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阅读如何做批注
批注一方面属于习惯,就是让孩子养成不动笔墨不读书的好习惯,另一方面也要掌握点技巧,但是不能统的过死. 在有要求的基础上,尊重孩子的圈点习惯.对于三年级孩子来说掌握以下这三点就可以了。
第一点让孩子知道什么是批注
第二点在什么位置批注
第三点怎么批注,也就是批注些什么内容
先说概念,批注是常用的读书方法。
阅读的时候把读书的感想,疑难问题,随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考。
对于小学三年级学生来说,批注一般有一下三种形式,符号式批注,文字式批注,符合、文字结合式批注,比较简单的文字批注, (见下图)。
除了符号要圈画的字词句外,批注内容还有以下几个方面,阅读的感受、写法的赏析、我的质疑,这些需要做简单的文字批注
批注位置有三,眉批,旁批和尾批
注意事项,
1,圈点使用的符号应该是固定的,不要随意改换,符号的种类不要过多。
这样才能保证一打开圈点过的文章就能看明白,
2,要注意圈点勾画的地方不宜过多,如果整篇文章都做了五花八门的记号,反而看不出哪里是重点了。
要根据阅读目的圈点勾画。
阅读的目的不同,圈点的重点也应该不同。
3,批注的语言要做到简洁明白。
读书笔记方法指导在我们的学习生涯中，读书是获取知识、提升自我的重要途径。
而做好读书笔记，则能让我们更好地理解、吸收和运用所读的内容。
那么，如何才能做好读书笔记呢？接下来，我将为大家详细介绍一些实用的读书笔记方法。
一、标记批注法标记批注法是一种简单而有效的读书笔记方法。
在阅读的过程中，我们可以使用铅笔或彩色记号笔，对书中的重点内容、关键语句、生僻字词等进行标记。
比如，用直线划出重要的观点，用波浪线划出优美的语句，用圆圈圈出生僻的字词等。
同时，我们还可以在书页的空白处写下自己的批注。
批注的内容可以是对书中内容的理解、感悟，也可以是自己的疑问、思考。
例如，当读到一个令人深思的观点时，我们可以在旁边写下“这个观点很有启发，让我想到了……”；当遇到不理解的地方时，可以写下“这里不太明白，需要进一步查阅资料”。
这种方法的优点是能够及时记录下我们在阅读时的瞬间想法，而且不会影响书籍的整洁，方便后续的复习和回顾。
二、摘抄法摘抄法是将书中的精彩语句、段落、名言警句等摘录下来。
在摘抄时，要注意选择那些具有代表性、启发性或者对自己有特殊意义的内容。
为了便于整理和查找，我们可以准备一个专门的笔记本，按照书籍的名称、作者、章节等进行分类摘抄。
在摘抄的同时，还可以注明出处和页码，以便日后需要时能够快速找到原文。
此外，摘抄的内容不仅可以是文字，还可以包括图表、公式等。
比如，在阅读一本数学书籍时，遇到重要的公式和解题步骤，都可以摘抄下来。
通过摘抄，我们能够积累丰富的语言素材，提高自己的表达能力和写作水平。
三、提纲法提纲法是对书籍的内容进行梳理和概括，以提纲的形式呈现出来。
在阅读完一本书后，我们可以回顾全书的结构和主要内容，将其划分为不同的章节和段落，并为每个部分列出简要的标题和要点。
例如，如果读的是一本小说，可以按照故事情节的发展，列出主要的人物、事件和情节转折；如果是一本学术著作，可以根据章节的主题，总结出每个章节的核心观点和论证过程。
读书笔记中的批注与标记技巧读书是一种享受，也是一种学习和思考的过程。
在阅读的过程中，我们可以通过批注和标记来记录自己的思考和理解，这不仅有助于加深对书中内容的理解，还能帮助我们更好地回顾和总结所读书籍的要点。
本文将介绍一些读书笔记中的批注和标记技巧，希望对读者有所帮助。
1. 使用颜色标记颜色标记是一种简单而有效的方法，可以帮助我们快速找到并回顾书中的重要内容。
可以根据自己的喜好和需要，选择不同的颜色代表不同的含义。
例如，可以用红色标记重要的观点或者引人思考的问题，用绿色标记关键的定义或者解释，用黄色标记自己的思考和感悟等等。
通过这种方式，我们可以在翻阅批注时快速找到所需的信息，提高复习和回顾的效率。
2. 添加关键词和关联词在读书笔记中，我们可以通过添加关键词和关联词来帮助自己更好地理解和记忆书中的内容。
关键词是指能够概括书中某个重要观点或者主题的词语，可以用不同的字体或者下划线来标记。
关联词是指能够将不同章节或者不同书籍中相关内容联系起来的词语，可以用箭头或者线条来连接。
