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（五）、课堂总结
教师：“同学们，我们今天学习了动词重叠，它可以分为单音节动词的重叠和双音节动词的重叠，共有AA、A一A、A了
A、ABA
B、AB了AB这几种形式，它一般用在语气比较轻松
的口语场合中，大家下课以后一定要记得复习哦！”
十、课后作业
每三人一个小组，各组成员先分别用动词重叠式介绍自己周末喜欢做的事情，然后一起设计一个周末活动计划，下次上课的时候向全班同学汇报，看看哪组设计得最好。
十一、板书设计
学习看电视听音乐打球休息看书
① AA A一A A了A
看看看一看看了看单音节动词重叠
听听听一听听了听
② ABAB AB一AB AB了AB
学习学习学习一学习学习了学习双音节动词重叠
休息休息休息一休息休息了休息
经常发生过去发生
十、教学反思
本节课教师主要通过情景教学法引导学生学习。
教师和学生互动较多，总体教学思路比较清晰，课堂氛围较好；在教学中，学生回答。
对外汉语语法教学教案对外汉语语法教学教案篇1一、教学对象/班级二、课型：听力、口语、综合、汉字三、教材：名称、第几册四、教具：口型图、图片、多媒体课件五、教学内容：词汇数量、课文内容六、教学目的、要求：重点词语、语法点;功能目标;技能训练七、教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词八、教学时间/课时支配/时间安排：100分钟九、教学步骤/环节/过程：1、复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等。
2、学习新课：(1) 学习生词：认读、部分词语扩展、用法(2) 讲练课文：听、读、讲、会话、问答(3) 重点词语讲练：(4) 语法点讲练：释义、形式、练习3、活用练习：综合练习、各类形式的练习题4、小结与布置作业：十、板书设计：十一、课后记/思索/评估：胜利与教训;值得留意的问题;哪些问题没讲清晰;哪些问题学生驾驭起来较困难等。
对外汉语语法教学教案篇2课标：第一单元语音部分(10课时)，第七课时，声调学生：无汉语基础以英语为母语的美国学生(18—20岁)(前面几个课时中学习完了声韵母及其组合) 课型：综合型教学内容：声调(定义、调类(阴平，阳平，上声，去声)、调号、调值教学目标：通过这节课的学习，学生能够1)学问目标：驾驭汉语声调的基本学问2)技能目标：能够识别四个声调，正确标调及读出四个声调3)情感目标：对汉字语音产生爱好教学重难点重点：声调的调类，调号，调值难点：调值，及声调的实际读法教学方法：任务型教学法，讲授法，谈话法教具：教材，黑板，课件PPT时间：上午8：00—8：45教学过程1) 复习声韵母(学生每天以不同的声母或韵母作为自己的名字，老师上课时点名，点到哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就答道。
)2) 老师写几个声母，未标声调的韵母及这些声母与未标声调的韵母组合在黑板上，叫学生齐读(如：b， m， h，a， ei， ing， ba， ma， hei， bing )2、讲授新课 (15分钟)1)在黑板上板书一组标有声调的韵母(如：ā á ǎ à )，叫学生尝试着去读。
对外汉语语法教学教案教案：对外汉语语法教学教学目标：1. 了解和掌握对外汉语的基本语法知识。
2. 发展学生的听、说、读、写、译的能力。
3. 培养学生运用正确语法表达意思的能力。
教学重点：1. 中文语法的基本概念和句子结构。
2. 中文语法中的词法规则和句法规则。
