李煜《虞美人》说课稿范文（精选5篇）

《虞美人》说课稿一、说教材《虞美人》这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读其他作品打下良好的基础。

二、说教学目标普通初中《语文课程标准》（实验）中要求：1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。

2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识；3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验。

4、倡导自主、合作、探究的学习方式。

基于新课程标准的这些要求，我确定本课的教学目标：1.知识与能力：把握词人李煜及其作品创作风格2.过程与方法：让学生在对诗词语言品析的过程中把握其艺术技巧，提高词的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生深刻地体会李煜的亡国之恨，故国之思的悲愁之情。

教学重点：让学生在对诗词语言品析的过程中把握其艺术技巧，提高词的鉴赏能力。

教学难点：培养学生深刻地体会李煜的亡国之恨，故国之思的悲愁之情。

三、说教法1、诵读教学法诵读是古代诗歌教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。

2、情境教学法。

教师播放FLASH歌曲，邓丽君演唱的《虞美人》，创设情境，启发学生去想象李煜由君王沦为阶下囚的亡国之痛，故国之思，激发学生兴趣，符合教育学直观性原则。

3、探究法。

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，让学生在词中找出“李煜为何而愁”，鼓励学生发表个人见解，进行个性化解读。

四、说学法自主合作探究的学习方式。

自主学习即课前诵读诗歌，参照注释理解诗歌大意；合作探究分为4个小组，诵读、吟唱、书写、鉴赏，尽可能让每个学生发挥自己的长处，这样有利于树立学生的自信心，也有利于学生多元智能的开发。

李煜《虞美人》说课稿+教学设计李煜《虞美人》说课稿+教学设计李煜《虞美人》说课稿一、说教材《虞美人》这首诗选自苏教版高中语文课本第四册“词别是一家”板块。

根据教学大纲的目的要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美才能，进步文化品位，满足不同学生的学习需求，开展健全个性，形成健全人格。

根据教学大纲中高中语文教学应“让学生理解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本课的知识目的：1、理解诗人李煜及其重要作品2、挖掘和把握诗歌的主要意象。

根据新课标中要重视培养发现、探究、解决问题的才能这一要求，确立了本课的才能目的：培养学生的联想、想象才能以及逻辑思维才能。

根据大纲教学目的中要培养学生有自己的情感体验和新课标中要求的审美体验和价值观统一这一维度，确立了本课的德育目的：丰富学生的审美体验。

诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字复原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。

据此确立了本课的教学重点：景、境、情的关系。

根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方式”这一要求，确立了本课的教学难点：准确把握作者的思想情感。

二、说教法这课的教学，就教而言，主要采取如下方法：1、吟诵法。

其根据诗诗歌讲究韵律和节奏，通过老师和多媒体音像资料反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。

同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象才能，进入诗歌的情境。

2、讲析法和点拨法。

详细到诗歌《虞美人》的鉴赏中，由于作者李煜反差宏大的人生经历，因此前后期情感特点不同，这一点要点拨到位。

3、讨论法。

语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。

语文课应该成为他们发表个人见解的舞台。

只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的开展。

虞美人教案范文汇总7篇虞美人教案篇1教学目的感受李煜词中亡国之恨，故国之思鉴赏李煜词的深远的意境美和真挚的情感美理解李煜词“把抽象的感情形象化“的艺术特色教学设想：以诵读与欣赏为主，课件融合朗读、音乐、歌曲、图片，构成优美的课堂情境。

课时：一课时教学过程导入：背诵《相见欢》（2分钟）读：让学生谈对这首词的感情基调，后听配乐朗读，是否合自己对词的欣赏，发表看法。

（8分钟）欣赏：歌曲跟唱（10分钟）积累：训练学生美读并背诵（5分钟）鉴赏：让学生选句欣赏以“我认为这句美（或不美），在于……”（10分钟）春花秋月何时了？往事知多少。