通过这种方式，我们可以更好地理清书中的脉络和逻辑关系，提高对书籍内容的整体把握能力。
3. 插入个人思考和感悟读书不仅是获取知识的过程，也是一个思考和感悟的过程。
在读书笔记中，我们可以通过插入个人思考和感悟来记录自己的心路历程。
可以在书的空白处写下自己对书中观点的认同或者质疑，可以在书的旁边写下自己的思考和感悟。
这些个人的批注和标记不仅可以帮助我们更好地理解书中的内容，还能够让我们更深入地思考和反思自己的观点和价值观。
4. 制作思维导图和概念图思维导图和概念图是一种将复杂信息进行整理和归纳的方法。
在读书笔记中，我们可以使用思维导图和概念图来帮助自己理清书中的思路和结构。
可以将书中的重要观点和概念用主题词的形式写在中心，然后根据其相关性添加分支和连接线。
通过这种方式，我们可以更清晰地理解和记忆书中的内容，也可以更好地整合和应用所学的知识。
三年级语文阅读批注应该注重以下几个方面：
1. 理解力：注意学生对文章内容的理解程度。
可以批注学生对关键词、事件、人物等的理解情况，是否能够准确把握文章的主题和要点。
2. 阅读技巧：关注学生的阅读技巧是否得当。
可以批注学生在阅读中是否能够运用字词猜测、上下文推断、细节判断等技巧来理解文章。
3. 表达能力：关注学生对文章的表达能力。
可以批注学生的回答是否能够清晰、连贯地表达自己的观点，是否能够用恰当的语言描述文章中的情节和人物形象。
4. 注意细节：注意批注学生对文章细节的把握情况。
可以批注学生是否能够捕捉到文章的细节信息，如时间、地点、人物特征等，以及这些细节对文章整体意义的贡献。
5. 批注方式：可以使用不同的符号、颜色或者简短的标注词语来进行批注，使学生能够清晰地看到老师的评价和建议。
同时，要根据具体的教学要求和学生的实际情况来确定批注的重点和方式，关注学生在阅读中的问题和进步，帮助他们提高阅读理解能力。
“批注法阅读”让阅读走向深处批注法阅读是一种让阅读走向深处的有效方法。
它强调了深度阅读的重要性，通过阅读时不断做出批注和笔记来提高对文本的理解和思考。
以下是为什么批注法阅读是如此重要，以及如何运用它进行深度阅读的一些技巧。
1.加强留下印记的能力批注法阅读强调的是留下印记的能力，因为留下印记可以帮助我们更好地理解和记住文本。
这可以通过在文字中进行标记、划线和写下自己的想法等方式实现。
例如，当我们阅读到一个重要的观点时，我们可以用不同的颜色或形状进行标记，以便回顾时更容易找到它。
此外，我们也可以把自己的想法和反应写下来，以便在以后的阅读中更好地理解它。
2.促进阅读与思考的结合批注法阅读可以促进阅读与思考的结合，帮助我们更深入地探究文本的主题、观点、逻辑等方面。
当我们批注时，我们需要思考自己为什么要批注这个问题，以及发现了什么信息。
通过这种方式，我们可以更加深入地理解和分析文本，从而加深我们的思考和认识。
3.优化文章阅读效果批注法阅读可以帮助我们更好地利用我们的时间和努力来阅读文章。
通常，当我们读完一篇文章或一本书时，我们很难记住全部内容。
但是，使用批注法阅读可以帮助我们更容易地掌握关键信息，从而减少重读文本的时间。
此外，在采用批注法阅读时，我们可以更有目的地和有目标地读取文本，让我们更有效地获取我们需要的信息。
4.阅读活动的互动性通常，读者很少完全独自一人阅读。
批注法阅读应该是一个阅读活动的互动过程。
当我们批注时，我们应该不断地讨论和分享我们的想法和观点。
这种互动性不仅可以让我们更好地理解文本，而且还能让我们更好地与其他人交流和分享。
运用批注法阅读进行深度阅读：使用批注法阅读进行深度阅读需要一些技巧和方法。
以下是一些可能有用的技巧：1.在阅读前了解作者和背景在开始阅读文本之前，了解作者和相关的背景信息是很重要的。
了解作者的背景可以帮助我们了解他/她的观点和立场，并更好地理解文本内容。
过去和历史背景同样重要，因为这些信息可以帮助我们更好地理解文本中的内容。
阅读时圈点批注的方法“阅读时圈点批注的方法”是一种传统的记录、分析、解释和思考文本内容的方法，也是理清思路、提升阅读理解能力、加深对文章内容的理解的技巧之一。
阅读时圈点批注，其本质就是在读过的文本上标记、笔记，采用符号和注释的方式，进行文本注解，以此来凸显看着文本的重点和重要性，从而有利于对文本的理解和记忆。
阅读时圈点批注的方法有以下几种：一、采用符号圈点注释。
这是最常用的圈点批注方法，主要是把文中重要的句子或信息进行圈点注释，以此来强调某句或信息的重要性，或者做好衔接，以便更容易理解文章的主旨。
