中小学传统文化教育实践研究课题方案

中华传统文化进校园的路径和方法研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：传统文化校园路径方法研究预期研究成果：论文集课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）问题提出1、随着现代化进程、城市化步伐的加快和外来文化的冲击，尤其当属美国好莱坞电影、日本动漫和近年来的韩流，中国传统文化正在慢慢地流失。

一个着眼于未来、大力进行社会主义现代化建设的国家和民族,必然不会忘记自己的历史,更不会抛弃本民族的传统文化。

2、由于教育机制不健全等因素的影响，基础教育应试教育突出，以考试分数论英雄。

学生传统文化观念淡薄，文化品味比较西洋化。

传统的教育学科涉及中华文化传统领域过少，且不够重视。

3、“90后”、“00后”的孩子缺少中华优秀传统文化的启蒙教育与滋养教育。

学习压力重，学生厌学情绪不断增多；受外来文化影响，不少学生嗜吃洋快餐，热衷过洋节、穿洋服。

(二)课题界定中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。

中华传统文化应包括：古文、古诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等；传统节日（均按农历）有：正月初一春节（农历新年）、正月十五元宵节、四月五日清明节、清明节前后的寒食节、五月五日端午节、七月七日七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗活动等；包括传统历法在内的中国古代自然科学以及生活在中国的各地区、各少数民族的传统文化也是中华传统文化的组成部分。

中华传统文化进校园的路径主要有：一是将中华优秀传统文化引进课堂；二是优化育人环境。

（三）国内外研究现状述评近年来，中华传统文化保护传统文化意识淡薄。

吴玉宗、王宗礼评述说，当今的中华传统文化研究，对传统文化的地域性研究不够，从书本到书本的纯理论研究多，缺少必要的实践研究。

（四）选题意义通过中华优秀传统文化进校园，让学生从中华优秀传统文化中汲取精神营养，陶冶情操，磨炼心志，完善人格，养成善待自我、关爱他人、关爱社会、爱护自然的人文情怀，弘扬传统美德，发扬民族精神，坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念。

中华优秀传统文化与学科教学有效融合的行动研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：传统文化学科教学融合行动预期研究成果：课题设计论证一、问题的提出、课题界定、本课题省内外研究现状、选题意义和研究价值；1、问题的提出中华五千年的传统文化博大精深，积淀了中华民族五千年的智慧与精华，是华夏子孙的荣耀与骄傲，是中华民族生生不息的根与魂，是人民的精神家园。

当今中华民族正行进在实现民族伟大复兴的中国梦征途上，用中华优秀传统文化助推中国梦的实现，是每一个中国人的责任，更是教育工作者应有的担当；用中华优秀传统文化浸润青少年的心灵成长，助力他们成为有“家国情怀”，知“社会关爱”，养“健全人格”的合格建设者和可靠接班人，同样是我们教育工作者义不容辞的责任。

党的十八届三中全会以来，习近平总书记就中华优秀传统文化的传承与弘扬多次做出重要指示。

2014年3月教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系，有序推进中华优秀传统文化教育。

在中小学德育、语文、历史、艺术、体育等课程标准修订中，增加中华优秀传统文化内容的比重；地理、数学、物理、化学、生物等课程，应结合教学环节渗透中华优秀传统文化的相关内容。

加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分；是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径；是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。

学校教育作为中华优秀传统文化传承的主渠道，特别是面对九年义务教育阶段的青少年，如何使中华优秀传统文化与学科教学有效融合，在重知识讲授的同时能够兼顾优秀传统文化精神内涵的阐释，是学校教育教学中亟待解决的重要问题。

2、课题界定1）、对“传统文化”的界定中华文化源远流长、博大精深，而最核心的就是其中的思想理念、价值观和民族精神。

（1）核心思想理念。

如革故鼎新、与时俱进的思想，脚踏实地、实事求是的思想等，传承发展中华优秀传统文化，就要大力弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义等核心思想理念。

