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北师大版三年级数学下册队列表演（二）板书设计：队列表演（二）——两位数乘两位数竖式计算（不进位）③140+28对应点子图的哪部分？【设计意图】理解竖式笔算的算理和掌握竖式计算方法是本课的重点和难点，所以本环节利用学生试一试算法，联合点子图，直观理解，深度解析，让学生理解竖式中每一步的意思，以求掌握竖式计算方法。
2.交流其他竖式计算的方法（3分钟)①师：这位同学用竖式计算的方法你理解了吗？我们继续看看其他同学的方法。
这是两位同学的计算，结果都是168,我们看看哪里不一样？预设：省略了“0”和“+”号。
若学生无此种做法，师可用电子教材指导生看书比较。
②师：让我们一起来看一个小微课吧！【设计意图】经过了解不一样的学生算法，比较出简短方便的标准竖式计算方法，同时展现错例，加深学生印象，加固正确方法。
3.算一算（5分钟)完成课本P34 算一算(问题串3）生独立完成，个别展示，全班交流。
利用八桂教学通中的电子教材进行题目展示及教学【设计意图】初步掌握竖式计算的方法后，通过算一算练习，使学生普遍学会竖式计算。
4.总结算法及重点：（1分钟)看来大家都会了，那我们就来总结一下两位数乘两位数的竖式计算方法。
用班优抽选一名同学上台完成填空，台下同学判断并举手补充。
确定正确后全班齐读一遍。
【设计意图】学生普遍学会竖式计算后，进行一次总结归纳算法，突出要点，加深印象。
四、师生互动，变式深化。
（5分钟)师：瞧，狮子队来了！它们的队列和老虎队列一样吗？生：不一样。
它们每行几只，排成几行？师：有多少只在进行表演呢？你会列算计算吗？【设计意图】让学生再次借助点子图说说竖式中每一步的意思，加深对算理的理解。
五、尝试练习,巩固提高;（7分钟)师：看了老虎和狮子的队列表演，让我们继续欣赏其它动物的队列表演吧！动物国王说他想考考我们，如果我们都能挑战成功，那就可以得到一个视觉盛宴！让我们一起努力吧！第一关：送小猪归队（2分钟)（用知识配对做竖式计算步骤的配对游戏）第二关：火眼金睛（2分钟)（答对了才能把猴子送回队列中）（用趣味分类做对错竖式分析，并让学生说出原因）第三关：足球联赛（3分钟)动物王国杯足球赛开始了，有32支球队参加，每队23只小动物。
北师大版三年级数学队列表演二教学设计01.教学内容北师大版小学数学三年级下册第三单元第三课，课本34、35页。
02.教学目标1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合电子图说明乘法竖式中每一步的意思，进一步理解算理。
03.教学重难点教学重点掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法,能正确地进行计算。
教学难点理解两位数乘两位数(不进位)的笔算算理，解决乘的顺序和第二部分的书写位置问题。
04.教学准备多媒体课件、学习活动单。
05.教学过程一、创设情境，导入新课今天大森林里热闹极了，发生什么事了呢？听，原来是森林动物会开幕了，小动物们都着急着去大显身手呢！同学们想去吗？别急别急，大象伯伯说拿到入场券才能去哦！你们敢不敢接受他的考验。
口算比赛，领取入场券。
借助14×6=84，回顾两位数乘一位数的算法。
（先算4×6=24，再算10×6=60，60+24=84）二、探究新知，解决问题1.出示主题情境师：动物运动员们已经排着整齐的队伍上场了，每排有14只动物，有12排，一共有多少只小动物来参加比赛呢？你想用什么方法解决这个问题呢？说说你的想法。
学生列式，说乘法的意义。
（求12个14是多少？）2.借助点子图圈一圈，算一算。
观察：同学们列出的算式是一个几位数乘法？学习两位数乘两位数之前，我们学过哪些乘法？你会计算14乘几呢？交流一下。
把你的方法试着用点子图表示出来。
展示学生的多种方法，学生没有的补充展示。
3.对比多种方法，都是用了拆数的方法，不同的是一个是平均分，另一个是拆分成整十数和一位数。
第二种方法更具有普遍性。
强调转化思想。
两种方法都是把新知转化为旧知，利用旧知解决新问题。
4.列竖式计算（写法教学）教师示范。
借助刚才的学习经验，我们已经知道14×12要分成14×2和14×10两部分，那也就是乘两次，所以乘两位数的乘法竖式中需要写两行，第一次写14×2的积写在第一行，14×10的积就写在第二行，然后把两次的积相加。
