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2023年晨诵午读暮省心得体会____年晨诵午读暮省心得体会作为一个追求内心平静与成长的人，晨诵、午读和暮省成为我日常生活中不可或缺的一部分。
在____年，我更加深刻地体会到了这些习惯给我的生活带来的改变和影响。
下面是我对这些心得和体会的总结，希望能够分享给大家。
晨诵，就是每天早晨起床后，花一些时间默默地诵读一些古代经典的文字，或者朗读一些富有哲理的诗歌。
这个习惯让我在开始新的一天之前，让我的心灵得到了净化和充实。
通过朗读或默诵古人的智慧，我感受到了人类智慧的传承和延续，也更加深入地理解了人生的真谛。
在____年的晨诵中，我更注重了自己的身心和呼吸的调整。
通过注意自己的呼吸，我能够更好地进入到晨诵的状态中，平静下来，抛开世俗的杂念。
与此同时，我也会进行一些简单的身体运动，例如拉伸、打坐等，让自己的身体更加舒适地进入到晨诵的状态中。
通过晨诵，我学会了如何安静下来，如何与自己对话。
在现代社会中，我们常常被各种各样的噪音所包围，我们很难与自己独处、与自己对话。
晨诵帮助我重新找回了这种与自己对话的能力。
通过阅读和朗诵经典的文字，我能够更好地明确自己的想法和目标，也能够更好地理解他人的思维和感受。
在晨诵的同时，我还会做一些简单的记录和思考。
例如，我会记录自己对当天读到的文字的理解以及与自己生活的关联。
通过这样的记录，我能够更好地反思自己的生活和成长。
同时，我也会思考一些问题，例如，我对自己的期望是什么？我如何更好地与他人相处？我如何面对困难和挫折？这样的思考让我对自己和他人的关系有了更深入的认识，并且帮助我更好地面对生活中的挑战。
午读是我每天在午餐之前的一段时间里进行的阅读活动。
与晨诵不同，午读更注重对现代文化、科学、哲学等方面的阅读。
通过午读，我可以与当代最优秀的思想家和文化人对话，了解他们的见解和思考。
这样的阅读让我对当代社会的变化和趋势有了更深入的认识，也让我对人类智慧的发展和未来有了更广阔的想象。
第1篇自从参加了晨诵课程以来，我深刻体会到了这一课程对我生活和学习带来的积极影响。
晨诵，顾名思义，就是每天早晨进行的一段阅读和吟诵活动。
它不仅让我在清晨的时刻感受到了文字的魅力，更让我在忙碌的生活中找到了一片宁静的天地。
以下是我对晨诵课程的一些心得体会。
一、陶冶情操，提升审美能力晨诵课程所选的文章，都是经过精心挑选的经典之作。
这些文章或描绘自然风光，或抒发人生感悟，或阐述哲学思想，无不给人以美的享受。
每天早晨，我伴随着优美的文字，沉浸在文字的世界里，心灵得到了洗礼，情操得到了陶冶。
在阅读过程中，我学会了欣赏文字的韵律美、意境美和哲理美，从而提高了自己的审美能力。
二、培养语感，提高阅读水平晨诵课程所选的文章，既有古文，也有现代文，涵盖了各种文体。
通过晨诵，我逐渐培养了自己的语感，对文章的节奏、韵律有了更深的理解。
同时，阅读水平也得到了提高。
在晨诵过程中，我学会了如何分析文章的结构、主题和情感，从而更好地把握文章的内涵。
三、增强记忆，丰富知识储备晨诵课程所选的文章，既有名篇佳作，也有诗词歌赋。
这些文章内容丰富，涵盖了历史、文化、科学等多个领域。
通过晨诵，我不仅积累了大量的知识，还增强了记忆力。
每天早晨，我将晨诵内容背诵下来，随着时间的推移，这些知识已经深深地印在了我的脑海中。
四、锻炼意志，培养自律精神晨诵课程要求我们在规定的时间内完成阅读和吟诵任务。
这对于那些习惯拖延、缺乏自律的人来说，无疑是一次挑战。
在晨诵过程中，我逐渐养成了按时起床、按时阅读的习惯，锻炼了自己的意志力。
同时，这也让我明白了自律的重要性，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。
五、促进交流，增进友谊晨诵课程让我结识了许多志同道合的朋友。
在晨诵活动中，我们相互交流心得，分享感悟，共同成长。
这种交流不仅丰富了我的生活，还让我感受到了友谊的温暖。
在晨诵课程中，我学会了倾听、尊重他人，也学会了如何与他人沟通，这对于我的人际交往能力的提升大有裨益。
