高中政治校本课程——趣味哲学7

高中思政哲学教学设计教案第一部分：教学目标1. 了解什么是思政哲学及其重要性；2. 掌握基本的哲学概念和思想方法；3. 培养学生批判性思维和解决问题的能力；4. 培养学生的人文素养和价值观。

第二部分：教学内容单元一：哲学的基本概念1. 哲学的含义和定义；2. 哲学与科学的区别；3. 哲学的主要流派和代表性思想家。

单元二：哲学思维与方法1. 分析和比较思维；2. 归纳和演绎思维；3. 反思和批判思维。

单元三：伦理与道德哲学1. 伦理学的基本概念；2. 不同伦理观的比较；3. 伦理冲突和伦理决策的方法。

单元四：政治哲学1. 政治哲学的基本概念；2. 不同政治观的比较；3. 公民责任和政治参与。

单元五：美学与艺术哲学1. 美学的基本概念；2. 艺术哲学的重要性；3. 艺术的功能与作用。

第三部分：教学方法1. 前置知识激活：通过提问、案例分析等方式引导学生回忆和思考已经学过的相关知识，以激活学生的前置知识，为新知识的学习铺垫。

2. 探究式学习：采用问题导向的教学方式，引导学生通过实践、讨论、探究等方法，主动发现和构建知识，并培养学生的批判性思维。

3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，让学生相互合作、讨论和交流，促进知识的共享和共同建构。

4. 案例分析：通过分析实际案例，让学生运用所学的思政哲学知识和方法，解决现实中的问题，培养学生的应用能力和解决问题的能力。

5. 观察与体验：通过观察和实践，让学生亲身体验思政哲学的重要性和价值，培养学生的人文素养和审美意识。

第四部分：教学评估1. 作业评估：布置适当的思政哲学作业，包括书面作业、小组讨论、案例分析等，通过作业的评估来评价学生对于知识掌握的程度和能力的提高。

2. 学习反思：鼓励学生进行学习反思，以促进学生对自我学习的评价和认知，培养学生的学习态度和学习方法。

3. 期中、期末考试：采用笔试和口试相结合的方式进行考试，以检验学生对于思政哲学知识的掌握程度和应用能力。

高中政治校本课程——趣味哲学为了让高中学生接触更多新鲜事物，扩大知识面，提高哲学学科的兴趣，校本课程“趣味哲学”应运而生。

这门课程以“趣”为主线，将哲人天趣、哲学奇趣、哲理谐趣、哲思妙趣四种趣味融为一体，通过典故、寓言、诗词、故事等形式使哲学学问通俗易懂化。

通过这种方式，学生可以更深入地理解和掌握哲学原理，并学以致用。

这门校本课程适合高中各个年级的学生。

对于高一的学生来说，这门课程可以为他们奠定哲学课程的基础，培养兴趣，激发好奇心；对于高二的学生来说，这门课程可以开阔他们在哲学领域的知识面，促进对课程的理解；对于高三的学生来说，这门课程可以进一步加深和巩固对哲学知识的理解和掌握。