教学内容：队列表演（二）（课本第34—35 页.）教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学重难点：理解两位数乘两位数的算理、并正确计算。
教学过程：一、情景导学列式为：列式为：列式为：14×12，能用竖式计算吗？学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理二、探究新知、展示算理1.理解竖式写法2. （课件出示教材第34页的例2）看一看、想一想、给大家说一说竖式每一步的意思：（1）把12 分成10+2，用个位的 2 乘14，就是已经学过的一位数乘两位数。
十位数字 1 （也就是 1 个10 ）乘14，所得的积是14 个10，因此“4”写在十位上。
（2）还可以简单写成三、知识归纳、精讲点拨1.列竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数的末位和第二个乘数个位上的数位对齐，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以得数的末位和第二个乘数十位对齐，然后把两次乘得的积相加。
2.完成算一算学生独立完成，集体展示，互相评价。
四、拓展应用1.完成练一练第 1 、2、3题。
2123×3412×3313×2.改错：对的√，全家人×，并改正。
（小组合作完成）32×21＝23×12＝3632×12322×233619627662691142672改错：对的√，全家人×，并改正。
（小组合作完成）21×13＝362×313624611264213×13＝3611×333919931991（）改正：（）改正：（）改正：（）改正：3.完成练一练第 4、5 题4.完成应用题4题。
新北师大版小学数学三年级下册《队列表演（二）》教案设计设计说明本节课的任务是使学生把握用竖式运算两位数乘两位数的方法，并能正确运算两位数乘两位数。
在教学中，通过让学生认识竖式、明白得竖式、熟悉竖式等环节，关心学生逐步把握用竖式运算两位数乘两位数的程序，明白得竖式运算的算理，及时巩固竖式运算的方法。
层层递进，由表及里，使学生透彻地、系统地把握了两位数乘两位数的竖式运算方法，为以后的学习打下良好的基础。
课前预备教师预备PPT课件教学过程⊙开门见山，导入新课师：这节课我们将连续学习两位数乘两位数的运算方法。
⊙探究新知1．课件出示算式：14×12。
师：还记得那个算式吗？我们上节课是用什么方法运算的？(生自由回答)师：你们能用竖式运算那个算式吗？(生尝试独立运算)2．交流算法，初步了解竖式运算的程序。
师巡视，假如有写出正确的竖式的，就请这名同学说说算法，假如没有写正确的，则由教师边讲解边演示竖式的写法。
要紧从以下几方面进行交流或讲解：(1)两个乘数分别应该写在什么位置？(2)先算谁乘谁？(14×2)(3)再算谁乘谁？(14×10)(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置，什么缘故？板书竖式如下：设计意图：让学生自主探究竖式的写法，有利于发觉学生的认知误区，使教师的指导更有效，提高教学效率。
3．请学生看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。
(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。
先请学生结合点子图，想一想乘法竖式每一步的意思，再全班进行交流。
师：竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分？引导学生明确：14×2＝28对应点子图的上面两行；14×10＝140对应点子图的下面10行；28＋140＝168表示全部的点子。
学生边汇报，教师边用课件演示，对应关系如下：(2)明确竖式的正确写法。
课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法，如下：师：上面这两种竖式的写法差不多上正确的，第二种是第一种的简便写法，在以后的运算中，用第二种写法就能够了。
新北师大版小学数学三年级下《队列表演（二）》教案设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢设计说明本节课的任务是使学生掌握用竖式计算两位数乘两位数的方法，并能正确计算两位数乘两位数。
在教学中，通过让学生认识竖式、理解竖式、熟悉竖式等环节，帮助学生逐步掌握用竖式计算两位数乘两位数的程序，理解竖式计算的算理，及时巩固竖式计算的方法。
