如何对教材进行适当的取舍和调整

基于新课标的物理教学的取舍包括以下四个方面的内容：（1）关于课堂教学的建议；（2）关于教材使用的建议；（3）关于教学评价的建议；（4）关于课程资源的开发与利用的建议。

我认为任何一种教材都不可能完全符合某一特定学生群体的学习需要。

其一因为学生在很多方面都存在差异。

其二教材与特定语言教学环境存在不吻合之处。

其三教材与教师的需求也存在不吻合之处。

总之教师处理教材的方式与方法受诸多因素的影响，而教材本身又存在着某些方面的缺陷。

我是这样进行教材的取舍和调整的：1.对宏观层次的教材取舍或调整通常包括以下几个方面:（1）对教材的篇幅和组成部分进行整体取舍；（2）对教材某一组成部分进行有系统地删减；（3）对教材的使用目的和教学要求作宏观的调整；（4）对教材进行整体补充。

2.对微观层次的调整和取舍的具体方法有：（1）对教材内容进行补充（2）对教材内容进行删减（3）替换教学内容和活动（4）扩展教学内容或活动步骤（5）调整教学顺序（6）调整教学方法和步骤要因时因地制宜，要根据学生和教学的具体现状和情况，进行合理的、适当地对教材进行取舍。

在教学方法上要灵活多变，不落俗套，不封建保守。

同时要相时而动，以动制变，以动为活，以活变通，以通变达，最终完成英语课程的教与学，从而实现预期的目标。

这就要求我们教师必须不断学习，不断地更新个人的知识体系，时刻做好学习和接受新知识的心理准备。

同时，务必更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对学生，引导学生不断求知、求新，不断进步，更好地完成学业，成为真正适应时代要求的新人才。

我校高三学生相对相对其他学校同类而言，基础较好、有学习能力。

大部分学生对物理学习有兴趣，也存在一定的潜能；但也有一部分学生，上课不爱思考，不注重解题思路，课后巩固训练不到位，再加上学生课后很少能把时间投入到物理学科的学习，导致对重点概念和规律无法明确理解，更谈不上对知识的综合应用。

进入高三，学生各方面能力的不足会逐渐突显（如阅读理解能力、逻辑思维能力、分析推理能力、建立模型能力、数学运算能力等等），部分学生感到学习物理的困难多，压力大，对高考物理考出优异成绩没有信心，甚至有些同学有放弃物理的想法。

教案中的教材分析与调整教材在教学中起着至关重要的作用，它是教师进行教学的基础和指南。

然而，教材只有经过深入的分析和适当的调整，才能真正符合教学要求，发挥出最佳效果。

本文将从教材分析和教材调整两个方面展开讨论。

一、教材分析教材分析是教师在备课阶段不可或缺的一项工作。

通过对教材的全面分析，教师可以更好地了解教材的特点和组织结构，为教学内容的安排提供参考。

1. 教材的内容结构分析教师首先需要分析教材的内容结构，即教材中各个单元、各个部分之间的关系和有机组合。

这有助于教师把握教材的脉络，合理划分教学内容，形成系统的教学框架。

2. 教材的语言特点分析每个教材都有其独特的语言特点，针对这些特点的分析对教师的教学决策非常重要。

比如，教材中是否存在难度过大或过小的句子和词汇，是否包含了足够的练习和活动等。

通过对语言特点的分析，教师可以有针对性地进行调整和设计教学活动。

3. 教材的教学目标分析教学目标是教材编写过程中的重要组成部分，也是教材分析的一个重要方面。

教师需要准确地把握教材所追求的教学目标，然后结合学生的实际情况进行评估和补充。

只有充分理解教材的教学目标，才能更好地引导学生学习，提高教学效果。

二、教材调整教材调整是指根据教学实际情况的需要，适当对教材进行修改和补充。

通过教材调整，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学的针对性和实效性。

1. 教材的难易程度调整根据学生的实际情况和学习水平，教师可以对教材的难易程度进行适当调整。

如果教材难度过大，可以增加一些例句和练习来加强学生的理解和巩固；如果教材难度过小，可以引入一些拓展性的话题和活动，提高学生的学习兴趣和能力。

2. 教材的内容调整教材的内容不能过于死板和局限，教师可以根据学生的兴趣和学习需求，适当进行内容的调整。

例如，可以增加一些与学生实际生活相关的话题和活动，提高学生的学习积极性；也可以增加一些文化背景知识，丰富学生的学习内涵。

3. 教材的教学方法调整针对不同的教学目标和学生的学习习惯，教材的教学方法也需要进行相应的调整。

浅谈教师职业倦怠及对策分析通过学习由徐冰编著的《浅析缓解中小学教师职业压力与职业倦怠的有效策略》一书，是自己清楚的意识到随着社会竞争的加剧，现代人承受的压力越来越大，这就使得职业倦怠逐渐成为一种普遍现象。

