中小学教育科研课题的选择.

教育科研微型课题选题方向参考说明：这些题目，只是作为方向的参考。

具体的选题，一定要结合到研究者的教育教学工作中的实际情境，把问题明确化和具体化。

也可根据研研究者的教育教学工作中的实际情况确定研究方向及课题。

一、德育与心理健康教育研究1．以学生自我觉醒和行为改善的班级主题教育活动系列建设研究2．青少年自我表现心理及教育实践研究3．中学生养成教育的内容和形式研究4．中学生良好公共卫生习惯养成研究5．运用综合素质评价促进学生自主反思的实践研究6．改善学生言行不一的实践研究7．改善中学生文明用语行为的实践研究8．改善学生“三姿”（坐姿、走姿、站姿）的实践研究9．中学生攻击性行为的成因及改善研究10．家校合力的德育渠道建设实践研究11．品格良好学生的基本素质和行为特征分析12．帮助初（高）一新生度过迷惘期的实践研究13．班级阅读资源的开发和使用研究14．班级阅读激励性评价及效果研究15．发挥班级团组织作用的实践探索16．学生干部的选拔和培养研究17．实践主体教育思想，优化班级管理的实践研究18．中学生自主管理班级实践研究19．学生中“非正式组织”产生的原因、利弊及正确引导的研究20．中学生早恋问题的成因及正确引导研究121．班主任激发学生自我教育主动性的案例研究22．创建特色班级的实践研究23．高（初）三考生备考心理辅导研究25．学习困难学生成因及题预防与矫正实践研究26．抓住教育契机进行良好心理辅导的个案研究27．预防校园暴力行为的心理问题研究28．中学生评语的内容和方式改革实践研究二、高效课堂教学研究1．小组学习异质分组实践研究2．小组合作中的学困生帮扶策略研究3．合作学习过程监控研究4．合作学习评价机制研究5．课堂教学中实施学生自主学习（阅读、提问、讨论、竞赛、游戏、评价、实验、练习、展示、观察）的实践研究6．小组合作中互动关系的研究7．课堂教学讨论形式与策略研究8．课堂教学讨论激励机制的研究9．课堂提问的策略方式研究10．学生课堂提问的不同表现及其心理特征研究11．针对不同学生的课堂提问技巧研究12．预习的不同类型对于高效课堂的意义研究13．课堂教学中实施学生探究性学习的实践研究14．（某）学科“先学后教，当堂训练”的教学研究15．课后作业的形式、分层、作业量、讲评与成绩的关系研究16．课堂练习设计分类、实施策略与实效性研究17．学生错误答题习惯类型及矫正措施研究18．学生答题技能技巧的训练研究219．学习两极分化问题成因的研究20．预防学习两极分化的策略研究21．激发学生学习动机的策略研究22．优秀学生学习动机的结构研究23．（某）学科学习中学生问题意识培养的研究24．（某）学科学习的误区和成功策略研究25．中学各科作业设计多样化、科学化的实践研究26．改变作业批改方式、提高作业批改效率的实践研究27．学生各学科错题集的开发与使用的实践研究28.激励性评语的研究三、学科教学研究（一）语文学科1．初中课外文言诗文阅读材料的选择2．指导学生积累语言材料的策略研究3．（某一类型）文本教学内容的选择的案例研究4．课堂教学教师有效追问的策略的个案研究5．作文讲评中学生例文的选择标准研究6．语文阅读教学的主问题设计研究7．语文阅读教学中价值性知识的研究8．高中语文课堂教学中教学内容与教学方法的匹配性研究9．高中语文导学案的设计与实施研究（二）数学学科1．中学数学单元教学设计的案例研究2．数学课程新增教学内容训练体系建构的实践与研究3．几何画板辅助教学案例设计研究4．课堂教学设计中提问策略的案例研究35．数学知识的学术形态转化为教育形态的案例研究6．数学作业设计的有效性研究7．数学单元学业评价案例研究8．数学思想方法教学案例研究（三）英语学科1．初中英语不同课型教学的教学策略研究2．Post-task环节有效性设计的实践与研究3．初中英语作业设计（系列）针对性和有效性的实践研究4．合理利用课内外教学资源提高初中生阅读能力的实践与研究5．提高初中低年级学生英语写作能力的实践与研究6．（某学段）学生单词记忆中的问题、成因及解决策略研究7．高中英语报刊阅读的实践与研究8．高中英语课堂教学中语境导入的设计与研究9．英语阅读教学中课堂提问有效性研究10．高中英语Group Work有效性研究12．高中英语课堂教学中生生互动指导策略的研究（四）思品政治学科1．初中思想品德课堂导入方式的实践与研究2．初中思想品德课堂教学实践活动的设计与实施研究3．初中思想品德课堂教学有效运用视频资料的研究4．初中思想品德实践性作业设计的研究5．提高学生课前时事演讲效率的实践研究6．思想政治课思辨性问题的设计研究7．学生在思想政治课中合理“使用教材”的案例研究8．