中小学教育教学课题研究的选题和原则

小学数学课题研究规章制度一、总则为了促进小学数学课题研究的发展，提高教学质量，激发学生学习数学的兴趣和能力，制定本规章制度。

二、课题选题1. 课题选题应符合小学数学教学要求，贴近学生实际，能够激发学生的学习兴趣。

2. 课题选题应具有一定的难度和挑战性，能够引发学生的思考和探究。

3. 课题选题应符合教学大纲和教学进度，不得偏离教学内容和教学目标。

三、课题指导1. 每个课题应有一名专门老师负责指导学生进行研究工作。

2. 指导老师应具有较高的数学知识水平和教学经验，能够有效引导学生进行研究。

3. 指导老师应定期与学生进行讨论和交流，指导学生寻找研究方向和解决问题。

四、研究进度1. 学生应按照规定的时间表完成研究工作，不得拖延或延迟。

2. 学生应制定详细的研究计划，按部就班地完成各项任务。

3. 学生应及时向指导老师汇报研究进展情况，并接受指导老师的反馈和建议。

五、研究成果1. 学生应按照规定格式撰写研究报告，包括选题背景、研究内容、方法步骤、结果分析等内容。

2. 学生应按照规定时间提交研究成果，并参加评审和答辩。

3. 优秀的研究成果将被推荐参加市、省级的数学比赛和研究活动。

六、奖惩措施1. 对于研究成果优秀的学生将给予表扬和奖励，并在学校内部进行宣传。

2. 对于研究成果不符合要求的学生将给予批评和指导，要求其重新修改和完善。

3. 对于故意违反规定、抄袭他人成果的行为将予以严厉批评和惩罚。

七、其他事项1. 管理规定遵循民主、公开、科学的原则，不得搞官僚主义和形式主义。

2. 各班级、学校应根据实际情况具体制定实施细则，确保规章制度得到有效执行。

3. 学生、家长、老师应共同努力，促进小学数学课题研究工作的顺利进行，取得良好成绩。

以上为小学数学课题研究规章制度，希望广大师生认真遵守，共同努力，推动数学教育取得更大的成就。

中小学教育科研课题的选择与设计我们中小学教育科研是以中小学校长教师为主体的，以学校教育现象为对象，运用科研方法，有目的、有计划地遵循和探索教育规律的创造性的认识活动。