教学难点：1. 中文语法中的语序和语法功能。
2. 中文动词的词汇辨析和用法。
教学准备：1. 教师准备：中文语法教材、课件、活动材料。
2. 学生准备：笔记本、纸笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍今天的教学内容，即对外汉语的语法教学。
2. 引发学生对语法的兴趣，例如让学生思考为什么语法是学习语言的重要部分。
二、学习基础语法知识（15分钟）1. 讲解中文语法中的基本概念，例如词汇、名词、动词、形容词等。
2. 介绍中文句子结构，例如主语、谓语、宾语和定语等。
三、讲解词法规则（20分钟）1. 以动词为例，讲解动词的词义、时态和语气等概念。
2. 引导学生掌握动词的正确用法，例如动词的时态变化、动词短语和动词搭配的使用方法。
四、讲解句法规则（20分钟）1. 以中文语序为例，讲解中文句子的基本语序和其他常见语序的情况。
2. 引导学生了解中文语序的特点和句子成分在句中的位置。
五、练习活动（30分钟）1. 分组让学生进行口语练习，使用正确的语法表达简单的句子。
2. 给学生发放练习册，让学生完成相关的语法练习题，加深对语法规则的理解和应用。
六、总结与展望（10分钟）1. 与学生一起总结今天学习的中文语法知识，强调重点和难点。
2. 鼓励学生继续学习和运用语法知识，提高语言表达能力。
教学延伸：1. 鼓励学生参加语法比赛或语法知识竞赛，提高对中文语法的兴趣和应用能力。
2. 建议学生多阅读中文语法相关的书籍和文章，拓宽语法知识面。
教学反思：本节课通过讲解中文语法的基本知识和规则，培养学生对语法的认识和理解，并通过练习活动巩固学生的语法运用能力。
教学时可以使用互动的方式，让学生参与课堂练习和讨论，增强他们的学习兴趣和积极性。
对外汉语语法教学的重点和难点一、本文概述《对外汉语语法教学的重点和难点》这篇文章旨在探讨在教授非汉语母语者汉语语法的过程中所遇到的主要挑战和关键要素。
随着全球汉语学习者的数量不断增加，如何更有效地进行汉语语法教学成为了教育工作者面临的重要问题。
本文首先将对汉语语法教学的总体情况进行简要介绍，包括其教学目的、教学方法以及教学环境等。
随后，文章将重点分析在对外汉语语法教学中常见的难点，如语序的复杂性、时态和语态的多样性、量词和名词的搭配等。
文章还将探讨一些教学重点，如基础语法的掌握、句子结构的理解以及语法规则的灵活运用等。
通过深入分析这些重点和难点，本文旨在为汉语教师提供一些实用的教学策略和方法，以提高汉语语法教学的效果和质量。
二、对外汉语语法教学的重点词类的教学：汉语的词类繁多，各类词在句子中的功能、位置、搭配等都有其独特之处。
因此，教授学生如何正确识别和使用各类词，是语法教学的首要任务。
例如，动词和形容词的区别、名词和量词的搭配等，都是学生需要掌握的重点。
句型的教学：汉语的句子结构有其独特的规律，包括主谓结构、动宾结构、定中结构等。
教授学生如何构建和理解这些句型，是语法教学的另一个重点。
学生需要理解并掌握这些句型的基本结构和用法，以便能够正确地表达自己的思想。
虚词的教学：汉语中的虚词，如介词、连词、助词等，虽然数量不多，但在句子中起着重要的语法作用。
虚词的使用往往决定了句子的语法关系和意义。
因此，虚词的教学也是语法教学的重点之一。
语法规则的讲解与练习：除了上述的具体内容，语法教学还需要注重规则的讲解和练习。
通过系统的语法规则讲解，帮助学生理解汉语的语法体系；通过大量的练习，帮助学生巩固和熟练运用所学的语法知识。
在对外汉语语法教学中，这些重点内容的掌握程度直接影响着学生的语言能力和交际效果。
