第3课时——阅读引领课——学会批注阅读【初中语文七年级主题学习教案】

可编辑修改精选全文完整版初中语文主题学习七年级下册第五单元备课整体教学设计临沂第三十一中学组长：董德萍一、单元学习目标1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。

2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。

（2）通过比较阅读分析作品托物言志的异同，加深对文章的理解。

3.写作：文从字顺。

清楚，明白，准确，流畅。

4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。

（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。

（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。

5.名著阅读：二、单元课时课型整体备课设计（18课时）三、课型备课示例初中语文七年级下册第五单元第2课时教读课教学设计一、单元学习目标1.识字与写字：积累识记课文中重要的字词。

2.阅读：（1）学习运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，书写对社会人生的感悟的手法。

（2）通过比较阅读分析作品托物言志的异同，加深对文章的理解。

3.写作：文从字顺。

清楚，明白，准确，流畅。

4.综合性学习：（1）养成随时积累语言材料的习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观。

（2）学习分析招牌、撰写广告词和鉴赏对联。

（3）学会多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养在生活中学习语文的好品质。

二、本课时学习目标学习运用生动形象的语言写景状物并理解其中蕴含的人生哲理。

三、课时主题概括赏景物,品语言,明主旨四、教学过程（一）导入欣赏图片，情景导入同学们都接触过许多花草树木。

大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。

即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。

《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。

在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

七年级语文阅读教案初中课外阅读指导教案七年级语文阅读教案|初中课外阅读指导教案第一课时一、能够一句话归纳文章大意，概括中心。

二、认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。

三、找出题目在原文的边线，从边线前后打听答案。

四、能用原文的尽力用原文。

五、答题时，具体内容题目牵涉至有关段落，必须对这些段落反反复复钻研;例如牵涉全篇，则必须再念全文。

六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否一致，如不一致，就应改正。

七、建议归纳的，需用以下归纳方法：1、原文句子简明化。

2、综合原文的关键词语。

3、结合原文的词语，用自己的语言概括。

八、深入细致书写：工整规范，一目了然;准确美观，百看不厌。

第二课时一、中心句(中心论点及表明对象或特征)的找法：1、文章开头2、文章结尾3、中间4、题目5、概括二、文章结尾的促进作用：1、引起下文，为下文作铺垫(记叙文)2、开篇点题，明确提出中心(中心论点)3、用故事或典故引出论点或论题(说明对象)，激起读者阅读兴趣三、文章结尾的促进作用：1、深化中心，升华感情2、篇末点题，明确提出中心或中心论点3、总结上文，提出倡议，发出号召四、一句话或一段话的促进作用：1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展.2、语句在表情言之有物方面的促进作用：图形气氛、衬托人物形象(或人物感情)、代普雷中心(阐明主旨)、突出主题(深化中心)。

①、充当事实论据，证明前(后)一句话，进而证明中心论点;②充当道理论据，证明前(后)一句话，进而证明中心论点;③说明了前(后)一话(说明事物的特征)第三课时一、常见写作方法、表现手法：：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。

初中语文主题学习七年级下册第二单元备课整体设计一、单元学习目标1.识记积累：⑴识记积累课文中重要的字词。

⑵识记积累课文涉及的重要作家作品。

2.阅读：⑴学习精读，涵咏品味文章语言，理解文章内容；⑵把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀；⑶学习做批注，记录读书体会。

3.写作：学习抒情。

运用直接抒情或间接抒情的方式，恰当抒发自己的真情实感。

4.综合性学习（天下国家）⑴通过搜集整理与“爱国”有关的人物、故事、诗文名言等，提高学生搜集、整理资料的能力；⑵通过参与故事会、诗歌朗诵会、名言展示会，积累知识，陶冶情操，培养家国情怀。

三、课型备课示例初中语文七年级下册第二单元第2课时阅读引领课教学设计1.识记积累：⑴识记积累课文中重要的字词。

⑵识记积累课文涉及的重要作家作品。

2.阅读：⑴学习精读，涵咏品味文章语言，理解文章内容；⑵把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀；⑶学习做批注，记录读书体会。

