对外汉语教学是字句把字句

“把”字句的综合分析及对外汉语教学“把”字句的综合分析及对外汉语教学-汉语⾔⽂学“把”字句的综合分析及对外汉语教学□胡明亮摘要：“把”字句的研究要从句法结构、语义关系和语⽤功能三个⽅⾯进⾏。

在句法上，介词“把”连同其宾语置于动词前，以避免动词后形成太多短语。

在语义上，“把”的典型宾语是受事。

在语⽤上，“把”字句⽤来承接上⽂，引出下⽂。

印度尼西亚语中没有类似结构，所以学习汉语的印度尼西亚学⽣⼀般避免使⽤“把”字句，或者使⽤错误。

关键词：“把”字句句法语义语⽤语⾔教学⼀、引⾔汉语“把”字句是⼀个⾮常特殊的句型，也是对外汉语教学中的⼀个难点。

约3万字的语料⾥，“把”字句153例，远远⾼于“被”字句的36例（裴春艳，2007）。

研究“把”字句，必须从语法、语义和语⽤三⽅⾯分析。

从语法形式上看，“把”为介词，它引导的介词短语出现在动词前。

从语义特征看，“把”所引导的名词短语，主要是受事；“把”前边的主语，⼀般是施事。

从语⽤功能看，“把”字句具有与其他句式不同的特殊功能，主要有信息功能、⼈际功能和语篇衔接功能。

本⽂⾸先介绍“把”字句的语法结构、语义特征和语⽤功能，然后探讨“把”字句在对印尼的汉语教学中出现的问题，最后就“把”字句教学提出⼀些建议。

⼆、“把”字句的句法特征从形式上看，“把”为介词，其引导的介词短语出现在动词前，如“（他）把书拿来”等。

（1）a.他把书拿来了。

b.?把书他拿来了。

c.*他拿来了把书。

d.*他把书拿。

e.他拿来了书。

f.他把书放在桌⼦上。

g.?他放在桌⼦上书。

例（1）a中，“把”连同其宾语“书”出现在动词前，动词后有补语“来了”，合法。

例（1）b中，“把书”出现在主语“他”前，不妥。

例（1）c中，“把书”出现在动词“拿来了”后边，不合语法。

例（1）d中，动词“拿”后⾯没有补语，句⼦也不合语法。

例（1）a 中也有主谓宾形式，如例（1）e“他拿来了书”。

但是，有些语法形式，如宾语后边有补语时，必须使⽤“把”字句。

提要：把字句是对外汉语教学中的一个重点，也是一个难点，更是一个时常被教科书忽略的重要内容。

教科书基本上在初级阶段教一些基本的，常见的把字句，到了高年级基本上不再专门教把字句，而基础阶段的把字句教学很少吸收语法学界把字句研究的成果，满足于蜻蜓点水，而且常常把不同语义结构的把字句笼统介绍给学生。

这种教学充其量给学生一个模糊的认识。

外国学生之所以用不好或者不太敢用把字句，和把字句教学的这种状况有很大关系。

本文讨论把字句教学中的一种练习形式，即英译汉。

本文说明在对把字句介绍不系统，不详尽的情况下使用英译汉练习对学生“内化”（internalize）把字句起到的作用是十分有限的。

本文主张把字句的教学应该：1．语义上分类分级：内容上分类，理解难易上分级2．句法上设立“把字结构”为句子主题，动补结构为句子述语的基本句型。

把字结构提出的是一个两个事物间的engage 关系，动补结构则对这种engagement 做出交代。

本文所讨论的问题是建立在这样的语言学习理论上的：1．人脑中普遍存在语言生成的机制。

这种机制的不同参数造成不同语言。

这是乔姆斯基的观点。

2．外语习得就是通过各种目标语的输入方式激活学习者头脑中被压抑了的目标语言生成机制。

一旦这种机制被激活，学习者就从一个被动走向主动。

一：把字句教学的问题和原因本人在美国教汉语的过程中感觉美国学生对于汉语的把字句的掌握总是难以做到得心应手。

这是因为英语中根本没有相对应的句法结构。

汉语把字句的提取宾语的句法形式在英语中常常表现为非提宾的句法形式。

由于非提宾的句法形式不属于偏离常规的句法形式，美国学生在英译汉中常常不知道是否需要使用把字句。

例如他们常常会把XiaoWang put the book on the table 翻译成“小王放书在桌子上“而不是更为地道的“小王把书放在桌上。

“外国人学习‘把’字句最大的困惑表现在两个方面：第一，不能准确把握‘把’字句表达的语法意义；第二，不能正确地掌握‘把’字句在实现运用时的句法、语义和语用的限制规则。