思想政治课板书与PPT关系的处理方法研究9．思想政治课试题的编制和题型选择研究410．思想政治课中时事资源与教材的整合研究11．学生在思想政治课中主动发言的实践研究12．高中思想政治课“情景—问题探究”教学法的实践研究13．哲学常识教育应对高考文综测试的策略研究（五）历史学科1．学案导学法在历史课堂教学的实践与研究2．初（高）中历史作业设计研究3．中学历史单元教学设计的实践研究4．中学历史教学中爱国主义教育的课例研究5．历史课堂教学选择史料的实践与研究6．历史课堂教学中创设情境的策略研究7．运用历史漫画进行历史探究性学习的实践与研究（六）地理学科1．初中地理教学中学生读图习惯的培养研究2．初中学生地名识记与积累的指导研究3．地理教学中创设激趣情境的实践研究4．高中地理综合分析题的命题研究5．高中地理思辨性教学的案例研究6．地理教材的图像系统研究（呈现形式、图文比例、对学生学习的影响等）7．充实教材内容，实现本土化地理教学内容研究8．乡土地理教学研究9．“板书、板画、板图（三板艺术）”在新课程地理教学中的独特作用研究10．提高学生有效记忆地理知识的研究11．学生学习地图知识的缄默知识研究（七）物理学科1．情景与物理概念相关性的研究52．与学生认知水平相配的课堂练习研究3．初中物理复习课的有效形式研究4．初中物理复习课如何激发学生的思维研究5．物理导学案编制的原则、模式研究6．物理导学案中学生活动的设计与研究7．物理课堂小实验改进与创新的实践与研究8．课堂例题、练习与课后作业的相关性研究9．中学物理教育中的概念形成、规律掌握研究10．高中女生学习物理的心理障碍分析与消解研究11．物理课堂教学的结尾设计实践研究12．物理实验教学中的情境设计研究13．运动合成与分解的特点与应用研究14．高中物理实验中转换法的研究15．高中物理公式教学研究（八）化学学科1．中学化学基本概念系列（如理论、元素化合物、实验、有机化学、计算）的教学设计研究2．初（高）三化学单元复习教学目标的设计研究3．以化学实验为抓手，提高初（高）三化学复习的有效性实践与研究4．中学化学单元教学目标的设计研究5．学化学课堂练习（或作业）的设计研究6．以“问题”为教学切入口，提高化学课堂教学有效性研究7．信息技术（如ChemLab、ChemSkech、ChemOffice等）在化学教学中的有效应用9．基于中学化学教材的创新性（拓展）实验的研究10．初（高）中化学课堂教学导学案的设计案例研究6（九）生命科学1．培养学生收集和处理生命科学信息能力的研究2．新课程背景下生命科学实验室建设的需求分析与研究3．生物教学中有效培养学生生态意识的实践研究4．生物课外科技活动培养学生环保意识的实践研究5．“概念图”在生物教学中的应用6．“问题串”在生物教学中的应用7．中学生物实践活动资源的开发与利用研究8．高中生物图示教学实践研究9．提高学生对生物坐标曲线解题能力的实践研究10．中学生物实验教学中实验设计实践研究11．中学生物实验中的思维技能训练研究（十）音乐学科1．新课程背景下乐器进课堂的实施策略研究（不同学段、乐器）2．中学唱歌教学有效性的实践研究3．乡土音乐进课堂的实践研究4．舞蹈律动在音乐教学中有效运用的实践研究5．中学音乐教学设计的研究6．中学音乐教学的故事导入模式研究7．中学音乐课堂教学中器乐教学研究（十一）体育学科1．体育教学中培养学生抗挫力的实践研究2．适应“男孩教育”的体育项目开发研究3．体育教学中开发“有效”体育器材的研究4．针对学生现状合理布置体育活动的研究5．充分发挥器材功能，提高体育教学或体育运动效能实践研究76．中学体育运动会活动设计、实施及评价研究（可就其中之一进行研究）7．中学运动会规则、内容等指向教育目标的改革研究（可就其中之一进行研究）8．中学一条龙课余运动训练体系实践研究9．学校艺术节活动设计案例研究10．艺体教育与学生审美素质发展的研究11．学生每天一小时体育锻炼的保障及实效性研究12．课间操跑操的整齐性改进实践研究13．器械体操教学安全措施与办法研究14．体育课堂教学运动负荷评价研究15．体育课堂教学培养学生承受挫折、公平竞争、遵守规则等良好心理品质的方法研究16．体育课堂教学中的过程评价研究（十二）美术学科1．美术教学中落实三维目标的教育艺术探究2．美术教学中提升学生人文素养的案例解读3．发挥多媒体直观效用，激发学生学习兴趣，培养学生自主探究能力的实践研究4．美术作业评价激励性功能的案例研究5．美术教学中培养学生创造意识的实践研究。

中小学教育科研课题的选择与设计我们中小学教育科研是以中小学校长教师为主体的，以学校教育现象为对象，运用科研方法，有目的、有计划地遵循和探索教育规律的创造性的认识活动。

