 Ｇ Ｓ全球定位系统的介绍等等。 Ｐ 中 的多 数 测 量 工作 。测 量 工作 贯 穿 于 土 木 工 程 建 设 的始 末 ， 而