“把”字句的特点与功能分析摘要：汉语中存在着各种各样独特的句式，他们都有着自己独特的形式、意义、功能和用法，本文仅从语法、语义、功能等角度分析“把”字句。

关键词：“把”字句；特点；功能在现代汉语里，含有介词“把”的句子，是非常常见的。

无论在日常会话里，还是在文学作品里，我们随时都可以遇到这一句式。

然而，在印欧语言里，不管是英语，还是法语，我们都找不到对应的句式（其实，汉语中有很多句法格式都存在这种情况，这也是语法的民族性的一个体现）。

在对外汉语教学中，从外国朋友的反应来看，我们能更加深刻地体会到：“把”字句是现代汉语的常用句式，但同时也是汉语中独特的语法现象，是外国人学习汉语中的一个难点。

这些都促使我们要从理论上和实践上合理地解释这一常用而有富有特色的语言现象。

汉语里的“把”是一个常用的字，用这个字构成的句式很常见，但却很特别。

以汉语为母语的人都能运用自如，没有困难。

但外国留学生在习得这一句式时，却总会面临多种困难。

当我们从语言理论的角度来考察时，也会有很多问题无法解释给外国人。

因此，多年来，“把”字句一直是汉语语法学界探讨的比较多的一个问题。

把字句，用介词“把”构成的句子，是汉语中的一种主动式动词谓语句。

这种句式又称为“处置式”，因为动词所表示的动作对宾语作出了“处置”，例如使其位置或状态改变。

基本的结构为：主语+“把”+宾语+动作。

其结构模式可以记作：甲把乙怎么样。

在书面语言中，有时用“将”字代替“把”字，仍称把字句。

一、对“把”字句的研究对“把”字句的研究大致上可以分为两类：一类是研究“把”字句的外部功能特征，即：解释“把”字句的句式语义。

众所周知，一个句子除了它所表达的命题意义之外，还有这个句子的结构式所表达的意义。

命题意义可以通过命题分析得到，而结构式所表达的意义有时候比较难确定。

只有准确把握了句式意义才可能解释该句式的功能以及它的使用条件。

另一类是研究“把”字句的内部句法、语义结构，试图寻求解释该结构得以成立的句法条件和语义条件。

《把字句》对外汉语教案课件2024鲜版一、教学内容本节课我们将探讨对外汉语中《把字句》的教学。

该内容隶属于《新实用汉语课本》第三册第 Chapter 5 的“把字句”部分。

详细内容包括把字句的构成、用法、语法点及相关的语言功能。

二、教学目标1. 学生能够理解并准确运用把字句进行语言表达。

2. 学生能够通过把字句的学习，掌握句子结构的转换，提升句子表达的丰富性。

3. 学生能够借助把字句，进行日常交流，提高语言交际能力。

三、教学难点与重点教学难点：把字句的结构理解及在不同语境中的运用。

教学重点：把字句的构成要素、语法功能及表达习惯。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学录音机。

2. 学具：课本、练习册、字典、笔、纸张。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：利用PPT展示一组图片，描述日常生活中使用把字句的场景，引导学生观察并尝试表达。

2. 例题讲解（15分钟）：结合教材，讲解把字句的构成、用法及语法点，通过例句进行解释。

a. 把字句结构：把 + 宾语 + 谓语 + 其他成分b. 语法点：宾语前置、谓语后置、句式转换3. 随堂练习（10分钟）：让学生根据例句，进行句子转换练习，巩固所学知识。

4. 小组讨论（10分钟）：将学生分成小组，讨论把字句在日常生活中的应用，并进行展示。

六、板书设计1. 《把字句》2. 结构：把 + 宾语 + 谓语 + 其他成分3. 例句：把书放在桌子上。

4. 注意事项：宾语前置、谓语后置、句式转换七、作业设计1. 作业题目：a. 请用把字句改写下列句子：他拿着一本书。

b. 请用把字句描述一下你的房间。

2. 答案：a. 他把一本书拿着。

b. 我把房间打扫得干干净净。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法和节奏，确保学生掌握把字句的用法。

2. 拓展延伸：a. 鼓励学生阅读汉语文章，找出其中的把字句，进行分析和模仿。

b. 组织学生进行角色扮演，运用把字句进行日常对话，提高语言应用能力。

【精品】《把字句》对外汉语教案一、教学内容本节课我们将学习《新实用汉语课本》第三册第七章《把字句》。

详细内容包括“把”字句的构成、用法、以及在不同语境中的应用。

二、教学目标1. 让学生掌握“把”字句的基本构成，并能正确运用。

2. 使学生了解“把”字句在句子中的强调功能，能根据语境恰当运用。

3. 培养学生运用“把”字句进行描述和表达的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生理解并熟练运用“把”字句。

