语文(心得)之学会用圈点批注法读文章

批注式阅读教学的感悟第一篇：批注式阅读教学的感悟批注式阅读教学——透读与理解说到批注阅读教学，对我来说确实是种新鲜的教学方式。

通过学习XX老师讲解的“批注式教学理论与实践初探”，我大致谈一下我的理解与看法。

要将书读透彻，一个重要方法就是进行批注式阅读，正所谓“不动笔墨不读书”。

高质量的批注，能够帮助学生透彻地理解课文。

批注可分为：学生课前自主预习批注。

在课前预习中进行简单批注有助于学生整体把握全文，同时更能激发学生的学习兴趣，培养了学生认真读书的好习惯。

更重要的是，为课堂学习和讨论作了充分的准备，在老师正式讲课时更能够快速理解体会文章中心。

课堂中老师引导进行渗透式批注。

在课堂上，师生共同交流讨论课前预习批注，同时老师引导出其它“细枝末节”的重难点批注，既是检验展示自学成果、分享思想的过程，也是思维碰撞、产生新思想的过程。

让学生在读中思，在思中读。

总的来说，批注式阅读还是应该以课文的核心目标为中心。

如果脱离了一定的核心目标，就会造成学生阅读目标的偏颇，课堂有限的教学时间荒废，课堂教学效率的降低。

因此，开展批注式阅读必须以一定的问题为中心，以保证突破教学重难点，提高阅读的效果。

批注可以是符号（“～～～” “○○○○” “——” “？” “‖”“/”等），可以是文字性的（自己的初步解读、课堂上教师讲述的要点、简单的心得体会等），符号文字结合，文字性批注效果更佳。

总之，批注式阅读教学应该成为老师和学生共同学习进步的方式。

第二篇：批注式阅读教学“批注式阅读教学”的教学论文一、“批注式阅读教学”实验概况我旗的小学语文教学质量在前些年自治区组织的小学语文整体改革实验中有了很大提高。

但高耗低效的老问题仍未得到根本解决。

近几年老师在阅读教学中采用的“批注式”教学方法对学生语文学习有着明显成效，遂通过现场阅读能力测试的方式在旗教研活动上进行展示，学生在没有教师所谓的讲解、分析、提问下进行“批注式”阅读，然后交流，对课外文章理解透彻、深刻，其听说读写能力水准令人震惊。

圈点、勾画、批注在语文阅读教学中的运用方法分析摘要：在初中校园展开语文阅读，语文教师将会通过教学措施中独有的圈点、勾画、批注方法指导学生自主完成课文了解任务，并让学生站在自身理解视角对文章主题做出中肯、客观、全面的评价鉴定，展现出个人阅读感悟，产生与文章内容、作者情感的高度共情。

对于初中生来说，要塑造正确的阅读思维、培养其阅读能力，将会提高其规范性书写、文字表达等素质。

所以，初中语文教师应精确捕捉到阅读教学中圈点、勾画、批注的作用，从而保障授课成效。

关键词：初中语文；语文阅读；圈点；勾画；批注前言：作为一门语言类学科，阅读是语文教学中非常重要的内容，在扩展学生知识视野以及激发学生思维、培养学生能力素养等方面意义重大。

但是，经过实际调查研究发现，我国初中语文阅读教学中还存在很多问题，教师习惯于对学生采取领读、朗读、默读等阅读教学方式，并将过多的时间花费在一些生字、生词上面，学生对于文章中心主旨的理解与把握程度需要提升。

教师采取“圈点、勾画、批注”的方式引导学生进行阅读能够有效解决传统阅读教学模式中的弊端，其不仅可以帮助学生集中注意力，同时还有利于学生揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，全面增强学生的语文综合能力。

1“圈点、勾画、批注”在初中语文阅读教学中的作用所谓“圈点、勾画、批注”就是在阅读时候用一套自己规定的符号，对文章中的重要词句，段落结构或者疑难之处进行标记，顺便在文本的空白处记录下自己心中感想的阅读方法。

在初中语文阅读教学中采用“圈点、勾画、批注”教学法，是一个良好阅读习惯形成的起点，提高自身的阅读效率；有利于拓展学生的想象空间，锻炼并提升学生的阅读思维；有利于加深学生对文本的阅读理解，帮助学生实现对语文知识的串联，进而有利于知识体系的搭建。

