对外汉语被字句教学

汉语被动句式的偏误研究及教学建议在对外汉语教学中，意义被动句和“被”字句的问题一直是留学生学习的难点，容易混淆和泛化。

被动标记的使用与否与汉语“被”字句的结构特点以及语义表达三者有着密切的关系。

汉语“被”字句具有特殊性，语用功能较为特殊，留学生在习得“被”字句时最容易犯、也最难改正的错误都与语用功能有关。

文章离析了“被”字句、被动句的概念，并指出这两个概念所反映的是语法结构在句法表层上的不同聚合关系，同时也分析了留学生在习得被动句式时容易发生的偏误，并对其进行了详细的分析和归类。

标签：被动句偏误分析教学手段教学原则对外汉语教学一、被动句式的教学难点在语法研究中，被动句式和标记性“被”字句一直都是研究重点，许多学者一般会把被动句和“被”字句统一定义为受事主语句，将它们的主语认定是受事。

事实上双方虽然在概念和意义上存在着相互交叉的现象，但不能一概而论。

1.被动句与“被”字句的异同1.1 被动句和被字句相同点：两者在一定程度上都是认可被动句式是表示被动意义的句式，主语统一是受事。

含有显性语法标记介词“被”的句子称为“被”字句；被动句是意义上表示被动。

两者的相同点是表示被动意义，“被”字句的主要作用是标记被动，体现被动意义。

综上所述，被动句和被字句的相同点就是两者都有表达被动之意。

1.2 被动句与“被“字句的差异：被动句分为有形式标志和无形式标志两种，被动句可以有相对应的形式标记，也可以不采用形式标记，因而不等同于“被”字句，如：①碗被打碎了。

②碗打碎了。

上面这两种句式，都可以表示被动的意义，被动句式的标记词不只有“被”字，“让、给、叫、为”等词都可以表示被动意义。

有关“被”字句的主语问题，其一般情况下是需要确指或者已知的信息，主语通常表受事但也有其他一些情况：他被这天晒死了。

（表施事）广场都被老人们摆满了餐具。

（表处所）车子被他骑坏了。

（表工具）综上所述，我们认为被动句不等同于被字句，两者之间有很大的不同，两者之间的不同使得留学生在习得被动句式时经常发生偏误。

对外汉语被字句的教案一、教学目标1. 理解和掌握汉语被字句的基本用法和句式结构；2. 能够正确运用汉语被字句进行口头和书面表达；3. 培养学生的语言觉察能力，提高表达能力。

二、教学内容1. 汉语被字句的定义和基本概念；2. 汉语被字句的语法结构和用法；3. 汉语被字句的常见句型和示例；4. 汉语被字句的运用练习。

三、教学重点和难点1. 教学重点：掌握汉语被字句的基本用法和句式结构；2. 教学难点：正确运用汉语被字句进行口头和书面表达。

四、教学方法1. 情景示范法：通过情景演示引入汉语被字句的概念，激发学生的学习兴趣；2. 讲解法：逐步介绍汉语被字句的语法结构和用法；3. 练习法：组织学生进行汉语被字句的运用练习，培养学生的语言觉察能力。

五、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示一段描述某个事件的对话，引入被字句的概念，并激发学生的学习兴趣。

2. 介绍被字句的定义和概念（10分钟）通过教师的讲解和例句的呈现，向学生明确被字句的语法特点和用法。

3. 解析被字句的语法结构（15分钟）分析被字句的基本结构和组成部分，引导学生理解被动动词、逻辑主语和标志性成分在句中的位置和作用。

4. 探讨被字句的常见句型（20分钟）讲解被字句的常用句型，并通过例句和练习让学生掌握各种情境下的正确运用。

5. 练习被字句的用法（25分钟）分组进行小组对话和小组讨论，让学生在真实的语境中运用被字句进行口头表达。

随后，布置书面作业，让学生巩固和检验所学知识。

六、教学评价与反馈1. 教学评价：通过观察学生的表现、课堂练习和书面作业的完成情况，对学生的掌握程度进行评价。

2. 教学反馈：分析学生的问题和困惑，并进行及时的解答和指导。

七、教学拓展1. 被字句的变换与转换；2. 被字句与其他句式的对比分析；3. 更多的实际运用场景和练习形式。

八、教学资源1. PowerPoint课件，用于呈现教学内容和示例句子；2. 板书，用于总结和梳理被字句的相关知识。

对外汉语被字句教案教案：对外汉语被字句教学目标•了解对外汉语被字句的概念和基本结构•学习被动句的构成方法和用法•能够正确运用被字句进行句子转换和运用教学内容1.什么是被字句–被字句是指以”被”字引导的句子，表示动作的承受者是主语。