它具有以下特征：(1)是群众性教育科学研究，具有广泛性。

中小学教育科研的研究主体赋予了它特有的性质——群众性教育科研。

这里的“群众性”：一是相对“专业性”而言，相对于专家学者、专业科研人员，它研究的主体是学校校长和教师。

二是相对于“少数人”而言，校长教师是中小学教育科研的主力军，它不应该是少数人，而是大多数校长和教师。

(2)相对于纯理论研究，具有实践性实践性是中小学教育科研最基本和最显著的特征。

中小学教育科研必须从学校实际出发，从学校的问题出发，从学校的发展出发。

它应该注意两个结合：一是教育科研与教师的实际工作相结合，二是教育科研与教学研究相结合。

以教育科研带动教育教学工作，以教育教学工作为内容，以课题研究为载体，开展研究，以教育科研促进教育教学工作，为提高教育教学质量服务。

可以说教师的教育教学实践，是中小学教育科研取之不尽用之不竭的源头活水。

(3)立足学校的发展实际，具有校本性中小学教育科研立足本校，力求实效。

以提高教育教学质量，促进学生发展;以提高教师素养，促进教师专业发展;以提高学校办学水平，促进学校发展为出发点和归属点，这是中小学教育科研的目的所在。

当然，学校教育科研的实践、活动、研究和成果也必然会促进教育科学研究本身的发展。

正因为中小学教育科研具有以上这些特征，所以我们课题的选择一定要从实际出发，做对自己教育实践有用的研究。

一、课题的选择选择研究课题，常被人们理解为这样一种模式：你提供若干个题目，我从中选择一个，这种“点菜式”的模式是选题的一种模式，并且由于简便而被一些人所推崇。

但是，这种选题方式有很大的局限性：一是课题往往不适合自己。

教育实践中的问题很多，每个人都可能碰到各不相同的情况。

哪怕是在同一领域中，由于各人思考的角度不同、探索的目标不同，也可以产生各不相同的问题。

教育科研课题选题原则教育教学是一个多要素、多层次的动态系统，其间会发生许多急需解决的矛盾和问题，形成各种各样的研究课题。

但也不是每一个课题都是值得研究的，在一段时间里，一个人或一个单位只能选择一两个合适的课题进行研究，而且课题的选择并不存在固定的模式。

选题一般应遵循下列基本原则：（1）价值性原则选题有无研究价值，是一条最基本的原则。

可从三个方面来衡量：第一，方向性。

选题要符合教育教学的基本规律和发展方向。

符合的能促进教育教学的发展，产生有益的价值，反之，就会产生无益甚至有害的价值。

第二，针对性。

选择的课题要切合实际情况，针对教育教学发展过程中的不良倾向、薄弱环节和突出矛盾。

选择针对性强的课题进行研究，就有满足开事业需求的现实意义和实际价值。

第三，普遍性。

选择的课题要考虑其研究成果是否具有客观规律性和推广的普遍性。

普遍性愈强，课题的社会价值就愈大。

（2）创造性原则教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律，解决他人虽然认识但还没有解决或没有完全解决的教育问题。

因此，教育科研的课题必须具有独创性和新颖性。

由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三个层次：第一，独创性。

这是高层次的创新课题，它要求提出没有人提过的新问题，开辟无人涉及过的研究领域，创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。

第二，再创性。

这是中层次的创新课题，其中，有的是将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；有的是将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。

第三，自创性。

这是低层次的创新课题，它只要求对自己是前所末有的，对自我发展是有利的，但并不要求对社会对别人有什么创新价值。

（3）可行性原则选题的可行原则就是要选择具备一定条件通过主观努力可以进行研究，并有成功可能的合适课题。

这里要看两方面情况：第一，看研究者主客观条件是否具备。

主观条件是指研究者的知识结构、智力层次、研究能力、思想水平、科学品格、心理素质、专业特长和兴趣爱好等。

教育研究课题的选择学习了王教授的《教育研究课题的选择》的讲座,让我对课题的研究有步的认识和更加深入的理解。

同时,对我的触动很大。

第一、让我知道了课题的来源就在身边作为一线教师,首先教学中的问题就是我们教育研究课题的主要来源。

比1.可将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究课题。

2.从教学践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题。

3.从具体的教学场景中捕捉研究课其次,我们研究课题的另一个重要来源于教育教学实践之中,并不是说教师可完全放弃对理论资料的占有,可以在“无阅读”的状态下做任何研究。

实际上占有一定数量的研究成果,研读、学习相关的理论文献,对教师来说是很必要的与此同时,教师可以从与他人进行教育教学问题的讨论中得到启示,从而发现要研究和探索的问题,并通过对有关问题的深入思考,进一步将有关的问题发为教育研究的课题。

的确,只要是一位有事业心的教育工,就能结合自己的工作实际提出许多值得研究的问]题。

从中可以选择提炼出大量的研究课题, 而且提出来的课题往往针对性强,实用价值大。

第二、让我懂得了课题选择的一般步骤、原则和方法首先,课题的选择是一个比较困难的过程,要经历一个从产生研究动机到选定研究方向,从研究问題朦胧到逐渐蔳晰,从有初步的研究构想到确立研究问题以及明确研究目标的过程。

