六年级上册语文第二课预习教案

《宿建德江》教学设计教学目标：1、掌握多音字“宿”，理解“烟渚”等词语的意思2、能有感情的读诗，理解作者所描写的景色，以及要表达的情感。

教学重点：理解诗意，并有感情地朗读教学难点：对“客愁新”“野旷天低树”的理解，体会诗人借景抒情的写法教学准备：课件教学过程：一、谈话引入，介绍背景：1、上个月我们曾在这里和五年五班的郭老师上过一节古诗课，还记得那首诗吗？——黄鹤楼送孟浩然之广陵2、我们一起背一遍吧！3、孟浩然与李白告别去扬州那年，他四十岁。

孟浩然从二十几岁便离开家乡湖北远赴京城长安，他希望能以自己的才华在科举考试中脱颖而出求得官职，然而在京城十多年间，他在参加了多次科举考试，结果均以落榜告终！心灰意冷的孟浩然便返回襄阳老家开始隐居！三年后，心有不甘的孟浩然决定再次离家，去江南一带游历，他要广交朋友，希望四十岁的自己还能够有机会谋得官职！于是这年春天，他在黄鹤楼与李白挥袖告别满怀希望出发！出去秋来，一转眼半年过去，孟浩然的发展依然很不如意，这天夜晚，他泊船于建德江畔，眼望四周景物想到自己前途渺茫，便提笔写下了这首五言诗4、请同学们齐读课题——二、看题目，结合预习1、说说对诗题的理解2、认识多音字——宿并理解字义3、理解建德江关于作者孟浩然还有谁想补充吗？4、那么孟浩然夜宿建德江边到底看到了什么，全诗表达了诗人怎样的情感呢，接下来我们就随同作者的视线去建德江边看一看。

三、出示古诗，自由读注意读准字音，指名读小组读，齐读。

四、结合预习，用四单元学过的理解古诗的方法在弄懂诗意的基础上，完成问题，建议先独立完成再与同桌或小组交流完善（出示思考问题：1、诗人夜宿江边看到了什么 2、全诗表达了作者怎样的情感？）五、逐句汇报1、看到了什么：看诗句，结合注释及插图理解以下词语：烟渚日暮野天树江月2、重点：“客”“愁新”的理解：出示诗经节选说明，本来不如意夜晚不能回家更增添了一份忧愁3、拓展借月抒怀的诗句——读读体会六、1、看板书，回顾全诗，一切景语皆情语，在这些景物的背后作者要表达的情感是什么呢：忧愁。

六年级上册语文第二课《丁香结》教案六年级上册语文第二课《丁香结》教案「篇一」单元重点1.准确流畅地朗读课文，感受大自然的美好和生活中的情趣。

2.欣赏课文中不同特点的景物描写，特别是其中富有想象力的片段。

3.摘抄一些写景抒情的语句，提高积累水平。

教学目标1.继续训练朗读，品味文章优美而富有哲理的语言2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。

3.学习文章的写法，写一个作文片段教学重点1.学习作者是如何从不同角度描写丁香花的2.学习文章的行文思路，构建自己的作文路径教学难点文章由事物引发联想来抒发自己的感受的写法教学准备朗读课文，尝试构建本文的思维导图教学过程一、导入。

很多的花草树木在文人的笔下都赋予了人的品质，你学过的文学作品中，有哪些花草树木有象征意义？出示丁香花图片二、初读课文，理清思路。

1.朗读课文，了解什么是丁香结？文章哪些段落提到了丁香结？2.作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写了什么？并以此划分课文结构。

丁香花--丁香结赏花--悟花三、再读课文，作者从哪几方面描写丁香的，赋予了丁香什么品格？1.城里丁香花的色彩和姿态。

视觉2.城外丁香花的美丽芬芳：花色、花香。

视觉嗅觉3.斗室外的三棵白丁香：形态颜色气味。

视觉嗅觉重点讨论，赏析句子：1.“银妆”“星星般”“探出”“窥着”的修辞和作用？2.“积雪”“莹白”代替丁香的好处？3.“照耀”有怎样的表达效果？学生总结：作者赋予丁香什么品格？灵动幽雅，洁白无瑕，可爱芬芳四、文章后半部分正式写丁香结，作者由丁香产生了哪些联想？丁香结有何象征意义？作者的态度是怎样？1.联想一：微雨中的丁香具有美感。

