九年级语文上册第一单元《5我看》导学案

5．我看穆旦【积累·练字】（把下面一句话，用正楷或行楷认真工整地抄写在方格中。

）【学习目标】1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，理解诗人情感的张扬。

2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。

【重点·难点】1.借助想象，理解诗人在诗句中的意境。

2.理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。

【预习·交流】1.走近作家作品穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。

曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。

诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。

这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。

当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。

九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。

主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。

主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。

九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。

他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。

2.字词梳理，给下列字注音：润（）晕（）揉（）翼（）戚（）枉（）勃（）谐（）逸（）挽（）曳（）3.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。

【自学·合作】指导学生朗读诗歌。

诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。

例如：第一节我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；请同学们有感情地朗读这首诗，注意朗读要求。

【研读·赏析】研讨赏析本诗的浪漫主义色彩。

【巩固·拓展】这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？家庭作业（必做部分）诗人在诗中因自然的激发，而生发出怎样愿望？家庭作业（选做部分）说说穆旦这首诗所表现的主题是什么？推荐阅读春穆旦绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。

第5课我看学习目标1.积累文中出现的重点字词。

2.通过对比深入理解诗歌的思想感情。

学习过程积累与运用1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

丰润．( ) 红晕．( ) 忧戚．( )枉．然( ) 飘逸．( ) 摇曳．( )翅yì() màn()游xié()奏liú()盼tǎn()荡吹xī()2.依次填入下面文段横线处的语句,衔接最恰当的一项是( )。

云霞升起来了,从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞,林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。

①当大地从晨雾中苏醒过来的时候,肃穆的园子便开始活跃起来②一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠,就像在雾夜中耀眼的星星一样④鸟雀开始欢噪,呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲⑤而那些红色果皮上的一层茸毛,或者是一层薄霜,便更显得柔软而润湿⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动,却隐藏不住那累累的硕果A.①③⑥⑤②④B.①④⑥③⑤②C.①④②⑥③⑤D.①②④⑥⑤③3.文学常识填空。

穆旦,原名,曾用笔名梁真,现代主义、,是“九叶诗派”的代表性诗人。

代表作有《探险队》《旗》《穆旦诗集》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。

4.根据课文内容填空。

(1)“我看”领起的四句,描绘出一幅的图画。

(2)“我枉然在你的心胸里描画!”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”中的“你”指,整首诗抒发了诗人之情。

5.昼夜平分的岁月、四时更迭的季节,无形地运行着,犹如流云逝水,去而不归。

但时光的无形妙手却在大自然这块有形的巨大画幅上绘出了春夏秋冬多姿多彩的美景。

让我们走进大自然,走进四季的怀抱,感受大自然的情怀。

(1)【赏四季美景】大自然在每个季节都有它不同的美。

请欣赏下面几幅图景,选择你最喜欢的一幅,描绘一下你的感受。

(2)【诵四季诗文】大自然是诗人笔下的宠物。

请按要求分别写出两句完整的诗句。

春之美夏之韵秋之魂冬之味(3)【唱四季赞歌】大自然是美丽的,让人心动的。

5 我看教学目标：1.有感情地朗诵诗歌，领略诗歌节奏美、意境美。

2.独立阅读品味诗歌，体会诗作的艺术魅力。

3.捕捉诗歌的意象，把握诗歌意蕴。

教学重点：捕捉诗歌的意象，把握诗歌意蕴。

教学难点：独立阅读品味诗歌，体会诗作的艺术魅力。

教学课时：一课时。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、导入新课，激发兴趣一年四季，最美的要数春天。

林徽因笔下的四月天让我们沉醉。

阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。

古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。

杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？（一）了解作者。

穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。

出生于某某，祖籍某某省某某市。

曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。

1934年查良铮将“查”姓上下拆分，“木”与“穆”谐音，得“穆旦”（最初写作“慕旦”）之名。

20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。

穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》、《穆旦诗集》(1939～1945)、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。

穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。

他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。

《我看》这首诗是穆旦在某某西南联大的大学时代所写。

其中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。

20岁，是人生的春天。

（二）检查预习丰润．(rùn) 沉醉．．(chén zuì) 凝．望(nínɡ) 忧戚．(qī)枉．然 (wǎnɡ) 飘逸．．(piāo yì) 勃．发(bó) 摇曳．(yè)二、诵读感知1．学生小声试读，体会诗作的意境和感情。