选题要按以下步骤进行。

(一)调查研究,选择研究方向(二)总结提炼,确立研究课题(三)分析梳理,明确研究目标其次,选题原则,选題原则就是逬行课题选择时应当遵循的基本要求,其实质是为课题选择活动提供某种行为准则和标准。

为了保证研究质量,选择课题时应遵循以下原则:1.价值性原则,在选择教育科研课题时,一定要考虑教育事业和教育理论发展的需要,所选课题应具有一定的理论价值和应用价值。

2.创新性原则,为了获得具有创新性成果,要从新问题、新事物、新理论、新思想、新经验中选题;采用新的研究方法、手段或技术,改进、完善某些已有的研究方法将一种已有的理论方法首次应用到教育领域。

教育科研课题的选择一.教育科研课题选择概述（一）教育科研课题选择的意义科研课题，即研究的题目，是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究的问题。

选题使研究的目的具体化，使研究活动指向特定的对象和内容范畴，具有指向性、概括性和限定性等特点。

教育科研课题的选择，对于整个研究过程和组织管理教育活动都具有十分重要的意义。

1．课题可以反映研究的价值课题是教育实践和教育认识进一步发展中必须解决的问题，是已知领域和未知领域的联结点。

它反映现有实践和认识的广度和深度，又反映向未知领域探索和前进的广度和深度。

著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。

他认为解决问题也许仅是二个数学上或实验上的技能而已。

而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

在教育科研中，课题同样具有重要的价值。

教育科研的目的是要解决教育面临的各种问题。

这些问题由于其对教育的影响不同，在教育活动中所处的地位和作用不同，因而其价值体现也就不同。

例如，当前中、小学教育正由“应试教育”向“素质教育”全面转变，这是一种教育观念、教育思想和教育模式的转变、围绕素质教育选择研究课题就具有十分重要的理论意义和实践意义。

2．课题引导着研究的方向在教育实践中有许多问题需要我们去研究和解决。

研究者总是根据实践和自身发展的需要，从中选择问题进行研究。

所谓研究方向，就是研究者在教育科学领域中经过长期的研究与实践所认定的必须着手解决的某些方面的问题、并在这些方面开创自己的研究领域，形成稳定、明确的主攻目标和研究线索。

好的课题的提出，将会对教育实践和教育科学带来极大的推动，以至会揭示在一个时期内教育实践和教育理论的发展方向。

课题还影响着整个研究过程的方向。

课题是对研究对象、研究范畴、研究主题的界定，整个研究工作由此发展，并围绕其进行。

比如“农村初中学生辍学原因及对策研究”，它指出了研究的对象是初中学生，其范围限于农村，目标是揭示出“辍学原因”，并提出相应的对策。

小学教科研课题选题参考一、语文科研课题：1、小学语文合作学习的实践研究。

2、小学语文合作学习中师师之间合作的实践与研究。

3、小学语文合作学习中师生之间合作的实践与研究。

4、小学语文合作学习中生生之间合作的实践与研究。

5、小学语文综合性学习的实践与研究。

6、小学语文综合性学习中课题研究性学习的实践与研究。

7、小学语文综合性学习中设计性学习的实践与研究。

8、小学语文综合性学习中性学习的实践与研究。

9、小学语文综合性学习中实践性学习的实践与研究。

10、合作学习中小组合作精神的培养。

11、语文教学中学生创新能力的培养。

12、合作学习中小组间的优化组合。

13、合作学习中学生学习方式的探索。

14、语文实践活动中学生综合能力的培养。

15、阅读教学中学生主体作用的发挥。

16、阅读教学中学生探究能力的培养。

17、课堂教学中学生主动参与精神的培养。

18、作文教学中学生想象力的培养。

19、开放式作文教学对学生思维能力的培养。

20、课题研究性作文的尝试。

21、识字教学中，如何增强趣味性。

22、低年级学生口语表达能力的培养。

23、低年级语文课外活动的组织与开展。

二、数学科研课题1、小学数学教学中，培养学生创新意识的理论与实践研究2、小学数学教学中培养小学生的创新意识的研究3、小学数学教学中培养小学生的创新能力的研究4、小学数学教学中培养小学生的“合作意识”的研究5、小学数学教学中培养小学生合作学习能力的研究6、优化学生学习数学过程的研究7、优化学习过程与创新意识培养研究8、优化学习过程与创新能力培养理论与实践研究9、小组合作学习模式研究10、如何培养学生的数学兴趣11、小组合作探究学习应用题研究12、学生“问题”意识的培养三、英语科研课题1、英语课堂教学中，小组内合作互动研究。