全市新教育实验“晨诵午读暮省”专题会议感悟实验中学孙兆峰新教育实验，让我们听到了花开的声音，看到了花开的过程。
我们做教育的要上天入地，新教育实验就是入地。
我们要做真实验，不做假实验；要做活实验，不做死实验。
一线的师生是“新教育”的创造。
（朱永新）10月10-11日，我参加了全市新教育实验“晨诵午读暮省”专题会议，整整一天的时间，时间紧内容多，虽然一天下来感觉有些累，但是这次培训可谓是一次心灵、灵魂的洗礼。
10月10日下午新教育实验教师专业发展项目主持人，新教育实验网络师范学院教务长魏智渊教授做了关于新教育的主题报告，第二天阳信实验小学文玉燕老师对“晨诵午读暮省”课程做了专门培训，接着有五位老师进行了精彩纷呈的“晨诵”课堂展示，欣赏了他们的课堂，认真聆听了他们那精彩的报告；会议还以“访谈”的形式进行了与专家“面对面”对话。
我校近几年来在语文阅读方面，一直推行的是“个性化阅读”“课前习读一刻钟”等传统的阅读方式；仔细想一下，我校在阅读方面与新教育的“晨诵、午读、暮省”课程既有相同之处，也有差异。
相同之处：1、都注重学生习诵、领略优美的母语，诵读中华诗词精华。
2、都重视整本书共读，精心挑选了适合学生阅读的图书。
3、都强调了“亲子共读”“师生共读”的重要性。
4、都关注课堂指导。
不同之处：1、“晨诵、午读、暮省”将教育回归到一个朴素的整体，它既是对学科课程的补充，同时也是对过早精细化的学科课程进行一种矫正。
而我校的“阅读”课程恰与学科课程紧密联系，让阅读与语文成为一个整体。
2、新教育实验开发的晨诵课程，是结合了童谣、儿歌、儿童诗、经典古诗词、散文诗……的复合课程。
我校经典诵读侧重于国学经典与中华诗词。
3、新教育特别强调“共”字。
晨诵课程，是教师与学生一起朗诵、教师不再是知识的传授者，而是和学生、诗歌融为一体。
我校经典诵读，主要是学生在背，老师是指导者。
午读，老师是先于学生用心读此书，低段以绘本和小故事为主，共读的比例超过自读；我校的“个性化阅读”主要以学生自读为主，老师只是推介、引领、考察，共读的少。
晨颂午读暮省小课题研究总结背景随着人们生活水平的提高和科技的进步，人们的物质需求已经得到了满足，但对心灵的需求却日益增长。
晨颂、午读、暮省这一传统文化活动受到越来越多人的关注和重视。
晨颂指的是早晨唱诵佛经或其他经文的活动；午读指中午阅读经书或其他好书的活动；暮省指晚上悟性，回想一天的所见所闻，做出不断进步的决心。
这些活动帮助人们追求心灵和谐，并且促进了人的智慧成长。
研究目的本文研究的目的在于分析晨颂午读暮省小课题对人们生活的影响。
我们旨在探讨如何利用这些方法来提高人们的生活品质，推进文化传统的发展。
为此，我们进行了一系列的调查和分析，并从中总结了结论。
调查内容与方法我们选择了广大群众作为调查对象，共收集了120份有效问卷，其中包括60位男性与60位女性，他们的年龄是22-60岁。
我们通过问卷调查收集了相关信息，涵盖了以下方面：•参与晨颂午读暮省的人数占比•晨颂、午读、暮省的频率•晨颂、午读、暮省的参与动机•晨颂、午读、暮省对生活、工作的影响•个人对晨颂午读暮省活动的态度我们采取定量分析法对问卷调查数据进行了处理，包括统计分析、分类比率分析等。
调查结果分析晨颂午读暮省在生活中的占比根据调查结果，近60%的受访者参与了晨颂午读暮省这些文化活动。
其中，晨颂参与人群最多，占总人数的45%；午读和暮省的参与占比分别为30%和25%。
晨颂午读暮省的频率对于参与者，晨颂、午读、暮省的频率有所不同。
晨颂的参与者每周平均参加两次，午读和暮省的参与者每周平均参加一次。
参与动机问卷还涵盖了参与活动的动机，结果表明：•痴迷于佛学文化轮回的人，占37%。
•渴望获得更多的知识和智慧的人，占28%。
•追求心灵宁静的人，占25%。
•希望增强自信心和个人修养的人，占10%。
活动对生活、工作的影响晨颂午读暮省活动对人们的实际生活和工作有多种影响，如下所示：•64%的参与者认为活动可以提高他们的专业技能；•72%的参与者感到他们的健康状况得到了改善；•80%的参与者感到他们心态更加平和；•90%的参与者表示活动对他们的工作和家庭关系产生了积极影响。
