高中政治校本课程——趣味哲学8

高中政治校本课程——趣味哲学为了让高中学生接触更多新鲜事物，扩大知识面，提高哲学学科的兴趣，校本课程“趣味哲学”应运而生。

这门课程以“趣”为主线，将哲人天趣、哲学奇趣、哲理谐趣、哲思妙趣四种趣味融为一体，通过典故、寓言、诗词、故事等形式使哲学学问通俗易懂化。

通过这种方式，学生可以更深入地理解和掌握哲学原理，并学以致用。

这门校本课程适合高中各个年级的学生。

对于高一的学生来说，这门课程可以为他们奠定哲学课程的基础，培养兴趣，激发好奇心；对于高二的学生来说，这门课程可以开阔他们在哲学领域的知识面，促进对课程的理解；对于高三的学生来说，这门课程可以进一步加深和巩固对哲学知识的理解和掌握。

课程内容包括十五个主题，如“愚人吃盐”和“笨人吃饼”、“谷堆论证”和“秃顶论证”等。

教学方法主要通过讲解寓言、故事、趣闻等形式，希望能使学生对哲学的趣味有所领略，提高同学们对哲学的兴趣，加深和巩固对哲学原理的理解和掌握。

本文介绍了一种教学模式——10字教学法，旨在发展学生的思维能力和自研究惯，同时教师起到主导作用，学生是研究的主体。

接下来将分别阐述该模式的五个环节：读书、议论、讲解、练和总结，并介绍评价方式和考试形式。

最后，文章列出了一些哲理故事的目录，供读者参考。

一、“愚人吃盐”和“笨人吃饼”在这个故事中，我们可以看到愚人和笨人的区别在于，愚人只是看到了盐的味道，而笨人则能够看到饼的营养价值。

这告诉我们，在研究中，我们不能只是停留在表面，而要深入思考，发现问题的本质，才能更好地掌握知识。

二、“谷堆论证”和“秃顶论证”这两个论证方法都是通过类比的方式来说明问题。

谷堆论证是通过比较谷堆的数量来得出结论，而秃顶论证则是通过比较头发的数量来得出结论。

这告诉我们，在研究中，我们要学会运用类比的方法，将不同的知识点联系起来，形成系统的知识结构。

三、一根鱼杆和一篓鱼这个故事告诉我们，研究不是一蹴而就的，需要耐心和毅力。

只有通过不断的练和积累，才能掌握知识和技能。

2021年高中政治《生活处处有哲学》教案1 新人教版必修4一．教学目标：知识目标：识记哲学的含义，理解哲学智慧生成于人类的生活和实践活动，哲学起源于人类对生活、实践的追问和对世界的思考；哲学是给人智慧，使人聪明的学问；运用：联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。

能力目标：提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然，社会和人生变化和发展的能力情感、态度和价值观目标：使学生喜欢哲学，热爱哲学，认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活的更好的艺术，它可以指导人们更好的认识世界和改造世界。

二．教学重点、难点：教学重点：哲学的含义教学难点：哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考三．教学方法：探究学习法、情境教学法四．教具：多媒体课件，传统教学与现代教学手段相结合五．课型：新授课六．课时安排：一课时复习提问：导入新课：辩论：“笑比哭好”？“哭比笑好”？你是怎么看待这个问题的？归纳：我们应该全面的看问题，不能走极端，片面化全面的看待问题，还表现在哪些方面？结合自己的生活实际说明学生讨论，回答（网络等）讲授新课：生活处处有哲学自主合作探究（一）：种瓜得瓜，种豆得豆，种鸡蛋得…-----要尊重事物的发展规律2．漫画：甲：下雨好极了乙：下雨糟透了-------立场不同，则感受不一定相同3．漫画：乌鸦用吸管喝水——狂妄之徒，你竟然坏了祖上规矩！------应有创新精神自主合作探究（二）你在抬头看天空时，你都思考了哪些问题？（分小组交流，总结）教师总结：思考的问题可归纳为三类：有关自然界的问题；有关人类社会的问题；有关人自身的问题。

活动：智力体操有一艘船载着三个人，其中一个是著名的物理学家，另外两个分别是著名的生物学家和数学家。

不料在海上发生了意外，为了挽救另外两个人的生命，把损失降到最小，必须把一个人扔下去。

在综合探究课中体验情感、态度与价值观----生活处处有哲学在全面实施素质教育与实践新课标的今天，培养学生探究性学习是每个教育工作者必须面对的课题。

在综合探究课教学过程中，如何充分发挥课堂教学这一素质教育主阵地的作用，培养学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力，在探究活动中体验情感、态度与价值观，提高课堂教学的实效性是一个值得探索的课题。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

《普通高中思想政治课程标准(实验)》也指出：“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式”、“鼓励学生独立思考、合作探究”。

可见改变原有单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分发挥学生主体性的学习方式已成为教学改革的核心任务，而综合探究课正是这一核心任务的具体实践。