2. 教学重点：掌握“把”字句的构成及强调功能。

四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT、黑板、粉笔、例句卡片。

2. 学生准备：课本、笔记本、练习本。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一个生活中的场景，如：图书馆、教室等，让学生观察并描述其中的物品。

2. 例句讲解（15分钟）（1）教师展示例句，如：“他把书放在桌子上。

”引导学生分析句子结构，解释“把”字句的用法。

（2）通过替换词语，展示“把”字句在不同语境中的应用。

3. 随堂练习（15分钟）（1）让学生根据所给词语，自己组成“把”字句。

（2）教师挑选几名学生进行口头练习，及时纠正错误。

4. 课堂互动（10分钟）学生两人一组，互相提问，用“把”字句描述对方手中的物品。

教师带领学生回顾本节课所学内容，强调“把”字句的构成和用法。

6. 作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生运用“把”字句进行描述。

六、板书设计1. 《把字句》2. 内容：（1）“把”字句的构成：主语+把+宾语+谓语（2）“把”字句的用法：强调宾语七、作业设计场景：你的朋友把一本书借给了你。

2. 答案示例：我的朋友把一本有趣的书借给了我。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们对“把”字句的掌握程度，及时调整教学方法。

2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多观察、多运用“把”字句，提高汉语表达能力。

重点和难点解析1. 教学难点：如何让学生理解并熟练运用“把”字句。

把字句对外汉语学习教案一、教学内容本节课的教学内容选自《新实用汉语课本》第三册，第十课“把字句”。

本课主要让学生掌握“把”字句的结构和用法，能够正确运用“把”字句表达动作的结果。

具体内容包括：1. 学习“把”字句的基本结构：把 + 宾语 + 谓语 + 其他。

2. 学习“把”字句的用法，即强调对宾语的动作处理。

3. 通过练习，巩固“把”字句的用法。

二、教学目标1. 学生能够掌握“把”字句的结构和用法，正确运用“把”字句表达动作的结果。

2. 学生能够在实际语境中运用“把”字句，提高汉语表达能力。

3. 学生能够通过学习“把”字句，培养对汉语学习的兴趣和积极性。

三、教学难点与重点重点：掌握“把”字句的结构和用法，能够正确运用“把”字句表达动作的结果。

难点：在实际语境中灵活运用“把”字句，达到准确表达的目的。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

学具：课本、练习册、文具。

五、教学过程1. 情景引入：通过播放一段小视频，展示一个生活中的场景，让学生观察并思考：视频中的人用了什么句式来表达动作的结果？2. 讲解“把”字句：在黑板上写出“把”字句的结构，解释“把”字句的用法，并通过例句进行讲解。

3. 练习：让学生分组，互相练习使用“把”字句，教师巡回指导，纠正发音和用法错误。

4. 课堂活动：设计一个小的情景剧，让学生在角色扮演中运用“把”字句，增强对“把”字句的理解和运用。

六、板书设计黑板上写出“把”字句的结构：把 + 宾语 + 谓语 + 其他。

并在旁边附上例句，方便学生理解和记忆。

七、作业设计2. 请用“把”字句写一篇小短文，描述一下你今天的心情。

八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多使用“把”字句，提高汉语表达能力。

同时，可以引导学生进一步学习其他句式，丰富汉语知识。

重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. “把”字句的基本结构：把 + 宾语 + 谓语 + 其他。