晨诵午读暮省反思（精选5篇）第一篇：晨诵午读暮省反思晨诵午读暮省反思“读经典的书，做有根的人，”新课程标准要求，小学阶段学生应该背诵积累大量的中华经典美文。
晨诵，可以激发孩子内在的活力，可以将学生从沉睡中唤醒，让他们在一天的学习中充满精神。
要求学生深情地、一遍又一遍去“诵”。
激励学生增强自信，充实自我。
午读，学生与经典为伍。
每天中午2：45，全体学生坚持20分钟的默读。
在固定的时间读书，有利于学生养成良好的读书习惯。
要好读书，更要读好书，读有品位的书。
与学生交流适合学生读的名著后进行自由阅读。
共读，师生拥有了共同的密码，有了共同的语言，便于互相交流，有了交流才能产生教育。
自由阅读，帮助学生培植兴趣，拓宽学生阅读视野。
暮省——享受生命的快乐。
曾子曰：吾日三省吾身。
读书者明，反思者智。
学生写日记，日记是道德长跑，日记月累，磨练学生意志，培养思维品质。
每周安排3个固定写日记时间，并将这个固定的时间称之为暮省。
写一天的见闻，写一天的感受，记录自己的心灵轨迹，记录自己成长的烦恼与喜悦。
传统的写日记学生总愁于无话可说。
而暮省则是师生心灵交流的倾诉。
当感觉学生的内容空洞和没有篇幅时，教师会诱导、鼓励和调动。
对于日记的评价，老师除了念日记之外，还用语言为学生加油鼓劲。
本学期，根据学校对晨诵午读暮省的要求，结合本学段的课程特点，做了如下工作：晨诵1、结合教材引导学生进行有关单元课外知识的积累与拓展，做到理解、背诵、默写的要求。
如：第一单元是描写自然景物的文章，学生根据单元特点进行积累。
2、以小学生必备古诗70首为依托进行背诵。
3、突出各种词汇的积累。
午读以四大名著、沈石溪的作品、外国名著、杨红樱的作品、叶圣陶的作品、曹文轩的作品等。
也进行了词句的积累，并与学生进行各种描写方法的交流与感悟，鼓励学生把积累的词句与描写方法应用到习作当中。
暮省以这些作品为出发点就某一精彩片段或文章的感悟记录下自己的所得。
通过不断引导大多数学生会写暮省日记，结合单元作文进行语言表达能力的培养，与学生实际结合起来写一写自己的所见、所感、所悟。
晨诵午读暮省心得体会晨诵、午读、暮省是一种修行的方式，通过每天早晨的诵经，中午的阅读和晚上的省察，能够让人得到内心的平静和智慧的启迪。
在实践这个方式的过程中，我深刻体会到了许多心得和体会。
首先，晨诵让我感受到了宁静与平和。
每天早晨，当我静坐诵经的时候，外界的喧嚣和纷扰都被暂时抛到脑后，让我能够专注于内心。
那段时间，我只需要跟随着经文的旋律和语调，将自己融入其中，不再被外界所困扰。
这种宁静与平和让我感到安心，也让我感到内心愈发的清净与宽广。
其次，午读让我获取到了知识与智慧的滋养。
中午的时候，我会选择一本有意义的书籍，用心阅读。
通过阅读书籍，我不仅能够获取到新的知识和信息，还能够得到一些深刻的见解和智慧的启示。
这种在阅读中获取智慧的感觉非常美妙，让我感到自己在不断成长和进步的同时，也能够为他人带来一些积极的影响。
最后，暮省让我实现了内外的和谐与平衡。
每天晚上，我会静下心来反思自己这一天的所作所为，思考自己的得失与成长。
通过每晚的省察，我不仅能够认识到自己的错误和不足之处，还能够及时调整和修正。
这种调整和修正，让我能够实现内心的和谐与平衡，也让我能够更好地与他人相处和生活。
总的来说，晨诵、午读、暮省的修行方式给我带来了很多的心得和体会。
通过这种方式，我能够感受到宁静与平和，获取知识与智慧的滋养，并实现内外的和谐与平衡。
在实践这个方式的过程中，我也意识到了修行的重要性和价值。
修行不仅是对自己内心的关注和培养，也是为了更好地与他人相处和生活。
通过修行，我能够更加真实地面对自己，在忙碌的生活中找到属于自己的平衡与宁静。
同时，我也能够更好地帮助他人，传播爱与智慧。
真诚建议大家可以尝试一下晨诵、午读、暮省的修行方式，相信你也会从中受益匪浅。