层层递进，由表及里，使学生透彻地、系统地掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法，为以后的学习打下良好的基础。
课前准备教师准备PPT教学过程⊙开门见山，导入新课师：这节课我们将继续学习两位数乘两位数的计算方法。
⊙探究新知1．出示算式：14×12。
师：还记得这个算式吗？我们上节课是用什么方法计算的？师：你们能用竖式计算这个算式吗？2．交流算法，初步了解竖式计算的程序。
师巡视，如果有写出正确的竖式的，就请这名同学说说算法，如果没有写正确的，则由教师边讲解边演示竖式的写法。
主要从以下几方面进行交流或讲解：两个乘数分别应该写在什么位置？先算谁乘谁？再算谁乘谁？在竖式中每次乘得的积写在什么位置，为什么？板书竖式如下：设计意图：让学生自主探究竖式的写法，有利于发现学生的认知误区，使教师的指导更有效，提高教学效率。
3．请学生看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。
出示完整的乘法竖式和点子图。
先请学生结合点子图，想一想乘法竖式每一步的意思，再全班进行交流。
师：竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分？引导学生明确：14×2＝28对应点子图的上面两行；14×10＝140对应点子图的下面10行；28＋140＝168表示全部的点子。
学生边汇报，教师边用演示，对应关系如下：明确竖式的正确写法。
出示完整的、简便的乘法竖式的写法，如下：师：上面这两种竖式的写法都是正确的，第二种是第一种的简便写法，在以后的计算中，用第二种写法就可以了。
设计意图：对于算理的理解是保证学生正确计算的基础，在这个环节中，借助点子图，学生可以直观地理解乘法竖式的算理，知其然更知其所以然，为以后的计算扫除障碍。
新北师大版小学数学三年级下册《行列表演（二）》教课设计设计设计说明本节课的任务是使学生掌握用竖式计算两位数乘两位数的方法，并能正确计算两位数乘两位数。
在教课中，经过让学生认识竖式、理解竖式、熟习竖式等环节，帮助学生逐渐掌握用竖式计算两位数乘两位数的程序，理解竖式计算的算理，实时稳固竖式计算的方法。
层层递进，由表及里，使学生透辟地、系统地掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法，为此后的学习打下优秀的基础。
课前准备教师准备PPT课件教课过程⊙直截了当，导入新课师：这节课我们将持续学习两位数乘两位数的计算方法。
⊙研究新知1．课件出示算式：14×12。
师：还记得这个算式吗？我们上节课是用什么方法计算的？(生自由回答)师：你们能用竖式计算这个算式吗？(生试试独立计算)第1页2．沟通算法，初步认识竖式计算的程序。
师巡视，假如有写出正确的竖式的，就请这名同学谈谈算法，假如没有写正确的，则由教师边解说边演示竖式的写法。
主要从以下几方面进行沟通或解说：两个乘数分别应当写在什么地点？先算谁乘谁？(14×2)再算谁乘谁？(14×10)在竖式中每次乘得的积写在什么地点，为何？板书竖式以下：设计企图：让学生自主研究竖式的写法，有益于发现学生的认知误区，使教师的指导更有效，提升教课效率。
3．请学生看一看，想想，说一说竖式每一步的意思。
课件出示完好的乘法竖式和点子图。
先请学生联合点子图，想想乘法竖式每一步的意思，再全班进行沟通。
师：竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分？指引学生明确：14×2＝28对应点子图的上边两行；14×10140对应点子图的下边10行；28＋140＝168表示所有的点子。
学生边报告，教师边用课件演示，对应关系以下：第2页明确竖式的正确写法。
课件出示完好的、简易的乘法竖式的写法，以下：师：上边这两种竖式的写法都是正确的，第二种是第一种的简易写法，在此后的计算中，用第二种写法就能够了。
队列表演（二）教材分析：1．本课时学习的是教材34～35页的内容及相关习题。
2．本节课是在上节课学习了14×12的横式计算方法的基础上，继续学习14×12的竖式计算方法。
3．教材通过安排学生独立计算、说竖式每一步的意思，引导学生逐步掌握两位数乘两位数的竖式计算方法。
培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
