高中政治校本课程——趣味哲学8

高中政治校本课程——趣味哲学为了让高中学生接触更多新鲜事物，扩大知识面，提高哲学学科的兴趣，校本课程“趣味哲学”应运而生。

这门课程以“趣”为主线，将哲人天趣、哲学奇趣、哲理谐趣、哲思妙趣四种趣味融为一体，通过典故、寓言、诗词、故事等形式使哲学学问通俗易懂化。

通过这种方式，学生可以更深入地理解和掌握哲学原理，并学以致用。

这门校本课程适合高中各个年级的学生。

对于高一的学生来说，这门课程可以为他们奠定哲学课程的基础，培养兴趣，激发好奇心；对于高二的学生来说，这门课程可以开阔他们在哲学领域的知识面，促进对课程的理解；对于高三的学生来说，这门课程可以进一步加深和巩固对哲学知识的理解和掌握。

课程内容包括十五个主题，如“愚人吃盐”和“笨人吃饼”、“谷堆论证”和“秃顶论证”等。

教学方法主要通过讲解寓言、故事、趣闻等形式，希望能使学生对哲学的趣味有所领略，提高同学们对哲学的兴趣，加深和巩固对哲学原理的理解和掌握。

本文介绍了一种教学模式——10字教学法，旨在发展学生的思维能力和自研究惯，同时教师起到主导作用，学生是研究的主体。

接下来将分别阐述该模式的五个环节：读书、议论、讲解、练和总结，并介绍评价方式和考试形式。

最后，文章列出了一些哲理故事的目录，供读者参考。

一、“愚人吃盐”和“笨人吃饼”在这个故事中，我们可以看到愚人和笨人的区别在于，愚人只是看到了盐的味道，而笨人则能够看到饼的营养价值。

这告诉我们，在研究中，我们不能只是停留在表面，而要深入思考，发现问题的本质，才能更好地掌握知识。

二、“谷堆论证”和“秃顶论证”这两个论证方法都是通过类比的方式来说明问题。

谷堆论证是通过比较谷堆的数量来得出结论，而秃顶论证则是通过比较头发的数量来得出结论。

这告诉我们，在研究中，我们要学会运用类比的方法，将不同的知识点联系起来，形成系统的知识结构。

三、一根鱼杆和一篓鱼这个故事告诉我们，研究不是一蹴而就的，需要耐心和毅力。

只有通过不断的练和积累，才能掌握知识和技能。

2021年高中政治《生活处处有哲学》教案1 新人教版必修4一．教学目标：知识目标：识记哲学的含义，理解哲学智慧生成于人类的生活和实践活动，哲学起源于人类对生活、实践的追问和对世界的思考；哲学是给人智慧，使人聪明的学问；运用：联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。

能力目标：提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然，社会和人生变化和发展的能力情感、态度和价值观目标：使学生喜欢哲学，热爱哲学，认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活的更好的艺术，它可以指导人们更好的认识世界和改造世界。

二．教学重点、难点：教学重点：哲学的含义教学难点：哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考三．教学方法：探究学习法、情境教学法四．教具：多媒体课件，传统教学与现代教学手段相结合五．课型：新授课六．课时安排：一课时复习提问：导入新课：辩论：“笑比哭好”？“哭比笑好”？你是怎么看待这个问题的？归纳：我们应该全面的看问题，不能走极端，片面化全面的看待问题，还表现在哪些方面？结合自己的生活实际说明学生讨论，回答（网络等）讲授新课：生活处处有哲学自主合作探究（一）：种瓜得瓜，种豆得豆，种鸡蛋得…-----要尊重事物的发展规律2．漫画：甲：下雨好极了乙：下雨糟透了-------立场不同，则感受不一定相同3．漫画：乌鸦用吸管喝水——狂妄之徒，你竟然坏了祖上规矩！------应有创新精神自主合作探究（二）你在抬头看天空时，你都思考了哪些问题？（分小组交流，总结）教师总结：思考的问题可归纳为三类：有关自然界的问题；有关人类社会的问题；有关人自身的问题。

活动：智力体操有一艘船载着三个人，其中一个是著名的物理学家，另外两个分别是著名的生物学家和数学家。

不料在海上发生了意外，为了挽救另外两个人的生命，把损失降到最小，必须把一个人扔下去。

在综合探究课中体验情感、态度与价值观----生活处处有哲学在全面实施素质教育与实践新课标的今天，培养学生探究性学习是每个教育工作者必须面对的课题。

在综合探究课教学过程中，如何充分发挥课堂教学这一素质教育主阵地的作用，培养学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力，在探究活动中体验情感、态度与价值观，提高课堂教学的实效性是一个值得探索的课题。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