2、英语课堂教学中，小组间的合作互动研究。

3、英语课堂教学中，师生互动的研究。

4、英语听说训练与合作互动研究。

5、合作互动的形式、策略。

6、英语合作互动实验中存在的问题及对策。

中小学科研课题研究题目参考
1. “科技进步与环境保护的关系”：探讨科技进步对环境保护的影响和作用，提出相应的解决方案。

2. “互联网对中小学教育的影响与变革”：研究互联网技术在中小学教育中的应用和影响，探索促进教育变革的途径。

3. “学生社交媒体使用与学业表现的相关性”：调查学生在社交媒体上的使用情况，分析其与学业表现之间的关系，并提出相应的建议。

4. “中小学教师职业发展与提高的策略研究”：研究中小学教师职业发展的策略和途径，探索提高教师专业素养的方法。

5. “中小学生心理健康问题及其解决策略”：调查中小学生心理健康问题的现状，提出解决策略和干预措施，促进学生的心理健康发展。

6. “中小学校园欺凌问题的研究与预防”：研究中小学校园欺凌的原因和影响，提出预防和干预措施，构建健康的校园环境。

7. “新课程改革对中小学教学的影响与应对策略”：探讨新课程改革对中小学教学的影响，分析教师应对和适应改革的策略。

8. “家庭教育方式对中小学生发展的影响”：研究家庭教育方式对中小学生发展的影响，探讨优化家庭教育方式的方法和途径。

9. “中小学教师教育技术能力培养与提高策略研究”：研究中小学教师教育技术能力的培养与提高策略，促进数字化教育的发展。

10. “提高中小学生文学素养的策略探究”：探讨提高中小学生文学素养的策略和方法，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。

以上是一些中小学科研课题研究的参考题目，希望能对您的研究工作有所帮助。

中小学教师教育科研“小课题研究”的选题策略曲芳沅（吉林省集安市教师进修学校，吉林集安134200）［作者简介］曲芳沅，吉林省集安市教师进修学校。

中小学教师教育科研课题的选题看似简单，但实际操作起来并非易事，往往一些教师选题不当，选题茫然，导致研究效果不佳。

中小学教师的课题研究，提倡“小课题，大研究”。

选题是课题的第一步，也是最重要的，因为题目直接决定着课题研究的方向，决定着课题的研究目标、研究方法、研究步骤、研究成果。

课题的标题也是课题评审的第一重要印象，也影响着课题能否成功立项的重要因素。

如何准确确定课题呢，笔者结合申报课题选题具体情况，谈谈看法。

一、立足于自身的教学实际，确立教育教学研究的真问题，要有针对性、实用性中小学教师在选题时感觉无从入手，不知所措，总是依靠各级科研部门提供的选题范围来确立课题，并非是从自身的教育教学实际出发，脱离实际。

如果我们研究的课题与自身教学工作不相符，就会出现研究内容与教学实际脱节，这样是不符合实际情况的虚伪研究，不会有好的研究效果，更不会有研究成果。

比如，有一位农村村小教师确立的课题是“农村小学英语教学生涯规划教育的实践研究”，选题的初衷挺好，但是不符合我们当前当地的教育教学实际。

在西方一些国家生涯教育从学前或小学就开始了，而我们当地还没实施新考改，中学生涯规划课程还不完善，面对农村小学生涯教育不具备研究的条件，显然，此课题没有从教育教学实际出发，现阶段无从实施。

广大教师科研课题是解决我们自身在教育教学中的实际问题，为此，选题一定要结合自己的工作实际情况，以自我的工作为根本，以自身的教育教学问题为着眼点，确立一个自己力所能及的科研课题进行研究。

不能盲从，更不能盲目。

二、教育科研课题的选题范围宜小不宜大，要有可行性、操作性在选择课题时，我们要树立小课题意识，要明确“小课题，大研究”的科研理念。

避免“高、大、上”的课题，课题范围过于宽泛，会造成我们在实际研究中无从下手，不无操作，导致课题研究“假、大、空”。

教育科研课题的选择与确定一、选择课题的意义科研课题，即研究的题目，是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究问题。

选择课题是课题研究的第一步，选题可以使研究的目的具体化、使研究活动指向特定的对象和内容范畴，选题具有指向性、概括性和理念性等特点。

因此，教育科研课题的选择，对于整个研究过程、组织管理和课题方案的制定都具有十分重要的意义。

1.课题可以反映出研究的价值。

课题反映现有实践和认识的广度和深度，又反映向未知领域探索的广度和深度。

著名物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

他认为解决问题也许仅是实验操作的技能而已，而提出新的问题却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

学校教育科研的目的是要解决教育实践存在的各种问题。

这些问题由于对教育的影响不同，在教育活动中所处的地位和作用不同，因而其价值体现也就不同。

例如当前中小学正在进行的基础教育课程改革是全面推进素质教育一个主要举措。

需要转变教育观念、教育思想、教育模式。

因此，围绕素质教育选择研究课题就具有十分重要的理论意义和实践意义。

2.课题可以引导研究的方向。

所谓研究方向，是指研究者经过长期的教育研究和实践所认定的必须着手解决的某些方面的问题，并在这些方面开创自己的研究领域，形成论点明确的主攻目标。

好的课题提出将会极大地推动教育实践和教育科学的发展。

课题影响着整个研究过程的方向。

课题是对研究对象、研究范围、研究主题的界定。

比如：“农村初中学生辍学原因及对策研究”指出了研究对象是初中学生，其范围限定农村，目标是揭示出辍学原因，并指出相应的解决对策。

显然，课题明确了，整个研究活动的方向就明确了。

3.课题对研究工作起着制约作用。

不同的研究课题研究目的、研究方法、资料的收集和利用都存在差异，对课题起到制约作用。

如：“当前中学生思想状况分析研究”与“中学生课外阅读指导研究”，两课题都需要了解学生课外阅读的情况，但前者侧重于对阅读内容的分析，后者侧重于阅读方法的研究，这是受课题制约的原因。