它具有以下特征：(1)是群众性教育科学研究，具有广泛性。

中小学教育科研的研究主体赋予了它特有的性质——群众性教育科研。

这里的“群众性”：一是相对“专业性”而言，相对于专家学者、专业科研人员，它研究的主体是学校校长和教师。

二是相对于“少数人”而言，校长教师是中小学教育科研的主力军，它不应该是少数人，而是大多数校长和教师。

(2)相对于纯理论研究，具有实践性实践性是中小学教育科研最基本和最显著的特征。

中小学教育科研必须从学校实际出发，从学校的问题出发，从学校的发展出发。

它应该注意两个结合：一是教育科研与教师的实际工作相结合，二是教育科研与教学研究相结合。

以教育科研带动教育教学工作，以教育教学工作为内容，以课题研究为载体，开展研究，以教育科研促进教育教学工作，为提高教育教学质量服务。

可以说教师的教育教学实践，是中小学教育科研取之不尽用之不竭的源头活水。

(3)立足学校的发展实际，具有校本性中小学教育科研立足本校，力求实效。

以提高教育教学质量，促进学生发展;以提高教师素养，促进教师专业发展;以提高学校办学水平，促进学校发展为出发点和归属点，这是中小学教育科研的目的所在。

当然，学校教育科研的实践、活动、研究和成果也必然会促进教育科学研究本身的发展。

正因为中小学教育科研具有以上这些特征，所以我们课题的选择一定要从实际出发，做对自己教育实践有用的研究。

一、课题的选择选择研究课题，常被人们理解为这样一种模式：你提供若干个题目，我从中选择一个，这种“点菜式”的模式是选题的一种模式，并且由于简便而被一些人所推崇。

但是，这种选题方式有很大的局限性：一是课题往往不适合自己。

教育实践中的问题很多，每个人都可能碰到各不相同的情况。

哪怕是在同一领域中，由于各人思考的角度不同、探索的目标不同，也可以产生各不相同的问题。

教育科研课题选题原则教育教学是一个多要素、多层次的动态系统，其间会发生许多急需解决的矛盾和问题，形成各种各样的研究课题。

但也不是每一个课题都是值得研究的，在一段时间里，一个人或一个单位只能选择一两个合适的课题进行研究，而且课题的选择并不存在固定的模式。

选题一般应遵循下列基本原则：（1）价值性原则选题有无研究价值，是一条最基本的原则。

可从三个方面来衡量：第一，方向性。

选题要符合教育教学的基本规律和发展方向。

符合的能促进教育教学的发展，产生有益的价值，反之，就会产生无益甚至有害的价值。

第二，针对性。

选择的课题要切合实际情况，针对教育教学发展过程中的不良倾向、薄弱环节和突出矛盾。

选择针对性强的课题进行研究，就有满足开事业需求的现实意义和实际价值。

第三，普遍性。

选择的课题要考虑其研究成果是否具有客观规律性和推广的普遍性。

普遍性愈强，课题的社会价值就愈大。

（2）创造性原则教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律，解决他人虽然认识但还没有解决或没有完全解决的教育问题。

因此，教育科研的课题必须具有独创性和新颖性。

由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三个层次：第一，独创性。

这是高层次的创新课题，它要求提出没有人提过的新问题，开辟无人涉及过的研究领域，创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。

第二，再创性。

这是中层次的创新课题，其中，有的是将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；有的是将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。

第三，自创性。

这是低层次的创新课题，它只要求对自己是前所末有的，对自我发展是有利的，但并不要求对社会对别人有什么创新价值。

（3）可行性原则选题的可行原则就是要选择具备一定条件通过主观努力可以进行研究，并有成功可能的合适课题。

这里要看两方面情况：第一，看研究者主客观条件是否具备。

主观条件是指研究者的知识结构、智力层次、研究能力、思想水平、科学品格、心理素质、专业特长和兴趣爱好等。

浅析小学教师教育科研选题的来源以及选题原则近年来，由于时代的发展，教育的要求以及水平也在不断提高，教师不能再固步自封，需要不断地提升自身的能力、丰富自身经验、转变教育观念才能适应新时代的教育的要求以及水平，这就要求教师要终身学习，开展教育科研。

但其实很多教师都面临着一个难题，他们都有着一颗进行教育科研的心以及热情，却不知道该如何进行选题，选题作为教育科研的第一步，也是最重要的一步，选题决定了教育科研成果的高度以及实用性，所以如何选题对于中小学教师进行教育科研来说是非常重要的。

一、教育科研选题来源：要知道教育科研的选题来源有哪些，首先要清楚教育科研的课题有哪些。

教育科学研究的课题可以分为三个类别，分别为理论性研究课题、实践性研究课题以及开发性研究课题。

一般来说，理论性研究课题适合教育专家学者进行研究，而作为中小学教师更适合实践性研究课题以及开发性研究课题，当然需要在一定的教育科学理论支持下，一切的教育研究都要基于教育科学理论以及教育实践。

但不论选择哪一类的课题进行研究，研究者必须要找到有研究意义和研究价值的课题。

那么，该从哪里寻找符合研究要求的课题呢？1、教育教学实践：教师工作在教育第一线，与学生以及课堂有着近距离的接触，在教育教学实践中能观察到教育问题，可将其作为教育研究课题。

比起专家学者，能贴近教育现象，有着更好的研究机会以及研究课题。

2、教育部门的科研规划或课题指南：教育部门为了方便于指导科研工作，会定期或不定期的颁发科研规划或课题指南，这往往是国家关于教育研究方面的大势所趋，把这些内容作为研究课题可以更好的掌握教育动向，同时也能将自己的研究成果运用到自己的教学中。