–被字句一般由”被”字、主语、动作的施事者和动作组成。

2.被字句的基本结构–被字句的基本结构为：“被+施事者+动作+其他成分”–例如：这本书被我借走了。

3.被字句的构成方法–在句子中加入”被”字，表示动作的承受者是主语。

–动作的施事者变成了被字句中的宾语或其他状语。

–例如：他打破了窗户。

→ 窗户被他打破了。

4.被字句的用法–被字句常用于强调动作的承受者，使其变成句子的重点。

–被字句可以用来表达被动语态，避免直接提及动作的施事者。

–例如：这个问题被大家忽略了。

教学步骤1.导入：用简单的例句引出被字句的概念和用法。

2.讲解：详细讲解被字句的基本结构和构成方法。

3.操练：请学生进行一些句子的转换和缩写练习，加深对被字句的理解。

4.拓展：让学生尝试用被字句进行文章或对话的改写，加强被动语态的应用。

5.小结：总结被字句的特点和用法，并提醒学生在写作中灵活运用被字句。

教学评价•观察学生在操练中的表现，是否理解被字句的构成和用法。

•在拓展环节中观察学生的改写水平和对被动语态的理解程度。

•布置作业：要求学生写一篇关于被字句用法的小短文，并在下节课进行分享和讨论。

参考资料•对外汉语教学教程•语法书籍和学习资料。

从构式语法角度看对外汉语“被”字句教学语法是汉语教学的重点。

“被”字句作为现代汉语中非常重要的一种基础句式,从教学效果来看,教师遵循传统的“主谓宾”,“施动受”的语法结构进行讲解,对语义和语用涉不多,其次从学生的使用情况来看,出现的偏误较多,学生的
掌握情况不尽如人意。

构式法的出现强调了形式与意义的结合,一定程度上可以丰富对外汉语教学。

本文第一章绪论部分,首先介绍了本文的选题缘由和选题意义,同时介绍了本文
的研究方法和语料的来源。

第二章主要为背景介绍部分,主要分为两大部分:“被”字句和构式语法的研究综述。

本文第三章首先分析留学生对“被”字句的习得偏误状况并找出偏误原因,再通过分析不同教材中“被”字句的教法,找出教学中的不足之处。

第四章在构式语法的背景下,总结出的“被”字句的四种构式义,并且根据构式义设计出的一套教学方案,希望能为“被”字句的教学提供些许建议。

第五章为结语部分。

是对论文的总结概括部分。

另一方面也提出了本文的不足。

对外汉语语音课教学教案
（第8组）
（一）组织教学
老师：同学们好。

老师：有没有看今天我们要讲的课文？人都来齐了吗
老师：好，我们开始上课。

（二）复习旧课
老师：我们之前学习过把字句，同学们还记得把字句的公式吗？
哪位同学来回答一下呢
找一个同学回答，ppt显示“把”字句： s+把+O（object）+V+……（三）讲练新课
老师：大家提前看过课文吗？
学生：看过！
老师：那大家可以回答老师课文中的大山都遇到什么倒霉事了吗？可以直接用原文回答老师
学生：我钱包让小偷偷走了
我刚买了一辆自行车，就叫人骑走了。