2“圈点、勾画、批注”在初中语文阅读教学中的应用策略2.1加强圈点批注指导，提升学生圈点批注运用能力在初中语文教学中融入圈点批注教学手段，需要引导学生在阅读的过程中对文章的内容进行批注，借助圈点批注的方法，加深对阅读文章的理解和思考。

合理运用“圈点批注法”，提高语文阅读教学效率摘要：圈点批注法是学生在进行阅读时的一种有效方法，它能够帮助学生筛选出关键信息，促使学生提高阅读效率。

不同的文本运用圈点批注法的侧重点不同，教师要引导学生学会运用圈点符号。

学生学会运用圈点符号，能够增进对文章的理解，提高学生的阅读效率。

关键词：圈点批注法、语文阅读方法、提升效率前言：语文是一门非常有趣的学科，它包罗万象，在语文的教学之中，学生可以不断地提升自己的思想深度，对一些观点进行更多的思考。

学生们对于传统课堂已经厌倦，更多是喜欢趣味性教学模式。

所以，教师在进行阅读教学时，一定要注意方法，旨在提高学生的阅读效率和阅读能力。

1.学会圈点勾画符号的使用，标记阅读重点提升效率阅读可以让学生看到更大的世界，让学生在阅读之中提升自身。

所以，教师要培养学生良好的阅读习惯。

阅读兴趣是培养学生阅读习惯的前提，而阅读兴趣则需要教师激发。

学生都不喜欢枯燥乏味的阅读课堂，所以教师要注意进行趣味性教学。

除了注重趣味性以外，教师也可以进行引导性教学，让学生在阅读之中逐渐发现阅读的乐趣所在，那么学生自然就会喜欢上阅读。

阅读方法能够有效提升阅读效率，通过传授给学生阅读方法能够帮助学生更好地进行阅读，提升学生的文化感受能力。

圈点批注法是一种有效的阅读方法，所以，教师在讲解课文时，可以引导学生在这个过程中熟练地掌握圈点勾画符号的相关使用，提升学生的阅读效率。

比如，在学习《威尼斯的小艇》一课时，教师可以先为学生准备好有关于本节内容的名家朗读视频，在听视频泛读时，学生需要用“‖”标在需要停顿的地方，比如“船头和船艄向上翘起”，就可以在“船头”后加一处“‖”，这样的话，学生在进行独立阅读的时候，就可以根据之前的标记对当前的文章进行再次的阅读。

这时如果学生有不认识的生字词的话，就可以在不认识的字下面标上自己喜欢的特殊符号，然后就可以有针对性的询问老师。

《威尼斯的小艇》中有很多使用的恰到好处的词语，例如“极快”、“操纵自如”、“笼罩”等，学生可以用“○”圈出来，这样不仅可以提升阅读效率，而且在以后复习的时候，就能知道本课的重点字词，便于复习。

从圈点批注中培养阅读能力-权威资料本文档格式为WORD,若不是word文档,则说明不是原文档。

最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……语文学习具有重情感体验和感悟的特点。

”这要求我们教师要尊重学生在学习过程中的独特体验，而现在学生读过的书上除了摘抄老师的笔记，很少有自己的思考、感悟，更谈不上留下思想的痕迹。

阅读停留于文字表面。

要改变这种状况，教师应该鼓励学生自主阅读，体悟深思。

我在教学实践中，尝试过用圈点批注的方法指导学生阅读文章，效果颇佳。

一、帮学生掌握勾画圈点的一套符号勾画圈点往往有自己的一套符号，新生入学不久，我就利用一两节课教授圈点勾画的方法。

要让学生掌握一些通用的符号。

例如用横线画出重点句子，用波浪线画出优美的句子或含义深刻的句子，用问号标明有疑问的句子等。

用什么符号，也可以自行设计。

在学习中要反复运用强化，以至形成习惯。

二、引导学生批注要循序渐进在读第一遍书时，最基本的要求是遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查字典、找参考书弄清楚，搞透彻。