其中，“把”字作为引导词，后面紧跟宾语，然后是谓语和其他成分。

“把”字句的句法、语义、语境特征一、本文概述“把”字句是汉语中一种独特且重要的句式，其句法、语义和语境特征对理解和运用汉语语言具有重要影响。

本文旨在全面分析“把”字句的句法结构、语义内涵和语境运用，以揭示其独特的语言魅力和实用价值。

我们将从句法角度深入探讨“把”字句的结构特点。

我们将详细解析“把”字句的基本句型，包括其主语、谓语、宾语等成分的构成和排列顺序，以及“把”字在其中所起的关键作用。

我们还将对“把”字句的变换形式进行梳理，以揭示其句法结构的多样性和灵活性。

我们将从语义角度揭示“把”字句的内涵。

我们将分析“把”字句所表达的动作行为、受事关系以及语态等语义特征，以揭示其独特的语义表达方式和功能。

同时，我们还将探讨“把”字句在语义上的限制和约束条件，以进一步加深对其语义特征的理解。

我们将从语境角度考察“把”字句的运用。

我们将分析“把”字句在不同语境下的使用情况，包括其在口语、书面语、文学作品等不同语境中的表现。

我们还将探讨“把”字句在交际功能、信息传递等方面的作用，以揭示其在语境运用中的独特价值。

本文将从句法、语义和语境三个方面全面分析“把”字句的特征和价值，以期对汉语语言的理解和运用提供有益的参考和启示。

二、“把”字句的句法特征“把”字句是汉语中的一种特殊句型，其核心特征在于使用介词“把”来引导受事宾语，并置于动词之前。

这种结构不仅改变了宾语的位置，而且赋予了句子以特定的语法意义和语用功能。

句法结构上，“把”字句由主语、介词“把”、受事宾语和动词短语四个部分构成。

主语通常是施事，表示动作、行为的发出者；而受事宾语则通过介词“把”被提前，置于动词之前，成为句子中的焦点。

这种结构使得受事宾语在句子中的地位得到提升，强调了受事宾语在动作行为中的重要性。

在句法功能上，“把”字句具有多样性和灵活性。

它可以表达各种复杂的动作行为，包括及物动词所表示的动作和不及物动词所表示的动作。

“把”字句还可以进行各种句法变换，如否定、疑问、被动等，以满足不同的表达需求。

《汉语把字句的特点和对外汉语把字句教学》【摘要】把字句是现代汉语的特有句式。

本文主要总结了把字句的普遍特点，列举了前人在把字句的句法、语义、语用等方面的研究成果进行分析。

在充分掌握把字句特点的基础上，最终将把字句运用于对外汉语的教学中。

【关键词】把字句；特点；研究成果；教学一、把字句的特点把字句是对外汉语教学中的一个重点，也是一个难点，更是一个时常被教科书忽略的重要内容。

“请把门关上。

”“你把桌子朝左边移一下。

”这两个句子在语法书上称为把字句。

把字句是一种非凡的句式，即由“把”字短语接动词短语充当谓语的句式。

“把门”是“把”字短语，“关上”是动词短语，“把门关上”一起充当句子的谓语；“把桌子”是“把”字短语，“朝左边移一下”是动词短语，“把桌子朝左边移一下”一起充当句子的谓语。

把字句主要有以下一些特点：1.谓语中主要动词不能是个光杆动词，也就是说在动词前后要有一点别的成分。

如“把门关上”，“关”后边有个“上”；“把桌子朝左边移一下”，“移一下”前边有个“朝左边”。

光说“把门关”“把桌子移”都不行。

最起码得加个“了”，说成“把门关了”“把桌子移了”。

但歌词和戏曲唱词可以例外。

因为受字数限制或者考虑押韵，容许在把字句中使用光杆动词。

譬如大家熟悉的“夫妻双双把家还”。

还有一些双音动词，其本身带有结果义或完成义的，可以用“光杆儿”充当谓语，不必添加别的成分。

例如：“赶紧把敌人消灭！”“我们一年内一定把这项任务完成。

”2.主要动词通常都能够跟“把”后边的成分构成动宾关系，如“关门”“移桌子”。

有时候动词本身并不能跟“把”后边的成分构成动宾关系，像“别把肚子吃坏了”“李二嫂把嗓子哭哑了”，不能说“吃肚子”“哭嗓子”，不过，整个动词短语可以跟“把”后边的成分构成动宾关系，即“吃坏肚子”“哭哑嗓子。

这同样也符合把字句的要求。

此外，“关门”的“门”，“移桌子”的“桌子”，我们称之为受事宾语。

所谓受事，指的是动作行为的承受者。

“把”字句表示什么意思用了介词“把”的句子叫把字句。

大多数“把”句子的意思是：某个确定的事物因为某个行为、动作而发生某种变化，受到某种影响，产生某种结果。

例如：（1）他把那瓶水喝完了。

确定的事物：那瓶水；行为：喝；结果：完了（2）他把包放到柜子里。

确定的事物：包；行为：放；结果：到柜子里2.为什么要用“把”字句2.1要强调结果2.2. 如果一个动词又有宾语，又有补语，我们就把宾语拿到前面去，因为宾语和补语不能都放在动词的后面。

