中职语文拓展模块第六单元教案 文档

中职语文高教版拓展模块第六单元阅读与欣赏第27课《游褒禅山记》一等奖创新教案课题游褒禅山记教学目标1、积累掌握重要的文言实词、虚词、词类活用等文言知识点。

2、把握作者通过游记的形式所要表达的思想感情。

3、学习__因事说理、叙议结合的写作方法。

教材分析重点：1、掌握常见文言词语的用法。

2、作者的观点态度。

难点：1、叙议结合的写作方法。

教具：多媒体辅助教学教学过程一、导入课文，引"生"入胜从__标题可以看出，__是一篇游记。

游记这种体裁我们并不陌生，初中时我们已经学过。

如《醉翁亭记》《小石潭记》《岳阳楼记》等。

古代游记的写法不拘一格，但大多是抓住景物特点，浓笔重彩，精描细绘，表现山水之美，抒发作者感情。

王安石（1021——1086），字介甫，晚号半山，卒谥文。

北宋临川人，政治家、思想家、文学家，被列宁称为"中国十一世纪的改革家"。

在政治上和文学上都是革新派，他反对北宋初年的文风，主张__应"有补于世"。

他的__结构谨严，说理透辟，笔力雄健，语言洗炼，在"唐宋八大家"中独树一帜，著作收入《临川先生文集》。

今天我们要学习的《游褒禅山记》，跟以前所学的那些游记有什么不同？会有什么特点？下面，我们一起来研究。

二、听读课文，整体感知1、齐读课文，思考以下问题：（1）__是一篇游记，作者一行共几人？是在什么时间游的山？作者的'游踪是什么？（2）作者游览褒禅山有何感想与体会？讨论补充与小结：（1）作者一行共五人：王安石、萧君圭、王回、王安国、王安上。

是在宋仁宗至和元年（1054年）四月游的山。

作者的游玩路线是从慧空禅院——石碑——华山洞——后洞。

（2）作者借一次没有尽兴的游山，提到两条深刻启示：一是世上神奇雄伟、美丽壮观的景色，常常在艰险，遥远的地方，必须不避艰险，"尽吾志"以赴之，才能于已无悔，于人不可讥。

六过秦论练习与思考一、说明下列加点词的用法并翻译句子。

1.天下云．集响应，赢粮而景．从答案：云:名词作状语，像云聚拢一样;景:同“影”，名词作状语，像影子随形一样。

天下云集响应，赢粮而景从：天下豪杰像云一样聚集，回声似的应和他，许多人都背着粮食，如影随形地跟着。

2.外连衡而斗．诸侯答案：斗:使动用法，使……争斗。

外连衡而斗诸侯：对外实行连衡策略，使诸侯自相争斗。

3.然陈涉瓮．牖绳．枢之子答案：瓮、绳:均为名词作动词，用破瓮做，用绳子系。

然陈涉瓮牖绳枢之子：可是，陈涉不过是个破瓮做窗户、草绳做户枢的贫家子弟。

4.序八州而朝．同列答案：朝:使动用法，使.....朝拜。

序八州而朝同列：管辖全国，使六国诸侯都来朝见。

5.追亡．逐北答案：亡:动词作名词，逃亡的土兵。

追亡逐北：追赶逃走的败兵。

6.履．至尊而制六合答案：履:名词作动词，登。

履至尊而制六合：登上皇帝的宝座来统治天下。

二、文言文翻译，要达到准确、通达的要求，应做到以下几点:其一，准确把握文言文中的每个实词的意义和虚词的用法，翻译过程中不能有译错或遗漏之处;其二，译文要合乎情理，合乎今人的语法习惯，和上下文无矛盾;其三，保持原文的基本风格，各种修辞格处理得当。

根据上述要求，翻译下面的句子。

1.收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。

答案：收缴天下的兵器，集中在咸阳，去掉刀刃和箭头，用来铸成十二个金属人，以便削弱百姓(的反抗力量)。

2.践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。

答案：(然后)踏上华山修城墙，借用黄河当护城河，上有亿丈高的城墙，下临不可测量的深渊，作为坚固(的防御工事)。

3.乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。

答案：于是(又)派蒙恬到北方去修筑长城，守卫边境，击退匈奴七百多里。

4.秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。

答案：秦人没有丢失一支箭那样的消耗，天下的诸侯(却)已陷入狼狈不堪的境地了。

5.良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。

第六单元阅读与欣赏二十八《国殇》一等奖创新教案高教版中职语文拓展模块《国殇》教学设计屈原教学目标：1.知识与技能：背会屈原其人其事及其诗的影响，能说出楚辞的一般特点；背诵这首诗，在朗读的基础上理解和体会诗歌的内容，并能正确解释重点字词。

