九年级语文上册 第1单元 综合性学习《雨的诉说》导学案(无答案) 新人教版

2019-2020学年九年级语文上册第一单元雨的诉说教案1 新人教
版
情类作品中“情景交融”的意境。

实感。

、使用适当的修辞。

俗话说：“三分姿质，七分打扮
文也是如此，只要经过“事事四五通”的装扮
巧妙运用各
开篇点题、首段设问、阐明动机、渲染气氛、名言开路、制造悬念抒情为副。

主当然不可少，副同样未能缺。

如果说一篇记叙文的记
你的窗口，落下来，由丝变成滴，由滴变成串滑下，我在跳舞，我
而当时的形体，你看
悟一悟我的心灵吧！旱地时，我愿润土，洪灾时，我便收藏好
恶，我要反驳一句诗“夜来风雨声，花落知多少”。

我的到来怎会令花儿残落呢？而应。

《雨的诉说》作文导写-----怎样状雨景，抒雨情【作文目的】1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。

2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。

3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。

【训练要求】1、多文体、多题材、多角度进行写作，扩展思维，激发灵性。

2、细致观察，用心聆听，抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒发内心真实感受。

3、写作时适当采用各种修辞，增强表达效果。

4、运用多种表达方式，叙述、描写、议论，抒情有机结合，叙写心中故事、描绘雨中景胜、抒发内心真情、阐述鲜明观点等。

[写作导航]雨可是一种最常见的自然现象，本单元的写作主题：雨的诉说，却是非常有诗意的诉说。

这种诗意从何而来？可以来自你的阅读积累。

自古以来文人墨客写雨的优美诗文可谓数不胜数，“雨”作为一个抒情意象，浸润着文人墨客们多情多意的心，他们赋予了各种各样的雨丰富的暗示性和广博的代表性。

可以来自你的心灵感悟。

读一读课本上“写作•口语交际•综合性学习”中提示你去观察雨景、倾听雨声的优美语句，你的心灵是否有了某种雨情；做一做课本建议你做的语文实践活动，你是否又感受到了某种雨趣。

有了这些，你可以动笔写作了：状雨景，抒雨情。

那么，又该怎样来状雨景，抒雨情呢？写景、抒情在一篇具体的文章中常常是结合在一起的。

因为写景离不开抒情，而抒情又往往需要借助景和物。

这就是“一切景语皆情语”、“借景抒情”。

如《岳阳楼记》中的两段景物描写。

当然写景、状物和抒情在具体的一篇文章中，视其倾向性不同有时可以有所侧重：或以写景状物为主要内容，抒情只是投影在具体景物上的某种感受，即作者既尊重所写景物的特征，抓住特征进行描写，又在景物描写的同时带上“我”此时此地的主观感受。

如：朱自清《春》中描绘的春雨图。

既写出了江南春雨连绵不断的特征，同时江南雨景中田园牧歌般情味又是作者渗透在字里行间的主观感受。

综合性学习《雨的诉说》【活动目标】１．丰富学生的心灵感悟，注意观察和体验大自然的韵味。

２．通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。

３．阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情作品中“情景交融”的意境。

【活动建议】１.把学生分成三个小组，每个小组各有侧重点完成一项内容，确保每项都有人完成。

多做不限。

２.活动在第二课《雨说》教学之后提前布置活动。

３.这篇综合性学习的文字叙述很美，三个部分的内容一气贯穿，很有诗意。

以第一人称的手法，诉说雨的心曲。

活动前，请认真研读，感受雨的诗情。

一、（课前）预习·导学假如你是“雨的诉说”这次综合性学习的主持人，请你写一段生动的话语，用拟人的手法，以“雨”的身份，导入“雨的诉说”这一话题。

例如：我是快乐而沉静的雨。

我从天空中飘落，伴着我快乐的足音，花草荡漾出陶醉的笑意：我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻的贴近土地，在泥土中消融。

我用灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我。

二、（课堂）学习·研讨第一组：听听我的足音在雨淅淅沥沥下起的时候，带着录音机或摄像机或手机，带着一份好心情，去观察雨幕，去倾听雨韵，去感受雨情，你听到的雨声其实就是我用生命敲击世界的声音，我滴落在屋檐瓦椤之间，花草树木之中，江河湖海之上。

不同的敲击声混合在一起，便组成了一首最有情味的诗。

请你静下心来，闭上眼睛，在夏日的午后，在凉凉的秋夜，在茂密幽静的竹林，在悠长寂寥的小巷，听我纤细的足音，听我深深地呼吸……然后，把你听到的或记忆中的最动人的雨声描绘给别人听，告诉他们你是在怎样的一种环境和心境下听到的我。

（100字以上）１、作好以下记录：（1）具体季节和时间：（2）地点：（3）雨的特点：（4）对雨声雨象的形象描绘：例如：春雨不停地下着，细细的雨丝织成了一张硕大无比的网，从云层里一直垂到地面上，远处黛色的群山，近处粉红的桃花，嫩绿的杨树，柔软的柳枝，都被笼罩在这张无边的大网里，这张网是春姑娘巧手织成的纱巾，盖在天地间，挂在群山上。