例如：放，包，在柜子里。

我们不可以说：他放包在柜子里。

而要必须说：那个包（他）放在柜子里3①“把”字句的基本结构：（主语）十把十“把”的宾语十谓语动词十其它成分例如1：把+“把”的宾语+谓语动词+在/到/给例如二：把+“把”的宾语+谓语动词+给+谁②“把”字句表处置例如：他把那本书放在桌子上。

我把包放在柜子里。

③语法特点：“把”字后边的名词应该是已知的、确定的、可以理解的；“把”字句中的动词一般要加其它成分，最少也要加“了、着”；例如：他把门关上了。

4.“把”字句的教学设想第一步：1.主语＋把＋宾语＋动词＋其他成分(宾语、补语等)同时说明，格式中的宾语指的是“把”所涉及的事物，即“把”的宾语，而不是动词的宾语，且这个宾语必须是有定的，也就是说是交际双方所共知的；动词后必须要有其他成分，包括宾语、补语、动词重叠式(VV)、动态助词“了”、“着”等。

然后举例如下：(刮风了)，你把窗户关上吧。

(“窗户”是你我共知的，“关”后带补语“上”)我把那本小说看完了。

(一般不说“一本小说”，“看”后带补语“完”)我们把房间打扫打扫吧。

(“房间”是有定的，动词用重叠式)我把那个盒子给她了。

(动词“给”后带宾语“她”)我把行托运了。

(动词“托运”后带动态助词“了”)2.主语＋想／要／能／已／没＋把＋宾语＋动词＋其他成分说明：格式中的“想”、“要”“能”等代表能愿动词，还有“会”、“可以”“应该”等；“已”还包括“已经”；“没”包括“没有”。

HSK三级水平的“把”字句教学《国际汉语教学通用大纲》一书中的三级、四级、五级和六级语法项目表都出现了“把”字句，不同等级的“把”字句难度和形式不同，说明了“把”字句作为重难点一直贯穿汉语语法教学的始终。

三级中出现的“把”字句是表示位移类和性质变化类的，例如“他把书放在桌子上了（位移）”、“我把作业做完了（性质变化）”；四级中出现的“把”字句形式有“主语+把+宾语+动词+了”、“主语+把+宾语+动词重叠式”、“主语+把+宾语+动词+补语”，与三级有所不同，宾语后面跟的动词有变化或者动词跟有有新的成分，例如：“你把衣服洗洗”；五级语法项目表中出现的“把”字句的格式是“把+宾语+动词+着”和“把+宾语+给+动词短语”；六级出现的“把”字句是表示致使意，格式是“主语+把+宾语+动词短语”，例如“看把她高兴的”。

本文要讲的是三级语法项目表中出现的“把”字句。

教学对象：我预设的教学对象是HSK三级水平的在校大学生，他们主要来自于欧美国家，进行小班授课。

课型：中级汉语综合课教学目标：理解“把”字句使用的语境及用法，学会正确地在生活中使用“把”字句与别人交流。

教学内容：“把”字句使用的语境、“把”字句的肯定形式、“把”字句的否定形式、“把”字句的疑问形式、“把”字句的含义教学重点：“把”字句使用的语境、“把”字句肯定形式、“把”字句的含义教学难点：“把”字句的含义教具：课时安排：一课时，40分钟教学步骤：1、导入（8分钟）2、展示（2分钟）3、讲解（7分钟）4、操练（20分钟）5、布置作业（3分钟）（动作演示法）老师：这是什么？学生：书。

老师：这是什么？学生：桌子。

老师：老师在做什么？学生：老师放书在桌子上。

老师：我们可以说：“老师把书放在桌子上。

”（板书）老师：高山，你做什么了？学生：我把笔放到书包里了。

老师：对，高山把笔放到书包里了。

（板书）主语+把+宾语+动词+在/到/给/……（板书，总结并讲解意思，位移类）老师：这是什么？学生：黑板。

《把字句》对外汉语教案一、教学内容本节课选自《新实用汉语课本》第四册第六课“把字句”。

具体内容包括：把字句的结构、用法和意义，以及与之相关的语法点，如主语、谓语、宾语、宾语补足语等。

重点讲解把字句在日常生活对话中的应用。

二、教学目标1. 让学生掌握把字句的基本结构和用法，并能正确运用到实际对话中。

2. 培养学生运用把字句进行思考和表达的能力，提高汉语交际能力。

3. 通过学习把字句，让学生了解汉语的句式特点，增强对汉语语法知识的掌握。

三、教学难点与重点教学难点：把字句的结构和用法，以及与宾语、宾语补足语的搭配。

教学重点：把字句在实际对话中的应用。

四、教具与学具准备1. 教师准备：课件、黑板、粉笔、教学录音机。

2. 学生准备：笔记本、教材、词典。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师播放一段与把字句相关的日常对话录音，引导学生注意听对话中的句子结构和用法。