中小学传统建筑教育实践研究课题方案1. 背景及研究意义随着城市化和现代化进程的不断发展，中小学生对传统建筑的了解和认识逐渐减少。

传统建筑作为我国文化瑰宝的重要组成部分，对于中小学生的培养与教育具有重要的意义。

因此，开展中小学传统建筑教育实践研究是十分必要且具有实际意义的。

2. 研究目的本课题旨在通过教育实践活动，提高中小学生对传统建筑的认知和理解，培养他们的文化意识和历史文化传承能力，促进传统建筑文化的传承和保护。

3. 研究内容本课题的研究内容包括以下几个方面：- 通过课堂教学，介绍中小学生传统建筑的基本知识和特点。

- 组织实地考察活动，带领学生参观传统建筑，了解其历史、文化和建筑风格。

- 开展手工制作活动，培养学生的动手能力和对传统建筑的理解。

- 进行讲座和展览，提供学术交流平台，推广传统建筑文化。

4. 研究方法为了实现研究目的，将采用以下研究方法：- 文献调研：收集相关文献资料，了解传统建筑的历史和文化知识。

- 实地考察：组织学生参观传统建筑，亲身感受传统建筑的魅力。

- 问卷调查：通过问卷了解学生对传统建筑教育实践的态度和认知程度。

- 统计分析：对收集的数据进行统计和分析，评估教育实践的效果。

5. 预期成果通过本研究，预期达到以下成果目标：- 提高中小学生对传统建筑的认知水平和兴趣。

- 培养学生的动手能力和团队合作意识。

- 推广传统建筑文化，促进其保护和传承。

- 建立中小学传统建筑教育实践的有效模式。

6. 进度安排- 第一阶段：文献调研和资料收集。

时间：1个月。

- 第二阶段：组织实地考察和手工制作活动。

时间：2个月。

- 第三阶段：讲座和展览活动的筹备和实施。

时间：1个月。

- 第四阶段：数据分析和成果总结。

时间：1个月。

7. 预算安排该研究课题的预算主要用于实地考察和手工制作活动的组织和实施，以及讲座和展览活动的筹备和展示。

预计总预算为XXX元。

8. 研究团队本研究课题需要组建一个研究团队，包括教育专家、建筑专家、教师和学生等人员。

小学语文传统文化进校园课题研究计划下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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传统文化类综合实践课程方案一、课题设计论证1. 选题依据：我们作为四大文明古国之一，有着五千年灿烂的、悠久的文明，传统文化的吸取、传承、创新是综合实践活动的重要内容。

传统节日、传统美食、传统戏曲、传统手工艺、古诗词、历史名人……都可以作为系列走进传统文化类的综合实践活动课程。

1. 研究内容：研究对象：传统文化类综合实践活动。

总体框架：传统节日（内涵、习俗、美食、活动）传统美食（内涵、食材、制作、品尝）传统戏曲（欣赏、学唱）传统手工艺（欣赏、学习、展示）古诗词（欣赏、美读、诵读、应用）历史名人（游学、了解、学习）1. 重难点：了解传统文化，吸取传统文化，传承传统文化、创新传统文化1. 主要目标：了解传统文化，吸取传统文化，传承传统文化、发扬传统文化培养民族自豪感、培养动手、动脑能力、培养创新能力1. 研究思路：综合实践活培养学生动手动脑能力，解决问题的能力，创新能力。

传统文化中的综合实践活动既能锻炼这些能力，又能提高学生文化素养，培养民族自豪感。

1. 研究方法：坚持实践为主，了解学生需求，让学生在博大精深的传统文化中遨游。

边实践，边总结，研究相关文献资料，借鉴同步课题的成果。

1. 预期成果：研发有传统文化特色的综合实践活动课程，在校内推广普及，争取更大范围的推广。

传统文化类综合实践课程，对于学生文化素养，动手动脑能力和民资自豪感的培养提高是十分有益的。

1. 创新之处：将综合实践活动与传统文化相融合，知行合一，守正创新。

五、研究基础和条件保障1．学术简历：课题负责人在相关研究领域的主要学术积累和贡献等。

2．研究基础：课题负责人前期相关研究成果、核心观点及社会评价等。

3．承担项目：负责人承担的各级各类科研项目情况，包括项目名称、资助机构、资助金额、结项情况、研究起止时间等。

4．与已承担项目的关系：凡以各级各类项目为基础申报的课题，须阐明已承担项目与本课题的联系和区别。

5．条件保障：完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。

学校传统文化教育活动方案（精选12篇）学校传统文化教育活动方案（精选篇1）一、指导思想为进一步推进社会主义核心价值观教育,传承中华民族优秀传统文化，弘扬中华传统美德，教育引导学生形成良好的思想品德和行为习惯，促进中华优秀传统文化教育在学校深入开展，引导学生增强民族文化自信和价值观自信。