下位问题：1）雨中丁香有何特点？为什么说“丁香应该和微雨在一起”？2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的画”？联想二：人生的仇怨和不顺心的事解不完，但生命需要结，否则太平淡。

下位问题：1）联系古诗，丁香结有什么象征意义？2）作者对此如何理解的？五、读写结合，理清托物言志文章的思路，仿写，列提纲。

最新部编版小学六年级语文上册《少年闰土》（第二课时）教案及反思【教学目标】知识与能力:1.会写“郑、拜”等12个字,会写“一望无际、家景”等14个词语。

2.体会闰土在“我”心中的形象,并在此基础上有感情地朗读课文。

背诵第1自然段。

3.能抓住关键词句,借助资料,体会“我”的内心世界。

4.仿照第1自然段,描写一张照片呈现的生活瞬间。

过程与方法:通过默读课文,抓住人物的外貌、语言、动作体会闰土的形象。

情感态度与价值观:领会作者的思想感情,热爱生活。

【教学重点】1.学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人,体会文章表达的感情。

2.学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表现力,体会闰土的健康和可爱。

【教学难点】理解句子的含义,如“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。

【教学准备】教师:多媒体课件。

学生:照片。

【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2.理解含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情。

【教学过程】一、教师简短谈话后,导入新课。

1.通过上节课的学习,大家有共同的体会:闰土是个活泼可爱的少年。

2.作者是从哪些方面来写的?(引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面来刻画少年闰土的形象的)设计意图:复习导入新课,使学生回顾闰土的特点。

二、深入感悟闰土的形象。

1.出示课件6,思考:(1)闰土给“我”讲了哪几件新鲜事?用小标题表示。

(2)从这些事情中,可以看出闰土是个什么样的少年?你是从哪些句子感受到的?(抓住人物的语言去体会)2.汇报,出示课件7:(1)四件事:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。

设计意图:引导学生运用“拟概括性小标题”的方法,用简练的语言概括闰土向“我”介绍了哪几件事。

(2)可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。

3.教师引导学习“看瓜刺猹”,出示课件8:在这几件事里,哪件事给你印象最深?为什么?预设:看瓜刺猹。

最新部编版小学六年级语文上册《夏天里的成长》（第二课时）教案及反思【教学目标】知识与能力:1.会写“棚、苔”等9个字,会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2.找出文章的中心句,能说出课文从哪些方面描写了“夏天里的成长”。

3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

过程与方法:抓住文章中心句,了解各段所写内容,再逐段品读,从动植物、事物、人等几个方面指导学生圈画关键词句,品读描写各种事物生长的语句,进而体会“围绕中心意思写”的方法。

情感态度与价值观:体会作者的写作特点,理解最后一句话的含义。

(人一定要珍惜时间,积极获取知识、能力、经验,不能错过时机,否则就会一事无成)【教学重难点】1.通过阅读,理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

2.了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。

3.体会作者的写作特点,理解最后一句话的含义。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.理解课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话来写的。

2.体会作者的写作特点,理解最后一句话的含义。

【教学过程】一、复习巩固,把握整体。

夏天是多姿多彩的,夏天是万物迅速生长的季节。

这节课,我们继续走进夏天,来共同学习《夏天里的成长》这一课。

(板书课题)设计意图:学生回忆,快速走进文本。

二、研读第2自然段,感受成长。

1.这个自然段是围绕哪一句话写的?2.出示课件:自学提示。

(1)这个自然段主要写了哪些生物?它们各有什么变化?(2)这些生物在夏天里的成长有什么共同特点?哪些词语能说明这个特点?下面请同学们自由读课文第2自然段。

3.先自主思考,然后小组交流。

设计意图:旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。

4.出示课件:交流提示。

(1)生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。

①“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎样呢?(快很快迅速)②在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候,要读出节奏感,稍快。

