对外汉语-把字句和被字句讲解

把字句和被字句知识点
把字句和被字句是中文语法中的两种重要句型，它们在表达上有一些细微的差别。

以下是关于这两种句型的知识点：
把字句：
结构：基本结构是“把+宾语+动词+其他成分”。

例如：“他把书放在桌子上。

”
意义：这种句型通常表示对宾语的处置或影响。

在上述例子中，“他”对“书”进行了“放”的动作，并指定了位置“在桌子上”。

转换：有些把字句可以转换为普通的主动句，但意义可能有所变化。

例如，“他把书看完了”可以转换为“他看完了书”，但后者更强调“看完”的动作本身，而不是“他”对“书”的处置。

被字句：
结构：基本结构是“宾语+被+主语+动词+其他成分”。

例如：“书被他放在桌子上。

”
意义：这种句型通常表示宾语受到主语的影响或动作。

在上述例子中，“书”受到了“他”的“放”的动作，并指定了位置“在桌子上”。

转换：被字句可以转换为把字句，但意义可能有所不同。

例如，“书被他看完了”可以转换为“他把书看完了”，但两者强调的焦点不同，前者更强调“书”受到了“看”的动作，而后者更强调“他”对“书”的处置。

注意事项：
在某些情况下，把字句和被字句不能互相转换，这取决于具体的语境和表达需要。

使用这两种句型时，需要确保主语和宾语之间的关系、动词的选择以及其他成分的配置都是合理的，以避免产生歧义或错误的表达。

总的来说，把字句和被字句在中文表达中各有其独特的用法和意义，掌握它们有助于更准确地表达思想和意图。

３０李亚伟，四川大学文学与新闻学院。

作者简介：1、不带“其他成分”的“把”字句和“被”字句现代汉语里有两种特殊句式——“把”字句和“被”字句。

张斌先生在其《现代汉语》一书中是这样定义这两个句式的。

“把”字句是“运用介词‘把’将谓语动词涉及的事物置于动词前做状语的一种句式。

”“被”字句是“依靠介词‘被’引进谓语动词的动作主体（主要是施事，主动者）于动词前做状语而把动作涉及的对象置于句首的句式，有时“被”字所介引的动作主体也可以不出现（张斌，2004）。