而教师是经受压力最多的职业之一，因此近年来教师渐渐成为职业倦怠的高发人群。

研究表明，教师职业倦怠的代价是巨大的。

不仅教师承受着身体和心理上的损失，与家人、朋友的关系受到损害。

更为严重的是倦怠会导致教学质量低下，损害学生的正常发展。

因此，探索缓解中小学教师职业压力与职业倦怠的有效策略，对提高教师的心身健康水平有着重要的作用。

而教师个体应对措施是有效的减少教师职业压力和缓解职业倦怠的关键，在徐冰著作《浅析缓解中小学教师职业压力与职业倦怠的有效策略》一书中提到以下几种运用心理调控策略、行为策略自我减压，消除倦怠的方法：1. 适当合理的运用的心理防御机制。

当教师面临着心理压力时，要自觉地运用心理防御机制来减轻压力。

主要的心理防御机制有投射、否认、合理化、替代、反向作用、抵消、退行、补偿、升华等。

2. 有效的管理自己的身体。

教师应该多学习有效的、非药物的松弛方法，以放松紧张的身体和不安的情绪，缓解心理压力。

比如说各种体育锻炼：瑜伽、舞蹈、游泳、登山等有氧运动，生理上可以降低紧张、释放激素、增加脂肪和胆固醇的利用；心理上可由于使体内内啡肽、去甲肾上腺素、五羟色胺、多巴胺更多释放而产生愉快感，从而降低焦虑、改善心境。