《竹节人》第二课时（教案）部编版语文六年级上册一、教学目标1.能够理解故事中竹节人的形象和意义。

2.能够理解并运用课文中的生词和词语。

3.能够用自己的语言表达对竹节人形象的理解。

4.能够领略课文中的感受以及对竹节人的敬爱之情。

二、教学内容《竹节人》第二课时三、教学重点1.理解故事中竹节人的形象和意义。

2.运用自己的语言表达对竹节人形象的理解。

四、教学难点1.领略故事中竹节人的感受以及对他的敬爱之情。

2.掌握课文中的生词和词语。

五、教学方法1.听讲教法。

2.华丽转身教法。

3.视频/图片辅助教学。

六、教学过程1.导入老师出示一张图片，让学生用自己的话谈谈图片中的主人公是谁，有什么特点等等。

2.新授1.老师播放课文动画，让学生视觉感受一下故事的情节。

学生跟读课文，对不认识的词汇进行询问。

2.教师引导学生从以下四个方面理解竹节人形象：（1）竹节人是什么形象？（2）竹节人中蕴含了哪些人性？（3）竹节人为什么为人们所敬爱？（4）竹节人对我们有什么启示？3.课文的篇章结构讲解。

3.练习1.小组讨论。

学生分组讨论养成“竹节人”的好习惯，“做一个竹节人”的感悟。

2.学生自由表达竹节人的形象、意义等等。

4.作业布置安排课后阅读课文，编写一篇读后感，或画一幅简笔画描绘竹节人的形象。

七、板书设计1.竹节人形象2.人性3.敬爱4.启示八、教学反思通过本节课的教学，学生们对于课文的内容有了更深刻的理解，也能根据自己的理解运用自己的语言进行表述。

同时，学生们在小组讨论的环节中也能结合学生们日常生活中的体验进行分析讨论，更好的应用到实际生活中去。

部编版小学六年级上册语文第2课《丁香结》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第2课《丁香结》课文原文今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。

城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。

有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

城外校园里丁香更多。

的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。

月光下白的潇洒，紫的朦胧。

还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。

每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。

雪色映进窗来，香气直透毫端。

人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。

从外面回来时，最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。

我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一-起的。

那十字小白花，那样小，却不显得单薄。

许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。

让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

我才恍然，果然是丁香结。

丁香结，这三个字给人许多想象。

再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。

结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？___________________本文作者宗璞，选作课文时有改动。

【篇二】部编版小学六年级上册语文第2课《丁香结》教案1教学目标：1．认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。

部编版六年级语文上册第2课《丁香结》预习资料知识要点一、生字组词缀zhuì（点缀、连缀、后缀）幽yōu（幽雅、幽静、幽美）雅yǎ（雅致、雅观、雅俗共赏）案àn（书案、教案、图案）拙zhuō（手拙、笨拙、拙见）薄bó（淡薄、单薄、厚积薄发）妩wǔ（妩媚、妩媚多姿）媚mèi（明媚、媚俗、千娇百媚）糊hú（模糊、糊窗户、稀里糊涂）苞bāo（花苞、苞蕾、含苞待放）襟jīn（衣襟、前襟、大襟）恍huǎng（恍然、恍惚、恍然大悟）怨yuàn（抱怨、怨恨、任劳任怨）二、多音字糊hú(糊涂) hù(糊弄 ) 担dān（担当） dàn（担子）薄báo（薄片） bó（单薄） bò（薄荷）三、近义词茂盛—茂密格外—分外仔细—认真分辨—辨别梦想—理想确实—的确四、反义词茂盛—稀疏仔细—马虎笨拙—灵巧平淡无味—有滋有味五、理解词语朦胧：不清楚；模糊。

幽雅：幽静而雅致。

参差：不整齐，不一致。

窥着：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。

潇洒：自然大方，不呆板，不拘束，无拘束的，不矫揉造作。

妩媚：姿态美好可爱。

愁怨：忧愁怨恨。

六、词语拓展描写颜色的词语五颜六色、五彩缤纷、五光十色万紫千红、绿草如茵、黑白分明五彩斑斓、花红柳绿、绚丽多彩姹紫嫣红、青红皂白、灯红酒绿七、句子解析1.月光下白的潇洒，紫的朦胧。

还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

这段话主要写了丁香花的颜色、气味。

在晚间能辨出是丁香花的原因是它独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。

2.花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。

作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。

八、问题归纳1.读课文，想一想课文写了什么？主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。

人教版六年级上册语文课文第二课预习内容
人教版六年级上册语文课文第二课是《山雨》，为方便准小六学生进行课文的预习，小编搜集整理了课文《山雨》的一些预习内容，提供给大家参考。

《山雨》中用到的修辞手法：
拟人：
来得突然——跟着那一阵阵湿润的山风，跟着那一缕缕轻盈的云雾，雨，轻轻悄悄地来了……
比喻：
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起
引用：
李商隐的诗：“潇洒傍回汀，依微过短亭。