实虚结合，看到眼前景物，沉入对往事的回忆中，美好的时光匆匆而去，作者开篇奠定悲凉的基调，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

作者登楼遥望，东风吹面，月明之夜，故国何在？两字“不堪“心中悲痛不言而喻，令人伤怀涕泣。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

故国的景物依然还在吧，然而已是物是人非，不能不让人悲上心头，愁肠寸断，唏嘘不已。

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

此句为千古名句，以浩荡东流的长江比愁之深远，把抽象的感情形象化。

以愁字点睛，反照全词，亡国之恨达到高潮。

拓展阅读：选择喜欢的一首词，理解并积累（5分钟）《浪淘沙》《相见欢》《乌夜啼》迁移训练（5分钟）古诗词中写“月”的语句：写出蕴含愁绪的诗句：商女不知亡国恨，隔江犹唱自由花。

抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。

（李白）引申练习：用把抽象的感情形象化这种手法写愁的名句再举几例白发三千丈，缘愁似个长。

试问闲愁几许，梅子黄时雨。

虞美人教案篇2教学目的1．掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。

2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

教学重点1．体悟词的意境和语言。

2．了解词的韵律和章法。

教学设想教学方法：朗读法，问答法，讨论法教学时数：1课时。

教学步骤一、导语设计“江山代有才人出，各领风骚数百年。

”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。

虞美人说课稿教学设计(精选7篇)虞美人说课稿教学设计(精选7篇)作为一名优秀的教育工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于老师对要授课的课程内容进行提炼,梳理清晰教学重点。

下面是由我给大家带来的虞美人说课稿教学设计7篇，让我们一起来看看！虞美人说课稿教学设计（篇1）尊敬的各位评委老师：您们好！我说课的题目是《虞美人》。

下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计几个方面对本课进行说明。

一、说教材。

（一）本课在教材中所处的地位和作用。

《虞美人》是人教版高中语文第三册第三单元中的第4篇课文《词七首》的第一首，该单元选唐宋诗词17首，总的教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境，培育学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。

《虞美人》的是五代南唐著名词人李煜。

李煜，史称南唐后主，在位15年，期间，“性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事”，宋太祖开宝年间，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南开封），幽居在一座深院小楼，从今，由帝王变成了阶下囚，过着凄凉的生活。

确实，李煜作为一个君主，没有什么可称道的，但作为一个词人，却留下了许多血泪文字，千古传诵。

前人吊其诗云“做个才子真绝代，可怜薄命做君主”。

他是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。

他后期的词由于生活的巨变，以一首首泣尽以血的绝唱，使亡国之君成为千古词坛的“南面王”（清沈雄《古今词话》语），正是“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”。

这些后期词作，凄凉悲壮，意境深远，如王国维《人间词话》所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工人之词而为士大夫之词”。

至于其语句的清丽，音韵的和谐，更是空前绝后的了。

《虞美人》就是最典型的代表作。

他也因吟咏“故国不堪回首”而在978年被宋太宗用牵机毒杀。

“虞美人”成了他的绝命词！（二）教学目标及确定依据。

根据新课标、单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：1、知识与技能：分析、体悟本词的内容、情感，领会抒发感情的独特风格，进一步提高诗词鉴赏的能力。

《虞美人》说课稿尊敬的各位老师，大家好！我说课的题目是李煜的《虞美人》。

下面，我将从教材、诗歌学习的困境、教学目标、教法、教学过程、教学反思几个方面对本课进行说明。

一、说教材：《虞美人》是人教版高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析课。

本单元教学强调“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗歌，在古典诗歌的音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。

《虞美人》这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲惋，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，难度不大，易于激发学生的诵读兴趣，能为学生很好地诵读本单元推荐作品打下良好的基础二、说诗歌学习的困境学生缺乏和古人相似的生活经历或者是相同的阅读体验。

