被字句对外汉语讲解

对外汉语被字句教案教案：对外汉语被字句教学目标•了解对外汉语被字句的概念和基本结构•学习被动句的构成方法和用法•能够正确运用被字句进行句子转换和运用教学内容1.什么是被字句–被字句是指以”被”字引导的句子，表示动作的承受者是主语。

–被字句一般由”被”字、主语、动作的施事者和动作组成。

2.被字句的基本结构–被字句的基本结构为：“被+施事者+动作+其他成分”–例如：这本书被我借走了。

3.被字句的构成方法–在句子中加入”被”字，表示动作的承受者是主语。

–动作的施事者变成了被字句中的宾语或其他状语。

–例如：他打破了窗户。

→ 窗户被他打破了。

4.被字句的用法–被字句常用于强调动作的承受者，使其变成句子的重点。

–被字句可以用来表达被动语态，避免直接提及动作的施事者。

–例如：这个问题被大家忽略了。

教学步骤1.导入：用简单的例句引出被字句的概念和用法。

2.讲解：详细讲解被字句的基本结构和构成方法。

3.操练：请学生进行一些句子的转换和缩写练习，加深对被字句的理解。

4.拓展：让学生尝试用被字句进行文章或对话的改写，加强被动语态的应用。

5.小结：总结被字句的特点和用法，并提醒学生在写作中灵活运用被字句。

教学评价•观察学生在操练中的表现，是否理解被字句的构成和用法。

•在拓展环节中观察学生的改写水平和对被动语态的理解程度。

•布置作业：要求学生写一篇关于被字句用法的小短文，并在下节课进行分享和讨论。

参考资料•对外汉语教学教程•语法书籍和学习资料。

从构式语法角度看对外汉语“被”字句教学语法是汉语教学的重点。

“被”字句作为现代汉语中非常重要的一种基础句式,从教学效果来看,教师遵循传统的“主谓宾”,“施动受”的语法结构进行讲解,对语义和语用涉不多,其次从学生的使用情况来看,出现的偏误较多,学生的
掌握情况不尽如人意。

构式法的出现强调了形式与意义的结合,一定程度上可以丰富对外汉语教学。

本文第一章绪论部分,首先介绍了本文的选题缘由和选题意义,同时介绍了本文
的研究方法和语料的来源。

第二章主要为背景介绍部分,主要分为两大部分:“被”字句和构式语法的研究综述。

本文第三章首先分析留学生对“被”字句的习得偏误状况并找出偏误原因,再通过分析不同教材中“被”字句的教法,找出教学中的不足之处。

第四章在构式语法的背景下,总结出的“被”字句的四种构式义,并且根据构式义设计出的一套教学方案,希望能为“被”字句的教学提供些许建议。

第五章为结语部分。

是对论文的总结概括部分。

另一方面也提出了本文的不足。

被字句对外汉语教学教案(一)教案：对外汉语教学中的被字句1. 教学目标•理解被字句的基本概念和结构•学会使用被字句描述被动动作•能够正确运用被字句进行口头和书面表达2. 教学内容•被字句的定义和用法•被字句的结构和特点•被字句与主动句的区别和联系•被字句在实际交流中的应用3. 教学步骤第一步：引入被字句•通过例句和对话引入被字句的概念，向学生解释被字句的用途和作用。

第二步：讲解被字句的结构和特点1.介绍被字句的基本结构：主语 + 被 + 宾语 + （动作）+ 的补语。

2.强调被字句中的宾语是动作的承受者，动作的执行者可以省略。

3.比较被字句和主动句的差异，解释被字句的被动性质。

第三步：练习运用被字句1.提供一些练习句子，要求学生将主动句改写为被字句并进行翻译，加强对被字句结构的理解。

2.进行口头练习，要求学生用被字句描述指定的动作，并与同伴进行对话，加强实际运用能力。

第四步：应用被字句进行交流1.设计情境对话，要求学生运用被字句进行交流和表达。

2.分组进行角色扮演，鼓励学生使用被字句描述自己或他人的经历、感受等。

3.教师进行评价和指导，纠正学生可能存在的语法错误和用词不当。

4. 教学评价•观察学生在练习和交流中的表现，对语法运用、句子结构和交际能力进行评估。

•根据评价结果，针对学生的不足之处进行个别辅导和提高。

5. 教学拓展•引导学生查阅相关资料，了解被字句在不同语境中的用法和变体。

•鼓励学生积极使用被字句，提高口头和书面表达能力。

6. 参考资料•《汉语语法教程》，杨晓燕著•《对外汉语语法指导与教学实践》，董蓉著第一步：引入被字句•通过例句和对话引入被字句的概念，向学生解释被字句的用途和作用。

例句1：我被老师表扬了。

对话1： A：你昨天做了什么事情？ B：我跑步比赛中获得了第一名，所以我被奖励了。

A：祝贺你！解释：在这些例句和对话中，被字句用来描述被动动作，即动作的接受者或承受者。

被动动作由主语所承受，与主动句相对应。

对外汉语教学中的被动句第一篇：对外汉语教学中的被动句西安对外汉语教师教你辨析对外汉语教学中的“被动句”被动句是汉语中常用的句型之一，也是对外汉语教学中的重点。

本文通过列举句型和例子，将被动句整理归纳，方便理解与教学。

1.意义上的被动句例1:菜做好了。

例2:钱我已经交给他了。

注意: 1.这种被动句的主语应是确指的,而且主语不是动作的发出者而是接受者。

2.这种被动句的谓语动词是及物的,而且谓语部分不能只是一个简单的动词, 还必须带有状语、补语＼“ 了”等其他成分。

2.有标志的被动句(“被”字句)注意: 1.有标志的被动句的主语一定是受事者,“被”的宾语一定是施事者。

2.有标志被动句的谓语动词一定是能支配或影响句中主语的及物动词。

3.否定副词“ 没(有)”一般放在介词“ 被”之前。

4.作全句状语的副词和介词短语放在“被”之前,作动词状语的副词和介词短语放在谓语动词前。

1)主语+ 被(叫/ 让)+ 宾语+(给)+ 动词+ 其他成分说明:这种用法中的“给”是结构助词,可用可不用。

例1:头发被雨(给)淋湿了。

“被”后可以没有宾语。

例2:那只玻璃花瓶叫小猫(给)碰倒摔碎了。

“的、让”后一定有宾语。

例3:我的自行车让人(给)偷走了。

注意:这种句法中“被、叫、让”后边的宾语可以是泛指的。

2)主语+ 被+ 动词+ 其他成分例1:教室没被打扫干净。

T介词只能用“被”, 不能用“叫、让”。

例2:他被选为我们班的代表。

3)给+(宾语)+ 动词+ 其他成分说明:“ 给”表示“ 叫、让”的意思。

例1:时间给你耽误了。

例2:家里的门给锁起来了我进不去。

注意: 1.“给”表示“叫、让”意义时构成的被动句与前两种形式相同,“给”的用法与介词“被”相同。

2.表示“叫、让”意义的介词“ 给”不能与结构助词“ 给”连用。

说明:以上三种形式的被动句谓语动词后都必须带有其他成分,如“ 了、过”,补语,宾语等;但不能带“ 着”和可能补语。

4)..被(为)..(所)..例1:同学们被他的精神所感动。