二、采用加号圈点注释。
它是在文章中找出重要关键词，用特定的符号加以标记，强调文章中出现的关键信息或重要概念。
三、采用减号圈点注释。
用特定的符号减号对文章中出现的关键信息或不重要的信息进行圈点注释，强调文章的主旨。
四、采用结论圈点注释。
把文章中的主旨、概括句、结论等重要句子标记出来，强调文章的主题思想。
五、采用疑问圈点注释。
这主要是标记出文章中的疑问，旨在让读者反思文章的主题思想，对文本的理解更深入。
用阅读时圈点批注的方法，可以凸显文本中重要的意义，使得阅读者聚焦于重要信息，认真理解文本内容，从而提高阅读理解能力。
然而，圈点批注并不是一定要做的，而是要看个人的习惯，如果不习惯用这种方式阅读，那么就可以放弃使用。
当我们运用阅读时圈点批注的方法时，首先要掌握其标记符号和批注步骤，然后在熟悉了其标记符号和批注步骤后，尽快把文章内容摘抄归纳，最后用自己的理解和思考来评价文章，把文章中重要句子、重要信息、主题思想等用符号进行标记，这样就可以有效地提升阅读理解能力。
此外，我们可以根据自己的习惯，自定义圈点批注的符号，并进行相应的记录和分析，从而加深对文章的理解，让文本的信息一目了然。
总之，阅读时圈点批注的方法，是一种常用的记录、分析、解释和思考文本内容的方法，用它可以帮助读者更好地理解文章的主旨，从而提高阅读理解能力。
1
小学生批注式阅读起步策略及有效模式研究
“不动笔墨不读书”，这是前人读书的经验。《语文课程标准》指出：“阅 读是学生
的个性化行为， 应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和 体验，有所感悟
和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这些 阅读教学的理念昭示：
阅读应该放手让学生自己去感悟、 理解，学会欣赏与评价， 提高学生的参与度。 让学生
在阅读中批注是培养学生 “不动笔墨不读书” 习惯的 最佳途径。
（一）有关批注的内容
（1）批注的概念
批注 : 常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书 中的空白
地方，以帮助理解，深入思考。
批注：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传 神。
批注 : 阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解， 作用是帮助自己掌握书中 的内
容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法， 它直入文本、 少有迂
回， 多是些切中肯綮的短词断句， 是阅读者自身感受的笔录， 体现着阅读 者别样的眼
光和情怀。
（2）批注的位置 : 可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的
旁边， 书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
（ 3）批注的内容非常广泛，大体可以归纳为 4 类
:
1.
注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清 词义，
指明出处，写在空白处。
2.
提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语 言特
点。
2
3.
批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空 白处。
4.
警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别 值得注
意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！ ”、“重要！ ”、“用心记住！ ”
“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
（4） 做批注的方法
：
1. 赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻 ------
）
2.
评点人物
3.
生发联想
4.
剖析写法
5.
批判文本
6.