2.过程与方法：结合当时的背景来理解诗歌的内容，通过朗读和意境的分析来把握诗歌内涵，体会诗歌深沉而激昂的思想情感。

3.态度价值观：感受诗中死而不已的执着精神，树立为实现理想坚定不移的决心，弘扬诗中所歌颂的爱国主义、牺牲精神。

教学重点：1．诗歌中战斗的壮烈场面。

2．诗中表现出的强烈的爱国主义精神。

教学难点：1.描写古代战争的生字词。

2.屈原对战士的高度评价，并上升到爱国主义精神的高度。

教学方法：赏读法、诵读课时安排：三课时第一课时教学重难点：文学常识、诵读导入每当端午时节，当我们想起赛龙舟，当我们去品味那香气四溢的粽子，就会想起值得我们缅怀的爱国诗人——屈原，想起他的举世皆浊我独清、世人皆醉我独醒的孤独寂寞，想到他“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的坚定执着。

今天，让我们通过他的《国殇》来感受他那颗深沉而痛苦、抑郁又激昂的灵魂。

二、解题、作者简介1.教师范读，学生齐读。

“被”同“披”pī毂gǔ躐liè骖殪cān yì“霾”同“埋”絷zhí枹fú（是"桴"的异体字，意为鼓槌）怼duì挟xié2.国殇："国殇"出自屈原的《九歌·国殇》，其意原指未成年而战死的楚国战士。

后引申为为国牺牲死于战场的人。

“九歌”原为传说中的一种远古歌曲的名称。

《楚辞》的《九歌》,是屈原据民间祭神乐歌改作或加工而成。

本诗即是取民间“九歌”之祭奠之意，以哀悼死难的爱国将士。

本诗是一首祭歌。

殇：指未成年而死，也指死难的人。

戴震《屈原赋注》：“殇之义二：男女未冠（男二十岁）笄（女十五岁）而死者，谓之殇；在外而死者，谓之殇。

《语文拓展模块》第六单元六国论《六国论》教学设计教学目的1、了解作者以史论政，借古讽今的写作目的，领会作者反对屈辱求和的、关心国家命运的爱国思想；2、学习本文紧扣中心论点逐层论述的写作方法；3、认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。

4、积累本课的文言知识教学方法：串讲法、诵读法、合作探究法。

教学课时：两课时。

教学过程第一课时一、导入宋代有一位著名的散文家，其自比于贾谊，欧阳修称赞他的文章“精辩雄伟”，以为“贾谊、刘向不能过”。

他的文风雄辩，与其两个儿子合称为“三苏”。

有诗称“一门父子三词客；千古文章八大家。

”同学们知道他是谁吗？苏询（学生回答）。

今天我们就来学习他的散文名篇，散文园地独放的一枝奇葩《六国论》，看看作者苏洵这位封建时代的进步知识分子又在借评论六国灭亡来阐述什么样的政治主张。

二、解题1、论，是一种论说文体，“论者，议也。

”六国论，即论述六国（灭亡的原因）。

2、作者简介苏洵(1009—1066)，字明允，自号老泉，北宋眉州眉山(今四川眉山)人，著名散文家。

据说27岁才发愤读书，苏洵二十七岁时，应试不中，便焚毁了过去所写的文章，发愤读书，潜心钻研，经过十多年的闭门苦读，遂通六经、百家之说。

终于形成自己文章的风格。

他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，苏洵十分关心政治，他的文章，大多针对时政有感而发。

宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封)，以所著文章22篇(《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇)谒见翰林学士欧阳修。

欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向的文章相媲美，于是向朝廷推荐他。

一时公卿士大夫争相传诵，文人竞相模仿。

因此，苏洵将自己的文集命名为《嘉祐集》。

苏洵精于散文，后人因其子苏轼，苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将父子三人合称“三苏”，并列入唐宋散文八大家。

3．写作背景：作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。

中职语文高教版拓展模块第六单元阅读与欣赏第29课《孔雀东南飞（并序）》一等奖创新教案课题孔雀东南飞教学目标1.知识目标：理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。

2.水平目标：培养学生使用人物对话分析人物性格的水平。

3.德育目标：让学生理解封建家长专制的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和腐朽势力作斗争的情操。

教材分析重点：理解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。

难点：体味人物性格及诗句的特色。

教具：多媒体辅助教学教学过程第一课时一.导入封建家长专制是扼杀青年男女爱情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不满，就能够凭一纸休书将女子赶回家。

这样的悲剧在古代缺乏为奇。

早在梁祝之前即有一个感人肺腑的爱情悲剧——《孔雀东南飞》以得美丽的孔雀被活活拆散，美梦只有在死后才能实现。

二.解题本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。

选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的乐府诗集。

本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。

称“古今第一首长诗”（区别于第一首长篇抒情诗：离骚），与《木兰辞》合称“乐府双璧”。

乐府：原指掌管音乐的官府，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称为“乐府”或者“新乐府”。

三.课文把握文章结构开端——兰芝被遣发展——夫妻惜别再发展——兰芝抗婚高潮——双双殉情尾声——告诫后人四.课文分析1.概括诗前小序的内容。

交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。

2.诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫妻离别。

孔雀徘徊反顾为全诗奠定深沉悲哀的基调。

统摄全篇，引起下文故事。

3.尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用浪漫主义色彩，呼应开头寄托人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。