晨诵午读，让读书成为习惯——读书实践活动经验交流旬阳县双河镇中心学校汪辉田自2018年以来，为了让读书成为习惯，让书香浸润心灵，让读书成为农村孩子幸福成长的精神家园，我校开展了“晨诵午读暮省，让读书成为习惯”主题实践活动。
我们希望通过引导学生读名著、读经典、读科普、读时文，读绘本，在“晨诵、午读”中，学生走进名著，与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，吸收人类优秀文化的营养，不断提高学生阅读能力，开阔视野，增长知识，培养良好的读书习惯。
在读书实践活动中，我校始终在思考应该引导孩子们读什么（读的内容）、怎么读（读的形式）、什么时间读（时间分配）等问题。
现将点滴经验总结如下。
一、具体做法读书的关键，一是选好内容，二是训练习惯，三是时间保证。
1、什么时间读（时间分配问题）晨诵时间：每周二至周五早操前10分钟，早读在室内上三十分钟，剩下十分钟由当堂老师负责组织学生到操场（早操所在位置）站队，分高低段集中诵读，然后早操。
近年来，我们始终坚持培养学生读书和运动习惯。
午读时间：每周一至周五午自习前20分钟。
疫情后不再集中，活动全部分散在教室。
2、怎么读（读的形式）形式：晨诵（分高、低段集中诵读）+午读（分散在教室默读）（1）晨诵——相伴古诗文，为每一天注入生命源泉。
形式：统一内容，统一时间，统一地点，统一方式（诵读）。
通过晨诵，培养一种与黎明共舞的生活方式，领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感，希望通过每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让学生们的生命在每天的第一时间得以舒展，心灵得到唤醒，师生共同传达一种愉悦、饱满的的精神，并由此开启一天的学习。
要求：①集体诵读。
让学生放声朗读，体验汉语言的音韵美、节奏美，通过声音刺激大脑，增强记忆。
②教师指导读、领读。
学生诵读前，教师要指导，避免读破词句、唱读、无表情读，注意文章的抑扬顿挫、节奏和情感，关注诵读质量。
③适时评比。
根据学生的诵读情况，班级每周或每月进行一次“诵读之星”评比，让学生的积极性得到调动，享受诵读乐趣。
晨诵午读暮省心得体会_晨诵午读暮省感悟与反思（通用5篇）晨诵午读暮省_晨诵午读暮省感悟与反思篇1晨诵午读暮省是新教育的儿童生活方式，新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。
所以，新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。
词句优美、儿童在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，是新教育晨诵的三个基本特点。
我们给晨诵取了一个非常诗意的名称：与黎明共舞。
希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以空灵，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。
当然，所谓晨诵，也并不一定局限于“清晨”，其他时间也完全可以进行。
晨诵吸取了传统的读经强调内容的经典性以及大声朗诵的经验，但是与读经运动强调在孩子记忆的黄金时段记忆大量的经典，等长大以后会慢慢地理解的方式不同，我们特别强调所选诗歌是以儿童当下的经验所能够感受到的。
晨诵的主要形式有：晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情境诵诗。
晨间诵诗提倡在一定的时间内，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。
这个一定的时间可能是一周，一个月，甚至一个学期。
这样的诗歌，往往需要千挑万选。
晨间诵诗一般都是那些意义深远的诗，既能够让孩子一下子感觉到它的力量与美，又无法对其全部奥秘进行把握，每一次朗诵都会带来新的感悟，而从新的感悟中又将萌生出新的力量与美。
因此，晨间诵诗是需要反复咀嚼、吟诵、玩味的。