质疑问难
（5） 做批注的注意点
：
“批注”时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话 准确概
括，做到言简意赅。
在原书地方写你的真实的感受， 写不下可用其他纸张。有什么写什么。不拘 一格。
如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同的笔写。
（二）培养“批注式阅读”的习惯
1
、认识批注，体会作用
教师告诉学生批注式阅读是阅读的方法之一，只要在平日能够养成良好的阅
读习惯，就可以提高自己的阅读能力。而要使这种学习方法得以持久，学习技巧 十分重
要。在培养学生批注式阅读习惯的时候， 采用从易到难的方式，让学生有 一个适应的过
程，为学生创设一个良好的习惯养成的氛围， 使学生逐步地爱上阅 读，爱上批注式阅
3
读。
第一步：规定符号批注的种类及用法。
运用批注式阅读的方法，首先要明确批注符号的作用。为让符号有统一的规
格标准，我们借鉴资料设计一套密码一一批注符号。 建议学生用铅笔作记号，这 样在合
作交流后，便于修改。
O
：
圈出本课需要掌握的生字。
（）:标出课文需要掌握的新词。（包括：生字组成的词；词语盘点中出现
的词；自己很欣赏或不了解的词等。）
①②③……（序号）：标在每一自然段前。
hl
（分开号）：用来划分段落与层次，标在每一段（或层）末尾。
-- （曲线）：划在文章优美语句下面。
△ △（着重号）：标在句子关键词下面。
===（双横线）：戈I
」在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。
――?（疑问号）:用在有疑问的词语或句子末尾。
第二步：了解文字批注的类型及用法。
文字批注主要类型有：评文字、释意思、析含义、议内容、谈感想、存疑问、
类举补充、评写作方法和特色、表观点等。通过具体课例的学习，按照由易到难， 由浅入
深的规律逐步训练，先重点掌握三种文字类型（评文字、评写法、存疑问） 的批注。文字
批注一般写在课文句段对应的页眉页脚页侧。 学习文字批注可分三 阶段进行。
第一阶段：课前预习——简单文字的批注。批注的内容：疏通文字，初见梗 概，发现
疑问，提出问题。
4
第二阶段：课中讲读一一启发性批注。
（1） 专题批注：引导学生对课文中的重点、难点进行批注，在阅读过程中 实施。
批注的内容：在老师引导下对重点句的赏析，以及老师和其他同学讲述的 要点、言简意赅
的评语等。
（2） 释疑批注：在阅读过程或练习中实施。批注的内容：解答疑问，学习 心得，
理解要点。
第三阶段：课后拓展一一延伸批注。既是对原有批注的补充、修正、巩固和 提高，又
能作适当的扩展、以检验阅读效果，提高阅读能力。
2
、及时检查，有效反馈，注重评价，激发兴趣
我们提醒学生的批注采用符号和文字两种批注相结合的方式， 在自主阅读中
逐步渗透，逐步运用，逐步掌握。从下学期开始，我们设计了表格，引导学生掌 握比较系
统全面的预习方法（见下表）。
5
【表3】做学习的主人——四年级语文预习步骤及批注方法
预习步骤 符号批注 文字批注
1
、读通课
0（
圈）标在课文生字中。
生字口头扩词（记录成
文（写什 （）标在课文新词中。
语）。给新词找近反义词。
么） ①②③（序号）标在每一自然段
想想文章写了什么。
☆
、八 刖。
||> / （分开号）用来划分段落
2
、读懂课
与层次。
文 --- （曲线）划在文章优美语句 查查作者及写作背景。
（怎样 卜面。 理清写作顺序/写作结构
写） △△（着重号）标在句子关键词 赏析佳句，记录心得。
☆☆
卜面。
3、读透课 ===
（双横线）划在文早关键句
文 子（过渡句、总起句、中心句等）
发现疑问，提出问题。
（为什么 卜面。
体会主题，获得启迪。
写）
—?（疑问号）用在有疑问的词句
☆☆☆ 末尾
我们鼓励同学间相互讨论，共同交流，在班级中为学生创设一个展示自己批
注阅读成果的空间，让他们介绍各自的批注内容、 方法，从而更好地调动学生进 行批注
式阅读的积极性。为使批注式阅读习惯的长久保持提供一个强有力的支撑 平台与活动空
间，因此，我们必须关注批注的检查、交流和互评。
（1） 小组轮流抽查。每次布置批注作业后，抽查1 — 2个小组。由于人数少， 一
6
般以面批为主。肯定其新颖独到的见解，指出其思想偏激、观点片面甚至错误 的地方。模
棱两可、正误难辨的地方不轻易否定，而是与学生一起商讨，引导学 生用辩证的思维分
析、探究问题。
（2） 小组交流互评。由于各人性格不同、喜爱不同、知识结构不同，对文 本的批
注差异很大。小组交流、互评时争论常比较激烈。
为发挥给文章做批注的真正功效，我们从以下几个方面作为评价依据：
看态度——与作业的批改紧密结合。实践证明：教师要批改的内容学生在做 的过程中
是非常认真的，投入的精力足。因此，在学习完一篇文章后，教师经常 把给文章做批注做
为一项专门的作业布置给学生。 “态度决定一切，习惯成就未
来。”长此以往，给文章做批注这种行为才能成为了学生学习语文的一种自觉行 为。
抓质量一一与课堂的分析紧密结合。在教师引导学生共同地解析文本时，每 当学生有
好的见解时，教室总是给予适当的表扬，并提醒学生及时记下，学生在 这个过程中体会出
了给文章做批注的精髓就在于把自己对文本思考的痕迹写下 来，每一处批注都是一处精彩
的见解。
值得提醒的是，批注时应注意用语简洁、精练，落笔时做到“三思而后记”，
要有自己的独特见解。一开始，学生运用工具书只会摘抄大段大段的资料， 我们
就逐步引导学生运用自己的言语，写上简洁关键的中心词语，在汇报中进行还原、 扩充
（每一教研组都有专项指导学生如何说完整话的方法） ，防止学生只会照书
抄袭、照本宣读、没有自己独特见解的弊端。