教育研究课题的选择教育研究课题的选择，是教育科研工作的首要环节，也是关键的一步。

这是因为课题的选择引导着研究方向，并制约整个研究工作的进行以及研究的价值。

但在现实之中，确确实实存在着一些教师找不到研究课题，不知道如何选择研究课题，或者选择的研究课题本身是“伪问题”而是不是“真问题”等现象。

针对现存的种种问题，我们将从课题来源、课题选择的一般步骤、课题选择的方法和策略等方面做具体的分析与介绍。

一、课题的来源一线教师作为特殊的教育研究群体，不同于专业研究者，其研究工作应主要围绕自身的教学实践展开，课题来源主要有以下几个方面：（一）在教学中发现问题教学中的问题是教师教育研究课题的主要来源。

教学实践中的问题可以说是千变万化，层出不穷的。

1．将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究课题教师可以把那些重要的、迫切需要解决的问题转化为研究课题。

例如，长期困扰教育界的中小学课业负担过重问题产生原因是什么？这一问题怎样才能得到解决？再如学习困难学生是怎样形成的？学习困难学生有哪些特点？教育教学中怎样促进学习困难学生的转化？学生厌学是一个相当普遍的问题，这种状况是怎样形成的？与教学内容、教学方法有着怎样的关系？怎样提高学生的学习兴趣等。

这些问题几乎在每个教师教学过程中都会碰到，并一直没有得到彻底解决。

从这些突出的现实问题中提出课题进行研究最能充分发挥教师自身的优势，能直接的提高教学质量。

2. 从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题教师可以从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题。

教师在教学过程中常常会遇到各种各样的疑难、矛盾与困境，并且没有现成的成功解决方法可供借鉴。

这种疑难或困境至少有以下几种类型：（1）教师的理想与实际存在着差距。

例如，教师希望在教学过程中突出学生的主体性，以此为基点进行新的教学设计，试图引发学生兴趣，唤起学习热情，但实施下来效果并不明显，学生的学习成绩还受到了一定的影响。

（2）教学情境中教师与学生、学生与学生的目标之间存在着冲突。

教师教育科研课题选题与设计一、引言教师教育科研是提高教师专业素养和教育教学水平的重要途径，而科研课题的选题和设计是科研工作的起点和关键。

本文将探讨如何选择和设计教师教育科研课题，帮助教师更好地进行科研工作。

二、课题选择的重要性选择合适的教育科研课题是科研工作的基础，也是科研成功的关键。

一个好的课题应当具备以下几个方面的特点：1. 紧贴实际问题：课题应当与实际教学工作紧密相关，解决实际问题，对教师教育具有现实意义。

2. 具备可行性：课题的研究过程中需具备可行性，即可收集到相关的资料和数据，并能够完成研究工作。

3. 具有创新性：课题要有新的观点、新的视角，能够为教育教学工作提供新的思路和方法。

4. 关注热点问题：选择与当前教育热点相关的课题，能够引起学界和教育部门的关注。

三、课题选择的原则1. 研究对象的选择：根据自身的教学特点和所在学校的实际情况，选择合适的研究对象，例如教育机构、学生群体等。

2. 研究内容的确定：根据自身的专业背景和兴趣爱好，确定研究内容，可参考现有的研究成果进行延伸或改进。

3. 研究方法的选择：根据课题的性质和研究目的，选择适合的研究方法，如问卷调查、实地观察等。

4. 研究目标的确定：明确研究目标是课题选择的重要环节，合理设定研究目标有助于科研工作的开展和完成。

四、课题设计的要点课题设计是科研工作中的重要环节，合理的设计有助于研究工作的顺利进行。

以下是课题设计的要点：1. 研究背景和意义：说明研究的背景和意义，阐述解决问题的价值和重要性。

2. 研究目标和任务：明确研究目标和任务，确定研究的重点和方向。

3. 研究方法和手段：选择合适的研究方法和手段，用于收集和分析相关数据和信息。

4. 研究内容和步骤：详细描述研究内容和步骤，制定合理的研究计划和时间表。

五、课题设计的实施过程课题设计的实施过程需要有系统性和有序性，以下是实施过程的几个关键步骤：1. 调研和分析：对相关领域的研究成果进行调研和分析，了解前人的研究成果和现有问题。