腹有诗书气自华3. 掌握情绪管理的方法，更好的应对挫折和冲突。

愉快、稳定的情绪是心理健康主要的标志，同时也是教师有效的开展教育、教学工作的重要前提。

教师应该主要学习一些情绪管理的知识。

教师可以参加一些心理训练营、讲座、辅导，也可以通过自学来掌握一些情绪的调节技巧，提高自己的情绪智能。

这不仅对教师管理好自己的情绪，对教师更好的应对挫折都有很大的帮助。

另外，教师应该正确的应对压力和挫折。

努力识别挫折的根源，辨别能否消除或改变挫折，真正做到“改变自己所能改变的事情，接受自己不能改变的事情，用智慧来分辨上述两件事情”。

如何进行教材调整
教材调整是确保教学内容与最新的学科发展相匹配的重要工作。

以下是进行教材调整的步骤和注意事项：
步骤：
1. 收集信息：了解当前教材的内容和结构，并查阅最新的学科
发展动态，以确定调整的方向和重点。

2. 分析评估：对教材进行细致的分析评估，确定需要调整的部分，包括删除过时的内容、更新信息和添加新的知识点。

3. 制定计划：根据分析评估的结果，制定具体的调整计划，包
括调整的时间表和责任人。

4. 实施调整：按照计划逐步实施教材调整，确保调整过程的顺
利进行。

5. 监督评估：定期对调整后的教材进行监督评估，收集反馈意见，及时进行修正和改进。

注意事项：
1. 保持与最新学科发展同步：随着学科的不断发展，教材调整也是一个持续进行的过程。

及时关注最新的研究成果和理论进展，确保教材内容的权威性和准确性。

2. 均衡更新与保留：在进行教材调整时，要平衡更新知识和保留经典内容的考虑。

避免一味追求新颖而忽视了经典的基础知识和理论。

3. 充分沟通合作：教材调整需要涉及到多方面的工作和合作，包括教师、学生、教材编写团队等。

确保各方的有效沟通和合作，提高调整工作的效率和质量。

4. 及时反馈改进：在教材调整的过程中，及时收集各方反馈意见，并进行及时修正和改进。

持续进行教材的改良工作，提高教学效果。

教材调整是一个需要持续关注和努力的工作，只有保持教材内容的及时更新和精细调整，才能确保教学质量的不断提高。

浅谈语文教材的处理方式语文教材作为学生学习语言文字、文化知识和思维能力的工具，一直受到教师和家长的关注。

如何正确处理语文教材，提高学生的语文水平，一直是教育工作者们思考的问题。

在实际教学中，我们可以采取多种方法进行处理，从而让学生更好地掌握语文知识和技能。

一、挑选适合的教材要想正确处理语文教材，首先要挑选适合的教材。

语文教材应该符合学生的认知水平和学习需求，内容丰富、形式多样，能够引起学生的兴趣，激发学习动力。

在选择教材时，教师可以根据学生年龄、性别、兴趣爱好等进行综合考虑，挑选出适合学生的教材。

教师还可以根据学生的实际情况进行有针对性的教材调整，比如增加一些新颖的文学作品，或者减少一些过于复杂的知识点，从而让学生更好地理解和掌握教材内容。

二、注重多种教学方法处理语文教材时，要注重多种教学方法的运用。

传统的语文教学方式往往是以讲解和解释为主，这种方式容易让学生产生厌学情绪，影响学习效果。

教师在授课过程中应该注重多种教学方法的运用，比如讲解、讨论、实践等。

通过让学生参与课堂讨论、展示作品、朗读文章等方式，可以更好地吸引学生，增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性。

三、引导学生深入思考在处理语文教材时，教师应该引导学生进行深入思考。

语文教材不仅仅是知识的传递工具，更重要的是要引导学生进行思考和提高分析问题的能力。

教师可以通过提出问题、让学生进行思考、引导学生进行讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的分析和判断能力。

还可以通过引导学生进行写作、创作作品等方式，培养学生的表达能力和文学素养，提高学生的语文水平。

四、创设情境，增强教材的亲和力在处理语文教材的过程中，教师可以创设情境，增强教材的亲和力。

语文教材中的文学作品和知识点往往比较抽象，难以引起学生的兴趣。

教师可以通过创设情境、讲解故事、展示影视作品等方式，让学生更好地理解和接受教材内容，增强学生的记忆和理解能力。

可以通过导入活动、实地考察、拓展阅读等方式，让学生更好地理解和应用教材内容，提高学生的语文水平。

如何做好小学数学教材内容的取舍作者：徐朝金来源：《启迪与智慧·教育版》2014年第11期教材的素材是精心挑选的，编排是科学的，构思是新颖的，设计是独特的，不能随意更改主要内容，对于细节性问题，教师要专心研读教材，内容是可以灵活呈现的，改动的、增加的、改编的内容要在集体备课上充分讨论，用集体的智慧来备好每一节课，从而才能上好每一堂课。

下面我就从如下几方面来谈谈如何处理好教材内容一、认真研读教材，不随意更改主要内容教材已有的内容自成系统，这就需要我们老师在上每一节课之前认真研究、感悟、领会教材，吃透教材的各个知识点。

了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动和基本线索，分析教材所渗透的数学思想，才能体会新教材中蕴含的教材理念，也才能备出高质量的课，我们教师不能很随意地更改教材中的重要内容，这从上面的事例很容易体现。

只有这样才能更好地服务于学生，服务于教学。

二、深挖教材，内容灵活地呈现在计算606÷32时，估商、试商时候按照程序则要把除数看成整十数来试商，这样就要两次调商。

对于一般的三位数除以两位数，估商、试商时没有必要再把除数看成整十数了，而是直接把除数去乘以10或20或30来和被除数来比较，避免了多次的调商。

课本中对商是两位数的估商没有详细去解说，我在上这部分内容时，就直接把32×10和32×20去估计商，而没有用30×10和30×20去估商，省去了调商的麻烦。

所以，我和同轨的老师都认为：对于教材有的内容，我们教师要灵活处理，集体讨论来决定，让最系统的、最通俗易懂的知识呈现在学生面前。

三、适当增加预备例题课本中一些范例是人为设计，影响了范例的效果。

我们应当结合学生现有的生活实际，对教材提供的教学范例进行增加预备例题，在不改变教材中数学系统知识的前提下，用学生熟知的素材，对新内容的认识进行疏导，激发学生学习的兴趣。

