《工程测量》课程项目化教学改革探索

《工程测量》课程应用项目教学法的探讨摘要：《工程测量》课程是面向非测绘类各专业开设的一门重要的专业基础课，该课程具有实践性强的特点。

根据高校人才培养目标要求，结合项目教学法的特点，探讨了项目教学法在工程测量课程中实施的意义、步骤以及应注意的问题等，为工程测量课程教学探索新方法提供了思路。

关键词：《工程测量》；项目教学法；项目任务中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）09-0073-02《工程测量》课程是面向非测绘类各专业的一门专业基础课程。

目前我校土木工程、给排水、工程管理、道路交通等多个专业都开设了该课程。

该课程是一门实践性很强的课程，不仅要求学生通过本课程的学习掌握测量学方面的基本知识、基础理论，掌握最基本的测量数据处理方法，而且要求学生熟悉、正确使用各种常规测量仪器，并具有灵活运用测量基本知识、基本理论和基本方法于实际的测绘、测设工作的能力。

为了提高工程测量课程教学质量，更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到理论知识，又能全面培养学生综合运用本专业理论知识和实践操作能力，以达到提高分析问题和解决工程施工测量实际问题的能力，笔者进行了积极地探索，将项目教学法引入到工程测量教学中。

一、项目教学法及其实施意义项目教学法是一种以实践为导向，以任务为驱动的教学模式，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。

项目教学法的本质是以能力为本位，以学生为主体，以教师为主导，充分利用情境、协作以及会话等学习环境，尽可能地发挥学生的主动性、积极性和创造性，圆满完成本项目的任务，最终达到教师的教学目的。

这种模式的特点是教师根据教学大纲，精选教学内容，将授课内容寓于项目之中，辅助和引导学生实施并完成项目，通过自主学习来完成相关项目，与此同时，教师也完成了相应的教学内容。

《工程测量》课程是理论与实践并重的一门学科。

在工程测量教学中，采用项目教学法，实现了理论教学与实践教学的有机融合，不仅可以调动学生学习测量的积极性，更能提高他们测量实践操作能力以及解决问题的综合能力。

高职高专建筑工程测量课程改革初探摘要：随着高职高专类教学改革的进行，项目化教学已经受到广泛关注。

本文就项目化教学提出了几个具有可实施性的建议。

关键词：课程改革项目化岗位能力目前高职高专类高校的教学改革已提上日程，以培养学生综合素质和专业综合能力为主线，建立具有职业氛围的教学环境，逐步实现高工专人才的高级性、知识和能力的职业性、人才类型的技术性和培养手段的多样性，以实现社会对人才需要的综合化和技术化。

建筑工程专业培养掌握建筑工程技术专业必备知识，具备相关领域工作的岗位能力和专业技能，具有较强的创新能力，服务于建筑行业的生产和管理第一线的高素质高技能应用型人才。

而《建筑工程测量》作为本专业的专业基础课程。

在目前的教学中，仍以讲授传统测量方法为主。

故有必要对现有教学内容和方法进行调整和革新，以适应市场需求，满足培养高级应用型人才的高职教育目。

一、传统教学中存在的问题近几年房地产行业迅速发展，建筑工程专业逐渐成为热门专业，招生规模不断增大的同时，几个问题也凸显出来。

①理论教学环节中普遍存在学生注意力不集中、对老师讲课的内容不感兴趣、厌学等。

②实践教学过程中普遍存在着学生分组多、指导老师少的现象，指导老师大部分时间忙于解答个别学生提出的疑问。

很难顾及到每一位学生；③课程结构不合理，内容重复、重点不明确，特别实用的知识往往得不到加强。

④教材及相关知识点陈旧。

随着新技术、新设备的不断应用，在建筑工程出现和应用的施工技术已远远超过了原课程和教材中的内容。

不能适应社会的需求。

⑤教学方法落后，建筑工程测量教学环节具有涉及知识面广、工程方法多、学科综合性强等特点，而学生接触施工现场的机会有限，缺乏必要的现场经验，故学习效果往往欠佳，不利于人才的培养。

⑥教学手段落后，过多依赖于传统的黑板粉笔式课堂教学，可提供的信息量少，因而教学效率低。

以下笔者将根据以上存在的问题和教学实践经验从几个方面解决存在的问题。

二、课改新思路1.课程教学目标的设置通过大量专业调研和企业的座谈，确定了建筑工程建设过程所需的测量工作任务，根据工作任务提炼出学生完成任务应其备的职业能力，根据职业能力的要求设置本门课程的能力目标和素质目标。