2. 例题讲解（15分钟）教师通过课件展示例句，详细讲解把字句的结构、用法和意义，并对宾语、宾语补足语的搭配进行说明。

3. 随堂练习（10分钟）学生根据教师提供的句子模板，进行口头造句练习，教师给予指导。

4. 小组讨论（5分钟）学生分成小组，讨论如何在实际对话中使用把字句，并进行组内交流。

5. 学生展示（10分钟）各小组选取代表进行展示，教师对学生的表现进行点评。

六、板书设计1. 把字句的结构：主语 + 把 + 宾语 + 谓语 + 宾语补足语2. 把字句的用法：表示动作的对象、强调动作的结果等3. 实例句型七、作业设计（1）老师______作业收上来了。

（2）他______书包放在桌子上。

答案：（1）老师把作业收上来了。

（2）他把书包放在桌子上。

2. 作业要求：每个句子至少用两种不同的宾语补足语进行造句。

八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学方法是否得当，学生是否掌握了把字句的结构和用法。

针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导。

同时，鼓励学生在课后多进行把字句的练习，提高汉语水平。

【精品】《把字句》对外汉语教案一、教学内容本课主要教学汉语中的“把字句”。

教材选用《新实用汉语课本》第三册第七课“把字句”部分，内容包括：把字句的构成、用法及其与被字句的区别。

通过本课的学习，学生能够正确运用把字句表达动作的方向和结果。

二、教学目标1. 学生能够理解把字句的构成和基本用法；2. 学生能够运用把字句进行日常交流；3. 学生能够分辨把字句和被字句的差别。

三、教学难点与重点重点：把字句的构成和用法；难点：把字句与被字句的区分。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔；学具：教材、练习本、文具。

五、教学过程1. 情景引入：老师展示一段对话，其中涉及把字句和被字句，学生听后尝试理解并复述。

2. 讲解把字句：老师用PPT展示把字句的构成，并在黑板上用例句解释把字句的用法，让学生跟随老师一起朗读并理解。

3. 练习把字句：老师给出一些词语，让学生组合成把字句，并上台板书展示，大家共同点评。

4. 区分把字句和被字句：老师用PPT展示把字句和被字句的差别，让学生通过例句理解并能够正确运用。

5. 课堂小结：老师带领学生回顾本节课所学内容，学生提问，老师解答。

六、板书设计把字句：把 + 宾语 + 谓语 + 其他七、作业设计1. 请用把字句描述下面的情景：（1）我把书放在桌子上。

（2）她把水倒进杯子里。

2. 请用把字句和被字句各造一个句子，并说明为什么选择把字句或被字句。

答案：1. （1）我把书放在桌子上。

（2）她把水倒进杯子里。

2. 把字句：我把书包背在肩上。

因为我想表达动作的方向和结果。

被字句：书包被我背在肩上。

因为我想表达书包是被动接受动作的对象。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过情景引入、讲解、练习、区分把字句和被字句等方式，让学生掌握了把字句的构成和用法。

课堂上学生积极参与，互动良好。

但在练习环节，部分学生对把字句的运用还不够熟练，需要在课后加强练习。

拓展延伸：可以把字句运用到实际生活中，描述日常生活中的动作和情景，提高学生的语言运用能力。

对外汉语教学中“把”字句的教学引言：“把”字句是现代汉语语法研究中的一个重要问题，长期以来一直受到语言学家的关注。

“把”字句的结构和用法都非常复杂。

“把”字句可能是汉语中人们对它研究最多的一种句型。

这种句型在很多语言中都没有，比如韩语，虽然韩语中宾语都是提前的，但是都有主语、谓语、宾语、方向等标记。

对一位教外国人学汉语的老师，能够真正地理解“把”字句的结构和用法已经是很难了，更何况说教外国人使用好“把”字句。

总的来说，“把”字句在对外汉语教学中一直是一个老大难的问题。

怎么教、如何教对从事对外汉语教学的老师来说一直是一个头疼的问题。

作为一名大学时期学汉语的外国学生，本人深刻地体会到学习一种在母语中几乎都没有的句型是多么困难的事。

在此基础上，本人对对外汉语教学中“把”字句的教学进行研究。

在研究过程中，本文章集中解决了以下六个问题：1.“把”字句表示什么意思2.为什么要用“把”字句3.“把”字句的结构4.“把”字句的选择和使用5.把字句的教学设想6.在学“把”字句过程中，学生常见的问题正文：1.“把”字句表示什么意思?用了介词“把”的句子叫把字句。