2．指名学生朗读，教师点评。

3．反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，尝试划分诗的节奏。

最新部编版九年级语文上册《5 我看》【市级优质课一等奖教案】教学目标：
知识与技能：有感情地朗读诗歌，体会诗歌语言凝练、准确的特点；学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。

过程与方法：通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言与写作风格。

情感、态度与价值观：体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。

重点：体会诗歌语言凝练、准确的特点；学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。

难点：体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。

教学方法：情感朗读法、品读联想法
教学过程：
一、趣味导入
今天我们要接触的这位诗人与大作家金庸有着不小的关联，同学们知道他是谁吗？（生抢答）对，就是穆旦。

穆旦原名查良铮，金庸原名查良镛，他们都是浙江海宁人，属同一家族，他们是平辈。

今天就让我们一同走进穆旦的《我看》，一起来学习这首优美的诗歌,感受诗人的内心吧!
二、自主学习成果展示
1.学生查阅资料了解作者及写作背景。

穆旦(1918—1977),原名查良铮,曾用笔名梁真,生于天津,祖籍浙。

5 我看穆旦步骤一：明确课表要求辨清字形理解词语忧戚：忧伤烦恼。

戚，悲伤。

枉然：白白地。

飘逸：漂浮、飘散。

流盼：转动目光观看。

盼，看视。

摇曳：摇荡，晃动。

步骤三：课堂互动探究新课导入（师提问）今天我们要接触的这位诗人与大作家金庸有着关联。

他是谁呢？（生抢答）对，就是穆旦。

穆旦原名查良铮，金庸原名查良镛，他们都是浙江海宁人，他们是叔伯关系。

今天就让我们一同走进穆旦的《我看》。

新课展开【初读课文，整体感知】1、结合诗句内容理解题目的含义。

“我看”一题告知了诗歌的写作视角“我看”，和诗歌主人“我”。

而且这一题目能够给读者广阔的想象空间：我看什么？看到了什么？怎么看等等。

2、梳理结构再读诗歌，概括诗歌内容。

第一节：“我看”大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。

第二节：“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。

第三节：思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。

第四节：向远古哲人致敬。

第五节：表达对自然生活的追求与对自然的渴望。

【课文讲解】1、第一节诗采用了哪些修辞手法？有什么作用？“悄悄揉过丰润的青草”：运用拟人的修辞手法，将无形的“风”拂过青草的情景写得形象生动，表现了春风的柔和和小草的生机勃勃。

“我看它们低首又低首”：运用拟人的修辞手法，将风吹青低的情景写得形象生动。

2、第一节诗句中哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风”怎样的特点？大地一片生机勃勃的景象。

2、除了“看到”，诗人又有哪些联想？诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。

【主旨归纳】诗人通过看到的自然美景，引发对生命和时间的思考，表达了对自由的热爱和向往之情。

步骤四：课堂学以致用写作方法运用【深入研读，探究方法】1、具有浪漫主义色彩。

战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。

用“我看”自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，让生命与自然融合，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。

九年级语文上册第一单元5 我看教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级语文上册第一单元5 我看教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级语文上册第一单元5 我看教案新人教版的全部内容。

5 你看教学目标知识与能力1．理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语.2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨.过程与方法1。

赏读诗歌，理解诗歌意境。

2。

结合诗歌内容,理解诗人所表达的情感。

情感态度与价值观理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。

教学重难点教学重点结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。

教学难点理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩.课时安排1课时教学过程一课时一、新课导入大家知道穆旦这位诗人吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。

今天，就让我们来学习他的《你看》.二、自主预习1、作者简介穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津.现代主义诗人、翻译家。

穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集(1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人.主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。

2、背景资料《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。

这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。

3.检查预习（1）订正字音丰润．（rùn）红晕．(yùn）揉．过（róu）翅翼．(yì) 忧戚．(qì) 枉．然(wǎng）勃．发（bó）谐．奏（xié）飘逸．(yì）挽．(wǎn）摇曳．(yè）（2）词语释义丰润：本文指指丰茂滋润。