教学目标：【知识与能力目标】1．探究并掌握两位数乘两位数的竖式计算方法，能正确地进行计算。
2．能结合点子图说明乘法竖式每一步的意思，理解算理。
【过程与方法目标】1．通过学生的自主探究初步了解乘法竖式计算的程序，培养学生自主学习的能力和正确表达自己想法的能力。
2．借助点子图理解乘法竖式每一步的意思，帮助学生透彻地理解算理，从而保证正确地进行计算。
【情感态度价值观目标】在学习活动中感受数学知识间的紧密联系，培养学好数学的自信心。
教学重难点：【教学重点】掌握两位数乘两位数的竖式计算方法。
【教学难点】理解两位数乘两位数竖式计算的算理。
课前准备：教师准备PPT课件教学过程：设置情境，引出问题开门见山，导入新课师：这节课我们将继续学习两位数乘两位数的计算方法。
探究问题，分工合作探究新知1．课件出示算式：14×12。
师：还记得这个算式吗？我们上节课是用什么方法计算的？(生自由回答)师：你们能用竖式计算这个算式吗？(生尝试独立计算)2．交流算法，初步了解竖式计算的程序。
师巡视，如果有写出正确的竖式的，就请这名同学说说算法，如果没有写正确的，则由教师边讲解边演示竖式的写法。
主要从以下几方面进行交流或讲解：(1)两个乘数分别应该写在什么位置？(2)先算谁乘谁？(14×2)(3)再算谁乘谁？(14×10)(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置，为什么？板书竖式如下：设计意图：让学生自主探究竖式的写法，有利于发现学生的认知误区，使教师的指导更有效，提高教学效率。
3．请学生看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。
第3课时队列表演（二）教学内容：队列表演（二）教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学重难点：理解两位数乘两位数的算理、并正确计算。
教学过程：一、情景导学（课件出示教材第34页的例1） 14×12，能用竖式计算吗？学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理二、探究新知、展示算理1.理解竖式写法2.（课件出示教材第34页的例2）看一看、想一想、给大家说一说竖式每一步的意思：（1）把 12 分成 10+2，用个位的 2 乘 14，就是已经学过的一位数乘两位数。
十位数字 1 （也就是 1 个 10 ）乘 14，所得的积是 14 个 10，因此“4”写在十位上。
（2）还可以简单写成 14 ×12 28 =14×2 140=14×10168 =28+140三、知识归纳、精讲点拨1.列竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数的末位和第二个乘数个位上的数位对齐，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以得数的末位和第二个乘数十位对齐，然后把两次乘得的积相加。
2.完成算一算学生独立完成，集体展示，互相评价。
四、拓展应用1.完成练一练第 1 题。
2.完成练一练第 3 题：看图，说说看懂了什么？独立完成。
集体订正。
3.完成练一练第 2 题4.完成练一练第 4、5 题。
五、总结师：这节课，你们有什么收获？板书设计笔算乘法（不进位）14×12=168 14 ×12 28=14×2 140=14×10168=28+140教学反思：两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行三层计算。
课后小知识--------------------------------------------------------------------------------------------------激励小学生学习小故事--------悬梁刺股汉朝的孙敬刻苦好学，每天一早就起来就读书，直至深夜。
队列表演（二）教材分析：本课主要学习两位数乘两位数（不进位）的竖式算法。
此前，学生已经学习两位数乘一位数的竖式算法和两位数乘整十数的口算，这些起到过渡作用。
这部分内容有利于完整掌握整数乘法算法，为后续学习乘数位数是更多位的笔算乘法奠定基础。
难点是乘积的定位，理解乘的顺序和第二部分积的书写方法。
教法分析：数学教学是数学活动的教学，是师生互动、生生互动、共同发展的过程，通过启发、引导、设疑等教学手段和方法进行教学。