因此，教师需要在教学过程中，根据学生的实际情况和需求，合理安排教学内容和方法，确保学生能够有效地掌握这些重点知识。
对外汉语教学语法点…再也不…了摘要：一、对外汉语教学语法点的概述1.对外汉语教学语法点的概念2.对外汉语教学语法点的重要性二、对外汉语教学语法点的具体内容1.汉语的基本语法规则2.汉语的句法结构和词序3.汉语的时态和语态三、对外汉语教学语法点的教学方法1.语法点的分类和分级教学2.语法点的实例分析和实践练习3.语法点的多媒体辅助教学四、对外汉语教学语法点的实践应用1.语法点在实际对话中的应用2.语法点在阅读和写作中的应用3.语法点在HSK 考试中的应用正文：对外汉语教学语法点是汉语作为第二语言教学的重要组成部分，它涉及到汉语的基本语法规则、句法结构和词序、时态和语态等方面。
对外汉语教学语法点的正确理解和熟练运用，对于提高学习者的汉语水平、顺利进行跨文化交际具有至关重要的作用。
首先，对外汉语教学语法点涵盖了汉语的基本语法规则，如主谓宾结构、定状补语、量词和数词等。
这些语法规则是汉语的基础，学习者需要通过系统的学习和实践，才能熟练掌握。
其次，汉语的句法结构和词序也是对外汉语教学语法点的重要内容。
汉语的句子结构灵活多样，词序对于表达意义具有重要影响。
因此，教师需要通过实例分析，帮助学习者理解和掌握汉语的句法结构和词序。
此外，汉语的时态和语态也是对外汉语教学语法点的重要方面。
汉语的时态主要通过时间状语、副词和助词等来表示，而语态主要分为主动语态和被动语态。
教师需要通过丰富的实践练习，使学习者能够在实际语境中正确运用时态和语态。
在对外汉语教学语法点的教学过程中，教师需要采用分类和分级教学的方法，根据学习者的汉语水平和学习需求，有针对性地选择和讲解语法点。
同时，教师还可以利用多媒体辅助教学手段，如图片、动画和视频等，提高语法点的教学效果。
最后，对外汉语教学语法点的实践应用是检验学习者掌握程度的关键。
教师可以设计各种实际场景，让学习者在对话、阅读和写作中运用语法点，提高其汉语交际能力。
同时，教师还可以通过HSK 考试等相关测试，了解学习者在语法点方面的掌握情况，为教学提供反馈。
对外汉语语言点万一教案-范文模板及概述示例1:标题：《对外汉语语言点万用教案》导言：随着全球化进程的推进和中文在国际交流中的日益重要性，对外汉语教学愈发受到关注。
对外汉语教学的语言点作为学习者学习汉语的基础，对于教师来说是一项关键的教学内容。
本文将提供一个万用的对外汉语语言点教案，以帮助教师进行高效的教学。
一、教学目标：1. 能够准确理解和使用相关的语言点；2. 提高学生在对话和书写中的语言表达能力；3. 增加学生的汉语语言运用能力。
二、教学内容与流程：1. 语法点的教学：a. 主谓结构：对主谓语言结构的解释，并提供一些常用的例句，以使用的方式进行说明。
b. 疑问句结构：介绍汉语疑问句的常见结构，并引导学生进行练习。
c. 被动语态：讲解被动语态的构成和用法，并提供相关练习来加强学生的理解。
d. 宾语从句：介绍宾语从句的用法和句型，引导学生进行语法分析和语言表达的练习。
2. 词汇与短语教学：a. 基本词汇：介绍汉语中常用的基本词汇，并提供相关例句和练习，以帮助学生掌握其用法和拓展词汇量。
b. 常用短语：选取一些常用的短语，解释其含义并提供例句，让学生通过语境理解并正确应用。
3. 句型与口语教学：a. 情景口语：选择一些常见的情景，让学生在模拟对话中灵活运用相关句型，培养他们的口语表达能力。
b. 图片描述：以图片为基础，引导学生进行口头描述，并进行语法、词汇等相关点的讲解。
4. 阅读和写作教学：a. 阅读理解：选择一篇简短的文章，引导学生进行阅读，并提供相关问题以检测其理解能力。