课程内容包括十五个主题，如“愚人吃盐”和“笨人吃饼”、“谷堆论证”和“秃顶论证”等。

教学方法主要通过讲解寓言、故事、趣闻等形式，希望能使学生对哲学的趣味有所领略，提高同学们对哲学的兴趣，加深和巩固对哲学原理的理解和掌握。

本文介绍了一种教学模式——10字教学法，旨在发展学生的思维能力和自研究惯，同时教师起到主导作用，学生是研究的主体。

接下来将分别阐述该模式的五个环节：读书、议论、讲解、练和总结，并介绍评价方式和考试形式。

最后，文章列出了一些哲理故事的目录，供读者参考。

一、“愚人吃盐”和“笨人吃饼”在这个故事中，我们可以看到愚人和笨人的区别在于，愚人只是看到了盐的味道，而笨人则能够看到饼的营养价值。

这告诉我们，在研究中，我们不能只是停留在表面，而要深入思考，发现问题的本质，才能更好地掌握知识。

二、“谷堆论证”和“秃顶论证”这两个论证方法都是通过类比的方式来说明问题。

谷堆论证是通过比较谷堆的数量来得出结论，而秃顶论证则是通过比较头发的数量来得出结论。

这告诉我们，在研究中，我们要学会运用类比的方法，将不同的知识点联系起来，形成系统的知识结构。

三、一根鱼杆和一篓鱼这个故事告诉我们，研究不是一蹴而就的，需要耐心和毅力。

只有通过不断的练和积累，才能掌握知识和技能。

浅谈中学政治学科校本课程的开发校本课程的编写与开发，体现办学的个性化和更有利于适应学生的个别差异。

把课程权力下放到学校，老师就成为校本课程开发的主体；学校就成为校本课程开发的场所，更能彰显学校的办学特色和激发活力。

本文从政治学科的视角，研究新课程实施以来，对校本课程开发的现状进行了调查。

在调查的基础上反思开发政治校本课程中存在的问题和困惑；就如何具体开发政治的校本课程的步骤做了分析和探讨；并对如何开发校本课程提出了五个原则。

1政治校本课程开发实施现状的调查与反思校本课程是相对国家课程、地方课程提出来的，是学校根据一定的社会经济和文化建设的需求以及学生需求，整合本校、本地课程资源，补充国家课程和地方课程不足的第三级课程，是一种多样性的、可供学生选择的课程，也叫学校课程。

校本课程开发的主体是教师，在新课程实施以来，信阳市平桥区的中学政治学科的老师，虽然在校本课程上的研究做了有益的尝试。

但是，在校本课程的开发方面，仍处于浅层次的、探索的尝试阶段，还没有较为系统完善的、弥补政治学科新课程相对不足的校本教材。

为了摸清全区新课程实施以来的开设情况，我校学科组老师对全区各个中学的政治老师进行了问卷调查。

有103位政治老师自愿接受了调查，其中的6项调查的结果如下：（《某中学政治学科校本课程开发及开设情况调查表》的部分内容）通过问卷调查显示：一是从学校角度，全区绝大部分中学都开设了校本课程，学校对政治学科也有规划要求，而且有60%的老师认为学校有规范的制度对校本课程的开设进行了落实和检查。