《普通高中思想政治课程标准(实验)》也指出：“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式”、“鼓励学生独立思考、合作探究”。

可见改变原有单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分发挥学生主体性的学习方式已成为教学改革的核心任务，而综合探究课正是这一核心任务的具体实践。

一、探究设计思路综合探究课是本次课改新增设的内容，它的设立体现了新课改注重学生能力的提升和情感、态度价值观的培养这一理念。

综合探究课的目标在于培养学生收集相关资料，筛选信息的能力；在于培养学生采用科学思维方式分析观点的思维辨析能力；在于培养学生拓展本单元相关知识之间的联系，提高学生综合运用基础知识，参与实践的能力。

由于它是通过学生自主学习的切身体会来获得的，因此有利于激发学生学习的主动性和创造性，有利于将所学知识与实际运用融为一体，使学生在探究实践中体验情感，形成态度，体现价值观。

高一思想政治必修四《生活与哲学》第一单元综合探究为“走进哲学问辩人生”。

学完第一单元基础知识后,对“哲学与我们生活是什么关系？”“学习哲学对我们的生活有什么作用？”这些问题仍然存在模糊认识，影响着学生对哲学学习的态度和兴趣，为此课堂教学要围绕这些问题展开，并把探究课题确定为：“生活处处有哲学”。

2．哲学有科学与否之别，要区分不同哲学观点的不同作用。

3．哲学与实践是双向关系，不能只看到哲学源于实践或哲学指导实践。

五．展示点评，
（二）.哲学的作用
古希腊哲学家泰勒斯整天忙于各种研究，生活过得相当窘迫，有些人嘲笑他尽做些没用的事情。

泰勒斯对这些人说：“你们可以嘲笑我没用，但要说知识没用，那就大错特错了。

”没过多久，他就找到了反击的机会。

由于天气不好，橄榄欠收，许多做橄榄油生意的商人都有些心灰意冷。

但泰勒斯经过仔细地观察和分析天象，认定来年橄榄将大获丰收。

第二年开春后，泰勒斯不动声色地租下米利都的全部榨油机，靠高价出租榨油机狠狠地赚了一笔钱。

他用事实告诉人们：哲学家不是不能赚钱，只是不屑于赚钱。

1．“哲学家不是不能赚钱”说明了什么道理？
『提示』哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。

真正的哲学可以为生活和实践提供积极有益的指导。

2．“哲学家不屑于赚钱”告诉我们什么道理？
『提示』哲学的任务，就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。

名师点拨
哲学的作用
(1)从方式看，哲学的指导可能是自觉或不自觉的。

(2)从任务看，哲学指导人们正确地认识世界和改造世界。

(3)从性质看，真正的哲学使我们在认识世界和改造世界的过程中取得成功。

六．检测反馈见导学案课堂反馈
『课堂小结』
『作业布置』
导学案同步课时训练
『教学反思』。

高中政治哲学部分知识点与重点(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中政治哲学部分知识点与重点(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为高中政治哲学部分知识点与重点(word版可编辑修改)的全部内容。

第一单元：生活智慧与时代精神1、哲学智慧产生于人类的实践，源于人们对实践的追问和思考，是文化的活的灵魂,是指导人们生活的更好的艺术.哲学的任务，就是寻找光明，在人类生活得路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识和改造世界.2、哲学是世界观和方法论的统一。

世界观：人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

方法论是人们以一定的世界观为指导去认识世界和改造世界的根本方法和根本原则.世界观决定方法论,方法论体现世界观。

哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观，是世界观和方法论的统一3、哲学与具体科学的关系（1）具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。

（2）哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。

（3）哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的学问。

（哲学不是“科学之科学”）.▲4、哲学基本问题(1)是什么：思维和存在的关系问题（也就是意识和物质的关系问题）。

为什么：思维和存在的关系问题是人们生活和实践中遇到的和无法回避的基本问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。

（2)两个方面内容：①思维和存在何者为本原的问题；（对这个问题的不同回答,是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准）②思维和存在是否有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。

高中政治哲学课堂趣味教学的研究作者：齐乐来源：《世界家苑·学术》2019年第04期摘要：随着社会的飞速发展和新课改政策的不断深入推进，高中政治哲学的教学内容中，因为存在大量枯燥难懂的理论性知识，给学生带来不小的学习难度的原因，需要在教学中引入趣味教学的理论，运用幽默风趣的教学语言，来将抽象的知识具象化，营造轻松愉快的教学氛围，从而提升学生在高中政治哲学课堂中的学习效率。