气凉先动竹，点细未开萍。

稍促高高燕，微疏的的萤……”
分段提示：
雨来→雨中→雨后
第一段：（1~4）雨来
第二段：（5~6）雨中
第三段：（7～10）雨后
各段段意：
第一段：（1~4）：山雨由远而近，如无字的歌谣飘然而起。

第二段：（5~7）：主要写山雨带来的音韵美和色彩美，以及山中雨林那令人怀忘的绿色。

第三段：（8~10）：雨后，通过对鸟儿啼叫、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。

中心思想：
字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之情。

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六年级上册语文第二课《丁香结》教案【优秀4篇】《丁香结》是作家宗璞的一部散文集，作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨，表明结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的。

下面是牛牛范文为大伙儿带来的4篇六年级上册语文第二课《丁香结》教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

教学难点篇一1、正确读写生字新词。

2、理清文章的层次，把握文章的主要内容。

六年级上册语文丁香结教学设计篇二教学目标知识与能力1、品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点2、准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。

过程与方法引导学生在朗读中体悟作者优美的语言，领悟写法。

情感态度与价值观领悟作者对生命的思考，学会豁达、勇敢地面对人生的问题。

教学重点品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点教学难点准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。

教学过程第一课时一、导入新课许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”中的梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励，“采菊东篱下，悠然见南山”中的菊花被周敦颐比作花中的隐士。

“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”的牡丹，象征着荣华富贵，“岂不罹凝寒，松柏有本性”的松柏象征着坚贞不屈，同学们能不能再举出几个象征意义的花草例子？比如，丁香花象征着——请同学们在宗璞的《丁香结》一文中试着寻找答案。

二、作者介绍：宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞，笔名另有丰非、任小哲等。

原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。

曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。

当代作家，从事小说与散文创作。

宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。

另有著作：《三生石》《我是谁》《铁箫人语》。

三、初读课文，疏通字词1、注音：宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室（dǒu shì）朦胧（méng lóng）搁置（gē）缀满（zhuì）窥着（kuī）参差（cēn cī）妩媚（wǔ mèi）纷嚣（xiāo）2、释义：纷嚣：纷乱喧嚣参差：长短、大小、高低等不一致。

部编版小学六年级上册语文教案第1单元,第2课,丁香结2 丁香结《丁香结》是作家宗璞写的一篇散文。

作者从丁香花开得格外繁茂、美丽，想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想到象征愁怨的“丁香结”。

最后发出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感慨。

表达了作者超然物外、乐观豁达的人生态度。

课文第 1～3 自然段为第一局部，从姿态、香味、形状、颜色几个方面细致描写了“城里街旁、城外校园、我的斗室外”的丁香花。

第 4～6 自然段为第二局部，由关于丁香结的古诗词引发，描绘了雨中丁香独特的神韵，写到自己在偶然的观察中明白“丁香结”说法的来由，最后从丁香结寄予的愁思想开去，产生了新的思考，即作者积极的人生态度。

全文语言精美、意蕴丰富。

“虚实结合”的手法是本文最大的写作亮点。

实写了丁香花的形态，虚写了寄托在丁香花上的志趣和人生态度。

作者分别从视觉和嗅觉介绍了丁香花的颜色、样子、气味。

如对丁香花的色彩运用了写意式的描写，“白的潇洒，紫的朦胧”“一片莹白”“参差的绿”与“两扇红窗”等这些色彩交相辉映，自是好看。

再如对花形采用了工笔白描，“那十字小白花，那样小，却不显得薄弱。

许多小花形成一簇，许多簇开满一树??”从局部到整体，条理清楚，字里行间富有节奏感。

在虚写丁香结的局部，作者巧妙联想，从另一个角度展现丁香花的形象，丰富丁香结的内涵。

如第 4 自然段段首分别引李商隐和李環的诗句，从多愁的诗句联想到自己曾目睹的摇曳在多愁细雨中的丁香，发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感慨。

最后，再由“丁香结”这个意象联想到人生的经历，有了新的思考，意蕴深刻而自然。

1．通过观察比较、自主练习的方式等会写 11 个生字和 19 个词语；通过联系上下文和的方式理解“宅院、幽雅、伏案”等词语。

2．有感情地朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香花的。

3．联系生活经验从所读的内容想开去，感受丁香花的形象美；理解、感悟作者寄寓在丁香结中的人生态度，提供作者的人生体验。

部编版小学六年级上册语文第2课《丁香结》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第2课《丁香结》课文原文今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。