二是从老师角度，作为校本课程开发和实施的主体，有68%的老师开设过校本课程，老师也较为重视对校本课程的研究。

三是从学生角度，自愿参与政治学科的校本学习处于中等水平，只有52%的老师认为学生有热情报名学习政治的校本课程。

四是从开设实施的效果角度来看，是相当的不理想，只有32%的老师认为达到了预期的效果，而近70%的老师认为一般或没有达到预期效果。

高中政治哲学知识点总结一、政治哲学的基本概念政治哲学是对政治现象、政治制度和政治行为进行哲学性思考的学科。

它关注政治的本质、价值和原则，探讨人类政治活动的规律和目的。

政治哲学的研究对象包括政治权力、公正、权利、自由、平等等政治概念。

二、政治哲学的主要思想家1.古代思想家–柏拉图：提出了理想国的概念，强调统治者的智慧和正义。

–亚里士多德：主张政治是为了追求幸福，探讨了君主制、共和制和威权制的优劣。

–孔子：强调仁政和道德的重要性，提出了君子治国的理念。

2.近代思想家–霍布斯：认为人性自私，主张通过社会契约来建立强有力的中央政权。

–卢梭：提出了社会契约论，并主张限制国家权力，保障人民的权利和自由。

–孟德斯鸠：主张三权分立和制衡，以防止政府滥用权力。

3.现代思想家–马克思：强调阶级斗争和资本主义的矛盾，主张无产阶级革命和建立共产主义社会。

–列宁：发展了马克思主义理论，并提出了党的领导和国家的作用。

–孟子：提出了“天命立天子，品物致君子”的思想，主张君主的道德修养和仁政。

三、政治哲学中的重要概念1.政治权力：指对社会行为进行规范和控制的权力，包括管理、统治和领导等方面。

2.社会公正：追求社会资源的合理分配，维护社会的公平与正义。

3.政治权利：个体在政治生活中享有的权力，如选举权、言论自由等。

4.政治自由：个体在政治领域中自由表达政治观点和追求政治目标的能力。

5.政治平等：主张人人应该在政治权利和机会方面享有平等的地位和待遇。

四、政治制度与政治哲学1.民主制度：主张人民参与政治决策的制度，强调公民的平等权利和民主程序。

2.专制制度：集权的政治制度，权力集中于一个人或者少数人手中。

3.共产主义制度：目标是建立一个无阶级社会，实现社会的公平和平等。

4.社会主义制度：主张通过国家对生产资料的公有化来实现社会的公平与平等。

五、政治哲学的现实意义1.政治参与：政治哲学提倡公民积极参与政治决策，推动社会进步和民主发展。

政治哲学知识点高中总结政治哲学是研究政治原理、政治体制、政治行为等问题的哲学分支，其核心是对政治现象背后的原理和概念进行深入思考和探讨。

在高中阶段，政治哲学知识点的学习不仅有助于理解国家政治、社会治理等重大问题，还有助于提升学生的批判性思维和分析能力。

本文将结合高中政治教材，总结政治哲学知识点，以供学习参考。

第一部分：政治哲学概述政治哲学是研究政治的根本原则和价值的哲学学科，其研究范围包括政治思想史、政治理论、政治伦理、政治制度、政治权力等方面。

政治哲学的重要性在于其对政治实践提供了理论指导和价值取向，同时，也为我们理解政治现象提供了深刻的思考和分析角度。

第二部分：政治哲学基本概念政治哲学的基本概念包括国家、政权、政治权力、公民权利、政治制度、政治行为、政治伦理等。

这些概念是政治哲学的基础，理解这些概念有助于我们对政治现象的认识和分析。

1.国家国家是一个独立的政治实体，具有领土、人民和主权的特征。

国家是政治权力的集中体现，是权力的主体。

国家的出现标志着人类社会进入了政治组织的阶段，国家的兴起为政治权力的形成和发展创造了条件。

2.政权政权是指掌握政治权力的组织或个人。

政权通过政治制度和法律规定的方式行使权力，政权具有统治性和支配性。

政权的来源和性质是政治哲学研究的基本问题，不同的政权形式会对社会产生不同的影响。

3.政治权力政治权力是指国家行使的控制和支配社会的权力，是国家权力的核心内容。

政治权力的性质和范围是政治哲学研究的关键问题，对政治权力的合理性和限制进行研究有助于防止权力滥用和专制统治。

4.公民权利公民权利是公民在国家政治生活中享有的权利和自由。

公民权利是现代政治制度的基础，保障公民权利是国家的基本职责。

政治哲学研究了公民权利的性质、来源、保障和限制等问题，促进了对公民权利的合理理解和保护。

5.政治制度政治制度是国家行使政治权力的组织形式和程序规定。

政治制度是国家政治组织和政治活动的基本规范。

智慧与人生高一政治校本课程（《生活与哲学》部分）桦南县第二中学高一政治组编目录唯物论…………………………．.1——17辩证法…………………………..18——44 历史唯物主义……………………45——47 价值观和人生观…………………48——59 认识论…………………………….60——66 实践观…………………………….67——69杀龙妙技朱泙漫变卖了家产，带了一千两黄金去拜支离益为师，学习杀龙的技术。

转瞬三年，学成归来。

有人问他究竟学了什么？他一面回答，一面就把杀龙的技术——怎样按住龙的头，怎样踩住龙的尾，怎样从龙颈上开刀等，一一表演给大家看。

大家问他，什么地方有龙可杀呢？他这才大悟：原来世界上根本就没有龙这样东西，他的本领是白学了。

[教学内容] 自然界的存在与发展是客观的[简要分析] 有意识地利用自然物和改造自然物，向自然索取，是人类生存和发展的需要，是人的本质能力的体现。

但人们要利用自然、改造自然，首先要有自然物的客观存在：要杀龙，就首先要有龙的存在。

这正是这则寓言告诉我们的道理，承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提。

人和鱼雁齐国有一户田姓人家，在家大摆筵席。

客人中有献上鱼和雁作为礼物的。

主人看了很高兴：“一天对我们真优厚啊！你看，这些鱼儿、雁儿，不都是为我们的口腹享受而生的吗？”客人们听了随声附和。

座中有一位鲍家小孩，才十二岁，站起来说：“我不同意你的说法。

人也是天地万物中的一种。

由于大小智力的不同，生物界有弱肉强食的情况，但并没有什么上天注定谁为谁生的道理。

人类选择可吃的东西做食品，这些东西难道是上天特地为人类创造的？正如蚊子喝人的血，虎狼吃人的肉，难道也是上天特意要生出人来给它们做食物的么？”[教学内容] 社会的存在与发展是客观的[简要分析] 唯心主义和有神论者总是把世界上的一切都看成是神或上帝的“杰作”，否认人类社会的客观物质性。