”不论是“把”字句还是“被”字句，句中的谓语部分并不只有动词，入句的动词不能只是“光杆”形式的，前后必须有其他成分对该动词进行补充说明。

在日常生活中，不乏会出现以下一些“把”字句和“被”字句：1.1你们必须把作业完成。

1.2这不是他的错误，他不该被批评。

上述句子中，动词后并没有其他成分对其进行补充说明。

这些动词单独入句后，句义表达完整且没有任何语病。

这就说明，在现代汉语里，有些动词，由于自身性质的原因，可以以“光杆”的形式进入“把”字句和“被”字句并且不影响句义的完整表达。

像这样的句子，笔者称其为不带“其他成分”的“把”字句和“被”字句。

这类特殊的“把”字句和“被”字句中的光杆动词有其特殊的性质。

他们有可能是和前面的状语搭配后，完整表达了动词的意思，不用后续其他成分来补充说明。

如：作业不完成，明天要被老师批评。

也可能是动词内部结构已经完整表达了句义。

如：我们要把反动势力打倒。

还有可能是句中动词重叠过后，增加了语义含量，相当于句中已经有了其他成分。

如：把情况了解了解。

由此可以看出，“把”字句和“被”字句这两种特殊句式可以出现动词后不带“其他成分”的句法现象，而且这类语法现象从句法理论上来说也讲得通。

2、不带“其他成分”的“把”字句和“被”字句与对外汉语教学“把”字句和“被”字句不但是现代汉语中重要的特殊句式，也是对外汉语教学中的一大难点。

而动词后不带“其他成分”的“把”字句和“被”字句又是这种特殊句式中少有的特殊情况。

“把”字句什么是“把”字句：1.谓语动词牵头用介词“把”引出受事对受事加以处置的一种主动句。

2.“把”字句的语法意义是表示由于某种动作或原因的影响而产生某种结果货状态。

（1）我们一定要把海河治好。

=治理海河+海河好了（2）你把房间收拾一下吧！=收拾房间+房间状态（3）孩子吃糖把牙吃坏了。

=吃糖+牙坏了（4）他把盘子端着。

=端盘子+端着状态3.用介词“把”介引的词语不宜理解分析为动词的宾语提前或前置宾语。

因为很多介引成分在一定的句子格式里不能移到动词后面。

（5）老张把炉子生上了火。

（6）他让买粥大嫂把粥盛在饭盒里。

（7）他把草稿纸订成一个个本子。

“把”字句有四个特点1.谓语不能是简单形式：动词前后总有别的成分，动词一般不能单独出现，尤其不能出现单音节动词。

（1）带不予：把事情搞得一团糟。

（2）带宾语：把xx打断了一条腿。

（3）带状语：把毛衣往xx。

（4）带动态助词：把茶喝了。

（5）动词重叠：把情况说说。

（6）动补型双音节词：不要把直线延长。

/把战线扩大。

2.“把”字宾语的特点：“把”的宾语一般说在意念上是有定的、已知的人或事物，因此前面会带上“这、那”一类修饰语。

（1）可以说：把那支铅笔给我。

（2）不能说：把一支铅笔给我。

如果用无定、泛指的词语，常是泛说一般的道理。

（3）不能把真理看成谬误。

（4）把一天当做两天用。

语义上，“把”的宾语主要是动作的受事，也可以是工具、处所、与事、使事、乃至施事。

（5）服务员一不小心把茶杯打破了。

（受）（6）涂来抹去，把笔都弄坏了。

（工具）（7）他把地面都铺上了地砖。

（处所）（8）我还没有把衣服钉上扣子呢。

（与事）（9）小伙子一番话，把大娘乐得合不上嘴。

（使事）（10）怎么把个小偷跑了。

3.构成“把”字句的动词：谓语动词一般都有处置性，就是动词对受事要有积极影响。

不及物动词、能愿动词、判断动词、趋向动词、联系动词（有，在，存在，是，像，姓，属于）和感受动词（赞成，知道，同意，觉得，相信，希望，主张，要求，看见）不能构成“把”字句。

把字句与被子句的转换主动句——把字句1结构：主语+把+宾语+谓语+其他成分2意义：强调动作对宾语的处置或影响，以及结果3注意：①如果有能愿动词、否定副词或表示时间的词，这些词一般放在把的前面如：我想把花盆搬到阳台上。

他没把照相机带来。

你别把衣服弄脏了。

我昨天刚把书借给同学了。

②如果句中谓语有宾语，则“都、全、一齐、统统”等表示全部范围的副词应放在“把”的后面、谓语动词的前面；而“只、仅仅、单、光”等表示排他范围的副词，则应放在“把”的后面。

如：他把那些书全买下来了你把钱都花完了吗？我只把冰箱擦了。

４常见形式：①动词带补语：主语＋把＋宾语＋动词＋补语（结果／趋向／时量／动量）如：你把计划订好了吗？你把我要得那本书带来了吗？我把妈妈的信又看了一遍。

②动词带宾语：⑴主语＋把＋宾语１＋动词＋在／到／上／给．．．＋宾语２如：你把书放在桌子上。

服务员把酒送到客人面前。

他把朋友送上了火车。

我把作业交给了老师。

⑵主语＋把＋宾语１＋动词＋成／为／作．．．＋宾语２常见形式：把．．．当作／看作／当成／看成／比作如：她把老人当成自己的亲生母亲。

人们常把祖国比作母亲。

请把这个句子翻译成中文。

③动词重叠：把字句中的主要动词前后不带别的词语时，它本身往往要重叠一下。

即：主语＋把＋宾语＋动词重叠（详细请找动词重叠的有关资料）如：咱们把教室打扫打扫。

请你把课文读一读。

我把学过的生词又看了看。

④动词带：了／着这时候了／着表示动词的结果。

主语＋把＋宾语＋动词＋了／着如：天阴了，你把雨伞带着吧。

他把钱包丢了。

５关于把后面的名词把后面的名词所指的事物必须是确定的。

名词前面常带限制性的词。

如：请把那本书拿过来。

（是确定的某本书，而不能说把有得书拿过来）他把两本书都看完了。

（一定是前边已经说过的那两本书）６不能用于把字句的谓语动词。

①不及物动词。

即不能带任何宾语的动词。

如：旅行、合作等②表示判断、状态的动词。

如：是、有、像、在等。

③表示心理活动或感官动作的动词。

对外汉语把被字句教案教案标题：对外汉语把被字句教案教案目标：1. 了解和掌握汉语中的“把”字句和“被”字句的用法；2. 能够正确运用“把”字句和“被”字句进行句子组织和表达；3. 通过实际练习，提高学生对“把”字句和“被”字句的理解和运用能力。

教学重点：1. 理解和掌握“把”字句和“被”字句的用法；2. 能够正确使用“把”字句和“被”字句进行句子构建；3. 培养学生对“把”字句和“被”字句的敏感度和运用能力。

教学准备：1. 教材：对外汉语教材；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 学习材料：包括“把”字句和“被”字句的例句和练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示一些包含“把”字句和“被”字句的例句，引起学生的兴趣；2. 引导学生思考这些句子中的“把”字句和“被”字句的作用。

二、讲解“把”字句和“被”字句的用法（15分钟）1. 通过多媒体展示“把”字句和“被”字句的定义和用法，并进行解释；2. 提供一些例句，帮助学生理解“把”字句和“被”字句在句子中的作用；3. 引导学生发现“把”字句和“被”字句的语序和句子结构的特点。

三、练习“把”字句和“被”字句的用法（20分钟）1. 分发练习材料，让学生完成一些填空和改写句子的练习题；2. 引导学生在练习中掌握“把”字句和“被”字句的正确用法；3. 鼓励学生在练习中灵活运用“把”字句和“被”字句进行句子构建。

四、巩固和拓展（15分钟）1. 让学生自由发挥，用“把”字句和“被”字句造句；2. 鼓励学生用“把”字句和“被”字句描述一些实际场景或个人经历；3. 分享学生的句子，让其他同学进行点评和改进。

五、总结和反思（5分钟）1. 回顾“把”字句和“被”字句的用法和句子结构；2. 让学生总结学习中的困难和收获；3. 鼓励学生提出问题和建议。

教学延伸：1. 鼓励学生在日常对话和写作中积极运用“把”字句和“被”字句；2. 提供更多的练习材料和例句，帮助学生进一步巩固和拓展对“把”字句和“被”字句的掌握。