城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。

有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

城外校园里丁香更多。

的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。

月光下白的潇洒，紫的朦胧。

还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。

每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。

雪色映进窗来，香气直透毫端。

人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。

从外面回来时，最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。

我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一-起的。

那十字小白花，那样小，却不显得单薄。

许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。

让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

我才恍然，果然是丁香结。

丁香结，这三个字给人许多想象。

再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。

结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？___________________本文作者宗璞，选作课文时有改动。

【篇二】部编版小学六年级上册语文第2课《丁香结》教案1教学目标：1．认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。

2《丁香结》第二课时（教案）部编版语文六年级上册教学目标：1.通过阅读《丁香结》这篇美丽动人的诗歌，让学生对“丁香”产生更深入、更感性的认识。

2. 帮助学生了解诗歌是怎样表达情感的，引导他们通过语文赏析读懂诗歌共情世界，感受生活中的美好与善良。

3. 培养学生的阅读能力和写作能力，让他们能够通过写作表达自己的想法和情感。

教学重点：1. 理解诗歌中的意境和诗意。

2. 口述、书写得出诗歌“丁香”的特征和形象的句子。

教学难点：1. 让学生真正理解和感受到“丁香”的美和诗意。

2. 帮助学生在读懂诗歌的基础上，通过写作表达自己的想法和情感。

教学过程：一、热身教师引导学生看图片，启发学生初步了解诗歌内容。

二、导读教师播放《丁香结》音频，让学生跟读。

三、理解诗歌1. 带着问题阅读诗歌。

教师发放《丁香结》诗歌的课文，让学生自主阅读，探究“丁香”的特征和形象。

2. 诗歌赏析。

教师带领学生口述、分析、解读每个段落的意境和诗意。

四、形象描写1. 让学生选取好的句子。

教师请学生自主选择感触最深、描写最生动的句子，口述、书写，并向全班展示。

2. 画丁香的草图。

教师请学生在诗歌的启发下画出“丁香”的草图。

五、创意写作1. 著名的故事或人物也可以作为诗歌的题材，发挥想象自由发挥，创作一首诗歌。

2. 学生自由发挥，根据自己的想法和生活中发生的事情，用诗歌表述。

评价：1. 评价方式：评价学生的阅读和口语表达能力、创作能力和语言表达能力。

2. 评价标准：（1）阅读能力：是否能够准确理解和领会诗歌的内容和意义。

（2）口语表达能力：口述和朗读诗歌时，是否有表达力和感染力。

（3）创作能力：创意是否独特，想象力是否丰富，是否有冲破传统的创新精神。

（4）语言表达能力：是否用词得体，语言得当，发挥的表达能力。

六、作业1.用100~200字写一篇《我的丁香梦》。

2.完成《丁香结》第二篇阅读理解。

3.家长陪伴孩子，在家中寻找和收集与“丁香”相关的资料，以便下节课进行分享和展示。

1．草原第二课时【课前预习】1.熟读背诵课文第一自然段，感受草原之美。

2.思考：除了景美，草原还美在哪里？3.了解蒙古族人民的生活和风土人情。

【教学目标】1．有感情地朗读课文，进一步感受内蒙古大草原秀美的景色。

2．借助关键词句，体会草原人民的风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

3．把握课文的主要内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。

【教学重点】学习课文2-5自然段，并抓住关键词体会草原人民的热情好客，并体会含义深刻的句子。

【教学难点】抓住关键词体会草原人民的热情好客，理解含义深刻的句子。

【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】一、导入1.上节课，我们跟随作者的脚步，初入草原，感受到草原特别的风景之美。

看，美丽的大草原正向我们走来了！一边出示草原图片，一边配以背诵第一自然段的风景美语句。

2.多么美丽的大草原啊！那这一碧千里的草原，除了风景美，还有什么也美呢？交流并板书：风景美人情美3．一方水土养一方人，草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民，那里的人，给老舍先生留下了更为深刻的印象。

如果用一个词概括草原人民的特点，你想用哪个词？（板书：热情好客）1.今天，我们继续走进课文，跟着作者老舍一起去具体感受草原人民的热情好客，感受这份独特的人情之美吧！设计意图:从图片引入，复习回顾课文第一自然段的草原美景描写，带领学生走进草原，并概括体会草原人民的人情美，对他们的热情好客形成初印象。