并且教育部门的科研规划或课题指南种类一般较为丰富，可以从中选取自己感兴趣的或是符合自己的教育教学现象的课题进行研究。

3、教育期刊：我国有成千上万种教育期刊，全国各地的专家学者以及一线教师会在刊物中发表文章，可以从中选取自己感兴趣的课题进行研究。

中小学教育教学课题研究的选题和原则南京市教学研究室/朱立群目前，教育的改革已经从体制的改革转向课程和教学过程的改革。

教育部《面向21世界教育振兴行动计划》指出：实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。

这样的改革实验，既在宏观上涉及到学校教学系统的学生、内容等要素，也在微观上涉及到认识、情感、技能、需要、兴趣、意志等，涉及到一个完整的教育过程。

为教育科研提出了新的课题。

我们认为：中小学教育教学研究课题，应针对当前教育教学的热点问题，急待解决的问题，联系中小学基础教育的实际开展教学课题研究。

中小学教育教学研究课题的设计至少可以考虑以下一些问题：一、中小学教育教学课题的选题指南1、基础教育课题改革研究新课程实施的研究；优化基础教育课程结构的研究；课程现代化的研究；义务教育阶段课程设置为当地社会、经济发展服务的研究；改革普通高中课程适应办学模式多样化的研究。

2、教学论研究课堂教学的理论与实践研究；教学方法论的实验与研究；改进教学方法提高学科教学质量的研究；各种教材（特别是地方教材）应用研究。

3、教学手段现代化研究计算机辅助（整合）学科教学研究；运用多媒体技术优化教学的研究。

4、教学管理研究学科教学评价研究；教师工作评价研究；学校教学工作评价研究。

5、学生心理教育研究学生生理、心理发展研究；儿童潜能开发研究；青少年健康人格培养研究；学生创新能力培养的研究。

6、师资队伍建设研究教育现代化对中小学教师素质目标要求的研究；中小学教师培训方式及途径的研究；先进教师选拔与培养的研究。

二、课题的前期论证课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，一般把这一过程分成三步：（1）明确研究方向；（2）周详研究计划；（3）进行研究可能性的自我分析总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。

课题的前期论证的关键是完成八个要素的推敲，它们分别是：1、课题名称的确定课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性，名称要醒目，要恰如其分。