3.写作：学习抒情。

运用直接抒情或间接抒情的方式，恰当抒发自己的真情实感。

4.综合性学习（天下国家）⑴通过搜集整理与“爱国”有关的人物、故事、诗文名言等，提高学生搜集、整理资料的能力；⑵通过参与故事会、诗歌朗诵会、名言展示会，积累知识，陶冶情操，培养家国情怀。

二、本课时学习目标1.诵读诗歌，了解内容。

2. 学习直接抒情的表达方式，并体会直接抒情的作用，培养学生使用直接抒情来抒情达意。

三、课时主题概括直接抒情四、教学过程（一）导入黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。

古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；多少仁人志士为它抛头颅、撒热血；多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。

著名的民族音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大合唱》曾感动了一批又一批的中华儿女为祖国而战斗。

今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者——著名诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。

初一语文阅读辅导教案教案标题：初一语文阅读辅导教案教案目标：1. 帮助学生提高阅读理解能力；2. 培养学生对文本的分析和解读能力；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维。

教学重点：1. 学会运用阅读策略，提高阅读效率；2. 培养学生对文本的深入理解能力；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维。

教学难点：1. 培养学生对文本的批判性思维；2. 培养学生的创造性思维。

教学准备：1. 教师准备多样化的阅读材料，包括课外阅读、新闻报道、文学作品等；2. 准备教学PPT或其他教学辅助工具；3. 准备学生练习题和活动。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可以通过提问、展示图片或短视频等方式引起学生的兴趣，激发学生对阅读的兴趣和欲望。

Step 2：阅读策略讲解（10分钟）教师向学生介绍一些常用的阅读策略，如预测、推理、概括、归纳等，并解释这些策略的作用和运用方法。

Step 3：阅读材料选择（5分钟）教师根据学生的兴趣和水平选择适合的阅读材料，可以是一篇课外阅读文章、一则新闻报道或一段文学作品等。

Step 4：阅读理解练习（20分钟）学生阅读选定的材料，并回答相关的问题。

教师可以根据学生的阅读理解情况进行指导和解答。

Step 5：文本分析和解读（15分钟）教师引导学生对所阅读的材料进行分析和解读，包括主题、情节、人物塑造等方面。

鼓励学生提出自己的见解和观点。

Step 6：批判性思维训练（15分钟）教师提出一些有关所阅读材料的问题，引导学生进行批判性思考和讨论。

鼓励学生提出自己的观点，并给予合理的解释和支持。

Step 7：创造性思维活动（15分钟）教师提供一些与所阅读材料相关的创造性思维活动，如写作、绘画、表演等，鼓励学生运用自己的想象力和创造力。

Step 8：总结和反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学到的知识和技能，并鼓励学生对自己的学习进行反思和评价。

教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的课外阅读，提高阅读量和广度；2. 组织学生进行阅读分享活动，促进学生之间的交流与合作；3. 引导学生进行文学创作或写作比赛，培养学生的创造性思维和表达能力。

【导语】⾬是⼤⾃然神奇的杰作，⾬是沟通天地的美丽使者，在《⾬的四季》中，作者笔下那或飘逸或缠绵的⾬，把它们曼妙的⾝姿深深印在读者的眼眸中，⽽那清新、纯净的⾬之⼼、⾬之魂啊，却飘飘洒洒滴落在读者⼼海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。

此篇⽂章作为散⽂，出⾃《散⽂》1989年第四期。

准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版七年级上册语⽂第3课《⾬的四季》课⽂原⽂ 我喜欢⾬，⽆论什么季节的⾬，我都喜欢。

她给我的形象和记忆，永远是美的。

春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着⼀种冬天的昏黄。

可是只要经过⼀场春⾬的洗淋，那种颜⾊和神态是难以想像的。

每⼀棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的⼿臂也顿时柔软了，⽽那萌发的叶⼦，简直就起伏着⼀层绿茵茵的波浪。