工程测量技术教学改革探讨【摘要】工程测量技术是一门与实际密切相关的课程。

目前课程教学中存在理论与实际脱节。

本文从工程测量技术教学现状分析，探讨教学改革的思路。

【关键词】测量；仪器；考核1 课程性质本课程是道路桥梁工程技术专业的一门专业基础课程，课程教学目标是在具备工程测量技术的基本知识、基本理论和基本方法的基础上，培养学生使用工程测量相关仪器完成路桥工程设计、施工中工程测量的能力，以及运用国家现行规范、规程、标准解决道路桥梁工程测量技术相关问题的能力，加强对工程测量技术实践应用的探讨，促进学生处理实际工程施工测量问题能力的提高。

本课程教学使学生达到施工员资格证书中相关技术考证的基本要求。

2 教学现状分析2.1 教学内容设计七个学习情境即：1）测量工作认知；2）高程测量；3）平面控制测量；4）公路地形图测绘；5）公路中线测量；6）公路纵横断面测量；7）公路施工测量。

主要围绕三大仪器使用展开教学：水准仪、经纬仪、全站仪。

水准仪主要练习普通水准测量和三四等水准测量，经纬仪主要练习水平角测量和竖直角测量，全站仪主要练习坐标测量和坐标放样。

另有专业相关的放样方法的练习。

在GPS全球定位系统广泛应用于工程实践的今天，高校教学却对此几乎空白，教学内容与实际严重脱节，使学生毕业后产生学不致用的心理。

2.2 教学方法采用理实一体化，项目教学方式，以工作任务引领提高学生学习兴趣。

有专用的多媒体教室并可在室内架设仪器学习。

校内有实训场地，可供学生进行课间实训项目练习。

因测量实训项目是以小组为单位完成，为使项目完成速度快，经常是仪器操作快的同学在操作，操作慢的同学更没有机会操作，造成每组都有一两个同学拔尖，一两个同学不会动手的情况。

虽然教师在课上反复强调需每人独立操作测站，但很难严格做到，防不胜防。

2.3 考核模式目前采用知识与技能相结合的考核模式，突出专业技能的考核，实训考核比例40%，知识能力考核过程中采用开卷与闭卷相结合的考核方式，对于基础知识的考核采用闭卷，对于能力提升考核采用开卷，在平时考核中注重笔试、口试、抽查、作业、设计等模式进行考核。

独立学院土建类工程测量课程教学改革实践探索作者：张波陈静吴宇静史金红温志庆来源：《大学教育》2021年第04期[关键词]独立学院;工程测量;教学改革;应用型人才引言随着科技的发展，工程测量技术发展越来越快，更多新的测量知识被用于工程建设之中，而新的工程设计对工程测量技术也提出了更高的要求。

在这一需求背景下，用人单位对高校毕业生的工程测量实践能力也提出了更高的要求[1-2]。

广东工业大学华立学院（下文简称“华立学院”）作为广东省的一所独立学院，以培养应用型人才为目标。

土建类专业的学生一般都在工程建设单位就业，用人单位对毕业生的工程测量实践能力的要求，就是华立学院工程测量课程教学的目标。

就华立学院开设的工程测量课程而言，除了理论知识的教学，学生测量仪器设备的操作技能是教学的重点，也是培养学生应用能力的关键点。

然而，华立学院现阶段在工程测量人才培养过程中依然存在一些需要解决的问题，例如工程测量课程的教学内容仍然停留在传授传统测绘技术的阶段，严重缺乏创新[3]，这与应用型人才培养目标要求不相适应。

为了培养能够满足社会需求的工程测量人才，尤其是能够满足珠三角地区经济社会发展的人才需求，开展工程测量课程教学改革势在必行。

一、工程测量课程教学存在的问题工程测量课程是土建类专业一门重要的专业基础课，华立学院现有土木工程、工程管理、给排水工程、土地资源管理、建筑学五个专业开设了这门课程。

该课程具有实践性强、动手操作能力要求高等特点，目前课程教学依然存在一些问题。

（一）课程教学内容与社会实际需求严重脱节随着科学技术的发展，测量技术突飞猛进，大量先进的测量仪器得以投入使用，电子水准仪、GPS RTK、无人机等新设备已经代替了传统的光学水准仪、经纬仪，传统的测绘技术已满足不了现代化工程建设快速发展的需要。