中小学教育研究课题选题方案一、选题背景及意义中国中小学教育一直备受关注，学生们的学习质量和教育方式都是社会关切的焦点。

因此，对中小学教育进行深入研究，提出相关的选题方案具有重要的意义。

本文将探讨中小学教育研究的选题方案，旨在为教育研究提供一种思路和方法。

二、选题方案的目标选题方案的目标是明确研究的目的和研究范围。

为此，选题方案应具备以下几个重要目标：1. 探究中小学生学习质量方面的问题。

学习质量是中小学教育的核心，了解学生学习情况的各个方面，有助于改善教育方式和方法。

2. 研究中小学生的学习动机与兴趣。

学习动机和兴趣是学生学习的重要驱动力，研究这一领域可以提供教育者更好的引导学生的方法。

3. 分析中小学教师的教育教学方法。

教师是中小学教育的重要组成部分，研究他们的教育教学方法有助于提高教育质量。

三、选题方案的研究方法选题方案的研究方法直接关系到研究结果的可靠性和准确性。

因此，本文将提出一些常见的研究方法，以供选择：1. 实地调研。

通过实地走访中小学校，观察课堂情况，收集学生和教师的意见和建议，了解实际情况。

2. 问卷调查。

通过发放问卷给学生和教师，了解他们的学习情况、教育方式和需求，得出普遍结论。

3. 文献综述。

通过研究相关的文献和研究报告，梳理学术界对于中小学教育的主要观点和研究成果。

四、选题方案的时间计划选题方案的时间计划有助于合理安排研究的进程和时间节点。

以下是一种时间计划的参考：1. 第一阶段（一个月）：收集相关资料，进行文献综述，了解现有的研究领域。

2. 第二阶段（两个月）：开展实地调研，观察学校教学情况，收集数据。

3. 第三阶段（一个月）：分析数据，撰写研究报告。

4. 第四阶段（半个月）：与教育部门和学术界进行交流和研讨，争取进一步的支持和合作。

五、选题方案可能的问题和挑战在进行中小学教育研究时，可能会遇到一些问题和挑战。

以下是一些可能存在的问题：1. 数据收集难度大。

由于涉及到学生和教师的个人信息，可能会遇到数据收集的困难。

中小学教师课题研究之选题中小学教师课题选题的8个基本要求L前瞻性本世纪是知识经济全球化的时代，也将是中华民族伟大复兴的时代。

学校教育科研，应充分领会、反映、适应这种变化的趋势，做出具有预见性和前瞻性的课题，突出和强化面向未来的意识。

对于正在高速发展中的一些教育问题，我们要运用更多的前瞻性思维和系统性思维去审视。

经过认真思考、理性分析，提出应对的策略。

教育科研的前瞻性主要体现在两个方面：一是对未来某项教育的策划（前景分析、预测和实践）；二是对教育现状的改善。

2.实用性实用性主要是指研究这个问题，是否有利于提高教学质量，能否促进学生的身心健康，能否促进学生的全面发展。

也就是说，选定的课题要具有实用价值，能够指导教育实践。

对于填补科研空白性课题, 研究价值最大；对于一般性的课题，也可立题研究，但最终一定要有收获；对已解决或基本解决的课题，最无研究价值。

所以，在立题研究前，要先了解课题研究的前沿信息，不要去做徒劳无益的工作。

3.科学性科学性体现在研究问题的指导思想和研究目的上，指导思想要明确，研究目的要明确。

要求立论科学合理，事实真实充分。

具有科学性的课题，既要有实践基础，又要有理论基础。

对于我们一线的教师来说，具有丰富的实践经验，容易使选题具有实践基础，但老师们普遍认为，最为困难的是自身缺乏理论基础。

所以，同志们在做好本职工作的同时，要加强教育理论的学习，不断充实自己，促使自己在教育实践中选择具有科学性的、好的课题。

4创新性选题不要赶时髦，人家搞什么，我也搞什么，全然不顾自己的实际情况。

教育实验是一种科学研究活动，它要求研究人员具备创新精神，要不同于前人、他人的眼光，要研究前人没有人做过、或没有人在做的课题，或者是别人做过却未能解决或者未能完全解决的问题。

这样就做到了选题的新颖性和独创性。

5.可行性要求研究者不能脱离实际进行空想、幻想、梦想，比如只做所谓纯粹局限于教育的课题。

我们要从学校的角度着眼，充分考虑学校的人文环境、师资水平、实验基础、教学设备、教研经费等；要从教师的角度，从自己的研究水平和能力的实际出发。

中小学教育科研课题的选题和方案设计陆家骏各位校长、各位老师，大家好！今天让我给大家谈一谈“中小学教育实验课题的选题和方案设计”实在是勉为其难啊！在座的诸位都是教育第一线的骨干教师，都有着十分丰富的教育实践经验和成功的教育成果，而这些正是我所缺少和不具备的。

可转念一想，这样的机会对我也是一次挑战和学习，我可以从理论的角度阐述开展教育科研课题中课题选题和方案设计的一般规律和应注意的常见问题，以期对你们的教育科研课题工作略有启发、略有借鉴。

抱着这样的想法，也就不避“沐猴而冠”、“滥竽充数”地在此谈谈一点学习体会了。

在开始“中小学教育科研课题的选题和方案设计”之前，我想先说说省陶研会开展2006——2010年实验课题的宗旨和意义。

并就2001——2005年陶研实验中存在的主要问题谈一点自己的看法。

在素质教育的今天，开展陶研实验工作，我想它的主要目的就是，努力推动陶行知教育思想现代价值实现。

陶行知教育思想的现代价值是指陶行知教育思想在我国现代化教育进程中曾经做出的历史贡献；以及它在我国当前推进素质教育中的现实作用。

我国的“新教育”运动发端于五四运动时期，它是我国现代化教育的开始，陶行知正是在我国现代化教育发端之时登上了中国文化教育的历史舞台，并几乎与之相伴始终。

他对引进西方现代教育的先进思想和探索中国现代教育的发展路径，都做出了独特而杰出的贡献，从而奠定了作为中国现代教育当之无愧的先驱者的历史地位。

陶行知在中国现代教育的变革中，较早地采取了立足本国发展需要，融合中西方之长的立场。

对于教育的“实质问题”，陶行知创立了“生活教育论”，就是在于要充分发挥教育的社会功能，变“死教育”为“活教育”，构建与人民大众向上、向前的生活相伴的“生活教育”。

他天才地主张：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业”，以扩大教育的时限；他还主张教育与社会生活一体化，以扩大教育的空间。