5 我看教学目标【知识与技能】1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。

2．独立阅读诗歌，涵咏品味，把握诗歌意蕴，体会诗作的艺术魅力。

3．初步学习创作诗歌，表达自己的感情。

【过程与方法】1．通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。

2．合作探究，自主阅读。

【情感、态度与价值观】1．启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

2．引导学生体验新诗的思想内容，品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。

教学重难点1．在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。

2．结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。

教学过程一、新课导入人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。

这就是人类的爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。

这是被推为现代诗歌第一人的“九叶诗派”的代表诗人穆旦的作品主题，今天我们一起学习他的诗歌《我看》。

二、资料助读穆旦(1918～1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。

现代主义诗人、翻译家。

1940年在西南联大毕业后留校任教。

1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。

1952年获文学硕士学位。

1953年回国后，任南开大学外文系副教授。

1958年受到政治迫害，调图书馆工作。

1977年因心脏病突发去世。

穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集( 1939～1945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。

20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。

三、朗读课文，积累词语1.学生先读诗歌，然后点名朗读。

2．师生共同正音。

3.学生积累词语。

翅翼．(yì) 红晕．(yùn)凝．望(níng)忧戚．(qī)枉．然(wǎng) 飘逸．(yì) 摇曳．(yè)四、引读课文，整体感知1．学生再读诗歌，围绕题目“我看”找出诗中的意象，分析所描绘的意境。

《我看》导学案学习目标1、能有感情地朗读诗歌，能读准字音，读出停顿。

2、了解借物抒情的写法，体会诗人的感情和作品的艺术特色。

3、领会诗句内涵，理解诗歌的内容，培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。

学习重点:目标2学习难点:目标3自主学习1．作者介绍及写作背景。

(1)作者介绍：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。

出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。

曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。

(2) 写作背景：这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。

(3)九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。

主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。

主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。

九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。

他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。

2、朗读课文，积累词语（1）学生先读诗歌，然后点名朗读。

（2）师生共同正音。

（3）积累词语翅翼（）红晕（）凝（）望忧戚（）枉（）然飘逸（）摇曳（）合作探究1、学生再读诗歌，围绕题目“我看”找出诗中的意象，分析所描绘的意境。

2、诗歌中与“我”对应的“你”及“他”指代谁？3、分析诗人由“我看”之景转到对“你”的交流，交流了哪些内容？4、诗人在最后一节因自然的激发而生出怎样的愿望？5、体会作者的思想感情。

展示质疑学生提出疑难，师点拨。

总结提升同学们，我们现在生活在新时代。

在优越的条件下时常觉得生活枯燥，学习无味；对比我们的前辈，对比革命年代的生活，我们真是生活在蜜罐里呀！时代不同，苦乐的标准也有所不同，希望我们能从作者的思想情感中学到对待生活的方法。

当堂反馈1、识字注音翅翼（）红晕（）凝（）望忧戚（）枉（）然飘逸（）摇曳（）2、文学常识填空。

穆旦，原名（），曾用笔名（），现代主义（）、（）家，是（）的代表性诗人。

2018年九年级语文上册第一单元5我看教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018年九年级语文上册第一单元5我看教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2018年九年级语文上册第一单元5我看教案新人教版的全部内容。

5 我看人的爱，是大自然的赐予;最终，人的爱又将回归于大自然之中去.这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。

这是穆旦对自然、爱的赞美。

穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚，有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能.1.有感情地诵读诗歌。

2.结合具体内容,体会诗歌的情感。

一、新课导入“西风残照，汉家陵阙"“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色"“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。

作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。

(板书课题、作者)二、自学指导（一)——预习与交流1。

积累生字词（1)请给下面加点的字注音.丰润．（rùn) 红晕．(yùn) 忧戚．(qī) 枉．然(wǎnɡ)谐奏．（zòu) 飘逸．(yì）坦．荡(tǎn) 摇曳．（yè）（2）解释下面的词语。

忧戚：忧伤烦恼。

戚，悲伤。

枉然：白白地。

飘逸：漂浮，飘散。

流盼：转动目光观看。

盼，看视。

摇曳：摇荡，晃动。

2。

作者链接穆旦(1918－1977），原名查良铮,生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸（原名查良镛）同一家族。