五.探究阅读（一）．关于铺排１．第9段，“鸡鸣外欲曙……精妙世无双”。

师：本段用了什么手法？生1：本段用了铺陈、排比的手法。

《长相思》教学设计教学目标1. 学生能够掌握文中的生字，从基本的字音准确过渡到流畅的朗读，培养语感。

2. 通过想象和体验，学生能够理解诗人身处旅途却心系故乡的内心情感，并从中感受到相思之情和人性之美。

3. 学生能够初步了解古诗词的特点，并学会一些学习古代经典诗词的方法。

教学重点：1. 在想象和情景体验中，学生能够理解诗人身处旅途却心系故乡的内心情感，并从中感受到相思之情。

教学难点：2. 学生能够在想象中构建出诗人身处旅途和心系故乡的情景，深入理解诗人浓厚的思乡之情。

课前准备：1. 学生可以使用字典或工具书来查阅生字词，确保朗读的准确性。

2. 在朗读古诗词的过程中，学生可以尝试展开想象，体验诗人旅途中的情景和心情。

3. 学生应该熟读古诗词，并能够背诵全诗。

教学过程导入新课在风雪交织的晚秋，一位气质脱俗的男子，抬头仰望皎洁的月华，心中涌起千丝万缕的乡愁。

他身处远离家乡的关外，思绪如北风般狂涌。

这位男子就是清代著名的词人纳兰性德，他的《长相思》一诗，以其独特的艺术风格和深沉的情感，成为了中国文学的经典之作。

在这首诗中，纳兰性德将思乡之情寄托于山水之间，将个人的情感与自然景物相融合，展现出一种清新、淡雅而又意境深远的美感。

让我们一起走进纳兰性德的《长相思》，感受他独特的艺术魅力，领略中国古典诗词的韵味。

2、学生自由诵读，借助注释和插图理解。

3、师提问：说说作者的“身”在哪里？（明确：身在征途）请同学们请展开联想和想象，想象作者在征途中，沿途又是一番怎样的风景？小结：征途越远，相思越长。

时刻怀念着故人的容颜，怀念着故人的声音，怀念着一起度过的美好时光。

长相思，长相念，所以题目叫做《长相思》。

4.指导悟读。

谁来再读读《长相思》？在这里，没有鸟语花香，没有杨柳依依，春暖花开，没有亲人的关怀和问候，只有————在这里，晚上，没有皎洁的月亮，没有甜美的饭菜，更没有和妻子，儿女一起的温暖与幸福，只有————在这里，没有（学生写的场景）只有————5、齐读。

职高拓展模块语文教案设计教案标题：职高拓展模块语文教案设计教案目标：1. 帮助学生提高语言表达能力，包括口头表达和书面表达。

2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。

3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

4. 增强学生对语文学科的兴趣和理解。

教学重点：1. 阅读理解能力的培养。

2. 写作能力的提升。

教学难点：1. 提高学生的写作能力，包括写作结构、语言表达和文采等方面。

2. 培养学生的批判性思维能力，能够对文本进行深入分析和评价。

教学准备：1. 教师准备教材和教具，包括相关的课本、教辅材料和多媒体资源。

2. 学生准备纸笔和课本。

教学过程：第一步：导入（5分钟）教师通过提问或展示相关图片等方式引起学生对主题的兴趣，激发学生的学习动力。

第二步：阅读理解（20分钟）教师选择一篇与职业教育相关的文章，让学生进行阅读。

学生可以自主阅读或分组合作阅读，然后回答相关的问题。

教师可以适时给予指导和解释。

第三步：讨论与批判分析（15分钟）教师引导学生对所阅读的文章进行讨论和批判分析。

学生可以提出自己的观点和看法，并给出理由和证据支持。

教师可以适时提问，引导学生深入思考和分析。

第四步：写作训练（25分钟）教师给学生提供一个写作任务，例如写一篇关于职业规划的短文。

教师可以先给学生讲解写作结构和技巧，然后让学生开始写作。

教师可以逐个指导学生，帮助他们改进写作。

第五步：展示和评价（10分钟）学生可以互相交换作文，进行互评和讨论。

教师也可以选取一些优秀的作文进行展示和评价，给予学生鼓励和指导。

第六步：总结和反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课的学习内容和收获，引导学生对自己的学习进行反思和总结。

教学扩展：1. 学生可以选择其他与职业教育相关的文章进行阅读和讨论。

2. 学生可以进一步拓展写作能力，例如写一篇职业规划的长文或写一篇职业素养的短文。

教学评价：1. 学生在阅读理解和写作训练中的表现。

2. 学生在讨论和批判分析中的参与程度和质量。