日常诵诗的内容可能达不到晨间诵诗那类诗歌的“无数次打动人的灵魂”的高度，但也必须是优美典雅的、天真纯净的、奋发向上的，更重要的是，是儿童以当下的经验能够感受得到的。
日常诵诗是晨诵的“必修课”。
生日赠诗是最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式。
晨诵午读暮省心得体会晨诵午读暮省是新教育的儿童生活方式，这样有计划的学习肯定可以事半功倍，下面是查字典带来的晨诵午读暮省的心得体会，仅供参考。
晨诵午读暮省心得体会一每天早晨起来，背上书包来到学校里，开始一天的快乐的学习生活。
到校后第一件事就是拿出课本按照老师的要求读书。
听着同学们朗朗的读书声，想到自己也是这个大家庭中的一员，就感觉自己很幸福，于是更加努力地读起书来，就想把课本中的知识点和老师讲解的知识都记到心里去。
中午饭后是我们的午读时间，同学们都把自己心爱的书本带到教室里，和同学们共同分享自己的最爱。
每个同学都徜徉在书海里，与书中的主人公同呼吸共命运，看的出来每个同学都看的很认真，都是我学习的榜样。
晚上，忙完一切，躺在床上，闭上眼睛，认真仔细地回想一下一天的事情，学的知识是不是都掌握了，还有哪些知识还不是很明白;今天读了什么书，受到了什么启示，应该向书中学习些什么;明天要学些什么，打算读那本书这些就像过电影一样每天都在脑海里存着，使自己的知识更条理。
让我们一起快乐的学习、长大。
我相信，我们一直这样坚持下去，学习一定会有进步的!晨诵午读暮省心得体会二晨诵午读暮省是新教育的儿童生活方式，新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。
所以，新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。
词句优美、儿童在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，是新教育晨诵的三个基本特点。
我们给晨诵取了一个非常诗意的名称：与黎明共舞。
希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以空灵，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。
当然，所谓晨诵，也并不一定局限于清晨，其他时间也完全可以进行。
《晨颂午读暮省》小课题研究总结2021-02-11《晨颂午读暮省》小课题研究总结范文每次都为了小课题在伤脑筋，确定什么课题，才能用研究的态度把它坚持着做出一些名堂，总结一些可行性的做法，甚至出一些能拿得出来的展示成果？于是每年都在做都在想，一年一个课题，一年一次失败。
每天看到常老师关于晨诵、午读、暮省的思考和做法时自己很是感动，也为她持之以恒的研究状态而折服。
这一系列的环节如此周密，细致、操作性强，不全源于她内心里的那份执着吗？几年走下来，她真正为孩子的成长留下了故事，在孩子成长的同时自己的成长是无法阻挡的.。
作为同级部的老师，自己有着得天独厚学习机会，可是自己却始终没有如此静下心来好好的规划自己的教育之路。
总是在盲从，而缺少了自己独特的东西，在忙碌中丧失了自我，不知道自己所做的事情意义何在，又怎能以研究的心态来做出些什么。
再有平时不善于积累，所做的工作也不少但是真正留下来的资料很少，在孩子们身上起到作用的并不多。
但是一个学期走下来，我们在晨颂、午读、暮省方面的收获还是比较可人。
晨颂时我们一起结合农历节气背诵了近一百首古诗，这和单纯的积累还不一样，这次的背诵我们是结合了季节时令，和孩子当下的生活息息相关，孩子在积累更在欣赏。
午读方面我们从读中跳出来和写结合，特别是《草房子》的阅读我们一边讨论交流一边记录下自己内心的感受，一本书读完记载着孩子们读这本书智慧火花集也诞生了。
暮省我们这学期采用的是小组循环日记本，以花命名他们各自的小组，在写作中他们不仅记录着自己身边发生的趣闻，记录着他们的成长，更见证了他们的团结与奋进。
最让人感动的便是李文豪小组，人人争着写日记，毋庸置疑学期结束最优秀小组便是他们的——郁金香小组。