因为在山上抽烟，又被公园罚了五十块钱。

老师：大家回答的很好，大家刚刚所说的句子都是被动句。

被字句对外汉语教学教案一、教学目标1.掌握汉字“被”的读音和基本用法。

2.理解并掌握“被字句”的特点和结构。

3.能够正确运用“被字句”进行句子的构建和表达。

二、教学重点1.掌握汉字“被”的读音和基本用法。

2.理解并掌握“被字句”的特点和结构。

三、教学难点1.能够正确运用“被字句”进行句子的构建和表达。

四、教学准备教师准备：教材、课件、多媒体设备。

学生准备：课本、笔记本。

五、教学过程Step 1 引入1.教师出示“被”字的写法和读音，学生一起跟读。

2.教师解释“被字句”的概念，并告诉学生“被字句”是汉语中一种被动语态的表达方式。

Step 2 讲解1.教师通过示范句子和解释，向学生介绍“被字句”的特点和结构。

例如：“我被妈妈叫了一声。

”，“这本书被我借走了。

”2.教师分析“被字句”的结构，并强调谓语动词需要使用被动语态。

3.教师让学生进行反复模仿，口头练习几个常见的“被字句”。

Step 3 练习1.教师出示一些带有“被字句”的句子，让学生进行阅读理解。

2.学生分组进行小组讨论，共同完成一些编写“被字句”的练习题。

3.教师进行总结和点评。

Step 4 拓展1.教师鼓励学生多使用“被字句”进行句子的构建和表达，可以扩展练习题，并进行口语对话练习。

2.学生可以互相出题，进行“被字句”练习的问答游戏。

六、课堂小结本节课我们学习了汉字“被”的读音和基本用法，以及“被字句”的特点和结构。

通过反复模仿和练习，我们能够正确运用“被字句”进行句子的构建和表达。

七、课后作业1.完成教材上的相关习题。

2.扩展练习：编写5个带有“被字句”的句子。

3.完成课后作业，并预习下节课内容。

八、教学反思本节课通过引入“被”字的读音和基本用法，然后讲解和练习“被字句”的特点和结构，使学生能够理解和运用“被字句”进行句子的构建和表达。

教学过程中，学生参与积极，能够通过模仿和练习提高运用能力。

在以后的教学中，可以加入更多的互动和扩展练习，提升学生的学习兴趣和能力。

被字句对外汉语教学教案(一)教案：对外汉语教学中的被字句1. 教学目标•理解被字句的基本概念和结构•学会使用被字句描述被动动作•能够正确运用被字句进行口头和书面表达2. 教学内容•被字句的定义和用法•被字句的结构和特点•被字句与主动句的区别和联系•被字句在实际交流中的应用3. 教学步骤第一步：引入被字句•通过例句和对话引入被字句的概念，向学生解释被字句的用途和作用。

第二步：讲解被字句的结构和特点1.介绍被字句的基本结构：主语 + 被 + 宾语 + （动作）+ 的补语。

2.强调被字句中的宾语是动作的承受者，动作的执行者可以省略。

3.比较被字句和主动句的差异，解释被字句的被动性质。

第三步：练习运用被字句1.提供一些练习句子，要求学生将主动句改写为被字句并进行翻译，加强对被字句结构的理解。

2.进行口头练习，要求学生用被字句描述指定的动作，并与同伴进行对话，加强实际运用能力。

第四步：应用被字句进行交流1.设计情境对话，要求学生运用被字句进行交流和表达。

2.分组进行角色扮演，鼓励学生使用被字句描述自己或他人的经历、感受等。

3.教师进行评价和指导，纠正学生可能存在的语法错误和用词不当。

4. 教学评价•观察学生在练习和交流中的表现，对语法运用、句子结构和交际能力进行评估。

•根据评价结果，针对学生的不足之处进行个别辅导和提高。

5. 教学拓展•引导学生查阅相关资料，了解被字句在不同语境中的用法和变体。

•鼓励学生积极使用被字句，提高口头和书面表达能力。

6. 参考资料•《汉语语法教程》，杨晓燕著•《对外汉语语法指导与教学实践》，董蓉著第一步：引入被字句•通过例句和对话引入被字句的概念，向学生解释被字句的用途和作用。