我国测绘行业基本上以3S技术代替传统测量技术，以先进的测量设备代替传统光学仪器，工程项目涉及的控制测量主要以GPS控制网建设为主，地形图测绘基本上由无人机航空摄影测量和GPS RTK测量代替传统测量[4]。

高职土建类“建筑工程测量”课程教学改革探讨[摘要]本文针对高职高专土建类《建筑工程测量》课教学中存在的问题，结合现阶段工程工程建设特点，从教学思路、教学内容方法和手段、教学仪器与场地、课程考核四个方面浅谈对建筑工程测量教学的改革探索，以期提高《建筑工程测量》课程的教学效果，培养出更加合格的应用型人才。

[关键词]建筑工程测量教学改革就业导向实践教学《建筑工程测量》课作为高职高专类院校土建专业的一门专业基础技能型课程，课程的最大特点就是实践性很强，既要掌握基本专业理论知识又要熟练掌握各种测量仪器的操作技能，更重要的是能把所掌握的知识在工程建设实际中应用的能力。

同时，高职高专主要是以培养应用型人才为主的一种教育体系，招收的大多是基础较差、学习积极性不高的学生，加之建筑企业对岗位人才的需求也越来越急迫，要求进入企业的人才可以很快甚至马上就能承担起岗位责任。

这就要求建筑专业的高职学生应具备非常强的岗位适应能力，因此，在高职学生培养过程中如果还是遵循传统的教学模式，培养的学生必将不能适应现阶段建设工程需求，因此，有必要对土建类“建筑工程测量”课程教学方法进行改革。

笔者就目前测量教学现状及市场需求从以下几个方面进行了初步的思考。

一、教学思路改革《建筑工程测量》任务主要是学习建筑工程在勘测设计、施工和运营管理阶段所进行的各种测量工作的基本理论、技术和方法，应用测量手段解决实际工程问题。

课程的目的是让学生熟练掌握各种测量仪器的操作技能，掌握工程测量基本工作原理、方法，在建筑施工中能满足测量岗位需求。

依照工作需要，结合相关职业资格证书考核课程知识结构应从建筑工程测量的实际应用出发，以建筑工程测量的主要任务为核心，以市场需求为导向，在教学中结合新技术、新仪器、新规范。

通过课内实训使学生巩固理论知识，通过综合实习培养学生综合应用能力。

掌握常规测量仪器的操作，具有运用测量仪器进行施工定位、放线和高程传递的能力。

同时培养学生能吃苦、实事求是、科学严谨的职业精神；互帮互助、团结协作的集体观念；刻苦钻研、勇于开拓的创新意识；坚守岗位、爱护测量仪器的职业品德。

基于项目化学习的中职工程测量教学模式探索摘要：工程测量是在建设项目中不可或缺的环节，涉及到测量仪器的使用、数据采集与处理、测绘技术的应用等。

中职工程测量教学是培养学生在工程测量领域实践能力和职业素养的重要环节。

项目化学习是一种基于项目实践的教学方法，通过学生参与实际项目，进行实践操作和解决问题，培养学生的实践能力和综合素质。

基于此，本文从不同角度详细阐述基于项目化学习的中职工程测量教学模式。

关键词：项目化学习；中职；工程测量；教学模式引言：中职院校是为国家培养技能型人才的主要场所，传统的教学方法往往以理论知识为主，学生缺乏实践操作和解决实际问题的机会。