二、活动主题传承传统文化精粹，培育诚信厚德少年，创建和谐文明校园。

三、基本原则与课程计划相结合；与德育教育研发相结合；与日常行为习惯教育相结合；与学校特色创建相结合；与校园文化建设相结合。

四、活动内容（一）加强传统美德教育。

1.开展“亮家风守家训”活动。

家风家训是中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着中华传统美德的精髓，是培育和践行社会主义核心价值观的鲜活载体。

通过开展征集家训好格言、讲述家风好故事、拍摄家庭好风气等活动，让每个学生在“寻家训、讲家训、守家训”的过程中感觉到中华传统美德就在自己身边，增强对中华优秀传统文化的认知认同和行动自觉。

同时，通过学生把中华传统美德教育的内容带到每个家庭和家族，带动家长和家庭培养起良好家风，进而改进家庭教育环境，实现“用家训育家风，用家风促校风”，推动家训校训两相长，家风校风两提升。

2、通过开展“倡美德做表率”活动，以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，引导儿童崇德向善，学习身边的榜样，从自身做起，从生活点滴入手，培养良好的行为习惯和道德品质，帮助儿童树立正确的世界观、人生观、价值观。

3、通过深入开展文明礼仪主题教育月等活动推进文明礼仪教育。

包括升旗、就餐、课堂、尊师、同学间交往、穿戴、待人接物等礼仪习惯养成，引导学生养成谦虚礼貌、助人为乐、爱护公物、遵纪守法、言行合一的礼仪规范。

综合运用课程教学、主题活动、道德实践，把文明礼仪教育贯穿于学习生活全过程，让学生感受礼仪之美，养成“讲文明、懂礼貌、有道德”的良好品格和行为习惯。

（二）重视传统节日教育把中华优秀传统文化教育内容融入到“开学第一课”、“中华民族的传统节日或纪念日”等形式多样的活动中，广泛开展以中华优秀传统文化为内容的形式多样的主题教育、展演活动、团队活动，引导学生认知传统、尊重传统、继承传统、发扬传统，教育学生爱学习，爱劳动，爱祖国，寓教育于丰富多彩的活动之中。

中华优秀传统文化(汉剧)融入学科教学的理论与实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：汉剧融入学科教学预期研究成果：课题设计论证1、对课题的理论价值和实践价值的论证 `（1）课题的意义在当代全球化、信息化背景下成长起来的青少年，个性张扬，世界观、价值观日趋多元化。

而处于东西方文化碰撞、传统与现代转轨的当代中国青少年，更是经历着少有的内心迷茫与挣扎。

在主流意识形态与严酷现实的夹缝中游走的思想道德教育根本无法满足他们的内心需要，回答他们关心的问题，甚至徒增他们的反叛与对抗，致使有些青少年人格畸变甚至走上犯罪的道路。

教育就是成人之道，是帮助一个人充分地展示人性的全部魅力与个性的全部潜能，成为人格完整、心灵安顿、胸怀天下的“大人”的过程。

人文精神深厚的中国传统文化理应在其中大放异彩。

戏曲进课堂是对青少年进行审美教育和民族传统文化教育的很好的途径。

认同本民族的艺术精粹、传承本民族的文化遗产，是一个民族精神家园赖以为系、文化特质得以弘扬的必然选择。

京剧进课堂，不仅有利于青少年开拓艺术视野、提高审美水平，有利于丰富艺术教育资源、营造向真、向善、向美、向上的校园文化;而且有利于引领青少年接受民族优秀文化的熏陶、培养深厚的民族情感。

”（2）课题的理论依据①素质教育理论全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生得到全面发展。

随着义务教育的均衡化发展的推进，如何让学困生调整心态、克服非智力因素，从讨厌学习到喜爱，从而提高他们的素质，是我们全面实施素质教育的要求,也是教育均衡发展的一个重要课题。

②成功教育理论我校的成功教育理念是：人人有潜能、个个能成功。

我们相信每一个孩子都有成功的愿望，每一个孩子都有成功的潜能，每一个孩子都可以取得多方面的成功。

只要相信学生，为学生提供尽可能多的展示平台，就能帮助学生树立自信，走向成功。

（3）实践价值这一课题研究有利于帮助学生克服学习的障碍，重拾自信，进而促进学生身心的全面发展；戏曲舞台上生动的故事情节、鲜明感人的角色形象、高尚的人物品质，无不陶冶着学生的情操和振奋着民族精神，潜移默化地影响着学生的认知能力和欣赏水平，从而培养学生良好的艺术修养和道德品质。