例句1：我被老师表扬了。

对话1： A：你昨天做了什么事情？ B：我跑步比赛中获得了第一名，所以我被奖励了。

A：祝贺你！解释：在这些例句和对话中，被字句用来描述被动动作，即动作的接受者或承受者。

被动动作由主语所承受，与主动句相对应。

对外汉语教学中的被动句第一篇：对外汉语教学中的被动句西安对外汉语教师教你辨析对外汉语教学中的“被动句”被动句是汉语中常用的句型之一，也是对外汉语教学中的重点。

本文通过列举句型和例子，将被动句整理归纳，方便理解与教学。

1.意义上的被动句例1:菜做好了。

例2:钱我已经交给他了。

注意: 1.这种被动句的主语应是确指的,而且主语不是动作的发出者而是接受者。

2.这种被动句的谓语动词是及物的,而且谓语部分不能只是一个简单的动词, 还必须带有状语、补语＼“ 了”等其他成分。

2.有标志的被动句(“被”字句)注意: 1.有标志的被动句的主语一定是受事者,“被”的宾语一定是施事者。

2.有标志被动句的谓语动词一定是能支配或影响句中主语的及物动词。

3.否定副词“ 没(有)”一般放在介词“ 被”之前。

4.作全句状语的副词和介词短语放在“被”之前,作动词状语的副词和介词短语放在谓语动词前。

1)主语+ 被(叫/ 让)+ 宾语+(给)+ 动词+ 其他成分说明:这种用法中的“给”是结构助词,可用可不用。

例1:头发被雨(给)淋湿了。

“被”后可以没有宾语。

例2:那只玻璃花瓶叫小猫(给)碰倒摔碎了。

“的、让”后一定有宾语。

例3:我的自行车让人(给)偷走了。

注意:这种句法中“被、叫、让”后边的宾语可以是泛指的。

2)主语+ 被+ 动词+ 其他成分例1:教室没被打扫干净。

T介词只能用“被”, 不能用“叫、让”。

例2:他被选为我们班的代表。

3)给+(宾语)+ 动词+ 其他成分说明:“ 给”表示“ 叫、让”的意思。

例1:时间给你耽误了。

例2:家里的门给锁起来了我进不去。

注意: 1.“给”表示“叫、让”意义时构成的被动句与前两种形式相同,“给”的用法与介词“被”相同。

2.表示“叫、让”意义的介词“ 给”不能与结构助词“ 给”连用。

说明:以上三种形式的被动句谓语动词后都必须带有其他成分,如“ 了、过”,补语,宾语等;但不能带“ 着”和可能补语。

4)..被(为)..(所)..例1:同学们被他的精神所感动。

汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计（五篇模版）第一篇：汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计摘要：“被”字句是表达被动语态的一种句式，是被动句的一种。

被字句作为汉语句式中的基本句式，尤其独特的类型、特点及作用，是对外汉语教学中的难点和重点，也是留学生最容易出现错误的句式。

本文立足于现代汉语、对外汉语教学，以结构主义、第二语言习得、语言教学理论为构思的框架和写作思路，对汉语国际教育视野下的“被”字句的概念、特点、功能、类型作了较为充分的描写和解释，并根据被字句在对外汉语教学中的偏误和应用情况进行调查和研究，归纳了偏误类型，分析了偏误原因，进一步依据偏误类型及学生等级设计了教学对策。

关键字：对外汉语，“被”字句，习得偏误，教学对策一、“被”字句的定位“被”字句是指谓语动词前，用介词“被（给、叫、让）”引出施事或单用“被”的被动句。

在书面语中，用“被·····所”“为····所”的文言格式表示。

凡句中没有“被”之类特定虚词的被动句不在“被”字句分析之列。

例如：（1）衣服被雨淋湿了。

（2）我被他诚恳的言辞打动了。

（3）他让坏人给骗了。

（4）弟弟不想叫蜜蜂（给）蛰了一下。

（5）书给他拿走了。

（6）他的心灵第一次被震撼了。

（7）晚会被取消了。

（8）一切困难都将被全国人民所战胜。

（9）新的软件系统为广大用户所关注。

（10）他曾经为情所困。

“被”字句是一种特殊的被动句，“被”字句的主语是动作行为的受事。

一般来说，介词“被”后的动作施事可以省，如例（6）、（7）；口语中，用介词“给”、“叫”、“让”等代替“被”表示被动后的动作施事不可省，如例（3）、（4）、（5）；用“被····所”、“为····所”的固定格式表被动，是古汉语的遗留形式，一般旨在书面语中使用，如例（8）（9）（10）。

标题：对外汉语被字句教案引言：对外汉语教学中，被字句是一个重要的语法结构，也是学习汉语的学习者们比较困惑的问题之一。

因此，本文将针对对外汉语被字句进行详细的教学分析和教案设计，旨在帮助汉语学习者更好地掌握和运用被字句，提高其语言表达能力。

一、被字句的定义和基本结构被字句是汉语中的一种被动结构，用于表示动作的承受者。

其基本结构为：“被” + 谓语动词 + 宾语。

二、被字句的用法和特点1. 被字句表示被动动作被字句常用于表示动作的承受者，强调动作的被动性。

例如：他被老师批评了。

(He was criticized by the teacher.)2. 被字句的宾语和谓语动词宾语可以是名词、代词、动词短语等，谓语动词可以是及物动词或不及物动词。

例如：我们被他们忽视了。

(We were ignored by them.)书被他丢在桌子上了。

(The book was thrown by him on the table.)3. 被字句的句型变化被字句可以通过改变语序和动词形式来进行句型变化。

例如：他被老师批评了。

(Affirmative)他不被老师批评。

(Negative)他被老师批评吗？(Interrogative)他被老师批评过。

(Past tense)三、对外汉语被字句教学方法1. 基本概念的介绍在教学开始时，首先介绍被字句的基本概念和定义，帮助学习者理解其基本结构和用法。

2. 语法规则的解释和示范通过语法规则的解释和具体例句的示范，引导学习者理解被字句的构成和使用方法。

3. 练习与巩固设计一系列练习题，包括填空、补全句子和造句等，帮助学习者巩固被字句的运用。

四、对外汉语被字句课堂教案设计【教学目标】1. 学会被字句的基本结构和用法。

2. 能够正确运用被字句进行句子表达。

【教学内容】1. 被字句的定义和基本结构。

2. 被字句的用法和特点。

【教学步骤】1. 导入与引入通过提问引导学生回顾被字句的基本概念，并与学生共同探讨使用被字句的好处。

对外汉语被字句教案(一)课程名称：对外汉语被字句教学一、课程目标通过本课程的学习，学生将能够：1. 理解和正确使用被字句的基本语法结构；2. 举例说明被字句在现实生活中的应用场景；3. 能够根据具体语境，合理运用被字句进行句子构建。