一路做下来有得有失，但如同《特别的女生萨哈拉》的成长故事一样，让自己相信梦想是有力量的，在这里你成长，只要你愿意。
怀揣一颗对教育热爱的心，从小组日记和阅读日记结合入手，为了梦想伴随美好上路，努力成就特别的自己！~。
晨诵午读暮省心得体会_晨诵午读暮省感悟与反思晨诵午读暮省是新教育的儿童生活方式，这样有计划的学习肯定可以事半功倍，下面是带来的晨诵午读暮省的心得体会，仅供参考。
晨诵午读暮省心得体会一每天早晨起来，背上书包来到学校里，开始一天的快乐的学习生活。
到校后第一件事就是拿出课本按照老师的要求读书。
听着同学们朗朗的读书声，想到自己也是这个大家庭中的一员，就感觉自己很幸福，于是更加努力地读起书来，就想把课本中的知识点和老师讲解的知识都记到心里去。
中午饭后是我们的午读时间，同学们都把自己心爱的书本带到教室里，和同学们共同分享自己的最爱。
每个同学都徜徉在书海里，与书中的主人公同呼吸共命运，看的出来每个同学都看的很认真，都是我学习的榜样。
晚上，忙完一切，躺在床上，闭上眼睛，认真仔细地回想一下一天的事情，学的知识是不是都掌握了，还有哪些知识还不是很明白;今天读了什么书，受到了什么启示，应该向书中学习些什么;明天要学些什么，打算读那本书……这些就像过电影一样每天都在脑海里存着，使自己的知识更条理。
让我们一起快乐的学习、长大。
我相信，我们一直这样坚持下去，学习一定会有进步的!点评：本文作者将“晨诵午读暮省”的心得体会完整的表述出来,语言组织简练，内容很系统，按照早中晚的时间顺序逐一阐述，值得一读。
晨诵午读暮省心得体会二晨诵午读暮省是新教育的儿童生活方式，新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。
所以，新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。
词句优美、儿童在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，是新教育晨诵的三个基本特点。
我们给晨诵取了一个非常诗意的名称：与黎明共舞。
希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以空灵，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。
当然，所谓晨诵，也并不一定局限于“清晨”，其他时间也完全可以进行。
晨诵吸取了传统的读经强调内容的经典性以及大声朗诵的经验，但是与读经运动强调在孩子记忆的黄金时段记忆大量的经典，等长大以后会慢慢地理解的方式不同，我们特别强调所选诗歌是以儿童当下的经验所能够感受到的。
晨诵的主要形式有：晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情境诵诗。
晨间诵诗提倡在一定的时间内，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。
这个一定的时间可能是一周，一个月，甚至一个学期。
这样的诗歌，往往需要千挑万选。
晨间诵诗一般都是那些意义深远的诗，既能够让孩子一下子感觉到它的力量与美，又无法对其全部奥秘进行把握，每一次朗诵都会带来新的感悟，而从新的感悟中又将萌生出新的力量与美。
因此，晨间诵诗是需要反复咀嚼、吟诵、玩味的。
日常诵诗的内容可能达不到晨间诵诗那类诗歌的“无数次打动人的灵魂”的高度，但也必须是优美典雅的、天真纯净的、奋发向上的，更重要的是，是儿童以当下的经验能够感受得到的。
日常诵诗是晨诵的“必修课”。
生日赠诗是最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式。
在每个孩子过生日时，新教育人都会精心选择一首诗或者一个故事进行改编，如金子美玲的《向着明亮的那方》等，把学生的名字嵌入其中，然后让全班同学一起朗诵给他(她)。
这首诗一定是当下最适合这个孩子的，也一定是暗含了他的将来的，所以具有“唯一性”。
