人教版六年级语文上册《少年闰土》课时测评 第2课时

24 少年闰土第一课时一、看拼音，写词语。

kuà xià bài fǎng chú fáng bǔ niǎo( ) ( ) ( ) ( )sā wǎng shù fù cì wei líng lì( ) ( ) ( ) ( ) 二、依样画瓢（注意加点的字，照样子写词）。

赚．钱（嫌少）（谦虚）垮．台（）（）迅．速（）（）祖．国（）（）纽．带（）（）仿．佛（）（）三、选择恰当的解释（填序号）。

仿佛：①相似，差不多②犹如，好像③似乎，可能1.闰土和我仿佛年纪。

（）2.这天，仿佛要下暴雨。

（）3.那湖水绿得仿佛是一块碧玉。

（）端详：①仔细地看②详情③端庄安详1.他拿着照片，仔细地端详。

（）2.想知道真相，请听我细说端详。

（）3.他文明有礼，举止端详。

（）参考答案第一课时一、胯下拜访厨房捕鸟撒网束缚刺猬伶俐二、跨过胯下讯息汛期狙击沮丧扭打电钮访问防水三、①③②①②③24 少年闰土第二课时一、课文梳理。

1.《少年闰土》节选自的小说《》，文中回忆了闰土给“我”讲的四件事：、、、，其中给“我”留下印象最深的一件事是，从中可以看出闰土是一个、的农村少年。

2.鲁迅，原名，字，浙江。

他以笔为武器，战斗了一生，被誉为“”。

二、阅读训练。

我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。

好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……1.这段文字写的是：2.从文中的“”和“”我们可以感受到“我”对闰土的急切盼望之情。

3.对闰土外貌的描写，抓住了、、三个特征。

参考答案第二课时一、1.鲁迅故乡看瓜刺猹雪地捕鸟海边拾贝观看跳鱼看瓜刺猹勤劳能干见多识广2.周树人豫才绍兴民族魂二、1.我和闰土初次见面2.日日盼望好容易3.紫色圆脸头戴毡帽项带银圈后序亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。

最新部编版小学六年级语文上册《少年闰土》（第二课时）教案及反思【教学目标】知识与能力:1.会写“郑、拜”等12个字,会写“一望无际、家景”等14个词语。

2.体会闰土在“我”心中的形象,并在此基础上有感情地朗读课文。

背诵第1自然段。

3.能抓住关键词句,借助资料,体会“我”的内心世界。

4.仿照第1自然段,描写一张照片呈现的生活瞬间。

过程与方法:通过默读课文,抓住人物的外貌、语言、动作体会闰土的形象。

情感态度与价值观:领会作者的思想感情,热爱生活。

【教学重点】1.学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人,体会文章表达的感情。

2.学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表现力,体会闰土的健康和可爱。

【教学难点】理解句子的含义,如“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。

【教学准备】教师:多媒体课件。

学生:照片。

【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2.理解含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情。

【教学过程】一、教师简短谈话后,导入新课。

1.通过上节课的学习,大家有共同的体会:闰土是个活泼可爱的少年。

2.作者是从哪些方面来写的?(引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面来刻画少年闰土的形象的)设计意图:复习导入新课,使学生回顾闰土的特点。

二、深入感悟闰土的形象。

1.出示课件6,思考:(1)闰土给“我”讲了哪几件新鲜事?用小标题表示。

(2)从这些事情中,可以看出闰土是个什么样的少年?你是从哪些句子感受到的?(抓住人物的语言去体会)2.汇报,出示课件7:(1)四件事:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。

设计意图:引导学生运用“拟概括性小标题”的方法,用简练的语言概括闰土向“我”介绍了哪几件事。

(2)可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。

3.教师引导学习“看瓜刺猹”,出示课件8:在这几件事里,哪件事给你印象最深?为什么?预设:看瓜刺猹。

第24课《少年闰土》第二课时同步练习基础百花园一、正确的读音后打“√”。

束缚(fù fǔ) 允许(yǔn rǔn) 毡帽(zhǎn zhān)祭祀(sì shì) 颈上(jǐnɡ jìnɡ) 竹匾(piān biǎn)银项圈(quān quàn) 五行缺土 (xínɡhánɡ)二、填空。