中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。

部编人教版2020年九年级语文上册全册导学案目录第一单元导学案1《沁园春·雪》2《我爱这土地》3《乡愁》4《你是人间四月天》5《我看》x第二单元导学案6《敬业与乐业》7《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》8《论教养》9《精神的三间小屋》第三单元导学案10《岳阳楼记》11《醉翁亭记》12《湖心亭看雪》13《诗词三首》第四单元导学案14《故乡》15《我的叔叔于勒》16《孤独之旅》第五单元导学案17《中国人失掉自信力了吗》18《怀疑与学问》19《谈创造性思维》20《创造宣言》第六单元导学案21《智取生辰纲》22《范进中举》23《三顾茅庐》24《刘姥姥进大观园》九年级上学期语文《沁园春•雪》导学案一、学习目标1．感受词中精炼的语言及丰富的表现力；2．理解写景、抒情、议论相结合的写法；3．体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负及壮志豪情。

二、知识链接1．作者：毛泽东，字润之，笔名子任。

1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。

1976年9月9日在北京逝世。

中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。

2．写作背景：这首词写于1936年2月。

遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。

毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。

在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。

)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

3.词：词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。

一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。

5《我看》导学案【学习目标】1．诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。

2．分析诗歌的意象，感受诗歌的美。

3．学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。

【学习重点】领会文章赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的情感。

【学习难点】品味准确、精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。

【导学过程】一、导入春天,是最美好的季节,也是许多文人墨客不吝笔墨的季节。

在朱自清的眼中,春天“像刚落地的娃娃”,“像花枝招展的小姑娘”,“像健壮的青年”。

那么,在诗人的眼里,春天又是一幅怎样的图画呢？今天我们来学习诗人穆旦的一首诗《我看》,欣赏他笔下的春天的旋律。

二、自主学习1.作者简介穆旦(1918－1977),原名查良铮,淅江海宁人,著名诗人和翻译家。

中学时即开始写诗著文。

1949年赴美国芝加哥大学攻读文学,回国后在南开大学任教。

主要译著有《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《雪莱抒情诗选》《拜伦诗选》等。

他的译诗韵律和谐,忠实传达了原著风格。

主要著作有诗集《探险队》《穆旦诗集》《旗》《穆旦诗选》等。

2.字词积累红晕．(yùn) 凝．望(nínɡ) 忧戚．(qī)枉．然(wǎnɡ) 飘逸．(yì) 摇曳．(yè)丰润：指丰茂滋润。

忧戚：忧伤烦恼。

枉然：白白地。

飘逸：漂浮,飘散。

流盼：转动目光观看。

摇曳：摇荡,晃动。

三、合作探究（一）朗读诗歌,感悟诗境。

1.诗歌的内容分为两部分,请概括两部分的内容。

我所看：大自然的美我所思：人生的意义2.前两节诗以“我看”领起,运用了哪些意象？描绘了大自然怎样的图景？意象：春风、青草、水、绿湖、飞鸟、晴空、流云、大地。

作者写风,写鸟,写云,写大地,富有诗情画意,表现了大自然的美好和勃勃生机。

3.第三四节诗情出现了怎样的转折？有什么作用？眼前美好的景象引发了作者的忧思,不由心生感叹；大自然的美好枉然在眼前掠过,鲜活、短暂而又宝贵的生命,只能在“寂静”里“勃发”,如何不叫悲哀？作用：即景生情,是作者诗情的缓冲,也为下文浪漫、潇洒的抒情蓄势。

5我看课堂展示》一、情景导入生成问题一年四季，最美的要数春天。

阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。

古往今來，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。

杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1 •文学常识(1)作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，笔名梁真。

浙江海宁人，生于天津。

诗人、翻译家。

(2)背景链接从1937年10月，穆旦开始听燕卜茹的《当代英诗》课，对叶芝、艾略特和奥登为代表的英国现代诗，有了精确的了解。

1938年6月创作了《我看》。

《我看》借鉴的是英国现代诗的“玄学思辨”，即一种思辨想象力。

是一种对自然意象和意境的感悟，对社会现代生活的思辨。

但这种思辨，又不同于纯理性的思辨，而是充满着肉体感觉和情感。

即所谓的“思想知觉化”。

2•生难字词⑴字音丰迥(run)汎醉(chen zui)礙望(ning)忧感(qi)枉然(wang)飘逸(piao yi)勃发(b6)摇曳(ye)• • • • •(2)词义【丰润】(肌肤等)丰满滋润。

【沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。

【忧戚】忧伤烦恼。

戚，悲伤。

【枉然】白白地。

【飘逸】漂浮，飘散。

【流盼】转动目光观看。

盼，看视。

【摇曳】摇荡，晃动。

步骤二整体感知走进文本1 •朗读指导(1)深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。

(2)根据情感的需要，掌握朗读的语速。

2•熟读课文，归纳文章层次结构(1)抽生读课文，读出一定的感情。

(2)齐读课文，揣摩每节的意思。

(3)教师小结：全文共五节，每节为一层。

三、合作採•无生成能力步骤三精读课文深入了解1 • “我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？明确：春风吹拂，春草荡漾，仿佛春潮涌动，描绘出一幅绿油油的晚春图。

2•为什么说青草是丰润的？明确：因为草长得茂盛。

3・“悄悄揉过”说明什么？明确：说明风的轻柔。

5 我看知识与技能1．练习有感情地朗读课文,感知诗歌内涵,初步掌握意象和意境.2．反复诵读,领会诗人表达的思想感情.过程与方法1．在反复诵读的过程中,使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧.2．在分析品味诗歌的过程中,提高学生欣赏诗歌的能力.情感、态度与价值观感受诗歌创设的意境美,激发对自然的热爱,对生活的热爱之情.重点训练学生诵读诗歌的能力,把握诗歌的意象.难点品味诗歌的意境,体会作者对大自然的热爱之情.诵读法、讨论法、探究式学习法.音频朗读、多媒体课件.1课时春天来临,阳光明媚,虫鸟唧啾,树木抽芽,百花绽放……一切令人赏心悦目.春天,一年中最美的季节,也是被许多文人墨客不吝笔墨的季节.在这样的季节里,就有一位诗人描绘了看中的景,表达出了心中的情.在诗人的笔下,这样的季节有着什么样的春景呢？今天,让我们一起学习穆旦的诗歌《我看》,一起去领会春天带给我们的感受.穆旦(1918～1977),诗人、翻译家.原名查良铮,曾用笔名梁真.浙江海宁人,出生于天津.清华大学外文系毕业,曾任南开大学外文系教授.穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集(1939～1945)》《旗》三部诗集,将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗风富于象征寓意和心灵思辨,是“九叶诗派”的代表性诗人.1．听录音范读课文,学生整体感受诗歌的意境.2．朗读指导.朗读提示：(1)字音正确,声音洪亮,吐字清晰.(2)把握节奏和停顿,可在诗中用“/”标出.(3)注意重音,突出关键词.可用“·”标出.3．学生自由朗读.4．指名学生朗读.5．全班同学集体朗读.要读懂一首诗歌,就得领会诗歌的意境,要领会诗歌的意境必须要从诗歌的意象入手.解意象,品意境是解读诗的关键.1．诗歌前两节中,以“我看”领起的几句中,描绘出一幅什么样的画面？诗人描写的顺序是怎样的？春天的傍晚,一阵春风“揉过”草地,“荡起”远水,诗人放眼望去,看到了展翅的“飞鸟”,被夕阳染红的“流云”,这是一幅多么美丽的图画呀！诗人由近及远,由低到高,动静结合,意境深远.在这样的美景中,怎能不激起诗人的情思呢？2．“我看一阵向晚的春风,悄悄揉过丰润的青草”中的“揉”用得好,好在哪里？“揉”用得好,写出了风的力度和温柔.3．诗歌里的“你”指的是什么？指大自然和充满生机的万物.4．诗人由眼前的景物展开了怎样的想象呢？诗人想到了自己逝去的“欢乐和忧戚”,想到远古哲人的“热望”“叹息”,想到他们的咏叹再怎么伟大,在自然面前仍然是一缕静流.5．“去吧,去吧,哦生命的飞奔,叫天风挽你坦荡地漫游,像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳”表达了作者怎样的思想感情？诗人认为,尽管人的生命在大自然面前渺小无比,我们还是要活出精彩.要飞奔吧,要漫游吧,要如鸟、如云、如树,活得自由自在.6．如何理解诗的最后三句？最后三句达到高潮,点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起,欢笑与哀愁都是生命的一部分,也如同花朵一样开了又谢.7．作者在诗的结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？表达了作者希望和自然融为一体的美好愿望.第一部分(1～2节)：我所看,看大自然的美.第二部分(3～5节)：我所思,思考人生的意义.诗人通过描绘大自然的美好景象,表达了对美好自然和充满生机的万物由衷的咏赞以及对生命真谛的思索.1．描写细腻,动静结合.为了突出表现春天的特征,诗人善于抓住景物描写,动静结合.由眼前的“春风”揉过“青草”,又荡起“远水”,激起一片“绿潮”；再到远处的天空中,有展翅的“飞鸟”,有慢慢红晕的“流云”,沉醉的“大地”,还有一个伫立凝望的“我”.2．由景生情,情景交融.诗歌中描写了春天美丽的自然风光,在写景中寄寓了诗人对大自然、对生命的热爱之情,以及对人生意义的理性思考.我看⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧⎭⎪⎪⎬⎪⎪⎫⎭⎪⎬⎪⎫向晚的春风丰润的青草荡起的绿潮展翅的飞鸟红晕的流云我看⎭⎪⎬⎪⎫逝去的欢乐忧戚远古哲人的叹息我与自然的合流我思对自然的热爱对人生的思考学习这篇诗歌,一方面要充分调动学生自己的人生体验,另一方面要抓住诗歌的意象,去领悟诗句的含义.在教学的过程中,强调了朗读的重要性,要多读,在多理解的基础上有感情地朗读.将课堂交给了学生,引导学生走进作者的心灵深处,让学生在作者所创设的情境中去观察、去感悟、去思考.。