⽔珠⼦从花苞⾥滴下来，⽐少⼥的眼泪还娇媚。

半空中似乎总挂着透明的⽔雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

这时，整个⼤地是美丽的，⼩草像复苏的蚯蚓⼀样翻动，发出⼀种春天才能听到的沙沙声。

呼吸变得畅快，空⽓⾥像有⽆数芳甜的果⼦，在诱惑着⿐⼦和嘴唇。

真的，只有这⼀场⾬，才完全驱⾛了冬天，才使世界改变了姿容。

⽽夏天，就更是别有⼀番风情了。

夏天的⾬也有夏天的性格，热烈⽽⼜粗犷。

天上聚集⼏朵乌云，有时连⼀点雷的预告也没有，当你还来不及思索，⾖粒的⾬点就打来了。

可这时⾬也并不可怕，因为你浑⾝的⽑孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的⽢露。

打伞，戴⽃笠，固然能保持住⾝上的⼲净，可光头浇，洗个⾬澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫⽑滴着⽔，挡着眼睛的视线，⽿朵也有些痒嗦嗦的。

这时，你会更喜欢⼀切。

如果说，春⾬给⼤地披上美丽的⾐裳，⽽经过⼏场夏天的透⾬的浇灌，⼤地就以⾃⼰的丰满⽽展⽰它全部的诱惑了。

⼀切都毫不掩饰地敞开了。

花朵怒放着，树叶⿎着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑⽓被⼀⽚绿的海绵吸收着。

⽽荷叶铺满了河⾯，迫不及待地等待着⾬点，和远⽅的蝉声，近处的蛙⿎⼀起奏起了夏天的⾬的交响曲。

中学语文阅读指导课教学设计范文7篇中学语文阅读指导课教学设计范文7篇经典语文的课件非常有意义的。

通过引导学生把握课文内容，培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。

下面小编给大家带来关于中学语文阅读指导课教学设计范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

中学语文阅读指导课教学设计范文（精选篇1）教学目标：1.整体感知课文内容，了解江南第一楼。

2.赏析课文，体会江南第一楼的壮观雄伟。

3.了解课文的写作顺序和结构，体会课文的写作方法。

4.通过赏读课文，领悟作者对岳阳楼的喜爱与赞美之情。

教学重点：1.有感情地朗读课文，了解人们为什么称岳阳楼为江南第一楼。

2.从语言文字中感受岳阳楼的壮美气势和悠久历史，受到情感的熏陶。

教学难点：了解课文内容，领悟文章表达的思想感情。

教学过程：一.导入课题。

二.质疑了解课题。

三.预习反馈。

我能读。

我知道。

四.欣赏课文朗读，整体感知课文。

五.引导学生赏析全文。

1.指名读第1自然段：读后你知道了什么?2.指名读第6自然段：读后你又知道了什么?它与第一自然段是什么关系?3.小组讨论：课文哪些自然段分别写了浩瀚的洞庭，壮美的楼阁，不朽的诗文，动人的传说。

4.与对子交流自己喜欢的语句：5.引导学生展示喜欢的语段，指导学生有感情地朗读。

6.说说人们为什么把“岳阳楼”称为“江南第一楼”?六.当堂检测。

1.填一填，读一读。

2.说一说。

七.总结课堂。

中学语文阅读指导课教学设计范文（精选篇2）教学目标：1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解交通工具的发展史，体会“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”含义。

教学重点：结合课文理解“天涯海角、川流不息、疾驶、好梦成真、阻隔、邀请”这些词语的意思。

教学难点：体会“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”的含义。

课时安排：两课时。

第一课时教学过程：一、谈话导入。

七年级《课外阅读指导课》教学设计七年级《课外阅读指导课》教学设计（通用11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的七年级《课外阅读指导课》教学设计，希望能够帮助到大家。

七年级《课外阅读指导课》教学设计篇1教学目标：1、全面、准确地了解七年级学生课外阅读的基本状况。

2、列出本学期课外阅读书目清单，要求学生制定课外阅读计划并有序推进。

教学重点：教师全面、准确掌握七年级学生的课外阅读现状，为指导课外阅读提供科学依据和适宜的方法。

教学难点：学生根据个人情况制定出切实可行的课外阅读计划并持之以恒地落实和推进。

教学课时：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、通过问卷调查，了解学生课外阅读的基本状况：1、下发《初中生课外阅读问卷调查表》。