本文将阐述，在高中政治哲学课堂中运用趣味教学的教学意义，并提出相应的教学策略。

关键词：高中政治;哲学课堂;趣味教学;教学策略众所周知，在高中政治的哲学教学内容中，包含了许多生涩难懂的抽象理论知识，而高中生由于学业繁重、学习压力大、学习时间短等原因，并没有充足的时间和精力，来花费大量的时间去学习这些哲学知识。

因此，在高中政治哲学课堂中运用趣味教学方式，减轻学生的学习压力，十分重要。

1 在高中政治哲学课堂中运用趣味教学的教学意义随着当今社会经济与科技的飞速发展，人们的生活水平和经济条件都得到了提升，自然就会对国家未来的希望——高中生的政治哲学觉悟，投以热切的教学重视。

在高中政治哲学教学受到强烈的教学重视时，运用趣味教学法，将高中政治哲学课堂中的理论知识，与学生的实际生活相结合，调动学生在课堂教学中的学习兴趣，并把枯燥且抽象的理论知识具象化，让学生能够透过课本，进行深入的哲学理论学习探究，运用趣味教学中包含的哲学故事等多种方式，激发学生对高中政治哲学的学习兴趣，并最终达到促进学生政治哲学课堂学习效率提升的教学目的。

2 目前高中政治哲学课堂中存在的教学问题及原因随着新课改政策的不断深入推进，高中政治哲学课堂中存在的一些教学问题也一一暴露。

首先，高中政治哲学课堂长期受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，无论是“唯成绩论”的教学理念，还是“满堂灌”“填鸭式”的教学手法，都已经不适用于当代高中生进行政治哲学的学习，以成绩作为衡量学习效率的唯一标准，大大降低了高中生对政治哲学的学习兴趣;其次，高中政治哲学课堂的教学内容中，包含大量生涩难懂的理论知识，高中政治教师却只是将这些知识传授给学生，而并没有展开对哲学知识更深层次的教学探究，使得许多学生“只知其一不知其二”，只学到了哲学的皮毛;最后，高中政治哲学的学习内容本就有些枯燥无聊，许多高中政治教师在教学时也只会“照本宣科”，教学形式单调乏味，教学氛围使学生昏昏欲睡，教学效率自然就会持续下降。

高分攻略|高中政治《哲学与文化》知识框架大全，高中作者：一气贯长空生必背（附电子版）第一单元探索世界与把握规律【第一课】时代精神的精华(哲学理论知识)一、追求智慧的学问1.哲学的起源⑴本义：①哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，其本义就是爱智慧或追求智慧。

②哲学是“现世的智慧”，是“文化的活的灵魂”。

⑵产生：①（本源：）哲学的智慧产生于人类的实践活动（人类的两项基本活动：认识世界和改造世界）哲学是人们在认识世界和改造世界的过程中，在处理人与外部世界关系的实践中形成和发展起来的。

②（处理的关系：）致力于从总体上把握人与世界的关系。

③（起源：）哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。

（认识世界）⑶作用：指导人们的生活和实践。

哲学总是直接或间接地影响着我们的学习、工作和生活，有助于指导人们正确地认识世界和改造世界。

【特别提醒】①任何哲学都是一定社会和时代的经济政治在精神上的反映（升华）。

②哲学有科学与非科学之分。

哲学不等于真正的哲学。

③真正的哲学之所以是时代精神的精华，就是因为它从最一般本质和最普遍规律的层面上反映了时代的任务和要求，把握了时代的脉搏，总结和概括了时代的实践经验和认识成果。

2.哲学是系统化理论化的世界观⑴哲学与世界观的关系:哲学世界观区别①含义不同: 哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观；世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。

②形成不同: 哲学则是哲学家自觉研究的结果。

世界观自发形成的③特点不同: 哲学并非人人都有；哲学是理论化、系统化的。

世界观人人都有，世界观是零散的、不自觉的、简单化的联系①哲学是关于世界观的学说，系统化理论化的世界观。

②哲学和世界观的研究对象都是整个世界。

都是关于整个世界的最普遍、最一般的问题。

【误区】①哲学与世界观都是科学的；②哲学就是世界观；③哲学是科学的世界观与方法论的统一④认为哲学是哲学家的事，与普通人无关。

⑵世界观与方法论的关系:世界观方法论区别人们对整个世界的总的看法和根本观点用世界观作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论联系世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。

【高中政治校本课程】课程目的：由于学习竞争激烈、压力较大，学生与外界新生事物接触的机会较少，缺乏与社会沟通的渠道，知识面比较狭窄，社会实践少，阅历不够丰富，实践经验较贫乏，就哲学这门课来说，高中是第一次接触，同学们涉及的资料较少，且那些哲理比较晦涩难懂。