（）天空中挂着（）圆月，下面是海边的沙地，都种着（）西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，（），（），向一匹猹（）刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

提升训练营三、根据课文内容填空。

闰土在时，在时，在时，在时，我只看见院子里高墙上的四角的天空。

四、根据句子，分析人物的心理。

1.啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

2.可惜正月过去了，闰土须回家里去。

我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。

五、课外阅读。

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。

我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。

虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，——你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

24 少年闰土一、我能读准多音字,能标出加点字正确读音。

正．在厨房里（）正．月（）仿佛．（）神佛．（）五行．（）银行．（）供．品（）提供．（）畜．生（）畜．牧业（）二、我能理解以下词语在文中的意思,并能正确连线。

其间无缘无故无端稀奇素不知道如此如许向来不知道希奇其中三、课内阅读。

（一）（）的天空中（）一轮（）的圆月,下面是海边的沙地,都种着（）的（）的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年,（）银圈,（）一柄钢叉,向一匹猹尽力地（）。

那猹却将（）,反从他的跨下（）了。

1.按课文填空。

2.本段主要写了。

3.“其间”在文中指什么？（）。

4.用“·”在文中把描写颜色的词点出来。

作者抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了神奇般的美妙世界,给读者留下了（）的印象。

5.找出描写少年外貌的句子,用“——”画出。

6.（）和（）这两个词写出了闰土勇敢机智的形象。

（）和（）这两个词写出了猹灵活狡猾的特性。

7.作者在本段抓住了闰土外貌及动作进行描写,表现了少年闰土（）这一特点。

（二）我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。

好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便(biàn pián)飞跑地去看。

他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛（fú fó）面前许下心愿,用圈(juàn quān)子将他套住了。

他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便(biàn pián)和我说话,于是不到半日,我们便(biàn pián)熟识了。

1.“√”给文中的字选择正确的读音。

2.从哪一句话可以看出“我”急切地想见到闰土？3.用“~~~~~”画出描写闰土外貌的句子。

4.“紫色的圆脸”说明闰土 ,“头戴一顶小毡帽”说明闰土是一个的孩子,“颈上套一个明晃晃的银项圈”写出了少年闰土的。

最新人教统编版小学六年级语文上册《少年闰土》第2课时优质课教案教学目标1．了解少年闰土的形象，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2．通过抓住关键词、借助相关资料理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。

3．仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

教学重难点重点1．了解少年闰土的形象，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2．仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