学情分析：1，学龄儿童爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，采用课件色彩多样，激发兴趣。
2，引导由旧知入手，迁移类比，多角度分析、解决问题，发掘不同层次的能力，培养创新和探究精神，体检合作学习，激发学习数学的兴趣。
学法建议：让学生观察，比较，发现，交流，合作等。
能主动总结、归纳笔算方法，培养类比及分析概括能力。
教学内容：北师大版第34-35页教学目标：1，结合情境，探索两位数乘两位数的竖式算法，会计算。
2，结合点子图理解每一步的意义。
3，体会数学思想、方法。
重难点：重点：掌握竖式算法。
难点：理解竖式算里。
教学方法：演示法，练习法，合作讨论法。
教具学具：课件。
课型：新授课。
教学过程：一、复习导入：出示14×10＝14×2＝由学生板演其竖式。
课件出示14×2的竖式产生过程，理解每一步的意义及用不同色彩的字清晰的标识每一步的程序。
由三个同学合作完成其竖式。
二、探索新知。
出示：14×12＝鼓励生独立探索。
提示结合刚刚复习的内容以及点子图、口算知识等来发现思路。
鼓励用竖式思考每一步。
用课件展示过程，竖式与口算的联系，每一步的意义，以及用不同颜色的字表示程序。
得： 1 4×122 8+1 4 01 6 8讲解简缩其书写。
得： 1 4×122 81 41 6 8强调注意点，复述每一步的意义，提示学生注意不同颜色的字表示的过程和程序。
提示相同数位要对齐。
队列表演（二）教学设计
——两位数乘两位数（不进位）
【教学内容】北师大版数学三年级下册第34-35页。
【教学目标】
1、知识与技能目标：继续探索两位数乘两位数的竖式计算方法，理解
算理，掌握计算法则，能正确的进行计算。
2、过程与方法目标：能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理
解算理，感受计算两位数乘两位数方法的多样化。
3、情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中，体验
成功的喜悦或失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。
【教学重点】
将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理，掌握竖式计
算方法。
【教学难点】
探索两位数乘两位数的竖式计算方法，能结合点子图说明乘法竖式中
每一步的意思，理解算理。
【教具准备】
多媒体课件、实物投影。
【教学设计思路】
本节课是在上节课学习了横式笔算的基础上，继续学习竖式计算的方
法。通过让学生尝试用竖式算一算、结合点子图解释竖式每一步的意思、
促进学生对竖式的理解、并总结两位数乘两位数竖式笔算的法则等活动，
引导学生探索并理解竖式计算方法，并能正确计算。
【教学过程】
一、复习导入，揭示课题。
1、师生问好！上节课我们通过队列表演（一）学习了14×12的口算
法和列表法等多种计算方法，你们还记得是怎样算的吗？下面老师来考考
大家。（板书：口算法和列表法） （课件依次出现三种利用点子图拆
分计算的方法和列表法，让学生简要说出计算的过程。）
（设计意图：通过复习队列表演一的几种算法引出本课的竖式计算方
法，同时复习点子图，为接下来通过点子图理解竖式计算每一步的意思减
少难度。）
2、师：那么除了刚才我们复习的横式笔算法和列表法外，你觉得还可
以怎样计算14×12呢？
（预案一：学生能说出可以用竖式计算的方法）
师：下面我们就来研究两位数乘两位数的竖式计算方法（板书：竖式
计算）
（预案二：学生说不出竖式计算的方法，或者说的方法与竖式计算无
关。）
师：还记得上学期学的两位数乘一位数用竖式计算的方法吗？那14×
12是否也可以用竖式计算的方法来解决呢？这节课我们重点来研究这个问
题。（板书：竖式计算）
二、尝试探究，学习新知。
1、师：我们先来研究一下怎么列竖式。（指名学生说，师板书，并总
结要点，强调相同数位对齐。）
1 4
X 1 2
2、师：竖式我们成功列出来了，可是接下来怎么计算呢？请同学拿出
练习本，试着算一算。有问题同桌可以互相交流。（学生自主探究计算方
法，师巡视，收集具代表性作业，指名学生说计算方法，集体讲评。）
3、选择一位字漂亮的与课件竖式方法相同的同学到黑板上接着老师先
前写好的竖式往下计算。请这位同学来跟大家介绍一下这种竖式算法。先
用14×2得到28，再用14×10得到140,然后加在一起得到168。