在教学中紧密联系实际，从学生的生活世界中收集相关教学材料，捕捉有益的数学信息，把学生“身边的数学”搬进课堂，为学生的学习服务。

课程建设老师的教材选用建议教材选用是课程建设中非常重要的环节，教师应该经过认真的调研和分析，选用适合的教材来教学。

本文将为课程建设的老师提供一些建议，以便于选择合适的教材。

一、需求分析在选用教材之前，老师需要充分了解课程的需求。

首先，老师应该明确课程的目标和教学要求，确定课程的重点和难点。

其次，老师需要了解学生的背景和水平，考虑到他们的学习能力和兴趣。

最后，老师还需考虑教材的资源情况和教学环境，以确保教材能够适应实际教学的需求。

二、选用原则1. 符合教学目标：教材应该紧密结合课程目标，内容要符合教学大纲和课程标准，能够全面覆盖所需的知识点和技能。

2. 适应学生特点：教材应根据学生的学习能力和认知特点，进行科学编排，难易度和复杂度适当匹配，以促进学生的有效学习。

3. 多样化教学法：教材应该允许多种教学法的实施，如讲授、讨论、实践等，以便于教师根据具体情况选择最适合的教学方法。

4. 在线资源丰富：教材提供的在线资源应该丰富多样，包括课件、录像、练习题等，以方便学生在课后进行复习和巩固。

5. 可持续更新：教材提供方应该具备良好的持续更新机制，及时跟进学科发展和教育改革，保持教材的时效性和先进性。

三、教材评估选定一批候选教材后，老师可以进行系统的评估和比较，从中选择最合适的一套教材。

评估时可以考虑以下几个方面：1. 内容质量：教材内容是否准确、全面且有逻辑性，是否符合教学需要。

2. 学习资源：教材是否提供丰富的学习资源，包括课件、练习题、教学视频等。

3. 师生互动：教材是否有互动性质，是否鼓励学生进行思考和讨论，是否能够促进师生之间的互动。

4. 学生反馈：了解他人的使用情况和反馈，了解其使用效果和教学效果如何。

5. 教材价格：考虑教材的价格是否合理，并与其它教材进行比较。

另外，老师还可以邀请同行进行教材评估，通过专业的交流和讨论，得出更加客观和全面的结论。

四、教材更新教材应该定期进行更新，以及时反映学科的发展和教育的变革。

教师应该灵活运用教材我认为教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。

我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。

教科书不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。

因此，英语教师在教学过程中，应该灵活地对教材进行必要的整合。

第一、对教材进行添加。

添加包括延伸和扩展两种形式。

延伸是指教师提供更多同类型的材料，因而是数量上的变化。

教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。

中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。

教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。

第二、对教材的部分内容进行修改。

修改可以将教学活动与学生自身的背景和兴趣起来，引入真实的语言，或设置更多解决问题的任务。

如果教材对听力理解强调得不够，教师认为需要补充更多的材料，而又没有现成的录音材料，则可以编写和口述阅读段落，也可以摘写原著要点，然后口述给学生。

第三、删减。

删减包括材料数量和质量的缩减。

数量的缩减是指缩减材料的长度，有些同类型的练习或内容数量过多，则可省去一部分。

如果不仅要缩减材料数量，还要对其进行教学方法的处理，那么就是质量的缩减，及对教学要求的调整。

如教材里有些材料不符合学生的实际情况的，教师要大胆地删除。

细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型第四、简化。

简化实际上是修改的一种类型。

语言课程的很多内容是可以简化的。

学生熟之又熟。

第五、重新排序。

根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生教材中的观点不是真理的化身。

灵活处理初中数学教材
初中数学教材是一个非常重要的教育资源，对于学生的数学学习和发展起着至关重要
的作用。

目前，我国初中数学教材的编写和出版已经达到了非常高的水平，各个版本都有
其自身的特色和优点。

但是，我们在使用初中数学教材的过程中也会面临一些问题，比如
教材内容过于繁琐、难度不够平衡、例题不够实用等。

因此，在教学中要灵活处理初中数
学教材，让其更好地为学生服务。

一、精简内容
初中数学教材的内容很多，有些知识点对于学生来说不那么重要，可以适当删减或简化。

在教学中可以对教材进行适当的取舍，只讲解重要的知识点和重点难点，做到有所侧重，杜绝学生因为内容过多而产生焦虑和疲劳。

二、难度平衡
初中数学教材中的难度需要平衡，既不能过于简单也不能过于困难，以避免学生产生
反感或丧失学习信心。

有些学生的匀速前进很慢，他们需要更多的时间去理解和消化难点
知识，而有些学生则需要更多的挑战才能激发学习兴趣。

因此，在教学中需要根据不同的
学生个体差异，灵活调整教学难度，做到量力而行、因材施教。

三、实用性
初中数学教材中的例题需要具有实用性，不能过于简单、复杂或偏离实际应用场景，
否则会影响学生的学习效果。

在教学中，可以采用与实际生活相关的例子，引导学生掌握
数学知识、解决实际问题，让学生体验数学的美妙。

同时，也可以鼓励学生自己发掘实际
问题并加以解决，培养学生运用数学知识的能力。

灵活处理初中数学教材是教学中非常重要的环节，需要教师结合自身经验和教学需求，根据学生的实际情况进行灵活调整，让初中数学教材更好地为学生服务，提高教学质量和
效益。