难点通过抓住关键词、借助相关资料理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。

教学过程一、温故知新，导入新课同学们，通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。

闰土的外貌有什么特点？他有着一张——(紫色的圆脸)，头上戴着——(小毡帽)，脖子上套着一个——(银项圈)。

从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象呢？(指名回答。

)二、研读课文，重点探究1．重点研读闰土给“我”讲的几件事，感受闰土的形象特点。

过渡：外貌只能知其表，透过一个人做的事才能看出他的内在特点。

那么，闰土给“我”讲了哪些他做过的事呢？我们一起来看一看。

(1)小组合作学习，概括课文中描写的主要事件，教师相机点拨。

①用小标题的形式概括闰土讲的几件事。

(雪地捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猹、沙地看鱼。

)②你看到一个怎样的闰土？用一两个词语概括，并批注在书上相应的地方。

③在学习合作中商量选择一件事来学习，可以分角色朗读，也可以重点理解感受深刻的词句，还可以展开想象，用演示、画画等方式进行学习。

(2)教师引导学习“雪地捕鸟”。

①文中描写雪地捕鸟的过程时，主要运用了什么描写？画出相关词语。

(动作描写，如“扫、支、撒、拉、罩”。

)②你看到了一个怎样的闰土？从哪里可以看出来？(从只能在下雪天捕鸟，说明闰土有经验；从捕鸟的方法可以看出他很聪明；从他能叫出各种鸟的名字，说明他见多识广。

)③朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。

(3)小组交流，学习“瓜田刺猹”。

①发挥想象，描述闰土“瓜田刺猹”的场景。

少年闰土教材分析《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。

本单元以“走进鲁迅”为人文主题,训练重点是“借助相关资料理解课文主要内容”。

这一语文要素一方面是对五年级"结合资料,体会课文表达的思想感情”这一语文要素的延续和推进。

另一方面由于鲁迅作品本身的思想高度和文学价值，鲁迅所生活的年代离学生较远学生对鲁迅生活的时代、鲁迅本人的生活经历缺乏了解，当时的语文表达和现代的语文表达也有差异因此造成了一定的理解困难。

所以必须借助相关资料才能把课文读明白，这也是本单元提出“借助相关资料,理解课文内容”这一阅读目标的原因。

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。

文章采用倒叙的方法,生动地刻画了一个经验丰富、聪明能干、健康可爱的海边农村少年形象。

表现了“我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊,表达了作者对劳动人民的热爱,对美丽、自由、自然的热爱。

本文语言舒缓、情感真挚,是对学生进行语言文字训练的好材料。

根据本课的教学目标及学情,在教学中我将采用导读法、品词析句法、朗读感悟法、图文结合法和情景体验法等教学方法,引导学生联系生活实际,采用读、品、悟、议的学习方式,走入文本,深入体会少年闰土的形象。

学情分析已有知识储备：六年级的学生已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力。

本册第三单元是阅读策略单元，对于较长的课文学生已具备一定快速阅读的方法和策略。

此外，通过第四单元小说单元的学习，学生对人物描写也有了初步了解。

学习障碍预设：学生平时接触鲁迅的机会比较少，因此，对于他以及他所生活的家庭环境、时代背景，学生并不了解，这给理解文章内容带来较大的困难；此外，鲁迅所写的虽然是白话文，但是毕竟年代久远，有些表达上的习惯和现在有所不同，给学生理解文章带来一定的障碍；文章中有些句子含义深刻也给文本的理解带来了第三重困难。

需要老师提前安排学生查资料。

教学目标1.聚焦四件新鲜事，借助资料，理解课文内容。

《少年闰土》第二课时课堂实录 (人教版六年级上册)一、导入（2分钟）师：同学们，这节课我们继续学习《少年闰土》。

（师板书课题）请同学们齐读课题，一二起——（生齐读课题）师：请同学们回顾一下，在闰土和“我”快乐的相处过程中，他向“我”讲述了哪些稀奇事？（指名回答，师适时板书）二、研读课文，感悟课文（35分）师：在这些稀奇事中，你最感兴趣的是哪一件事？（生举手）请你——谁也来说说？（生举手）请你——师：那你们猜一猜，老师最感兴趣的是哪件事？（生举手）请你——（如生没猜中，师微笑摇头示意其他同学继续猜）请你——（如生猜中，师微笑握手）你真是老师的知心朋友！师：好，现在我们就一起来学习“看瓜刺猹”的内容。

请你们找到相关的段落自由读一读，边读边标记出哪些话是闰土说的，哪些话是“我”说的。

听明白的请示意。

（生明白手势示意）开始吧！（生自由读文，师巡堂，大概2分钟）师：（PPT出示闰土和“我”的对话），谁来读闰土说的话？（生举手）好，请你——谁来读“我”说的话？（生举手）请你——（两生分角色读“看瓜刺猹”对话）师：这两位同学读得怎么样？谁来评一评？（生评点）师：老师也想读一读这两位好朋友的对话。

“晚上我和爹管西瓜去……”（生倾听）师：同学们听老师朗读完了，感觉老师读得怎么样？用你们会说话的小手告诉我吧！（生鼓掌）师：现在请你们再次浏览“看瓜刺猹”的对话，找一找刺猹的动作词语有哪些呢？并用“△”标注出来。