而唯物主义者认为，人类社会是客观世界发展的必然结果，是物质世界发展的高级阶段。

【高中政治校本课程】课程目的：由于学习竞争激烈、压力较大，学生与外界新生事物接触的机会较少，缺乏与社会沟通的渠道，知识面比较狭窄，社会实践少，阅历不够丰富，实践经验较贫乏，就哲学这门课来说，高中是第一次接触，同学们涉及的资料较少，且那些哲理比较晦涩难懂。

为了开拓学生的视野，扩大学生的知识面，丰富学生的知识，进一步提高同学们对哲学学科的兴趣，加强和巩固学生的哲学功底，特意开设了一门有关政治学科的校本课程——趣味哲学。

课程特点：这门校本课程以一个“趣”字为线索，贯穿于这个课程之中，这个“趣味”融哲人天趣、哲学奇趣、哲理谐趣、哲思妙趣四趣为一体，相互渗透，使一门高深莫测、铭言晦涩并且枯燥无味的哲学学问趣味化，把艰深的术语和过分专业化的表达方式通过典故、寓言、诗词、故事等形式使其通俗易懂化，就像《庄子》一样。

历来的读书人，没有不喜欢《庄子》的，但这并不意味着庄子哲学浅显，而是因为庄子的哲学尤其是一些精深的佛理，有不少是用寓言来说明的，使人们对一个故事有所感悟。

哲学也类似，虽不能如《庄子》那样妙趣横生，但也不能准备板着面孔给学生讲原理。

所以，本课程将突破往昔传统的教学内容和教学方式，主要通过一些寓言、故事趣闻的形式，希望能使同学们对哲学的趣味有所领略，能提高同学们对哲学的兴趣，加深和巩固对哲学原理的理解和掌握，并学以致用。

适合对象：高中阶段各个年级。

对高一的学生来说，选这门课有利于为哲学课程奠定基础，培养兴趣，激发他们的好奇心；对高二的学生来说，有利于开阔他们在哲学的知识面，促进自己对课程的理解；对高三的学生来说，有利于进一步加深和巩固对哲学知识的理解和掌握。

内容进度：一、“愚人吃盐”和“笨人吃饼” ；二、“谷堆论证”和“秃顶论证”；——第1课时三、一根鱼杆和一篓鱼；四、阿凡提的故事；——第2课时五、自己的观音；六、蜘蛛丝——第3课时七、信念；八、凶宅的秘密；——第4课时九、谁耍谁；十、慧能和尚与“本来无一物”；——第5课时十一、错死了人？抄错了文？；十二、“哭婆”变“笑婆”的故事——第6课时十三、两只老虎；十四、青蛙的愿望；——第7课时十五、人的悲哀；总结；——第8课时教学方法：采用10字教学法，即读书——议论——讲解——练习——总结，这个教学模式的提出的目的是，发展学生的思维能力，培养学生的自学习惯，体现教师的主导，学生是学习的主体的精神。

“一材两用”趣味教学案例六则社会生活中的一些故事、寓言、童话包含着深刻的经济学道理和哲学道理 , 把它们运用在课堂教学中 ,不仅能把深奥的道理通俗化 , 而且能增强课堂教学的趣味性。