中小学教师教育科研课题推荐选题方向小学语文：1、低年级拼音教学的研究;2、低年级识字教学的研究;３、大班额条件下开展小学语文教学活动的研究;4、农村儿童课外阅读指导的研究;5、保定市山区儿童普通话教学的研究;6、小学语文阅读教学的研究;7、加强语感训练提高小学生口语交际能力的研究;8、小学语文综合性学习的研究;9、学生规范书写能力培养研究；１0、养成小学生正确书写姿势的研究;11、养成小学生书写笔顺的研究;12、小学生古诗文教学的研究；1３、小学生童话教育的研究；14、培养小学生写日记习惯的研究；15、培养小学生观察能力的研究；16、小学低年段绘本教学的研究；１７、同课异构开展小学语文课例研讨活动的研究；18、小学语文教学集体备课实效性的研究;19、小学语文教师说课活动实效性的研究20、小学语文写景散文教学的研究；21、低年级看图写话教学活动的研究;2２、小学生词句积累的研究;23、小学生朗读能力的研究；24、联系农村生活提高小学生作文能力的研究；25、小学语文教师文学素养的研究;２6、小学语文教师远程教研活动的研究;２７、小学语文课堂师生互动行为的研究；28、小学男女生语文学习差异的研究;２9、小学生课外阅读活动的研究;3０、小学语文课程资源开发与利用的研究;31、小学语文教师教学设计的研究；32、小学语文教师课堂评价的研究;３3、小学语文课堂提问有效性的研究；34、小学语文复习课教学方法的研究；3５、小学语文作业与检查的研究；36、小学语文试卷讲评课的研究；37、小学语文教学中渗透品德教育的研究；38、小学语文教师校本教研活动的研究；３9、小学语文作文教学模式的研究；４0、小学语文课堂教学趣味性的研究。

小学数学:1、小学数学课堂教学评价方式的研究;2、有效确立课时教学目标的研究；3、引导小学生初步形成几何直观的研究;４、提高小学生运算能力的研究;5、发展小学生合情推理和演绎推理能力的研究；6、培养小学生数感的研究；７、引导学生在现实情境中体验和理解数学的研究;8、培养学生应用数学的意识和能力的研究;9、培养小学生估算能力的研究;1０、以定性描述为主改进小学数学评价方式的研究; 1１、成长记录袋在小学数学评价活动中的应用研究;12、开展数学课外小组活动的研究；13、有效开展数学实践活动的研究;１４、小学数学课堂如何进行概念教学的研究; 15、小学数学教学生活化的研究；１６、小学数学猜想教学的研究；1７、发展小学生符号感的研究;18、提高小学生数学开放题解题能力的研究；19、小学数学课堂教学听评课视角的研究;２0、小学数学课堂教学中分组学习的研究；21、小学数学单元测试的研究；2２、小学数学课堂小结的研究；23、农村小学数学新入职教师专业发展需求的研究；24、提高小学生学习数学兴趣的研究;２5、小学数学课堂中有效指导学困生的研究；26、小学数学课堂互助性学习的研究；27、小学数学当堂训练检测的研究;2８、小学数学复习课教学方法的研究；29、小学数学试卷讲评课教学方法的研究;30、小学生数学学习“两极分化”现象成因与对策的研究；31、农村小学数学教师课堂提问能力的调查与研究;3２、农村小学数学教师解题指导策略的调查与研究；3３、培养小学生空间想象能力的研究;３４、小学数学教师“同课异构”课例研讨的研究；35、小学数学教师课堂教学反思的研究；36、小学数学青年教师师德修养的研究；3７、小学数学教师职业倦怠的研究;38、小学数学教师校本教研活动的研究;39、小学数学课堂渗透品德教育的研究；40、小学数学教师培训需求的研究。

中小学教育科研课题选择的策略和方法［摘要］科研课题的选择是科学研究的起始环节。

课题可以反映整个研究的价值，引导着研究的方向，对整个研究工作的进行起着制约作用。

因此，选择一个好的课题对于中小学教师开展教育科研具有十分重要的意义。

本文就中小学教育科研课题选择的策略和方法进行了系列的阐述。

一、中小学教育科研课题的类型教育科研课题是教育实践和教育认识进一步发展中必须解决的问题，是已知领域和未知领域的联系点，它能够反映研究的价值，引导着研究的方向，制约着整个研究过程。

中小学教育是整个教育系统的基础部分，它包含着种种复杂的内部关系和外部联系。

因而，中小学教育是一个广阔的研究领域，蕴含着丰富的研究课题。

中小学教育科研课题从不同角度可以分为不同类型。

1、从研究的性质看：中小学科研课题可分为理论性课题和应用性课题。

中小学教育规律的探索、方法论的研究、有关现象的特点的揭示、某些教育观念、教育思想的分析等都可视为理论性课题。

这类课题一般不针对某一具体教育现象，其研究成果具有较广泛的指导意义。

如“部分区县普及九年义务教育的研究”、“中小城市中学生思想状况与教育对策的研究”、“农村中小学校园文化建设的研究”、“初二学生两极分化现象研究”“中学生心理健康教育研究”等课题都属于这类研究。