为了开拓学生的视野，扩大学生的知识面，丰富学生的知识，进一步提高同学们对哲学学科的兴趣，加强和巩固学生的哲学功底，特意开设了一门有关政治学科的校本课程——趣味哲学。

课程特点：这门校本课程以一个“趣”字为线索，贯穿于这个课程之中，这个“趣味”融哲人天趣、哲学奇趣、哲理谐趣、哲思妙趣四趣为一体，相互渗透，使一门高深莫测、铭言晦涩并且枯燥无味的哲学学问趣味化，把艰深的术语和过分专业化的表达方式通过典故、寓言、诗词、故事等形式使其通俗易懂化，就像《庄子》一样。

历来的读书人，没有不喜欢《庄子》的，但这并不意味着庄子哲学浅显，而是因为庄子的哲学尤其是一些精深的佛理，有不少是用寓言来说明的，使人们对一个故事有所感悟。

哲学也类似，虽不能如《庄子》那样妙趣横生，但也不能准备板着面孔给学生讲原理。

所以，本课程将突破往昔传统的教学内容和教学方式，主要通过一些寓言、故事趣闻的形式，希望能使同学们对哲学的趣味有所领略，能提高同学们对哲学的兴趣，加深和巩固对哲学原理的理解和掌握，并学以致用。

适合对象：高中阶段各个年级。

对高一的学生来说，选这门课有利于为哲学课程奠定基础，培养兴趣，激发他们的好奇心；对高二的学生来说，有利于开阔他们在哲学的知识面，促进自己对课程的理解；对高三的学生来说，有利于进一步加深和巩固对哲学知识的理解和掌握。

内容进度：一、“愚人吃盐”和“笨人吃饼” ；二、“谷堆论证”和“秃顶论证”；——第1课时三、一根鱼杆和一篓鱼；四、阿凡提的故事；——第2课时五、自己的观音；六、蜘蛛丝——第3课时七、信念；八、凶宅的秘密；——第4课时九、谁耍谁；十、慧能和尚与“本来无一物”；——第5课时十一、错死了人？抄错了文？；十二、“哭婆”变“笑婆”的故事——第6课时十三、两只老虎；十四、青蛙的愿望；——第7课时十五、人的悲哀；总结；——第8课时教学方法：采用10字教学法，即读书——议论——讲解——练习——总结，这个教学模式的提出的目的是，发展学生的思维能力，培养学生的自学习惯，体现教师的主导，学生是学习的主体的精神。

高中政治趣味教学案例-生活与哲学“一材两用”趣味教学案例六则社会生活中的一些故事、寓言、童话包含着深刻的经济学道理和哲学道理,把它们运用在课堂教学中,不仅能把深奥的道理通俗化,而且能增强课堂教学的趣味性。

一、分粥有七个人曾经住在一起,每天分一大桶粥。

要命的是,这一大桶粥天天都不够分。

刚开始,他们抓阄决定谁来分粥,每天轮一个。

结果一周下来,他们只有一天是能吃饱的,就是自己分粥的那一天。

后来,他们决定推选出一个道德高尚的人,让他给大家分粥。

开始有人就挖空心思地去讨好、贿赂分粥的人,搞得整个小团体乌烟瘴气。

然后,大家又组成三人分粥委员会及四人评选委员会,还是互相攻击、扯皮,当粥吃到嘴里时已成凉的了。

最后,又想出来一个方法:轮流分粥,但分粥的人要等其他人都挑完后,端剩下的最后一碗。

为了不让分粥人吃到最少的,大家都尽量分得平均些。

这样以来,大家快快乐乐、和和气气,日子越过越好。

从经济学角度分析:不同的分配制度,就会有不同的社会风气。

分配制度要体现"效率优先,兼顾公平"。

我国现阶段实行的以按劳分配为主体、其他分配方式并存的分配制度,即有利于调动大家的积极性和主动性,又能兼顾社会公平,有利于良好社会风气的形成。

从哲学角度分析:唯物辩证法认为,量变是质变的前提和准备,质变是量变的必然结果。

在事物总体数量不变的情况下,由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化也能引起质变。

这要求我们要注意优化结构,理顺体制。

"轮流分粥,但分粥人要等其他人都挑完后,自己才能端剩下的一碗"是理顺的体制,是量变。

"快快乐乐、和和气气,日子越过越好"是质变,、是量变的必然结果。

二、吃蛋原理有这样一个故事,一户人家养了一只母鸡,这只母鸡每天下一个蛋。

对于这户人家来说,可有三种消费方案:一是坚持一天吃一个蛋一一收支平衡。

二是把鸡杀了吃掉一一透支。

三是坚持在一段时期少吃鸡蛋,省出10个,孵成小鸡。