在教育的方法论上，陶行知强调“教学做合一”，以“做”为中心，它反映了在教学过程中对发挥学生主体性的尊重。

中小学教师教育研究课题的选题与研究三篇《篇一》我计划进行中小学教师教育研究课题的选题与研究。

以下是我详细的工作计划本文。

教育是国家发展的基石，而教师是教育的关键。

中小学教师教育研究对于提升教师素质和教育教学质量具有重要意义。

本计划旨在选取合适的研究课题，并制定详细的研究计划，以推动中小学教师教育研究的发展。

1.课题选取：根据教育领域的热点问题和实际需求，选取具有针对性和可行性的研究课题。

2.文献综述：收集和整理相关领域的文献资料，分析现有研究的现状和趋势，为研究理论依据。

3.研究设计：根据课题和文献综述的结果，设计研究方法、数据收集和分析方式等。

4.实施研究：按照研究设计进行实际操作，收集数据并进行分析。

5.论文撰写：根据研究结果，撰写研究论文，并进行修改和完善。

6.第 1-2 周：进行课题选取，确定研究方向。

7.第 3-4 周：进行文献综述，梳理现有研究。

8.第 5-6 周：设计研究方法，制定研究计划。

9.第 7-8 周：实施研究，收集数据。

10.第 9-10 周：进行数据分析，整理研究结果。

11.第 11-12 周：撰写论文，并进行修改和完善。

工作的设想：1.通过研究课题的选取和设计，能够解决实际教育教学中的问题，提升教师的教育教学能力。

2.通过文献综述，能够深入了解现有研究的成果和不足，为自己的研究有力支持。

3.通过实施研究，能够积累实际操作经验，提高自己的研究能力。

4.通过论文撰写，能够系统地总结研究成果，提升自己的学术水平。

5.每周定期进行文献阅读和整理，确保文献综述的进度。

6.按照研究设计，合理安排研究时间和任务，确保研究的顺利进行。

7.在研究过程中，及时记录研究数据和发现，以便进行后续的数据分析和论文撰写。

8.定期与导师或同行进行交流和讨论，获取反馈和建议，不断完善研究。

9.课题选取要具有针对性和可行性，能够解决实际问题。

10.文献综述要全面、深入，能够反映现有研究的现状和趋势。

11.研究设计要科学、合理，能够有效收集和分析数据。

中小学教师教育科研“小课题研究”的选题策略曲芳沅（吉林省集安市教师进修学校，吉林集安134200）［作者简介］曲芳沅，吉林省集安市教师进修学校。

中小学教师教育科研课题的选题看似简单，但实际操作起来并非易事，往往一些教师选题不当，选题茫然，导致研究效果不佳。

中小学教师的课题研究，提倡“小课题，大研究”。

选题是课题的第一步，也是最重要的，因为题目直接决定着课题研究的方向，决定着课题的研究目标、研究方法、研究步骤、研究成果。

课题的标题也是课题评审的第一重要印象，也影响着课题能否成功立项的重要因素。

如何准确确定课题呢，笔者结合申报课题选题具体情况，谈谈看法。

一、立足于自身的教学实际，确立教育教学研究的真问题，要有针对性、实用性中小学教师在选题时感觉无从入手，不知所措，总是依靠各级科研部门提供的选题范围来确立课题，并非是从自身的教育教学实际出发，脱离实际。

如果我们研究的课题与自身教学工作不相符，就会出现研究内容与教学实际脱节，这样是不符合实际情况的虚伪研究，不会有好的研究效果，更不会有研究成果。

比如，有一位农村村小教师确立的课题是“农村小学英语教学生涯规划教育的实践研究”，选题的初衷挺好，但是不符合我们当前当地的教育教学实际。

在西方一些国家生涯教育从学前或小学就开始了，而我们当地还没实施新考改，中学生涯规划课程还不完善，面对农村小学生涯教育不具备研究的条件，显然，此课题没有从教育教学实际出发，现阶段无从实施。

广大教师科研课题是解决我们自身在教育教学中的实际问题，为此，选题一定要结合自己的工作实际情况，以自我的工作为根本，以自身的教育教学问题为着眼点，确立一个自己力所能及的科研课题进行研究。

不能盲从，更不能盲目。

二、教育科研课题的选题范围宜小不宜大，要有可行性、操作性在选择课题时，我们要树立小课题意识，要明确“小课题，大研究”的科研理念。

避免“高、大、上”的课题，课题范围过于宽泛，会造成我们在实际研究中无从下手，不无操作，导致课题研究“假、大、空”。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教学研究课题选择的原则与方法教学研究课题选择的原则与方法（一）选题原则选题原则就是进行课题选择时应当遵循的基本要求，其实质是为课题选择活动提供某种行为准则和标准。