二、新授（一）探究一：喜迎远客，隆重盛大1.（出示）默读课文2-5自然段，思考：在老舍先生访问陈巴尔虎旗的过程中，哪些语句让你觉得蒙古人民特别热情好客？用“”画出来。

2. 品读“喜迎远客图”——学习第二自然段。

句1：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

（1）你从这个场面哪些词语中感受到蒙古人的热情好客？抓住关键词句：男女老少各色衣裳比喻修辞“飞”的形象性学生交流品词析句的感想，并用朗读加以体会。

部编版六年级上册语文第二课《丁香结》教案优秀9篇部编版六年级上册语文第二课《丁香结》教案篇一教学目标：1、了解课文是从哪些方面描写丁香的，品味优美的语言。

2、学习把重点部分写得详细的方法。

3、理解对“丁香结”积极的人生态度。

教学重点：1、品读优美句子，想象画面，体会把事物写得详细；2、理解丁香结的象征意义，体会寄寓在丁香结中的情感。

教学难点解读丁香结，理解含义深刻的句子。

一、导入1、用图片导入。

同学们，见过丁香花吗？我们今天一起去赏丁香花。

（ppt放丁香花的图片），赏完图中的丁香花。

2、介绍丁香花。

3、让我们一起走进作家宗璞的文字，去感受笔下丁香花。

二、初读课文，整体感知丁香。

1、默读课文，思考：说说是从哪几个方面描写丁香的？（丁香花和丁香结）2、笔下的丁香花是那样的美好，它美在了哪里，我们浏览课文，找出相关语句画下来。

（1）学生找出语句，说一说这是关于丁香花的什么的描写，教师书写样子、颜色、气味。

（2）重点指导两个句子：每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。

雪色映进窗来，香气直透毫端。

（这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？）在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。

让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

（雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。

为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？）（3）配乐朗读，感受画面美。

三、深入课文，解读形象1、感受丁香结的形似。

无论是月下的丁香，春来窗外的丁香，还是细雨中的丁香都有不同的色彩美。

如此美的丁香花却有着解不开的结，古人称之为丁香结，丁香结是什么样的呢，文中是怎么说的？（小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

）2、了解象征意义。

说起丁香结，自古就有诗句描写它。

古人诗云：芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁。

你从这两句诗中感受到了诗人怎样的情感。

（同桌说：哀愁）丁香结真的代表着愁怨吗？我么再来赏读几句描写丁香结的诗句：从这些诗句中你感受到了什么？（总结：丁香结自古以来就有愁怨难解的意思。

最新部编版六年级语文上册《竹节人》（第二课时）教案及反思【教学目标】1.会写“凛、棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。

【教学重难点】能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。

【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；学习清单。

【教学课时】 2课时第2课时【课时目标】学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

【教学过程】一、回顾方法，温故知新1.回顾方法：上节课，我们刚刚认识了“竹节人”，为了体会到竹节人带给“我们”的无穷乐趣，我们是怎么读课文的呢？（学生回答）2.教师小结：像这样，带着一定的阅读目的，去关注课文中相应的内容，并采用恰当的阅读方法，这就叫“有目的地阅读”。

这节课，我们将继续用这种方法去读课文。

【设计意图】温故知新，引导学生回顾阅读方法，强化学生对“有目的地阅读”的认识，为后面的自主、合作、探究学习作铺垫。

板块二自主学习，完成任务1.明确任务：上节课，我们已经完成了学前提示中的任务二，这节课我们一起来完成任务一和任务三，带着任务，选择合适的材料，开展“有目的地阅读”活动。

2.探究方法。

（1）思考：我们完成这两个任务时，要关注哪些内容？采用什么阅读方法呢？请完成学习单（一）。

学习单（一）（2）学生汇报交流，教师归纳。

3.学生分小组完成任务一和任务三。

（1）明确任务：为了帮助同学们完成这两个任务，老师给同学们分别设计了两个表格，我们一起来填一填。

下面，我们先来完成第一个表格。

学习单（二）（3）教师：刚才我们根据课文内容完成了任务一，理清了怎样制作和玩竹节人。

接下来，请大家看学习单（三），和老师一起来完成任务三。

学习单（三）4.全班交流分享。

（1）预设：竹节人制作和玩法指南。

①分享：请一小组同学介绍竹节人制作指南。

②交流：全班同学对介绍过程中不清楚的细节进行提问。