许多老师还把学生日常学习生活中的一些细节表现及作业、作品等拍成照片，和生日诗一起做成漂亮的课件，展示给孩子们，让人终身难忘。
情境诵诗则是在特别的日子，或者是特别的场景，有针对性地选择一些诗歌。
比如教师节、母亲节等节日时诵读一些写给教师、写给母亲的诗歌，再如汶川大地震发生后，选择一些悼念遇难同胞的诗歌等等。
在不同的节气，随着气候的变化和校园环境的不同，我们还进行了“在农历的天空下”的晨诵探索，用诗歌、音乐、绘画，让孩子们共同见证自己的成长，见证大自然的神奇，见证教师与学生共同编织的生活。
《听听读读背背——新课标小学生必背古诗词75首》(光明日报出版社)中的75首诗词，也全部是我们新教育晨诵的内容。
古诗词，作为汉语中最美丽、最精致的表达，作为中国文化的精华，作为中国古代文人最基本的交往方式与生活样式，吟诵唐诗宋词，擅长琴棋书画，曾经是古代知识分子的必修课。
现在，这些东西正在离我们远去。
希望我们的小学生通过这些诗词作为桥梁，走进更加广阔浩淼的唐诗宋词，走进丰富无垠的中国文化!午读：唤醒生命的美好与神奇一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。
把阅读作为“过一种幸福完整的教育生活”的基础，通过推进师生阅读，与伟大的智慧对话，让我们的精神丰富起来，让我们的社会走向崇高，是我们的梦想。
“晨诵、午读、暮省”中的午读，是新教育实验推进阅读的一种努力与尝试。
午读，代表的是整个儿童阶段的非科学性质的阅读，核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。
不同年龄的儿童，由于其心理发展阶段的限制，他们能读懂的书相对有限，我们要从大量的童书中寻找出适合每一年龄段儿童阅读的书籍。
二年级和四年级，不是相近的两个年龄，不是相邻的两间教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。
因此，阅读应符合不同年龄阶段学生的不同特点。
在低年级(一至三年级)，我们倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、图画表达与创造相整合的办法，让低幼儿童的学习力与创造力得到自由的发挥。
在中年级(三至四年级)，儿童开始逐步从绘画中淡出，加大文字阅读量;结合讲故事，加大整本书的主题探讨，并开始进行故事与人物传记的阅读。
到了高年级，在共读方面我们则主张以主题探讨为主，加大自由阅读的量;加入自然科学方面的阅读;将阅读与儿童文学创作相结合。
这种有针对性的阅读呈现出非常明显的“治疗效果”。
诸多儿童都开始自觉地远离电视、远离游戏，精神面貌有了明显改善。
生活在不同的语言里，就是生活在不同的世界中;共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。
共读，就是与读同一本书的人真正生活在一起。
如果没有共读、共写、共同生活，教师与学生、父母与孩子、学生与学生，就可能是同一个屋檐下的陌生人。
所以，我们倡导亲子、班级共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至教师和家长之间真正的共同生活。
通过共读，发生了大量感人的故事，改善了无数亲子、师生、家校关系，让大家真正感受一种幸福完整的教育生活。
共读传统的恢复，在某种意义上可被视作改良教育的突破口。
教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。
教育又是给予，是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要教师和家长按生命成长的规律，慢慢地通过阅读、通过故事传授给孩子。
可以说，共读中的每一本童书，都是以故事的形式，完美地体现一个或若干个核心文明价值。
儿童阶梯阅读研究，就是为每一个儿童寻找到他此时此刻最适合的童书;在儿童成长的每一时刻，一定有着这一时刻最适宜的一本童书。