而针对中小学教育的具体实践，为解决中小学教育实践中某一领域或某一方面的具体问题展开的研究，属于应用性研究。

如“xx学校教师队伍建设现状分析及提高策略的研究”、“xx学校教师数学教学经验的总结及推广研究”、“xx教学法的试验及应用研究”等。

应用性研究的成果一般可以直接用于教育实际，初次进行教育科研的教师，一般情况下应着重于应用性研究。

2、从资料来源和时间看：中小学教育科研课题可分为历史性课题与现实性课题；前者主要通过对历史资料的分析，探讨不同历史时期中小学教育的特点，揭示中小学教育的规律，吸取历史经验和教训。

后者主要通过对现实中小学教育资料的研究，认识和解决现实中小学教育中存在的问题，其中也包括建立在现实基础上的教育预测及未来教育研究。

神州教育钟州中小学教育科研选题的要求及课题来源邓云平辽宁省盘锦市大洼区教师进修学校教育科学研究的过程是不断提出问题和解决问题的过程， 进行任何一项科学研究，首先都必须确定研究的中心问题。

教 育科研的选题是教育科研的起点，是整个研究工作中具有战略 意义的一步。

一些教师在选题时比较盲目，所选择的课题不适 合本校或教师个人进行研究，导致课题研究举步维艰，效果不 理想。

在谈谈教育科研选题的要求及课题的来源途径，供大家参考。

一-对选题的要求1、 前瞻性。

二十一世纪是知识经济全球化的时代，也将 是中华民族伟大复兴的时代。

学校教育科研应充分领会、反映、 适应时代的变化趋势，做具有预见性和前瞻性的课题，突出和 强化面向未来的意识。

对于正在高速发展中的一些教育问题, 我们要运用更多的前瞻性思维和系统性思维，经过认真思考、 理性分析，提出应对的策略。

教育科研的前瞻性主要体现在两 个方面：一是对来未来教育的策划（前景分析、预测和实践); 二是对教育现状的改善。

2、 应用性。

主要是指研究这个问题，是否有利于提高教 学质量，能否促进学生的身心健康，能否促进学生的全面发展。

也就是说，选定的课题要具有实用价值，能够指导教育实践。

对于填补科研空白性願，研究价值最大；对于一般性的願， 也可立题研究，最终定有收获；对已解决或基本解决的课题, 最无研究价值。

3、 科学性。

科学性体现在研究问题的指导思想和研究目 的的明确，立论科学合理，事实真实充分。

具有科学性的课题既要有实践基础，又要有理论基础。

对于一线的教师来说，具 有丰富的实践经验，容易使选题具有实践基础，但他们普遍认 为最为困难的是自身缺乏理论基础。

4、 创新性。

创新性是教育科学研究的一个重要特征。

选 题不要赶时髦，人家搞什么，我也搞什么，全然不顾自己的实 际情况。

课题研究是一种科学研究活动，它要求研究人员具备创新精神，要不同于前人、他人的眼光，研究没有人做过或没 有人在做的课题，或者是别人做过却未能解决或者未能完全解 决的问题，不要重复别人已经研究过并取得很好成果的课题。

教育科研课题的选择与确定一、选择课题的意义科研课题，即研究的题目，是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究问题。

选择课题是课题研究的第一步，选题可以使研究的目的具体化、使研究活动指向特定的对象和内容范畴，选题具有指向性、概括性和理念性等特点。

因此，教育科研课题的选择，对于整个研究过程、组织管理和课题方案的制定都具有十分重要的意义。

1.课题可以反映出研究的价值。

课题反映现有实践和认识的广度和深度，又反映向未知领域探索的广度和深度。

著名物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

他认为解决问题也许仅是实验操作的技能而已，而提出新的问题却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

学校教育科研的目的是要解决教育实践存在的各种问题。

这些问题由于对教育的影响不同，在教育活动中所处的地位和作用不同，因而其价值体现也就不同。

例如当前中小学正在进行的基础教育课程改革是全面推进素质教育一个主要举措。

需要转变教育观念、教育思想、教育模式。

因此，围绕素质教育选择研究课题就具有十分重要的理论意义和实践意义。

2.课题可以引导研究的方向。

所谓研究方向，是指研究者经过长期的教育研究和实践所认定的必须着手解决的某些方面的问题，并在这些方面开创自己的研究领域，形成论点明确的主攻目标。

好的课题提出将会极大地推动教育实践和教育科学的发展。

课题影响着整个研究过程的方向。

课题是对研究对象、研究范围、研究主题的界定。

比如：“农村初中学生辍学原因及对策研究”指出了研究对象是初中学生，其范围限定农村，目标是揭示出辍学原因，并指出相应的解决对策。

显然，课题明确了，整个研究活动的方向就明确了。

3.课题对研究工作起着制约作用。

不同的研究课题研究目的、研究方法、资料的收集和利用都存在差异，对课题起到制约作用。

如：“当前中学生思想状况分析研究”与“中学生课外阅读指导研究”，两课题都需要了解学生课外阅读的情况，但前者侧重于对阅读内容的分析，后者侧重于阅读方法的研究，这是受课题制约的原因。