（设计意图：充分放手让学生去尝试竖式计算，以避免填鸭式教学。）
4、师：咱们再来看看这位同学的计算过程，为了便于观察，我把这位
同学的答案搬到屏幕上，你看懂了吗？有什么问题要问这位同学的吗？（课
件出示右边竖式，左边点子图，中间留着逐步出现横式）（学生有就学生
问，如没有就老师问）
问题一：竖式中的28是怎样算出来的？（用第二个乘数个位的2与第
一个乘数14相乘，得28，积的末位要与竖式中的个位对齐）在学生说完后，
点击课件呈现“ ……14×2 ” 。
继续问这位同学：14×2，对应的是点子图中的哪部分人数？（两行的
人数），同意他的说法吗？
问题二：下面老师要考考你们，有谁看懂了这个140是怎样算出来的。
（用第二个乘数的十位上的1，也就是10与第一个乘数14相乘得到140）
师：用十位上的1与14乘的积140要另起一行，写在相应数位的下方，
0对个位，4对十位，1对百位。
14×10对应的是点子图中的哪部分？（剩下10行的人数）
问题三：最后这个168是怎样算出来的，知道的同学请大声说出来。
（两次乘积相加）生说师板书：……140+28
140+28对应的是点子图的哪部分？（两次的总和）
（设计意图：理解竖式笔算的算理和掌握竖式计算方法是本课的重点
和难点，因此本环节利用学生尝试算法，结合点子图，直观理解，深度解
析，让学生明白竖式中每一步的意思，以求尽快掌握竖式计算方法。）
5、师：这位同学用竖式计算的方法你明白了吗？好我们继续看看别的
同学的方法。
这是另一位同学的计算，结果也是168,他们差不多却有不同的地方，
我们看看哪里不同？（省略了“0”和 “+”号）。“0”可以省略不写吗？
请这位同学来说说你省略的理由？为什么不写“+”号呢？
（因为相同数位对齐了，写在十位的4就表示40，省略了“0”，同样
知道是40。相同数位对齐以后，写在什么数位上，就表示计数单位是什么
了，强调积的末位与十位对齐。引导学生理解乘法的意义，简单说就是，
14*12表示12个14的和是多少？28是2个14,140是10个14，,加起来才
是12个14，点子图上也是2个区域合在一起，所以不写“+”也知道是加）
（如果学生没有此种做法则看书比较。）
6、展示其它算法和错例。（让错的学生自己说说错在哪。说完后要及
时把本子还给学生）
（设计意图：通过不同的学生算法，比较出简洁方便的标准竖式写法，
同时展示错例，加深学生印象，加固正确方法。）
三、尝试练习，总结算法。
1、同学们，大家已经初步学会了两位数乘两位数的竖式计算，老师想
考考大家，现在12×14，老师交换乘数的位置，看大家会不会。（请2个
学生板演，集体讲评。）
2、看来大家都会了，那我们就来总结一下两位数乘两位数的竖式计算
方法，同桌互相说说你的计算过程。
3、我们再来一起总结一下，（出示课件）请同学们回答老师的四个问
题。
问题一：在列竖式时要注意什么？（相同数位对齐）
问题二：先算谁乘谁？写在哪里？（先算个位上的2×14＝28，积的末
位要与竖式中的个位对齐）
问题三：再算谁乘谁？写在哪里？（再算十位上的1× 14＝14，写在
第二行，积的末位要与竖式中的十位对齐。）
问题四：最后算什么？（最后把他们的积相加起来就得到总数168。）
3、现在我们学会了两位数乘两位数的竖式计算，大家看看它和两位数
乘一位数的竖式计算，相同的是什么？不同的是什么？
（设计意图：初步掌握方法后，再通过尝试练习，学生普遍学会了竖
式计算，然后再一次总结归纳算法，突出要点，加深印象。）
四、形成技能，发展训练。
1、同学们，经过努力，大家已经学会了两位数乘两位数的竖式计算，
老师想检验一下你们的学习成果，有没有信心？好，课本P34,算一算三题，
请你任选一题，请三个同学板演，师巡视，请黑板上作业学生，讲怎么做。
2、课本练一练第一题，出示课件，
同学们，队列表演开始，变换了队型，请看（动画）每排13人，排成
了12排，一共有多少人在进行表演？
用竖式计算。
圈一圈，并说一说竖式每一步的意思。
完成课本第35页的第一题。把竖式写在旁边，然后在点子图上圈一圈，
别忘了它是应用题。展示学生作业，并结合点子图说说是怎么做的。
3、这种方法同学们会了，想不想挑战更难的？
出示第二题的1,3小题，继续练习。请同学们快速完成。指名学生回
答结果。
五、小结提炼，分享收获。
同学们，这节课通过《队列表演二》的学习，我们学到了什么数学知
识。你还有什么收获？
板书设计： 队列表演（二）
两位数乘两位数的竖式计算
14x12=168
1 4
x 1 2
2 8
1 4
1 6 8