一、探究设计思路综合探究课是本次课改新增设的内容，它的设立体现了新课改注重学生能力的提升和情感、态度价值观的培养这一理念。

综合探究课的目标在于培养学生收集相关资料，筛选信息的能力；在于培养学生采用科学思维方式分析观点的思维辨析能力；在于培养学生拓展本单元相关知识之间的联系，提高学生综合运用基础知识，参与实践的能力。

由于它是通过学生自主学习的切身体会来获得的，因此有利于激发学生学习的主动性和创造性，有利于将所学知识与实际运用融为一体，使学生在探究实践中体验情感，形成态度，体现价值观。

高一思想政治必修四《生活与哲学》第一单元综合探究为“走进哲学问辩人生”。

学完第一单元基础知识后,对“哲学与我们生活是什么关系？”“学习哲学对我们的生活有什么作用？”这些问题仍然存在模糊认识，影响着学生对哲学学习的态度和兴趣，为此课堂教学要围绕这些问题展开，并把探究课题确定为：“生活处处有哲学”。

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探索世界与追求真理探索世界的本质1.世界的物质性原理世界观：自然界是物质的,人类社会是物质世界长期发展的产物，人类社会的产生、存在、发展及其构成要素具有客观物质性;人的意识一开始就是社会的产物，他伴随着人和人类社会一起产生。

因此世界是物质的世界，世界真正的统一性在于它的物质性方法论：尊重世界物质性，树立人与自然，人与社会的和谐理念，坚持唯物主义,反对唯心主义●物质唯一特性:客观实在性（区分物质意识唯一标准)客观存在：既包括物质性的东西，也包括思维性的存在（如中国特色理论体系是思考出的，是意识作用于外界，但它本就存在）客观实在：只包括物质●物质和运动的关系：（1）运动是物质的根本属性和存在方式。

世界上不存在脱离运动的物质和脱离物质的运动（2）运动是物质的运动。

物质是运动的承担者(主体）.（3)离开运动谈物质—形而上学,离开物质谈运动-—-唯心主义●运动和静止的关系:（1)运动是绝对的、无条件的、永恒的。

静止，是运动的一种特殊形式.是相对的、有条件的、暂时的。

（2世界是绝对运动和相对静止的统一.（3）只承认静止而否认运动，是形而上学的不变论；只承认运动而否认静止，则导致相对主义和诡辩论。

2、规律的客观性和普遍性原理世界观:错误!规律的客观性(规律是不以人的意志为转移的，它不能被创造、也不能被消灭.）(说明规律无好坏之分）○2规律的普遍性(事物运动都遵循其固有规律)方法论：必须遵循规律，按客观规律办事，而不能违背规律；人们可以认识和把握规律；并根据规律发生作用的条件和形式，利用规律，改造客观世界，造福人类。

2．哲学有科学与否之别，要区分不同哲学观点的不同作用。

3．哲学与实践是双向关系，不能只看到哲学源于实践或哲学指导实践。

五．展示点评，
（二）.哲学的作用
古希腊哲学家泰勒斯整天忙于各种研究，生活过得相当窘迫，有些人嘲笑他尽做些没用的事情。

泰勒斯对这些人说：“你们可以嘲笑我没用，但要说知识没用，那就大错特错了。

”没过多久，他就找到了反击的机会。

由于天气不好，橄榄欠收，许多做橄榄油生意的商人都有些心灰意冷。

但泰勒斯经过仔细地观察和分析天象，认定来年橄榄将大获丰收。

第二年开春后，泰勒斯不动声色地租下米利都的全部榨油机，靠高价出租榨油机狠狠地赚了一笔钱。

他用事实告诉人们：哲学家不是不能赚钱，只是不屑于赚钱。

1．“哲学家不是不能赚钱”说明了什么道理？
『提示』哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。

真正的哲学可以为生活和实践提供积极有益的指导。

2．“哲学家不屑于赚钱”告诉我们什么道理？
『提示』哲学的任务，就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。

名师点拨
哲学的作用
(1)从方式看，哲学的指导可能是自觉或不自觉的。

(2)从任务看，哲学指导人们正确地认识世界和改造世界。

(3)从性质看，真正的哲学使我们在认识世界和改造世界的过程中取得成功。

六．检测反馈见导学案课堂反馈
『课堂小结』
『作业布置』
导学案同步课时训练
『教学反思』。

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第一单元：生活智慧与时代精神1、哲学智慧产生于人类的实践，源于人们对实践的追问和思考，是文化的活的灵魂,是指导人们生活的更好的艺术.哲学的任务，就是寻找光明，在人类生活得路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识和改造世界.2、哲学是世界观和方法论的统一。

世界观：人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

方法论是人们以一定的世界观为指导去认识世界和改造世界的根本方法和根本原则.世界观决定方法论,方法论体现世界观。

哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观，是世界观和方法论的统一3、哲学与具体科学的关系（1）具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。

（2）哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。

（3）哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的学问。

（哲学不是“科学之科学”）.▲4、哲学基本问题(1)是什么：思维和存在的关系问题（也就是意识和物质的关系问题）。

为什么：思维和存在的关系问题是人们生活和实践中遇到的和无法回避的基本问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。

（2)两个方面内容：①思维和存在何者为本原的问题；（对这个问题的不同回答,是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准）②思维和存在是否有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。