为了保证研究质量，选择课题时应遵循以下原则：1. 价值性原则该原则充分反映了开展一项科研的必要性和迫切性。

科学研究本身就是一种目的性和针对性很强的探索活动，这就要求作为科研起点的选题必须符合教育科学理论自身发展的需要，利于验证、批判和发展教育理论，完善教育科学本身的理论体系；必须符合教育实践应用的需要，利于指导具体的教育教学工作，全面提高教育质量。

对于大部分教育工作者而言，后一方面的价值始终是第一位。

当然，若用长远的眼光来看，不管是哪种类型的研究课题，它都必须首先指向其教育实践应用方面的价值，即使侧重教育理论学术价值的课题，其最终目的也是指导教育实践应用，最终也会转化为教育实践应用方面的价值。

2. 创新性原则总之，为了获得具有创新性成果，教育科研应从多方面创新：第一，重视选题的创新性。

要从新问题、新事物、新理论、新思想、新经验中选题；要1 / 3把握时代的脉搏，从热点上选题；从独特的角度来看问题，在未开垦的处女地上进行挖掘。

第二，在研究方法上创新，采用新的研究方法、手段或技术，改进、完善某些已有的研究方法。

第三，在应用上创新，将一种已有的理论方法首次应用到教育领域。

3. 可行性原则对于一线教师来说，选择课题应从实际出发，充分考虑自己的力量与研究课题的大小难易是否相称。

总的来说，中小学教师选题宜小不宜大、宜易不宜难。

课题大了，涉及的范围广、因素多、周期长；难度大了，由于涉及的变量复杂，对研究者的主客观要求高，如果研究者力所不能及，会半途而废。

神州教育钟州中小学教育科研选题的要求及课题来源邓云平辽宁省盘锦市大洼区教师进修学校教育科学研究的过程是不断提出问题和解决问题的过程， 进行任何一项科学研究，首先都必须确定研究的中心问题。

教 育科研的选题是教育科研的起点，是整个研究工作中具有战略 意义的一步。

一些教师在选题时比较盲目，所选择的课题不适 合本校或教师个人进行研究，导致课题研究举步维艰，效果不 理想。

在谈谈教育科研选题的要求及课题的来源途径，供大家参考。

一-对选题的要求1、 前瞻性。

二十一世纪是知识经济全球化的时代，也将 是中华民族伟大复兴的时代。

学校教育科研应充分领会、反映、 适应时代的变化趋势，做具有预见性和前瞻性的课题，突出和 强化面向未来的意识。

对于正在高速发展中的一些教育问题, 我们要运用更多的前瞻性思维和系统性思维，经过认真思考、 理性分析，提出应对的策略。

教育科研的前瞻性主要体现在两 个方面：一是对来未来教育的策划（前景分析、预测和实践); 二是对教育现状的改善。

2、 应用性。

主要是指研究这个问题，是否有利于提高教 学质量，能否促进学生的身心健康，能否促进学生的全面发展。

也就是说，选定的课题要具有实用价值，能够指导教育实践。

对于填补科研空白性願，研究价值最大；对于一般性的願， 也可立题研究，最终定有收获；对已解决或基本解决的课题, 最无研究价值。

3、 科学性。

科学性体现在研究问题的指导思想和研究目 的的明确，立论科学合理，事实真实充分。

具有科学性的课题既要有实践基础，又要有理论基础。

对于一线的教师来说，具 有丰富的实践经验，容易使选题具有实践基础，但他们普遍认 为最为困难的是自身缺乏理论基础。

4、 创新性。

创新性是教育科学研究的一个重要特征。

选 题不要赶时髦，人家搞什么，我也搞什么，全然不顾自己的实 际情况。

课题研究是一种科学研究活动，它要求研究人员具备创新精神，要不同于前人、他人的眼光，研究没有人做过或没 有人在做的课题，或者是别人做过却未能解决或者未能完全解 决的问题，不要重复别人已经研究过并取得很好成果的课题。