2、学生如实填写。

3、教师收回调查表。

二、教师开出本学期要求学生阅读的课外阅读书目清单：1、文学名著：《童年》、《昆虫记》（人教版语文七下教材要求）2、推荐读物：《爱的教育》、《妞妞》3、文学刊物：《读者》、《青年文摘》、《美文》（青少版）、《意林》三、课外阅读的具体时间安排：1、20xx年3月：阅读《童年》和《读者》杂志（3月份）并写好读书笔记。

2、20xx年4月：阅读《昆虫记》和《青年文摘》杂志（4月份）并写好读书笔记。

3、20xx年5月：阅读《爱的教育》和《美文》（青少版、5月份）并写好读书笔记。

4、20xx年6月：阅读《妞妞》和《意林》（6月份）并写好读书笔记。

注：每位同学准备好一个课外读书笔记本（规格统一），随时使用。

教学反思：上学期期末提前布置了课外阅读的总体任务和要求，但是仍然有个别学生准备工作做得不够具体细致，比如名著没有购买，读书笔记还没有准备好。

这都需要教师继续做好督促工作，确保此次任务能够顺利完成。

七年级《课外阅读指导课》教学设计篇2一、指导目的：1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

初中批注阅读指导教案课时：1课时年级：初中教学目标：1. 让学生掌握批注阅读的基本方法和技巧。

2. 培养学生独立思考和批判性思维能力。

3. 提高学生的阅读理解水平和语文素养。

教学内容：1. 批注阅读的定义和作用。

2. 批注阅读的方法和技巧。

3. 批注阅读的实际操作练习。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：大家在阅读文章时，是否曾经遇到过难以理解的地方？是如何解决的呢？2. 学生分享自己的阅读经验和方法。

3. 教师总结：今天我们来学习一种有效的阅读方法——批注阅读，希望能帮助大家提高阅读理解能力。

二、讲解批注阅读（15分钟）1. 教师讲解批注阅读的定义：批注阅读是在阅读过程中，对文章内容进行标注、批注和思考的一种阅读方法。

2. 教师阐述批注阅读的作用：有助于提高阅读理解能力、培养批判性思维和提高语文素养。

3. 教师介绍批注阅读的方法和技巧：a. 标注关键词：在文章中标注重要的词语、概念、人名等。

b. 提炼主旨：概括段落和文章的主旨。

c. 分析结构：关注文章的布局和论证结构。

d. 质疑提问：对文章内容提出疑问和思考。

e. 联想拓展：联系现实生活和自己的知识背景，进行拓展思考。

三、实际操作练习（15分钟）1. 教师发放练习文章，要求学生按照批注阅读的方法和技巧进行阅读。

2. 学生在阅读过程中进行标注、批注和思考。

3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。

四、分享和讨论（10分钟）1. 学生分享自己的批注阅读成果，包括对文章的理解、感悟和疑问。

2. 教师组织学生进行讨论，促进思想的交流和碰撞。

3. 教师针对学生的讨论进行总结和点评。

五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结批注阅读的收获和体会。

2. 学生分享自己的感受和认识。

3. 教师对本次批注阅读教学进行小结，强调批注阅读在提高阅读理解能力和培养批判性思维方面的重要性。

教学评价：1. 学生对批注阅读的理解和掌握程度。

2. 学生在实际操作中的表现和收获。

初中语文小说圈点批注式阅读课堂教学引导小说是中学语文课程中非常重要的一部分，通过阅读小说，学生可以扩展词汇、锻炼语言表达能力、培养阅读理解能力等。

而采用批注式阅读的教学方法，可以帮助学生更加深入地理解小说的内容、情节、角色等，同时也能够培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

一、引入 (5分钟)1. 打开话题：请学生谈谈他们对小说的了解，以及他们最喜欢的小说是什么？为什么喜欢这本小说？2. 引入批注式阅读：告诉学生今天我们要介绍和学习一种新的阅读方法——批注式阅读。