所以就很难体会诗人的感发、诗人的联想和想象，对传统的诗歌理论缺乏了解，常见的表达技巧不会归纳总结，不擅长在比较中体会诗歌创作的技巧。

三、教学目标：1、知人论世，以意逆志。

了解李煜生平及其对词发展做出的贡献。

2、因声求气，吟咏诗韵。

诵读《虞美人》及相关拓展诗句，体会诗词之美。

3、体会《虞美人》中表达的古今人类共通的情感——宇宙永恒人世无常的感慨，以及李煜的故国之思，亡国之痛。

4、拓展迁移相同技巧下的不同诗句，熟练掌握乐景写哀情、虚实结合等表达技巧。

四、说教法。

1、情境教学法。

首先播放邓丽君缠绵哀怨的歌曲《虞美人》，引起学生兴趣，使学生从情感上走进文本。

2、诵读教学法。

通过声情并茂的吟诵，自然形成一定的文言语感，激发学生的鉴赏兴趣，为进入诗歌的情境打好基础。

3、拓展迁移法，归纳总结法。

通过总结古今共通情感下和相同表达技巧下的不同诗句，打破学生诗歌鉴赏的瓶颈。

五、说教学过程（一）导入新课：词最初是歌唱的文学，为了进一步引起学生的情感共鸣，以更好地置身诗境。

在课前三分钟我设计播放邓丽君缠满哀怨的歌曲《虞美人》，让学生体会本词的音韵美，在幽怨的音乐氛围中，通过联想和想象，更好地置身诗境，为下面的赏析奠定良好的情感基础。

虞美人的说课稿虞美人的说课稿篇一：虞美人说课稿尊敬的各位评委老师，您们好！我说课的题目是《虞美人》。

下面，我将从教学目标的分析与定位、教学设计的理念与思路、教学过程的安排与意图及教学后反思等几个方面对本课进行说明。

一、教学目标的分析与定位。

（一）教材分析：《虞美人》是江苏教育出版社出版的江苏省职业学校文化课教材《语文》第二册第二单元“心灵的歌吟”中的第一篇。

本单元是词单元，总的教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境。

词从唐朝后期开始兴起，《虞美人》正是五代著名词人，南唐后主李煜的绝命之作。

李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。

他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的许多宋代词人。

这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗词诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读本单元推荐作品打下良好的基础。

（二）学情分析：高职学生在诗词鉴赏学习中往往存在两大问题：首先是学生的历史知识和文学常识积累不足，鉴赏时往往脱离作者及其时代背景，不能挖掘出原作的历史文化内涵。

其次是学生普遍缺乏鉴赏兴趣，因而只能停留于表面的东西，无法深入地分析和理解优点：该班学生班级凝聚力加强，比较活跃，与教师的互动性较好，动手能力较强。

（三）教学目标分析根据江苏省五年制高等职业教育语文课程标准和单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：1、知识与技能：回顾词的发展，了解作者，积累文学常识；对富有表现力的语言进行分析，领悟词的意境，理解词中所蕴含的作者情感；培养学生词的鉴赏能力和知识搜集整合能力。

2、过程与方法：了解作者，联系时代特点及作者的当时的经历、情感走进文本；反复诵读，进行整体感知，体会作者情感。

3、情感态度价值观：教育学生珍惜时光，珍惜拥有，使学生能正确对待人生挫折，培养他们乐观、积极、向上的健康情感。

李煜《虞美人》优质教案（12篇）李煜《虞美人》优质教案 1学习目标：1、认知目标通过把握词中意象的特征，鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。

2、能力目标学习李煜“把抽象的感情形象化”的艺术手法。

3、情感目标感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。

学习思路：整首词的学习以“读”、“感”为主，教师引导学生通过对意象特征的整体把握从而更好的深入探寻作者的内心世界，更好地把握词的感情。

学习过程：一、品味鉴赏：1、读诗悟情（是什么）：把握诗歌的情感基调朗读语调概括全文的情感2、追寻愁因：（为什么）了解李煜3、愁情表达：（怎么样/方法技巧）1）品味意象2）赏析名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