第一单元综合性学习《雨的诉说》设计者：何秀君审订者：九年级语文老师年月【活动目标】：1．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。

2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。

3．阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。

4．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。

一、活动过程（一）、走近雨，认识雨（体验）1、学生展示自己搜集的有关描写雨的词语、句子和段落资料_______________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________2、组织学生讨论：很多作品都是写“雨”的，既展现出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点去描写。

引导学生注意这些特点，从时间季节的角度、从视觉、听觉、触觉、味觉的角度认识雨。

资料搜集：时间季节的角度：__________________________________________________________ _视觉、听觉、触觉、味觉的角度：________________________________________________________词语：__________________________________________________________ _句子：______________________________________________________________________________________________________________________段落：______________________________________________________________________________________________________________________全文：__________________________________________________________ ___________________________________________________________ _（二）、感受雨，想象雨如：范仲淹的《岳阳楼记》：___________________________________________________________杜甫的《茅屋为秋风所破歌》：___________________________________________________________杜甫的《江南春绝句》：___________________________________________________________杜牧的《清明》：_________________________________________________有关雨的歌曲：___________________________________________________________（三）、诉说雨，论功过畅所欲言，展开辩论师述：诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但在现实中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。

综合性学习《雨的诉说》教案1教学内容本课在第18—20页。

这是第一单元的主题活动，结合写作、口语交际和综合性学习，辅助诗歌的学习与理解。

诗作将“雨”拟人化，以第一人称“我”的口气，向学生娓娓道来，引发学生的兴趣，投入探究活动。

教学目标◆知识与能力1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。

2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。

3．能够有感情地朗读诗歌。

4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。

◆过程与方法1．结合主题，深人生活，进行实际探访。

2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。

3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。

◆情感、态度与价值观1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。

2．培养公正、客观的评价观。

教学重，难点及教学突破◆重点1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。

2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。

3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。

◆难点1．能够从不同角度客观地评价事物。

2．朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。

◆教学突破查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。

教学准备◆教师准备1．设计主题活动过程，组织学生查找资料。

2．有条件的可以制作课件，以创设课堂情境。

3．选择朗诵能力较强的学生，准备课上范读一些优秀作品。

◆学生准备1．查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。

2．选择“雨”的一个特点，进行思考。

教学步骤(1课时)教学流程设计教师指导学生活动1．展示查找到的资料，可作精品的范1．展示查找到的资料并介绍给同学，自读。

荐朗读文章。

2．从写作内容和角度入手对资料进行2．配合教师，对资料进行分析。

概括和分析。

3．围绕“雨”，引导学生从不同角度体会3．结合自己对“雨”的不同感受和体会，它的形象和意蕴，并进行写作练习。

第一单元《雨的诉说》综合性学习活动目标：1．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。

2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。

3．阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。

4．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。

一、活动过程（一）、走近雨，认识雨（体验）1、学生展示自己搜集的有关描写雨的词语、句子和段落资料_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2、组织学生讨论：很多作品都是写“雨”的，既展现出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点去描写。

引导学生注意这些特点，从时间季节的角度、从视觉、听觉、触觉、味觉的角度认识雨。

资料搜集：时间季节的角度：___________________________________________________________视觉、听觉、触觉、味觉的角度：___________________________________________________________词语：___________________________________________________________句子：______________________________________________________________________________________________________________________段落：______________________________________________________________________________________________________________________全文：______________________________________________________________________________________________________________________（二）、感受雨，想象雨如：范仲淹的《岳阳楼记》：___________________________________________________________杜甫的《茅屋为秋风所破歌》：___________________________________________________________杜甫的《江南春绝句》：___________________________________________________________杜牧的《清明》：_________________________________________________有关雨的歌曲：___________________________________________________________（三）、诉说雨，论功过畅所欲言，展开辩论师述：诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但在现实中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。

人教版九年级上册语文综合性活动设计（全册）1、雨的诉说（写作·口语交际·综合性学习）①听雨：春天里的雨，淅淅沥沥；夏天里的雨，急切狂猛；秋天的细雨，缠绵悱恻；冬天的雨水，无声无息。

请你把听到的雨声用录音机采集好。

看着眼前的雨丝，你想起了哪些文字？听着这样的雨声，你是否有一种特别的感受？请用文字记录所见所闻所感，片段即可，小组内每人都必须完成。

辑录这些文字。

②雨说：缺水时，半滴是甘霖；多雨季，一滴是祸殃。

雨水功过谁能说，耳闻目睹是非谈。

请你选择合适的标题，搜集相关资料，谈谈自己对雨的看法，并分条目列出雨的功与过。

辑录相关资料成册。

③雨韵：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。

”叹息是情感的流露，泪水是情感的宣泄，微笑是情感的升华。

古今中外，不少诗文抒写了人们对雨的情感认识，请你搜集几篇相关的写景抒情诗文，在班级里召开一个配乐诗文朗诵会。

把相关的诗文和音乐辑录成册。

④雨文：请根据以上活动过程或者自己某一次亲身体会，写一篇600字以上关于“雨”的作文，题目可自拟，可以写景，可以抒情；可以是诗歌，可以是散文。

组内每人至少一篇。

写好后，小组内传阅并互相评改，写出批改意见。

2、微笑着面对生活（写作·口语交际·综合性学习）①笑对人生二百年：人生总会有潮起潮落，只要高潮不使你过分紧张，低潮不使你过分颓废。

只有自信的人，勇敢的人，才能把握命运的脉搏，迎来一个又一个杨光灿烂的日子。

李白说“天生我才必有用，千金散尽还复来”、“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；毛泽东也说“自信人生二百年，会当击水三千里”、“数风流人物，还看今朝”。