b. 写作练习：布置一篇写作任务，要求学生运用所学语言点进行书写，着重训练语言的逻辑性和连贯性。
三、教学评估方法：1. 书面测试：设置一些选择题、填空题和简答题来测试学生对所学语言点的理解和运用能力。
2. 口头表达：进行小组或个人演讲，让学生在限定时间内展示所学的语言点，并对其进行评估。
3. 作业评价：对学生的写作作业进行评分，针对其语法、词汇和表达准确性给予指导和反馈。
一、教案简介1. 课程名称：《对外汉语教学语法体系》2. 课程目标：使学生了解并掌握汉语的基本语法规则，提高运用汉语进行交际的能力。
3. 适用对象：初级汉语学习者4. 教学时长：20课时二、教学内容1. 第一章：汉语语法概述1.1 汉语语法的基本特点1.2 汉语语法的构成要素1.3 汉语语法的研究方法2. 第二章：词类2.1 名词2.2 动词2.3 形容词2.4 副词2.5 量词和数词2.6 代词2.7 介词和连词3. 第三章：句子结构3.1 句子的基本结构3.2 主谓结构3.3 动宾结构3.4 偏正结构3.5 联合结构3.6 句子分类4. 第四章：时态和体态4.1 基本时态4.2 进行时态4.3 完成时态4.4 被动语态4.5 虚拟语态5. 第五章：语气和情态5.1 语气词5.2 疑问语气5.3 否定语气5.4 肯定语气5.5 情态动词三、教学方法1. 讲授法：讲解语法规则，分析实例，进行对比。
2. 互动法：提问、回答、讨论，增进学生对语法知识的理解。
3. 练习法：设计各种练习题，让学生巩固所学语法知识。
4. 情景模拟法：创设实际语境，让学生在交际中运用语法知识。
四、教学评价1. 平时作业：检查学生对语法知识的掌握情况。
2. 课堂练习：实时检验学生的语法运用能力。
3. 期末考试：全面评估学生的语法学习成果。
五、教学资源1. 教材：《对外汉语教学语法体系》2. 辅助教材：相关语法练习册、案例分析等。
3. 教学工具：PPT、视频、音频等。
4. 在线资源：相关语法学习网站、论坛等。
六、第六章：名词短语和动词短语6.1 名词短语的结构和功能6.2 动词短语的类型和用法6.3 名词短语和动词短语的搭配七、第七章：形容词和副词7.1 形容词的性质和用法7.2 副词的性质和用法7.3 形容词和副词的比较级、最高级7.4 形容词和副词的修饰关系八、第八章：介词和连词8.1 介词的分类和用法8.2 连词的分类和用法8.3 介词和连词的搭配8.4 介词和连词在句子中的位置九、第九章：句子分类和句子成分9.1 句子的分类9.2 句子成分的分析9.3 主语、谓语、宾语的确定9.4 定语、状语、补语的作用十、第十章：汉语语法的应用10.1 语序和句子结构10.2 语义场和词汇搭配10.3 语境和语言表达10.4 语法错误分析和纠正十一、教学进度安排1. 每周2课时，共计20课时。
09对外汉语2班沈妍 090505021113——被字句【课文】我的腿被自行车撞伤了罗兰：你的腿怎么了？玛丽：星期天我骑车上街的时候，被一个小伙子撞倒了，从车上摔下来把腿摔伤了。
罗兰：要紧吗？玛丽：流了一点血，不要紧。
罗兰：还疼吗？玛丽：还有点儿疼。
罗兰：伤着骨头了没有？玛丽：我被撞倒后，小伙子马上叫了辆出租车，把我送到了医院。
大夫给我检查了一下，还好，没伤着骨头。
罗兰：那个小伙子是哪儿的？玛丽：是外语大学的大学生。
昨天他还来看过我。
他也觉得挺不好意思的。
我说，没什么，你又不是故意的。
罗兰：街上人多车也多，骑车上街的时候，一定要特别小心。