这些精心挑选的书籍，会在娓娓动听的故事中，告诉孩子和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想象、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思……在这样的不断给予、反复唤醒中，孩子心灵深处那些与生俱来的真、善、美的种子，由此得到充分滋养，最终悄然萌芽。
暮省：让反思成为学生的日常生活方式暮省，指的是学生每天在完成学业以后，思考与反省自己一天的生活，并且用随笔和日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。
教师与学生用日记记录自己的成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，这就使暮省成为一种日常工作的生活方式。
如果说阅读是站在大师的肩膀上前行的话，那么，写作其实是站在自己的肩膀上攀升。
我们强调坚持，“行动就有收获，坚持才有奇迹”，我们告诉教师与学生要学会坚持记录自己的生活。
在这个意义上的暮省，其实更强调意志的训练。
当然，意志的训练虽然重要，但暮省的方式方法同样也非常重要。
在暮省活动推出之初，学生的随笔往往带有明显的作文倾向，教师也往往以作文的要求来评价学生的随笔，而没有将之视为一种共同生活的方式。
随着活动的改进，越来越多的教师开始自觉地引导学生把随笔和日记视为“三省吾身”的生活方式，作为反思自己的重要形式，并提笔利用师生共写随笔参与学生的成长，引领儿童走向自主与成熟。
学生随笔也逐渐丰富为心灵独白(保密日记)、相互倾诉(共写日记)、观察日记、班级共议日记、童话文学创作等多种形式。
对较低年龄的儿童，这种写作则是以与父母联合，并与绘画和文字相结合的方式进行的，我们称这种方式为“读写绘”，比如，孩子们可以把他们看到和想到的东西，通过绘画的方式表现出来，图画的文字部分可以让父母配合完成。
在高年级，也可以通过教师与父母的“便笺”实现“共读共写共同生活”的理想，让父母与孩子一起阅读、一起写作。
让学生养成反思的习惯，无疑是暮省的重要价值。
如果能够让日记伴随自己的人生，如果能够坚持记录自己的生活，反思自己的行为，每一个人都可以不断挑战自我、在现有的基础上做得更好。
暮鼓晨钟，晨诵暮省，能够给孩子们许多心灵的震撼。
素质不是知识与能力的拼板，而是一个人完整的理解力与创造力。
素质教育不是简单地增加一些文艺、体育的课程，而是通过一种整合的生活方式，并结合学科课程的学习，把那些真正对于一个人一生有用的东西教给学生，让阅读、反思与行动在生活中如同呼吸一般自然存在，让教师与学生能够真正过上一种幸福完整的教育生活。
晨诵午读暮省心得体会三上学期，我和孩子们在新教育的路上，一路同行。
晨诵、午读、暮醒，一路走来，收获良多。
每周二、四的早上，是我和孩子们兴致最高的时候，带着自己精心准备的晨诵诗，伴着灿烂的朝阳，和着清脆的鸟鸣，走进教室，迎接我的是孩子们灿烂的笑脸。
师生问好：师：早上好，同学们生：薛老师，早上好。
师：与黎明共舞，生：用美妙的词语。
师：开启生命中，生：一个个重要的日子。
师：晨诵，生：我们与黎明共舞师：晨诵，生：我们享受生命!孩子们的声音格外得动听，笑容格外得灿烂。
享受生命被孩子们读得格外得响亮。
一首首精美的小诗，在我们的精彩诵读下绽放出多彩的光芒。
艾米丽狄金森的《神奇的书》让我们搭上了一艘非凡的战舰，驶向美好的未来;日本金子美玲的《向着明亮那方》告诉我们每个人、每棵小草、每朵小花、每只小动物都有生长的权利，都会向着明亮那方，努力生长，绽放生命的光彩;汪国真的《感谢》让我们每个人学会感恩生活中的点点滴滴;一首侯慧楠的《向上》鼓舞所有孩子们用最响亮的口号，最积极的心态投入到一天的学习中;胡林峰的《知识》让孩子们知道了知识就是财富，多少任自己累计;一首《我们想要的你男孩》让男孩子们明白了自己肩上的责任，也更加朝着人们心目中男孩的标准努力，而《可爱的女孩》，让女孩子们明白了忙碌、谦逊聪明、纯洁是女孩子的美德......不知道从什么时候开始，我们开始给孩子们送生日诗。