答案：A 解析：红晕．（yūn）——红晕．（yùn）2.下列字形有误的一项是（）A.忧戚谐奏B.凝望沉醉C.流盼摇曳D.枉然飘逸答案： A 解析：楷奏—谐奏课外阅读：穆旦：忠魂耿热满玉壶夏生荷1949年穆旦赴美国芝加哥大学攻读英美文学、俄罗斯文学硕士学位。

1952年从芝加哥大学毕业后，他本可留在美国的一些大学里任教，即便是靠着写诗也可能有很好的生活，但他却坚持要回国，要将一些优秀的国外文学翻译给新中国的读者。

可当时正值朝鲜战争，美国政府不允许在美的中国籍高级知识分子离开，穆旦花了近两年的时间，冲破重重阻挠，最终回到了祖国，在南开大学任外语系副教授。

一回来，穆旦就开始紧张的翻译工作，为了给这个民族增添文学滋养，他甚至停止了写诗，以便专心于译作。

5年内，他便翻译出版了普希金的好几部代表作，以及《拜伦抒情诗选》《济慈诗选》等等。

他的译作发行量很大，以至于没人知道他是诗人穆旦，只知道他是翻译家查良铮。

然而，穆旦不会逢场作戏，更不会说假话，遇事总是喜欢仗义执言，因此很不得一些人的喜欢，这也为他后来的厄运埋下了隐患。

1959年，在南开大学“反右倾”运动中，有人翻出了穆旦的过去，举报了他，天津中院随即宣布穆旦为“历史反革命”，判处他接受“机关管制”“监督劳动”。

这是历史的悲剧，穆旦无力反抗。

1941年底，太平洋战争爆发后，中国决定派远征军赴缅甸对日作战。

“好男儿当捐躯为祖国，不该苟且偷生。

”1942年，穆旦参加了中国远征军，并担任翻译官，后又上了最前线，进入到被誉为“魔鬼之谷”的胡康原始大森林，同行的5万多同胞都葬身于此，而穆旦在历经8天饥饿和身染痢疾之后，竟奇迹般地捡回了一条命。

然而，正是这段经历让穆旦此后厄运连连。

作为“历史反革命”的他，被发配到校图书馆，白天要从事打扫厕所、楼道等杂役，晚上则要写“思想汇报”“认罪反省”。

亲朋们不再上门，穆旦也变得沉默寡言，当初他执意要回到祖国，为新中国翻译文学，但现在却要放下手中的笔，“沉重的枷锁会被打断，牢狱会被颠覆，而门口的自由将微笑地把你们拥抱……”这是穆旦翻译的普希金的诗歌，但他不知道自己的枷锁何时才能被打破。