随着职业教育的持续改革，项目化学习模式应用而生，这一模式可以为中职工程测量教学提供创新的教学方法和学习体验，为学生的职业发展奠定坚实的基础。

一、项目化学习在中职工程测量教学中的意义（一）提高学生课堂学习兴趣项目化学习强调学生通过实践来获取知识和技能。

在中职工程测量教学中，学生可以亲自参与实地测量和工程项目，进行测量仪器的使用和数据处理等实践操作。

这种亲身经历能够激发学生的好奇心和兴趣，使他们更加主动地探索和学习相关知识[1]。

并且通过项目化学习，学生可以选择感兴趣的项目，并在项目中发挥自己的特长和兴趣，如此个性化的学习方式能够满足学生的需求和兴趣，增强学生的主动参与和学习动力。

（二）培养学生问题解决能力项目化学习鼓励学生在解决实际问题的过程中培养解决问题的能力。

在中职工程测量教学中，学生可能会出现各种测量误差、数据处理问题或者在实际测量中遇到的难题。

通过解决这些问题，学生需要运用所学的知识和技能，分析问题、制定解决方案，并进行实践操作和验证。

学生完成测量项目后，会对整个过程进行回顾和反思，分析自己在实践中的表现、遇到的问题、解决方法以及经验教训。

这样的实际问题解决过程能够培养学生的分析思维、创新思维和解决问题的能力。

（三）教授团队合作沟通技巧在项目化学习中，学生通常会组成小组来完成测量项目，需要学会与团队成员协作、互相支持和分享任务，共同解决问题。

《工程测量》课程项目化教学改革探索【摘要】本文探讨了《工程测量》课程项目化教学改革的实践与效果评估。

首先分析了项目化教学的理论基础，介绍了《工程测量》课程项目化教学的意义，探讨了项目化教学改革的实施策略。

然后详细描述了《工程测量》课程项目化教学的具体实践过程，包括课程设计、教学方法等。

最后对项目化教学改革的效果进行评估，并总结了实施项目化教学的好处和挑战。

结论部分展望未来项目化教学在《工程测量》课程中的进一步发展，提出了一些改进和完善的建议。

通过本文的研究，可以为其他工程类课程的项目化教学改革提供参考借鉴。

【关键词】工程测量、项目化教学、教学改革、实施策略、实践、效果评估、展望1. 引言1.1 引言工程测量作为土木工程领域的重要学科，对于培养学生的实践能力和创新意识具有重要意义。

传统的教学模式往往是以课堂讲授为主，学生主要通过听讲和笔记来理解知识。

这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生的学习效果不佳。

为了更好地促进学生的学习兴趣和创造力，我校对《工程测量》课程进行了项目化教学改革探索。

项目化教学是指将课程内容组织成一系列项目，通过项目实践来培养学生的综合能力和实践能力。

通过项目化教学，学生可以在实践中应用所学知识，锻炼解决问题的能力，提高自己的综合素质。

本文将从项目化教学的理论基础、《工程测量》课程项目化教学的意义、项目化教学改革的实施策略、《工程测量》课程项目化教学的具体实践以及项目化教学改革的效果评估等方面进行探讨，希望能够为学校的教学改革提供一些借鉴和参考。

2. 正文2.1 项目化教学的理论基础项目化教学的理论基础是建立在构建学生中心的教学理念上的。

项目化教学注重学生的参与和主动学习，旨在培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神。

在项目化教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习过程的引导者和组织者。

项目化教学倡导以学生为中心，关注学生的学习兴趣和需求，通过项目设计和实践来激发学生的学习动力和积极性。

工程测量课程项目化设计与研究一、课程项目化设计的意义1. 项目选择：在工程测量课程中，可以选择一些具有实际意义的工程测量项目作为教学实践的内容。

选取一条道路的勘测工作、一个建筑物的高程测量等，这些项目既能涵盖到课程内容的各个方面，又能引导学生在实际项目中应用所学知识。

2. 项目分组：在确定了项目之后，可以让学生自主组成小组，每个小组负责一个项目的设计和实施。

通过小组合作，可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，让学生学会如何在团队中发挥自己的特长，分工合作，达到共同的目标。