请学生猜测“批注式阅读”是什么意思？3. 解释批注式阅读：简单解释批注式阅读的概念，即在阅读过程中积极地对文本进行标记、注解、思考等，以增强阅读的深度和广度。

二、批注式阅读的步骤和技巧 (15分钟)1. 选择合适的阅读材料：选取适合学生阅读的小说材料，根据学生的年龄和阅读水平来确定。

2. 预览与推测：先让学生对整篇文章进行快速浏览，了解大致的内容和结构。

然后请学生根据标题、封面、开头等推测故事的大致情节和主题。

3. 开始阅读并标注：开始正式的阅读，学生需要在阅读过程中积极地进行标注，例如划下重点词汇、句子，用不同颜色的笔圈出重要段落，记录自己的思考和疑问等。

4. 分析与解读：在阅读完成后，学生需要通过标注来回顾并分析自己的阅读表现，思考作者的用词和句式是如何构建情节和描绘人物的，以及自己对故事、角色和主题的理解等。

5. 总结和讨论：请学生将自己对小说的理解进行总结，可以进行小组讨论或整体分享，从而帮助学生深化对小说的思考和理解。

三、示范批注式阅读 (20分钟)1. 选择一篇适合的小说或文学片段，让学生观看教师的示范批注式阅读过程。

2. 教师可以在黑板或幻灯片上展示阅读过程中的标注和思考，并解释其中的原因和技巧。

3. 带领学生一起进行指导式阅读，逐步引导学生进行批注式阅读的实践。

四、批注式阅读实践 (30分钟)1. 学生在老师的指导下，选择一篇自己感兴趣的小说或文学作品，并进行批注式阅读。

初中语文小说圈点批注式阅读课堂教学引导1. 引言1.1 背景介绍初中语文是中国学生学习的重要课程之一，而小说则是语文教学中不可或缺的一部分。

小说是一种文学体裁，通过其生动的情节和丰富的人物形象，能够深入读者心灵，引发他们的思考和感悟。

在初中语文教学中，如何引导学生正确理解和欣赏小说，提高他们的阅读能力和文学素养，是每个语文教师关注的重点。

随着教学方法的不断探索和改进，圈点批注式阅读逐渐成为初中语文教学的一种新模式。

这种教学方法通过让学生在阅读的过程中进行圈点和批注，帮助他们把握文本的关键信息，培养思辨能力和阅读策略。

通过这种方式，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以激发他们对文学的兴趣，促进他们的情感体验和审美情趣。

初中语文教师需要借助圈点批注式阅读的方法，引导学生更好地理解和欣赏小说。

通过这种教学模式，也可以促进学生的自主学习和批判性思维能力的培养，为他们的终身学习打下良好的基础。

【背景介绍结束】1.2 研究意义初中语文小说圈点批注式阅读教学是一种新型的教学模式，在传统的语文教学中起着重要的作用。

研究这一教学模式的意义主要体现在以下几个方面：圈点批注式阅读教学可以有效提升学生的阅读能力。

通过学生在阅读中批注、圈点、思考和总结，能够帮助他们更深入地理解文本内涵，提高阅读理解能力，培养学生的批判性思维和分析能力。

这种教学模式可以激发学生的学习兴趣和参与度。

在传统的语文教学中，学生常常对长篇小说感到枯燥乏味，难以持续保持注意力。

而通过圈点批注式阅读，学生可以积极参与到阅读中来，通过标记和思考来增加对文本的理解和感悟，从而提高学习的主动性和积极性。

圈点批注式阅读教学还有利于培养学生的思辨能力和自主学习能力。

在这个过程中，学生需要通过自己观察、思考和总结来进行内容的圈点和批注，这样可以培养其独立思考和学习的能力，同时也激发了学生对知识的热情和求知欲。

初中语文小说圈点批注式阅读教学在提高学生阅读能力、激发学生学习兴趣和培养学生自主学习能力方面具有重要的研究意义。