再读时，要圈点文章的重点、难点，批注重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子。

三读时主要解决再读过程中圈点的内容和作批注、写感悟。

开始要求学生批注的地方不要太多，要求也不要太高。

一段时间后，教师可结合单元重点和文本特点进行具体要求。

如《紫藤萝瀑布》重点批注赏析比喻拟人和描写。

三、提醒学生批注要注意在理解文章的基础上进行读完某一个章节，先要经过思考，然后再动笔墨。

如果在似懂非懂的情况下，就乱划一气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。

批语要言之有物，言之有据，言简意赅。

批语要有分析，不管是褒是贬，都应该说出点根据来。

批语不应过长，啰哩啰嗦地说不到点子上也不好。

四、教学生理解不同文体的巧妙批注方法圈点勾画批注法因课文的不同，方法也不尽相同。

圈点批注法在高中语文小说阅读中的运用摘要：圈点批注法是指在阅读文章的过程中借助圈词语、点句子、批注信息等手段来筛选文章有效信息的一种高效阅读方法。

在高中语文的小说教学中，圈点批注法的运用可以大幅提高教学质量，有效增进学生对小说内容和中心思想的理解。

所以，本文就如何合理运用圈点批注法，打造高效语文课堂展开具体讨论。

关键词：高中语文；圈点批注法；小说教学；方法探究引言：高中语文教师在小说教学中指导学生采用圈点批注的阅读方法通过实践证明，皆收到较好的效果。

运用“圈点批注法”阅读小说，可以快速准确地读出文章的重点词语、重要句子，并从中辨别需要用到的信息，如，人物、时间、地点、事件等，继而加强对小说结构、主旨、情感态度等的综合掌握，增进了学生对文章的理解，提高阅读的速度和效率。

一、注重典型案例示范，引导学生掌握方法在实际的教学过程中，高中语文教师应注重一些典型教学案例对学生的示范，通过一些经典的文章来明确如何批改以及需要批注的内容。

在语文教师的引导之下，帮助学生掌握圈点批注的正确方法，进而有效提高学生对文章的理解。

在我的语文课堂上，我通常会搜寻课本里面关于小说的经典案例，来为学生们提供对缺点批注法的练习。

如，《林教头风雪山神庙》是一篇节选自我国四大名著之一的《水浒传》，里面有着丰富的、关于人物的侧面、细节和心理的描写。

教师在用“圈点批注”教学法教学时需要让学生掌握如何运用“圈点批注”法找出这些描写，并通过批注的方式学习如何用这些描写分析人物性格、文章中心等方面。

如这一句“轻轻把石头掇开”和前文中的“旁边有块大石头，掇将过来靠了门”相呼应，这一细节既体现了林冲的沉稳细心，怕打草惊蛇，又展示了作者的逻辑缜密，对细节的描写极为细致入微。

用实例来教会学生学习方法。

之后便交由学生在小组内自主合作探究，再找一找文章，还有哪些关于细节方面的描写，最后进行全班交流分享。

这样不仅能达成分析文章的教学目标，还能，让学生学会如何通过"圈点勾画”的方法来掌握中心思想和作者的高超技法。

当代教育实践与教学研究语文是我们的母语教学，语文资源丰富而多彩，语文教学已经突破原先的课本局限，有了开放的视角，其中学生的课外阅读就是学生语文学习的另一片天地。

在新颁布的语文课程标准关于阅读的表述中，要求学生要广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

语文教学怎样指导学生的名著阅读和课外阅读，怎样让学生养成终身受益的读书习惯，我们在语文教学中从阅读方法这一角度对学生进行了指导传授，其中之一就有圈点勾画批注读书方法。

圈点勾画与批注是学习语文必须掌握的方法之一。

这种方法自古以来一直为读书人所推崇。

古人云：“不动笔墨不读书。

”“好记性不如烂笔头。

”名家批注的名著经典一直是人们珍藏的文本典籍，清代金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》，都属于这一类读书笔记。

几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。

可见，圈点勾画与批注对读书来讲，确实是一种好方法。

所谓圈点勾画，是指在阅读的过程中，用一些比较固定的简单符号标出字、词、句、段。

扫清初读时的生字的注音，重点词的解释，优秀句子的标注和段落的理解划分等工作。

批注笔记法就是在阅读时把文章要旨、读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，它的作用就是提出自己掌握书中的主要内容。

,批和注不一样。

“批”指批语，主要反映读者的看法、思想感悟和内容的理解与概括。

“注”指注解，如字音、词义、作家作品介绍、内容出处等。

经过一学期的实践指导，养成了学生不动笔墨不读书的习惯，读书动笔，增强了学生记忆，促进掌握书中的难点、要点；学生学会了储存材料，积累了大量写作素材；扩大了学生的知识面，提高了学生的分析综合能力，取得了令人满意的效果。

一、语文课堂指导传授圈点勾画批注阅读方法为了有效的学习这种不动笔墨不读书的阅读方法，使学生能课内学习阅读方法，课外阅读中能够实践运用，我们在语文课中扎实的开展了指导工作。