大多数“把”句子的意思是：某个确定的事物因为某个行为、动作而发生某种变化，受到某种影响，产生某种结果。

例如：（1）他把那瓶水喝完了。

确定的事物：那瓶水；行为：喝；结果：完了喝那瓶水完了（2）他把包放到柜子里。

确定的事物：包；行为：放；结果：到柜子里放包到柜子里（3）他把那瓶啤酒喝得干干净净。

确定的事物：那瓶啤酒；行为：喝；结果：干干净净喝那瓶啤酒干干净净2.为什么要用“把”字句2.1.要强调结果请看下面两个例子：（1）那本书（她）买到了。

（2）她把那本书买到了。

虽然，上面两个例子都强调了结果：“买到了”，但是（1）句和（2）句也有不同的地方。

（1）句说的是“那本书”怎么样。

例如：（3）A：那本书她还想借吗？B：不，那本书她已经买到了，不用借了。

然而，（2）句说的是“她”怎么样，如：（4）A：她怎么那么高兴？B：是啊，他终于把那本书买到了，当然高兴了。

对外汉语把字句教案一、教学内容本节课选自《对外汉语教程》第三册第十一章“把字句”。

具体内容包括把字句的定义、用法和结构，以及在不同语境中的应用。

重点讲解把字句的构成要素、句型转换和语义特点。

二、教学目标1. 了解把字句的基本概念，掌握其结构特点。

2. 学会运用把字句进行句子表达，提高汉语口语表达能力。

3. 能够在实际语境中正确运用把字句，增强语言运用能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：把字句的构成要素和句型转换。

2. 教学重点：把字句的用法和语义特点。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、练习册。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，如“请把书放在桌子上”，让学生感受到把字句的实用性。

2. 讲解：详细讲解把字句的定义、用法和结构，通过例句进行分析，让学生了解把字句的构成要素和句型转换。

3. 练习：设计随堂练习，让学生运用把字句进行句子表达，提高口语表达能力。

4. 互动：组织小组讨论，让学生互相交流把字句的用法，加深理解。

5. 应用：结合实际语境，让学生编写含有把字句的句子，巩固所学知识。

六、板书设计1. 把字句的定义、用法和结构。

2. 把字句的构成要素和句型转换。

3. 实践情景引入和例句展示。

七、作业设计1. 作业题目：（1）请用把字句改写下列句子：他拿着一本书。

答案：（1）他把一本书拿着。

（2）他把图书馆里的书找了一遍。

/他把一本关于历史的书找到了。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的把字句，提高其在实际语境中的运用能力。

同时，鼓励学生阅读更多含有把字句的文章，加深对把字句的理解。

重点和难点解析1. 教学难点：把字句的构成要素和句型转换。

2. 教学重点：把字句的用法和语义特点。

3. 实践情景引入和例句展示。

4. 作业设计中的句子改写和编写。

一、把字句的构成要素和句型转换1. 构成要素：把字句主要由“把”、“宾语”、“谓语”三部分组成。

《把字句》对外汉语备课教案得力文库一、教学内容本节课的教学内容选自《新实用汉语课本》第三册第五课，主要讲解“把字句”的用法。

通过本节课的学习，学生能够理解“把字句”的构成和用法，并能正确运用“把字句”表达动作的结果。

二、教学目标1. 学生能够理解“把字句”的构成和用法；2. 学生能够正确运用“把字句”表达动作的结果；3. 学生能够通过练习提高运用“把字句”进行交际的能力。

三、教学难点与重点重点：掌握“把字句”的构成和用法；难点：正确运用“把字句”表达动作的结果。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔；学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过展示一组图片，引导学生观察并描述图片中的动作，引出“把字句”的概念。

2. 讲解与演示（10分钟）教师在黑板上书写“把字句”的构成公式，并通过举例讲解“把字句”的用法。

同时，邀请学生上台演示“把字句”的构成和用法。

3. 练习与互动（10分钟）教师设计一组练习题，学生独立完成，然后教师挑选几位学生进行答案的展示和讲解。

接着，教师组织学生进行小组讨论，让学生相互提问并运用“把字句”进行回答。

4. 课堂小结（5分钟）5. 课后作业（5分钟）设计一组作业题，让学生课后巩固所学内容。

作业题目如下：a. 我把书放在桌子上。

b. 他把钥匙忘在家里了。

c. 她把窗户关上了。

a. 昨天我把手机忘在了公交车上，后来我找回了。

b. 昨天他把自行车放在了学校门口，结果被偷了。

c. 昨天她把钱包掉在了地上，幸好被人捡到了。

六、板书设计黑板上书写“把字句”的构成公式和示例句子。

七、作业设计1. 完成课后练习题；2. 运用“把字句”编写三个小故事，并互相交流。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过图片引入、讲解演示、练习互动等环节，使学生掌握了“把字句”的用法。