玛丽：可不是！【课程名称】《我的腿被自行车撞伤了》【教学对象】初中级汉语水平的留学生【授课时数】2课时【使用教材】《汉语教程》第二册第14课【教学目标】1.通过讲解生词及其运用的语境，使学生理解并掌握生词，并能够在生活中熟练使用；2.通过对语法知识点的讲解和操练，使学生掌握语法点的结构格式和语义功能，并能运用其进行表达；3.通过课文讲解，使学生能准确朗读，理解大意并可以复述文章主要内容。
【重难点】1.“腿”、“撞”、“要紧”等生词的讲练；2.“被”字句等语法结构的讲练【教学方法】1、生词：扩展法及情境法2、语法：（1）设置情境；通过替换练习，从而使学生掌握结构格式及语义功能；3、课文：（1）在词语、句法练习时，可以让学生重复课文中得句子，从而加深对课文的理解并能自动化地说出来；（2）把课文中重要词语、句法用空格替代，在课程结束时，让学生不看课本而能把这些空格补上去；（3）两人一组，练习对话。
4、练习：叙述课文、运用所学自由对话等。
【教学过程】1、第一课时（1）讲解生词——扩展+图片展示（略）（2）课文对话练习（略）2.第二课时（1）讲练课文，对课文主要内容进行提问。
如：星期天玛丽骑车去哪了？玛丽为什么会受伤？她得伤要紧吗？等等问题，用来加深学生对课文的理解。
同时，引导学生用所学生词回答问题。
（2）语法讲练①还．好，骨头没被撞伤“还”用在形容词前，表示情况或程度等勉强说地过去。
举例：A.——最近怎么样？——还好。
B. 这本书还算好看。
（由主动句和被动句引出“被”字句）主动句和被动句Active Sentences and Passive Sentences主动句：主语+ 动词+ 宾语Active Sentences：Subject + Verb + Object例如：我打篮球。
他看书。
老师讲课。
哥哥学习汉语。
妈妈打扫房间。
被动句：将受事名词移到句首Passive sentences: move the object to the beginning of the sentence例如：我（S）打碎了（V）花瓶（O）—（主动句）花瓶（O）被我（S）打碎了（V）—（被动句）②“被”字句：被动意义的表达A.“被”字句的结构形式：名词1（受事）+被（叫/让）+名词2（施事）+动词+其他成分N1 +被（叫/让）+N2+Verb+Other elements 注意：N1是受事，而N2是施事，动词是及物动词；“被”字句一般表示不愉快、不希望发生的事。
举例：a.我的自行车被小偷偷走了。
b.玛丽被一个小伙子撞倒了。
c.我的杯子被弟弟打破了。
B.不需要强调N2时，可以省去不说。
a.我的自行车被偷了。
b.小偷被抓住了。
c.窗户被踢破了。
C.“被”字句必须表示受事主语所受到的影响，因此谓语动词后要体现这种影响产生的结果，即“被”字句谓语一般不是简单的动词，动词后面多有表示完成或结果的词语，或动态助词“了、过”或补语、宾语，或者动词前面有状语。
这是“被”字句受语义内容制约而产生的一个结构上的特点。
如：a.他又被老师批评。
（×）他又被老师批评了。
（√）b.还好，骨头没被车撞伤了。
（×）还好，骨头没被车撞伤。
（√）D. 汉语中有些动词如“上当、挨打、受伤、受骗、入迷”等本身已经包含被动的意味，不能用于“被”字句。
如：我昨天又被司机受骗了。
（×）我昨天又被司机骗了。
（√）E. 能愿动词、否定副词、时间词语等只能放在“被”字前面，不能放在其后。
如：你被妈妈应该批评。
（×）你应该被妈妈批评。
（√）我被经理没看见。
（×）我没被经理看见。
（√）我的书被玛丽刚才借走了。
（×）我的书刚才被玛丽借走了。
（√）F.口语中，一般用介词“叫”“让”“给”来替换“被”。
用“让”“叫”时，后面必须有施事者（N2）如：我的词典叫罗兰借走了。
（√）我的词典叫借走了。