儒家优秀传统文化综合实践活动课程开发与实施的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：儒家优秀传统文化综合实践活动预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出早在“十二五”课题研究之前，我校已关注到教育中重智轻德的倾向已严重的危害到学生的健康成长，我们思考如何继承和弘扬传统美德。

因此借课题研究之力挖掘历史教育资源，对小学传统文化教育实践进行研究，主要以课和活动为载体。

望以此提高学生的核心素养。

于是一篇篇经典美文在语文课上飘扬了，一幕幕传统文化的戏剧在学校的操场上演出了，一次次传统文化气息的活动在各班开展了。

几年下来，学生会背的经典篇目多了，文化知识丰富了，有些同学还能用传统文化来规范自己的言行。

可是，在研究中我们也发现这些活动有些是和学校原本的综合实践活动相重叠，有些是灵光一现，缺乏序列。

有些内容库存为教学的形式和时间的限制给学生自我发现、自我体验的空间不够。

老师也喊频繁地开展这些活动影响正常的教学，老师的精力有限，也难也高质量地完成每一次活动。

于是，我们必须沉下心思考如何更有效地在学校里推广优秀传统文化。

二、核心概念的界定儒家优秀传统文化：儒家文化以儒家思想为指导的文化流派。

儒家学说为春秋时期孔丘所创，倡导血亲人伦、现世事功、修身存养、道德理性，其中心思想是孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻，其核心是"仁"。

儒家学说经历代统治者的推崇，以及孔子后学的发展和传承，使其对中国文化的发展起了决定性的作用，在中国文化的深层观念中，无不打着儒家思想的烙印。

但在后来的儒学发展中，儒学被统治者帝制化、威权化。

我们今天弘扬儒学要从源头活水的孔子那里讲起，把那些“跨越时空、跨越国度、富有永恒魅力”的文化精神弘扬起来。

才能把握好儒学的真精神。

综合实践活动课程：综合实践活动课程是指为了满足全体学生的不同需要，培养学生作为“整体的人”为根本目的，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以自主、探究、体验为主要学习方式的一种新课程形态。

中华优秀传统文化教育的实践策略研究容摘要：优秀传统文化是中华民族的魂。

优秀传统文化素养是学生综合素质的重要组成局部。

继承和发扬中华民族的优秀文化传统，既是有中国特色的社会主义现代化建立的应有之义，又是建立有中国特色的社会主义现代化的客观要求。

所以，我们在对青少年进展现代化教育中，应当参加传统文化教育，以增加青年教育的深度和力度。

优秀传统文化教育的关键时期在小学。

小学生求知欲强，可塑性好，通过适合其兴趣和特点的优秀传统文化教育，能切实有效地提高学生优秀传统文化素养。

关键词：传统文化；文化教育；继承一、课题研究的主要容〔一〕研究容1、建立班级文化环境，实施中华优秀传统文化教育的实践策略研究。

通过对班级的显性文化和隐性文化的建立，营造一个学生体验中华优秀传统文化之景。

2、在学科教学中，渗透中华优秀传统文化教育的实践策略研究。

在教学活动中挖掘中华优秀传统文化教育的容，帮助学生铸中华优秀传统文化之基。

3、开展主题系列活动，实施中华优秀传统文化教育的实践策略研究。

在班级德育常规工作中突出中华优秀传统文化教育主题活动，引导学生修中华优秀传统文化之德。

二、课题研究取得的价值(一)优化环境，营造优秀传统文化气氛校园环境是承载文化精神，展现其美的意境的客体，审美是学生心灵和校园环境沟通的中介。

班级从创立人文环境，营造气氛入手，充分发挥校园环境冶情操，修身养性之功能，让学生了解中国经典文化、民族精神，传统伦理道德，培养学生的文化品味、君子人格和儒雅风。

我们把"阅读〞作为创立优雅校园的载体，提出"读书是最好的美容〞。

开展阅读活动，廊道设有"教师推荐书〞，班级建立图书角，配备图书管理员，鼓励学生进展生与生、师与生之间的图书交流，要求学生保护书籍，做好读书摘记或撰写读后感。

鼓励学生向同学推荐与年龄适宜的好文章、好书籍，在教室里开辟"我爱读诗歌〞、本周推荐〞等栏目。

开展"红领巾-中国梦〞活动，鼓励学生交换阅读过的旧书，提高图书使用率，更好地实现它们的价值。