二、教学准备- 教材：教材《对外汉语语法教程》第三册- 音频/视频材料- 黑板/白板- 彩色粉笔/白板笔- 课堂练习题三、教学过程1. 引入- 引导学生回顾“被字句”的概念，询问学生对于被字句的理解；- 列举一些对外汉语中常使用被字句的句子，激发学生兴趣。

2. 语法讲解- 介绍被字句的基本结构：“被 + 动词 + 其他成分”，解释被字句的句子：主语是动作的承受者或经历者；- 通过多个例句分析，帮助学生理解被字句的使用；- 引导学生总结被字句的语法特点。

3. 示例分析- 通过播放音频/视频材料，引导学生观察和分析实际对话中使用被字句的情景，并与学生共同总结；- 分析具体例句，帮助学生理解被字句在不同语境中的使用方法。

4. 练习巩固- 给学生发放练习题，要求学生根据题目要求，构造符合语法要求的句子，加深对于被字句的掌握；- 随堂检查练习题答案，让学生互相评价纠正。

5. 拓展练习- 将学生分成小组，要求他们编写对话或情景剧，其中要求使用被字句，演示特定情境下的实际对话；- 学生小组进行表演，全班观看，老师点评。

6. 总结与反思- 提醒学生主动总结本节课所学内容，强化记忆；- 让学生思考在实际生活中如何更好地运用被字句，达到真正的运用效果；- 鼓励学生提出问题和建议。

四、课堂作业- 让学生完成课后练习题，并预告下节课将要掌握的内容。

五、教学资源- 《对外汉语语法教程》第三册- 音频/视频材料- 课堂练习题六、教学评价- 教师观察学生在课堂上的学习情况，了解学生对被字句的掌握情况；- 批改学生的练习和作业，评价他们的学习成果；- 根据学生的表现，调整教学策略，进一步提升教学效果。

对外汉语把被字句教案教案标题：对外汉语把被字句教案教案目标：1. 了解和掌握汉语中的“把”字句和“被”字句的用法；2. 能够正确运用“把”字句和“被”字句进行句子组织和表达；3. 通过实际练习，提高学生对“把”字句和“被”字句的理解和运用能力。

教学重点：1. 理解和掌握“把”字句和“被”字句的用法；2. 能够正确使用“把”字句和“被”字句进行句子构建；3. 培养学生对“把”字句和“被”字句的敏感度和运用能力。

教学准备：1. 教材：对外汉语教材；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 学习材料：包括“把”字句和“被”字句的例句和练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示一些包含“把”字句和“被”字句的例句，引起学生的兴趣；2. 引导学生思考这些句子中的“把”字句和“被”字句的作用。

二、讲解“把”字句和“被”字句的用法（15分钟）1. 通过多媒体展示“把”字句和“被”字句的定义和用法，并进行解释；2. 提供一些例句，帮助学生理解“把”字句和“被”字句在句子中的作用；3. 引导学生发现“把”字句和“被”字句的语序和句子结构的特点。

三、练习“把”字句和“被”字句的用法（20分钟）1. 分发练习材料，让学生完成一些填空和改写句子的练习题；2. 引导学生在练习中掌握“把”字句和“被”字句的正确用法；3. 鼓励学生在练习中灵活运用“把”字句和“被”字句进行句子构建。

四、巩固和拓展（15分钟）1. 让学生自由发挥，用“把”字句和“被”字句造句；2. 鼓励学生用“把”字句和“被”字句描述一些实际场景或个人经历；3. 分享学生的句子，让其他同学进行点评和改进。

五、总结和反思（5分钟）1. 回顾“把”字句和“被”字句的用法和句子结构；2. 让学生总结学习中的困难和收获；3. 鼓励学生提出问题和建议。

教学延伸：1. 鼓励学生在日常对话和写作中积极运用“把”字句和“被”字句；2. 提供更多的练习材料和例句，帮助学生进一步巩固和拓展对“把”字句和“被”字句的掌握。