3. 项目规划：在确定了项目和小组之后，需要对项目进行详细的规划和设计。

学生需要根据实际情况，确定测量的范围、测量的方法、所需的测量仪器等，通过规划和设计，让学生学会考虑实际工程测量项目的方方面面。

4. 项目实施：在规划和设计完成后，学生需要进行实际的测量工作。

他们需要亲自进行实地测量操作，遇到问题时需要及时调整和解决。

通过实施阶段的工作，学生能够感受到实际工程测量项目的复杂性和技术性，培养他们的实际操作技能和解决问题能力。

5. 项目总结：在项目实施结束后，学生需要对整个项目进行总结和分析，反思自己在项目中的不足和存在的问题，形成相应的总结报告。

通过总结的过程，学生能够对自己在实际操作中的经验和教训有所认识，为今后的工程实践打下基础。

1. 培养学生的实际操作能力：通过项目化设计，学生能够亲自参与实际工程测量项目的设计和实施，培养了他们的实际操作能力和技术水平，使所学知识更具有实际应用价值。

2. 提升学生的团队协作能力：项目化设计中学生需要进行小组合作，增强了学生的团队协作能力和沟通能力，使他们学会在团队中合作完成任务。

3. 加深学生对课程内容的理解：通过项目化设计，学生能够将课堂上所学的知识与实际操作相结合，加深了对课程内容的理解和掌握。

4. 培养学生的解决问题能力：在项目实施过程中，学生往往会遇到各种问题和挑战，通过解决问题，能够培养学生的解决问题能力和工程实践能力。

工程测量课程项目化教学改革探索前言工程测量课程作为工科专业的重要课程，旨在培养学生具备基本的测量技能，为日后的工作实践做好准备。

传统的工程测量教学注重理论知识的讲解，而项目化教学则更加注重实践的能力培养，可以更好地达到培养学生能力的目的。

项目化教学的优点1.强调实践能力的培养工程测量课程项目化教学模式可以更好地培养学生的实践能力，使学生逐步掌握实践技能，从而更好地适应未来的职业发展。

2.加强学术交流与合作能力工程测量课程项目化教学模式采用团队合作的方式进行，可以强化学生与团队的合作意识和交流能力，提高学生的学习效果和技术水平。

3.实践能力强工程测量课程项目化教学模式要求学生在实践环境中进行实质性的测量工作，从而提高了学生的实践操作能力。

项目化教学模式在工程测量课程中的应用1.教学设计方案在工程测量课程项目化教学模式下，需要针对学生掌握测量实践技能的能力进行科学的教学设计，选择合适的测量工程作为项目，利用相关工具和技术进行测量工作，从而达到提高学生实践操作能力的目的。

2.实践操作环节在教学过程中，将理论知识与实践操作结合起来，将实践操作作为课程的重点环节，让学生亲自操作测量仪器，完成项目测量任务，不断提升实践操作能力。

3.课堂互动环节在教学过程中，需要采用互动教学的方式，鼓励学生参与课堂讨论，分享经验，促进学生间的知识交流和团队协作，提高学生学习效果。

结论综上所述，工程测量课程项目化教学模式深受赞誉，对于学生的实践能力培养具有非常重要的意义，可以更好地促进学生的科学技术发展和未来的职业发展。

作为教师，应当根据学生的特点和自身的经验，灵活运用项目化教学模式，使学生掌握基本技能，提高实践操作能力。

工程测量技术在课程改革应用中的再探索[摘要]现在高职院校在课程改革上都下了很大功夫，而以工作过程为导向的课程开发又作为研究发展方向。

同时在教学方法，教学模式中探索创新的模式，“项目教学法”便是在教学中被普遍使用的使学生直接参与完成项目过程的一种教学方法。

本文主要从工程测量技术在课改中应用时出现的问题进行探讨与自身在实践改造中的思路。

[关键词]课程改革项目教学法重构课程考核随着国家关于高职教育16号文件的要求，高职院校在教学方法，教学模式等方面进行了教学改革。

而课程改革又以工作过程为导向的课程开发作为研究发展方向。

“项目教学法”便是在教学中探索创新的模式。

“项目教学法”是将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，并围绕着项目组织和开展教学，使学生直接参与完成项目过程的一种教学方法。

一、道路工程测量技术课改后优点1.“项目教学法”的特色鲜明，自主性强。

以前专业课程教学普遍存在以下问题：内容比较陈旧，教学过程强调知识的系统性和理论的完整性，缺乏学习的针对性和应用性，所采用的教学方法不能有效地激发学生的学习主动性和积极性，通过项目化教学大大提高了各方参与的特点。

主要表现在：1）项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有实用性。

2）计划制定有针对性。

教师可自主制定符合职业能力要求的学习计划。

3）计划实施可操作性。

根据不同的项目，可制定不同方案培养学生的组织实施能力。

2.项目化教学互动性好。

主要表现在：项目教学法优点鲜明，但是对于不同性质的课程不采取特殊的手段不一定都能取得良好的效果。

而《工程测量技术》就是这样的课程，它是路桥类高职学院必须传授的一门实践性专业课程。

它对实践教学环节的要求很高，如我们不在教学内容设计、教学形式、组织手段等方面进行重构，其效果将难以到达改革的初衷。

下面谈谈我在课程改革和应用中得到的启示。

二、《工程测量技术》课程改革的思路探索1.课程设计理念重构工程测量技术的提高与测量设备的更新换代是分不开的，而新知识能及时反馈到高校的周期往往比较长，这也是教材陈旧的直接原因，项目教学法能很好的打破这样时间差，为了解决时间和现实上的代沟，我们现在定期从四方面入手保证教学计划紧贴现场，课程内容紧跟时代，教学组织符合现场项目内容，教学方法多样。