高山，凭借傲视群峰的峻拔显示自己的巍峨；河流，凭借川流不息的奔腾显示自己的气魄；雄鹰，凭借展翅凌霄的搏击显示自己的豪气。

亲爱的同学，在你人生失意的时候，你会怎样做？请你搜集有用的资料，以“让我们微笑着面对失败”为题，写一篇演讲稿。

800字左右。

九年级上册综合性、作文教案1、“雨的诉说”教案1 《雨的诉说》教学设计《雨的诉说》教学设计教材说明：《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。

本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。

雨是一种最普遍的自然现象。

春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。

可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。

本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。

活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。

课堂活动时间安排：2 课时。

活动准备：学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。

以第一人称的手法，诉说雨的心曲。

活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。

独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。

教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。

活动过程：一、倾听雨的足音（一）听雨去独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。

要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。

（二）听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。

说说我听到的雨声——讲述听雨感受听听我收集的雨韵…播放雨的录音二、感受雨的诗意（一）展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。

（可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash 动画，插入音乐，播放。

）（二）感受雨的情丝意境：幽深的小巷，一把油纸伞字幕：杏花?春雨?江南——雨的情丝音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。

九年级语文综合性学习案例《雨的诉说》——怎样写景、状物、抒情《雨的诉说》是九年级上册第一单元的综合性学习。

本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。

本次综合性学习的目的是，丰富心灵感悟，体验大自然的韵味；品读写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平；学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。

【学情分析】综合性学习内容丰富多彩，形式多种多样，可以说是对学生的解放。

因此对于综合性学习，学生很感兴趣。

已经具有的兴趣加上前两年综合性学习的基础，所以这次综合性学习教师敢于放手让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动。

【学习目标】1．丰富心灵感悟，体验大自然的韵味。

2．品读写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平。

3．学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。

【学习重点】学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。

【学习难点】丰富心灵感悟，体验大自然的韵味。

一．导语引入：1、“雨”是一种自然现象，本没有特别之处。

可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨会让他欣喜若狂。

今天我们细心的倾听雨灵动的诉说，走进雨的世界，去读懂它，并用心来抒写它！（出示课题）2、明确目标二．听听雨的足音：1、对于“雨”大家并不陌生，那么哪次和雨的邂逅给你留下了深刻的印象呢？给大家讲讲吧！2、概括看到的画面，描摹听到的雨声，说出内心的感受（顺次播放图片和雨的声音）画面概括声音雨景描写引申比喻绵绵细雨沙沙斜风细雨春风化雨（展示）倾盆大雨哗哗大雨淋漓风雨无阻（合作）雷雨交加隆隆狂风暴雨血雨腥风（自主）三．读读雨的韵味：“雨”作为一个抒情意象，浸润了古今中外文人墨客多情的心。

所以雨就成为他们烘托气氛、抒发情感的得力助手。

下面就让我们读写雨佳句，感雨中景语。

1.引语：怎样用语言描述雨的声音呢？请读余光中的《听听那冷雨》看是如何做到的？至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮？(借冷雨抒情，抒写的是深深的思乡情绪，这种乡情主要是通过雨声的描写流淌而出的。

第一周作文教案（第一课时）《雨的诉说》写作口语交际综合性学习导学案活动要求：让学生去体验，去想象，然后用书面表达交流活动目标1．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。

2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。

3．阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。

4．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。

过程与方法1．结合主题，深人生活，进行实际探访。

2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。

3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。

情感态度与价值观1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。

2．培养公正、客观的评价观。

重点与难点1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。

2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。

3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。

活动时间：三课时第一课时活动过程一、走近雨，认识雨（体验）1、让学生展示自己搜集的有关描写雨的词语、句子和段落资料2、组织学生讨论：这些作品都是写“雨”的，既展现出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点去描写。

引导学生注意这些特点，从时间季节的角度、从视觉、听觉、触觉、味觉的角度认识雨。

资料搜集：时间季节的角度：有写春雨、有写秋雨；有写夏雨、有写朝雨等视觉、听觉、触觉、味觉的角度：从听觉写雨的淅沥，从视觉写雨的绵密，从触觉写雨的湿润，从嗅觉写雨的清新。

）词语：淅淅沥沥毛毛细雨春雨阵阵牛毛细雨雷雨交加大雨倾盆狂风暴雨雨急似箭瓢泼大雨雨声沙沙细雨淅沥雨过天晴细雨如丝雷雨交加山雨欲来细雨飘洒斜风细雨句子：春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。

（淅沥）窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。

（淅沥）如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。