4、小结：二、联想比较：1）都是东流水，试比较《虞美人》的结句与李白的《金陵酒肆留别》中的“请君试问东流水，别意与之谁短长”的表情达意有什么不同。

2）都是末路王侯，同是绝命词，《垓下歌》与《虞美人》的风格有何不同三、“愁”句集锦：1、剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

2、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

3、试问闲愁都几许，一川烟草，满成风絮，梅子黄时雨。

（贺铸）：4、胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！（李煜）四、迁移运用：1、仿照例子，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞方法。

这满山遍野的'桃花，开得热火朝天，惊天动地，是一一幅立体的画，一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。

2、片段练习：以“李煜，我想对你说”为题附页：一、关于李煜：李煜能诗文、善书画、通音律，尤以词闻名。

前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格柔靡。

后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对昔日生活的怀念，表现出浓厚的感伤情绪，在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的窠臼。

相传因在七夕之夜命歌妓唱此词，李煜被宋太宗赐酒毒死，所以本词也就成了他的绝命词。

二、关于词的知识：1、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱，句式长短不齐的诗体。

虞美人教案范文合集6篇虞美人教案篇1学习目标：1、整体把握诗歌，体会诗人作者的亡国之痛和浓如春水的愁绪。

2、理解__将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。

学习重点：1、理解__将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。

2、体会词中三度对比、隔句相承的艺术手法。

学习过程：导读作者及背景简介李煜{937-978}，字重光，史称南唐后主。

他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。

宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。

过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。

可以说此词是他的绝命词。

前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。

”导学、导思诗歌鉴赏1、文中哪个词可以概括全文的感情？2、为什么而愁？3、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?4、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?5、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?6、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？7、这无限的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象，虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。

那么，作者是怎样来写“愁情”的呢？①意境的创设上：虚实结合，情景交融。

实写：虚写：实写：物是（自然永恒）虚写：人非（人生无常）作者运用了这么多的意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图，小楼东风图，故国月明图等，将自己深厚的思想感情寄寓在这些意象上，做到了寓情于景，情景交融。

②比喻“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。

运用比喻将抽象的感情具体化。

显示出愁思就像那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。

③三度对比，隔句相承对比:是一脉相承，专说宇宙永恒不变。

是一脉相承，专说人生短暂无常。

李煜词《虞美人》说课稿（通用11篇）李煜词《虞美人》说课稿（通用11篇）李煜词《虞美人》说课稿 1教材分析。

1、课文特点及所处地位。

《虞美人》是高中语文第三册第三单元中的第4篇课文《词七首》的第一首，它是五代著名词人，南唐后主李煜的绝命之作。

李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。

他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的许多宋代词人，放在本课首位，既承上一课的唐诗，又引出以后的词人，实属必然。

本单元是诗词单元，总的.教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境。

作为婉约派的代表人物，李煜的词感情浓厚，缠绵绯恻，读起来音韵铿锵，节奏感强，境界艳丽有脂粉气，而《虞美人》是其词作中具有代表性的一首。

这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想象事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。

2、教学目的。

①、知识目标：A、体悟词的意境和情感。

B、领会作者创建意境，抒发感情的独特风格。

②、能力目标：A、提交学生审美情趣，培养鉴赏能力。

B、培养学生举一反三，分析、综合的能力。

③、德育目标：教育学生珍惜时光，珍惜拥有，培养他们乐观、积极、向上的健康情感。

3、教学重点和难点。

教学重点是体悟词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特风格；教学难点是培养鉴赏能力。

二、教学方法和教学手段的运用。

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法，问题导引法，讨论分析法进行教学。

首先激发学生学习本文的兴趣；然后引导学生反复吟哦诵读，在读的过程中质疑、思考、品析、鉴赏；最后在教师适当的点拨下，在集体的热烈讨论中，理解作者的感情，得到新的认识。

（解说：使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

）2、采用电教平台，幻灯片等电教手段，扩大教学容量。