一、分粥有七个人曾经住在一起 , 每天分一大桶粥。

要命的是 , 这一大桶粥天天都不够分。

刚开始 ,他们抓阄决定谁来分粥 , 每天轮一个。

结果一周下来 ,他们只有一天是能吃饱的 , 就是自己分粥的那一天。

后来 ,他们决定推选出一个道德高尚的人 ,让他给大家分粥。

开始有人就挖空心思地去讨好、贿赂分粥的人 , 搞得整个小团体乌烟瘴气。

然后 , 大家又组成三人分粥委员会及四人评选委员会 , 还是互相攻击、扯皮 , 当粥吃到嘴里时已成凉的了。

最后 , 又想出来一个方法 : 轮流分粥 , 但分粥的人要等其他人都挑完后 , 端剩下的最后一碗。

为了不让分粥人吃到最少的 , 大家都尽量分得平均些。

这样以来 ,大家快快乐乐、和和气气 , 日子越过越好。

从经济学角度分析 :不同的分配制度 , 就会有不同的社会风气。

分配制度要体现 " 效率优先 ,兼顾公平 " 。

我国现阶段实行的以按劳分配为主体、其他分配方式并存的分配制度 , 即有利于调动大家的积极性和主动性 ,又能兼顾社会公平 , 有利于良好社会风气的形成。

从哲学角度分析 : 唯物辩证法认为 , 量变是质变的前提和准备 , 质变是量变的必然结果。

在事物总体数量不变的情况下 , 由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化也能引起质变。

这要求我们要注意优化结构 ,理顺体制。

" 轮流分粥 ,但分粥人要等其他人都挑完后,自己才能端剩下的一碗 " 是理顺的体制 ,是量变。

" 快快乐乐、和和气气 , 日子越过越好 " 是质变 , 、是量变的必然结果。

二、吃蛋原理有这样一个故事 ,一户人家养了一只母鸡 , 这只母鸡每天下一个蛋。

对于这户人家来说 , 可有三种消费方案：一是坚持一天吃一个蛋一一收支平衡。

高中政治趣味教学案例-生活与哲学“一材两用”趣味教学案例六则社会生活中的一些故事、寓言、童话包含着深刻的经济学道理和哲学道理,把它们运用在课堂教学中,不仅能把深奥的道理通俗化,而且能增强课堂教学的趣味性。

一、分粥有七个人曾经住在一起,每天分一大桶粥。

要命的是,这一大桶粥天天都不够分。

刚开始,他们抓阄决定谁来分粥,每天轮一个。

结果一周下来,他们只有一天是能吃饱的,就是自己分粥的那一天。

后来,他们决定推选出一个道德高尚的人,让他给大家分粥。

开始有人就挖空心思地去讨好、贿赂分粥的人,搞得整个小团体乌烟瘴气。

然后,大家又组成三人分粥委员会及四人评选委员会,还是互相攻击、扯皮,当粥吃到嘴里时已成凉的了。

最后,又想出来一个方法:轮流分粥,但分粥的人要等其他人都挑完后,端剩下的最后一碗。

为了不让分粥人吃到最少的,大家都尽量分得平均些。

这样以来,大家快快乐乐、和和气气,日子越过越好。

从经济学角度分析:不同的分配制度,就会有不同的社会风气。

分配制度要体现"效率优先,兼顾公平"。

我国现阶段实行的以按劳分配为主体、其他分配方式并存的分配制度,即有利于调动大家的积极性和主动性,又能兼顾社会公平,有利于良好社会风气的形成。

从哲学角度分析:唯物辩证法认为,量变是质变的前提和准备,质变是量变的必然结果。

在事物总体数量不变的情况下,由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化也能引起质变。

这要求我们要注意优化结构,理顺体制。

"轮流分粥,但分粥人要等其他人都挑完后,自己才能端剩下的一碗"是理顺的体制,是量变。

"快快乐乐、和和气气,日子越过越好"是质变,、是量变的必然结果。

二、吃蛋原理有这样一个故事,一户人家养了一只母鸡,这只母鸡每天下一个蛋。

对于这户人家来说,可有三种消费方案:一是坚持一天吃一个蛋一一收支平衡。

二是把鸡杀了吃掉一一透支。

三是坚持在一段时期少吃鸡蛋,省出10个,孵成小鸡。

高中政治哲学课堂趣味教学的研究作者：齐乐来源：《世界家苑·学术》2019年第04期摘要：随着社会的飞速发展和新课改政策的不断深入推进，高中政治哲学的教学内容中，因为存在大量枯燥难懂的理论性知识，给学生带来不小的学习难度的原因，需要在教学中引入趣味教学的理论，运用幽默风趣的教学语言，来将抽象的知识具象化，营造轻松愉快的教学氛围，从而提升学生在高中政治哲学课堂中的学习效率。