（×）（3）练习板书一下词语，让学生运用其进行“被”字句的练习。
钱包小偷偷走玛丽自行车撞伤杯子妹妹摔坏作业本他撕破莉莉老师批评衣服雨淋湿书包弟弟借去………………用黑板上表格的词语两人一组进行练习，练习一：如：——你很伤心，怎么了？——我的钱包被小偷偷走了。
练习二：如：——钱包被小偷偷走了没有？——嗯。
钱包被小偷偷走了。
/没有，钱包没被小偷偷走。
练习三：设置情境，让同学们进行练习。
用上“被”、“叫”、“让”。
并邀请同学到教室前来表演。
A. 交作业时发现作业忘在家了，你怎么向老师说？B. 踢球时，把胳膊摔伤了，同学问你怎么了？C.发现你的书被同桌拿走了，你怎么向同桌说？D.风很大，把衣服都吹到地上了，怎么说？练习四：两人一组，利用上节课所学的生词及这节课所学的“被”字句，编一小段对话，并抽学生进行表演。
（3）布置作业A.复习课文的重点词语，下节课听写。
B.复习课文，做到能熟练朗诵和复述课文。
C.完成课后练习。
【教学后记】可以把“被”字句的教学分为三个阶段进行：第一个阶段：从“被”字句的不如意色彩入手在这一阶段，“被”字句的句法格式我们采用前面介绍的“N1+被+N2+C”表示；在语义上主要指出N1和N2的典型语义特征（施事和受事），C一般不能只是光杆动词。
语法点归纳的重点在语用功能：一般表示不愉快、不希望发生的事情。
利用课堂教学环境引出“被”字句。
例如：（教室里非常热,可）空调被班长弄坏了。
（一同学的作业）被玛丽撕破了。
接着老师和学生之间、学生和学生之间可以即兴对话进行实际练习。
或者老师先讲一个小故事，然后进行问答练习。
例如：老师讲：今天小王没来上课，去警察局了。
因为昨天他去买东西时，有个小偷偷走了他的钱包。
他的钱包里有2000块钱，还有护照和他女朋友的照片。
今天早上警察打电话，他非常高兴，以为钱包找到了，可没想到，虽然小偷抓住了，可钱包里的钱已经花完了，护照和女朋友的照片也扔了。
老师：今天小王没来上课，他怎么啦？学生：他去警察局了。
老师：为什么？学生：他的钱包被小偷偷走了。
老师：钱包里有什么？学生：2000块钱、护照还有他女朋友的照片。
老师：告诉警察了吗？学生：告诉了，小偷也被抓住了。
老师：那他应该高兴啊？学生：小偷是被抓住了，可钱包里的前已经被小偷花完了。
老师：那护照呢？护照可是很重要的。
学生：护照和他女朋友的照片也都被小偷扔了。
第二阶段：介绍中性色彩的“被”字句，突出“被”字句的语篇功能。
在第一阶段的教学之后，学生对汉语“被”字句表示的贬义感情色彩有了比较深刻的印象。
第二阶段要向学生说明，汉语“被”字句受印欧语的影响，有一些可以表示中性的感情色彩。
同时，句法和语义方面的教学也适当深入。
比如N2可以不出现，V除了及物动词外，还可以是心理动词和感知动词；以及一些复杂的“被”字句格式，比如：“N1+被+N2+给C“等。
“被”字句的一个重要语用功能，即语篇功能也应该是这一阶段的教学重点，主要表现在话题的连贯和衔接上。
老师可以给学生限制一个语言（谈话）背景，如给学生一张图画，上面是大风大雨过后的情景，请学生谈谈看到的情景。
让学生自由发挥。
要特别注意学生表达中的连贯和衔接。
第三阶段：介绍“被”字句的特殊用法：褒义色彩以及N2不出现时的情况。
经过前两个阶段的学习，学生已经了解了“被”字句的基本用法。
这时介绍“被”字句的一些特殊用法就比较容易。
为了避免学生误用或滥用，老师最好结合具体语言使用环境告诉学生：尽量使用N2出现的“被”字句，因为一般来说，听话人想知道N2是谁或者什么。
表示难事实现的“被”字句中，C是令人自豪的、希望发生的。
如：这个难题终于被我们解决了。
我的作品终于被社会承认了。