新时代中小学教师开展课题研究的建议随着时代的发展和教育改革的不断深化，中小学教育教师们的教学任务也在不断增加，提高了教师的教学水平已成为摆在教师面前的一项迫切任务。

开展课题研究是提高教师教育教学水平的一种重要途径，能够推动教师专业成长、创新教学理念和方法，为学生提供更好的教学效果。

本文将对新时代中小学教师开展课题研究提出一些建议。

一、选题要紧密结合教学实际教师开展课题研究的首要任务是确定选题。

在选题过程中，应该充分考虑自己所在学科、年级的特点，结合学校的教学实际，深入了解学生的学习情况和教学需求，才能够找到一个既有研究价值、又能够提高自己教学水平的课题。

可以通过调研、问卷调查、教学观摩等方式，深入了解学生的学习需求和问题，找到合适的课题并加以具体化，确保研究的针对性和实用性。

二、注重研究方法的选择在进行课题研究时，要注重选择合适的研究方法。

根据具体的课题内容和研究目的，可以选择实证研究、案例分析、行动研究等不同的研究方法。

要注重研究方法的科学性和可操作性，确保研究能够有效地推动教学改进和教学效果的提升。

三、注重研究成果的分享与交流开展课题研究并非孤立的工作，而是需要与他人分享和交流的。

可以通过参加学术论坛、教研活动、撰写教育教学论文等方式，将自己的研究成果与他人交流和分享，在交流中获取他人的意见和建议，不断完善自己的研究成果。

也可以通过分享自己的研究成果，为其他教师提供借鉴和参考，推动教师专业成长和教学水平的提升。

四、加强课题研究与教学实践的结合课题研究的最终目的是为了改善教学，提高教学质量。

在进行课题研究的过程中，要注重将研究成果与教学实践结合起来，及时将研究成果运用到自己的教学中去，不断调整和改进教学方案，提高教学效果。

也可以邀请其他老师来观摩自己的教学，听取他们的意见和建议，不断改进和完善自己的教学方法和教学效果。

五、注重自我提升与成长开展课题研究是教师专业发展的重要途径，也是教师提升自身教育教学水平的重要途径。

试论教研工作中课题研究应遵循的原则和怎么选题摘要：课题研究方案有多种形式。

即是一项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，因此，课题研究必须重视研究方案的设计。

本文结合课题研究应遵循的原则和怎么选题，以此来关照教研工作课题研究能挖掘和辐射到教学中更深广的价值。

关键词：课题研究创新价值随着教育的发展，教研工作就不只仅限于听听公开课、示范课，然后评课指导等一些常规性的活动，人们越来越重视课题的研究实践工作，并把它作为学校教学工作中的一个主要内容来抓，由此带动和促进教研工作的开展、丰富教研内容，提升教研的品位，学校教学教研从中得到发展。

那么，课题研究的开展一般要遵循哪些原则？开展课题研究时怎么选题？笔者根据自身的教研实践体会，谈谈这两个方面的问题。

首先谈谈开展课题研究应遵循的原则。

我们做任何事情都要考虑一个目的性，有没有必要去做它，因此，开展课题研究首先要遵循必要性原则。

所谓必要性原则，就是指开展课题时选题要有研究价值，研究价值包括两个方面的内容，一是理论价值，二是实践价值。

理论价值是在选题在教学教研工作或是在学术上能够填补空白或是对某一理论有所充实创新和发展。

而实践价值是指对教育教学改革、教育教学质量的提高有明显的帮助，为广大教育工作者提供可操作的方法和技术等。

因此，开展课题研究在选题时一定要着眼于教育教学中需要解决的理论或实践性问题，要着眼于教育发展的需要。

开展课题研究时必须要用一种科学的态度，实事求是的精神去实践，去研究，因此我们在做课题研究选题时必须要遵循科学性原则。

搞课题研究要以事实为依据，选择那些具有研究价值的。

不与教育教学理论相悖的问题。

这是开展课题研究必须具备的一种态度，一种品质，否则，即使费了很多心血，投入了大量的财力、物力，其研究成果也不会被人们所接受。

开展课题研究时还应遵循一个创造性原则。

创造性原则就是选题要有创见，课题研究开展时要有创新。

进行教育教学研究就是要去揭示教育领域中的新规律、新特点，形成新的教育理论和技术，从而促进教育改革和教育事业的发展。