（师巡堂）师：谁来说一说，你找到了哪些动作词语？（生举手）请你——（如生没找齐词语）这位同学找齐了吗？谁来补充一下。

（生举手）请你——师：从这些描写动作的词语，我们可以感受到闰土是一个怎样的孩子呢？（生回答，师适时板书）师：闰土月夜里看瓜刺猹的美好画面已经深深地刻在了“我”的脑海里，三十年过去了他仍是记忆犹新。

课文的一开篇，首先就是回忆月夜看瓜刺猹的美好画面，请同学们闭上眼睛，边听老师朗诵，边想象这一个美好的画面。

17 少年闰土第 2 课时一、课内语段阅读。

(一)我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。

好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

1．“许下愿心”的意思是：______________________________________。

2．选文中最后一句话写出了闰土什么特点？__________________________________________________________________3．“好容易”的意思是____。

(A.很容易B．好不容易)突出了“我”________________________________________________的心情。

4．用“”画出描写闰土外貌的句子。

(二)啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

1．照样子写词语。

例：无．穷无．尽____________ ____________ ____________2．“他们”指：______________________________________________。

3．“无穷无尽”的意思是：______。

A．没有；彻底 B．没有尽头 C．缺少钱4．画“____”的句子是什么意思？这句话表达了“我”怎样的情感？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、课外类文阅读。

17 少年闰土第 1 课时一、带着问题来读书。

1．《少年闰土》的作者是________，他的原名是________。

文章节选自他的短篇小说____________。

2．文章重点写了闰土给“我”讲__________、__________、__________、__________四件事。

二、我是拼写小能手。

ch ú fang c ì wei zh èn ɡzhòn ɡ三、语境注音我最棒。

1．正．( )月里供．( )祖像，供品很多，祭．( )器很讲究，拜的人也很多。

2．这畜．( )生很伶．( )俐．( )，倒．( )向你奔来，反从胯．( )下窜．( )了。

3．因为他是闰．( )月生的，五行．( )缺土，所以他的父亲叫他闰土。

四、比一比，组词语。

⎩⎪⎨⎪⎧扭（ ）纽（ ） ⎩⎪⎨⎪⎧胯（ ）跨（ ） ⎩⎪⎨⎪⎧獾（ ）灌（ ）五、根据上下文推断带点词语的意思，写在括号里。

1．我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端．．地觉得壮如小狗而很凶猛。

( )2．我素．不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许．．五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

( )( )3．他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角．．的天空。

( )六、将下列句子进行扩句。

1．他托父亲给我鸟毛。

__________________________________________________________________2．我看见天空。

__________________________________________________________________3．我扫出空地。

__________________________________________________________________七、按原文填空。

深蓝的天空中挂着一轮()，下面是()，都种着()的()。

人教版六年级语文上册17、《少年闰土》第二课时课后作业《少年闰土》第二课时教学案例《少年闰土》是人教课标实验版小学六年级语文上册第五单元“初识鲁迅”中的一篇精读课文，是鲁迅先生所写。

课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。

通过“我”的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。

重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。

教学目标：1、引导学生继续学习课文，了解少年闰土的故事，体会作者的思想感情。

2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

能力目标：3、通读课文，提高阅读速度；培养学生进行探究性学习的能力。

4、感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

教学重点：1、抓住对闰土的外貌、语言、动作描写的句子，体会闰土这个人物的特点。

2、通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

3、理解含义深刻的句子，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

学生情况分析：本班共有学生58人，留守儿童较多。

学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但是鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，本人提前安排学生查资料。

教学方法：1、以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，学生学得积极、主动。

在学习过程中，通过主要问题，学生自读课文，写下自己的体会，然后交流感受，给学生提供自主学习的空间和时间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。

2、重视小组合作。

小组合作学习方式的引入，会更好地促进学生合作、探究等能力培养。