在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励他们上台演示和互相讨论，提高了课堂氛围。

课后作业的设计有助于巩固所学内容，提高学生的实际运用能力。

《把字句》对外汉语教案教案：《把字句》一、教学内容本课教材选用《新实用汉语课本》第三册，第五课“把字句”。

本节课主要内容是让学生掌握“把字句”的构成和用法，能够正确运用“把字句”表达动作的结果。

二、教学目标1. 学生能够理解“把字句”的构成和用法；2. 学生能够正确运用“把字句”表达动作的结果；3. 学生能够通过练习，提高运用“把字句”进行交际的能力。

三、教学难点与重点重点：掌握“把字句”的构成和用法。

难点：正确运用“把字句”表达动作的结果。

四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 练习题；3. 黑板。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一些图片，引导学生用汉语描述图片内容。

2. 讲解“把字句”（10分钟）利用PPT讲解“把字句”的构成和用法，通过例句解释“把字句”的含义。

3. 练习（15分钟）设计一些练习题，让学生运用“把字句”进行练习，教师及时给予纠正和指导。

4. 课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行小结，让学生巩固所学知识。

5. 作业布置（5分钟）设计一些作业题，让学生课后巩固所学知识。

六、板书设计1. “把字句”的构成；2. “把字句”的用法；3. 例句。

七、作业设计1. 请用“把字句”描述下列图片的内容。

答案：他把书放在桌子上。

2. 请用“把字句”完成下列句子。

答案：我把作业写完了。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解和练习，让学生掌握了“把字句”的构成和用法，但在实际运用中，学生仍存在一定的困难。

课后，教师应加强对学生的个别辅导，让学生多进行练习，提高运用“把字句”进行交际的能力。

同时，可以开展一些课外活动，如举办汉语角，让学生在实际环境中运用所学知识。

重点和难点解析一、教学内容1. 教材章节：《新实用汉语课本》第三册，第五课“把字句”；2. 详细内容：掌握“把字句”的构成和用法，能够正确运用“把字句”表达动作的结果。

二、教学目标1. 学生能够理解“把字句”的构成和用法；2. 学生能够正确运用“把字句”表达动作的结果；3. 学生能够通过练习，提高运用“把字句”进行交际的能力。

《把字句》对外汉语教案一、教学内容本节课我们将探讨对外汉语教学中的“把字句”。

教学内容基于《新实用汉语课本》第二册第十八课“把字句”章节。

详细内容包括把字句的构成、用法、句型转换及其在日常生活对话中的应用。

二、教学目标1. 理解并掌握把字句的结构和用法。

2. 能够运用把字句进行日常交流，提高语言表达能力。

3. 培养学生对汉语句子成分的分析和运用能力。

三、教学难点与重点教学难点：把字句的构成和句型转换。

教学重点：把字句的用法和在生活中的实际应用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、字典。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅日常生活场景，如：教室里的学生正在打扫卫生。

引导学生观察并描述图片内容，自然引入把字句。

2. 知识讲解（15分钟）详细讲解把字句的构成、用法和句型转换，结合实例进行解析。

3. 例题讲解（10分钟）出示几个典型例题，讲解把字句在实际语境中的应用，引导学生分析句子成分。

4. 随堂练习（10分钟）分组进行随堂练习，让学生运用把字句进行句子仿写和口语表达。

5. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论生活中遇到的把字句实例，分享学习心得。

六、板书设计1. 把字句的构成：把 + 宾语 + 谓语 + 其他成分2. 句型转换：主动语态→ 把字句3. 例子：我把书放在桌子上。

七、作业设计（1）你把手机放在哪里了？（2）他把书包给了那个学生。

答案：（1）我把手机放在了桌子上。

（2）他把书包给了那个正在等待的同学。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对把字句的掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：引导学生关注汉语中的其他特殊句式，如被字句、是字句等，提高学生的汉语水平。

重点和难点解析1. 把字句的构成和用法2. 句型转换3. 实践情景引入4. 例题讲解5. 课后作业设计一、把字句的构成和用法把字句的构成包括四个部分：把、宾语、谓语和其他成分。