本文将阐述，在高中政治哲学课堂中运用趣味教学的教学意义，并提出相应的教学策略。

关键词：高中政治;哲学课堂;趣味教学;教学策略众所周知，在高中政治的哲学教学内容中，包含了许多生涩难懂的抽象理论知识，而高中生由于学业繁重、学习压力大、学习时间短等原因，并没有充足的时间和精力，来花费大量的时间去学习这些哲学知识。

因此，在高中政治哲学课堂中运用趣味教学方式，减轻学生的学习压力，十分重要。

1 在高中政治哲学课堂中运用趣味教学的教学意义随着当今社会经济与科技的飞速发展，人们的生活水平和经济条件都得到了提升，自然就会对国家未来的希望——高中生的政治哲学觉悟，投以热切的教学重视。

在高中政治哲学教学受到强烈的教学重视时，运用趣味教学法，将高中政治哲学课堂中的理论知识，与学生的实际生活相结合，调动学生在课堂教学中的学习兴趣，并把枯燥且抽象的理论知识具象化，让学生能够透过课本，进行深入的哲学理论学习探究，运用趣味教学中包含的哲学故事等多种方式，激发学生对高中政治哲学的学习兴趣，并最终达到促进学生政治哲学课堂学习效率提升的教学目的。

2 目前高中政治哲学课堂中存在的教学问题及原因随着新课改政策的不断深入推进，高中政治哲学课堂中存在的一些教学问题也一一暴露。

首先，高中政治哲学课堂长期受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，无论是“唯成绩论”的教学理念，还是“满堂灌”“填鸭式”的教学手法，都已经不适用于当代高中生进行政治哲学的学习，以成绩作为衡量学习效率的唯一标准，大大降低了高中生对政治哲学的学习兴趣;其次，高中政治哲学课堂的教学内容中，包含大量生涩难懂的理论知识，高中政治教师却只是将这些知识传授给学生，而并没有展开对哲学知识更深层次的教学探究，使得许多学生“只知其一不知其二”，只学到了哲学的皮毛;最后，高中政治哲学的学习内容本就有些枯燥无聊，许多高中政治教师在教学时也只会“照本宣科”，教学形式单调乏味，教学氛围使学生昏昏欲睡，教学效率自然就会持续下降。

高中政治哲学思想的教学法《高中政治哲学思想的教学法》高中政治中的哲学思想教学对于学生的思维发展和综合素质提升具有重要意义。

然而，由于哲学思想的抽象性和复杂性，如何让学生更好地理解和掌握这些知识，成为了教师们面临的一个重要挑战。

以下是一些在高中政治哲学思想教学中可以采用的有效教学法。

一、情境教学法创设生动的情境是帮助学生理解哲学思想的有效途径。

教师可以通过讲述生活中的故事、展示实际案例或者播放相关的视频片段，让学生在具体的情境中感受哲学思想的应用。

例如，在讲解“矛盾的普遍性和特殊性”这一知识点时，可以讲述一个企业在发展过程中面临的各种问题和挑战，如市场竞争、技术创新、人才管理等，让学生分析其中存在的矛盾，并思考这些矛盾的普遍性和特殊性。

通过这样的情境，学生能够更加直观地理解矛盾的存在和特点，以及如何运用矛盾的观点去分析和解决实际问题。

二、问题导向教学法以问题为导向，引导学生主动思考和探究哲学问题，能够激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以提出一系列具有启发性的问题，让学生在思考和回答问题的过程中，逐渐深入理解哲学思想。

比如，在讲解“价值观的导向作用”时，可以提出这样的问题：“为什么有些人在面对利益诱惑时会违背道德和法律？”“什么样的价值观能够引导我们做出正确的人生选择？”学生通过对这些问题的思考和讨论，能够更加深刻地认识到价值观的重要性以及不同价值观对人生的影响。

三、案例分析法选取具有代表性的案例进行深入分析，是帮助学生理解哲学原理的重要方法。

教师可以收集社会热点事件、历史故事、名人传记等作为教学案例，让学生运用所学的哲学知识进行分析和评价。

例如，在讲解“量变与质变的辩证关系”时，可以以中国的改革开放为例，分析改革开放以来我国在经济、社会、文化等方面的逐步发展和巨大变化，让学生理解量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。

通过对实际案例的分析，学生不仅能够更好地掌握哲学原理，还能够提高运用哲学思维分析现实问题的能力。