【北师大版】高中语文必修二 第四单元 多彩的人生 第11课《苏武传》教案

苏武传导学案史学家，其弟班超投笔从戎。

）少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。

和帝永元元年（89）初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。

后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。

那时，《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。

《汉书》是我国第一部，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。

二、史书的体例1、编年体：按年月日有次序地记载史事的史书。

例：——最早的编年体史书。

《左传》（左丘明）《资治通鉴》（司马光）2、国别体：以国家为编排顺序记载史事的史书。

例：——第一部国别体史书《战国策》（刘向）3、纪传体：以为人物立传记的方式记叙史实的史书。

例：——第一部纪传体通史。

——第一部纪传体断代史。

——纪传体断代史。

三、苏武出使匈奴的背景汉民族兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。

秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量，势力范围持续扩大。

文帝、景帝时代，汉一朝采取和亲政策来增强民族联系。

武帝时，汉一朝力量逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉一朝的威胁。

恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

四、给括号前的字注音马厩（）单（）于馈遗（）倨（）傲阏（）氏（）弩（）弓啮（）齿廪（）食数（）通使窥（）观丈人行（）候（）问斧钺（）汤镬（）节旄（）鞮（）侯辇（）北阙（））收系（）缑（）王浞（）野侯秩訾（）旃（）去（）草实煴（）火五、整体感知1、本文主人公是谁？哪几个人物写得详细？哪些人物写得简略？主人公：主要人物：次要人物：2、课文记叙了苏武的哪几件事情？表现了苏武的什么品性？明确：课文先后记叙了苏武的几件事，表现了苏武课文知识梳理（一）重点字词（1）少以父任以：（2）兄弟并为郎并：（3）稍迁至栘中厩监稍：（4）数通使相窥观数：相：（5）匈奴留汉使路充国等前后十余辈辈：（6）汉亦留之以相当以：当：（7）乃曰：“汉天子我丈人行乃：行：（8）武帝嘉其义，乃遣武嘉：乃：（9）因厚赂单于因：（10）既至匈奴，置币遗单于既：币：遗：（11）会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。

《苏武传》教学设计【教学目标】一、知识与水平1、了解班固以及《汉书》的相关知识。

2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的水平和习惯。

3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的水平和习惯。

2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

三、情感态度和价值观品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。

【教学重难点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。

引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

一、早自习预习：理解文意（结合课下注释及《创新设计》）二、导入：“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。

汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。

两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。

现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。

附《苏武牧羊》：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。

渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。

心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。

夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。

转眼北风吹，雁群汉关飞。

白发娘，盼儿归，红妆守空帏。

三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。

终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

三、作者作品及背景。

1．作者简介：【课件】班固，字孟坚,东汉著名史学家,文学家。

班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。

和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。

后来, 班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。

家庭——父亲：班彪（史学家，文学家）弟弟：班超(投笔从戎)妹妹：班昭(续写《汉书》)◆注：班昭，博学高才，中国第一个女历史学家。

作品——史书：《汉书》辞赋：《两都赋》诗：《咏史诗》◆注：《两都赋》：汉代京都大赋中的名篇，分《西都赋》和《东都赋》两篇。

《苏武传》教学设计一、教学目标：1.知识目标：了解班固及《汉书》，掌握文中涉及的文言字词句常识。

2.技能目标：学习文章简洁准确的语言风格和生动入微的细节描写。

3.情感价值目标：学习苏武忠贞坚定的爱国情怀、威武不屈、贫贱不移的高尚品格和身处恶境顽强坚忍的人生态度。

二、教学重难点领会苏武的伟大民族精神第一课时【教学内容】落实文学常识、文言知识点，校准字音，疏通文意。

【教学步骤】一、安排课前预习二、导入汉代苏武牧羊的故事被后人广为流传。

以此为题材的影视、戏曲很多。

京剧、豫剧、秦腔以不同的形式向我们再现描述当年发生的故事。

这故事同学们或许之前有所了解，课前我们又安排了预习。

请哪位同学自告奋勇简单讲述故事的经过。

（学生讲述完毕之后）这位同学讲述对与不对，让我们通过本文的学习来回答。

二、介绍本文相关的文学常识1.关于《汉书》(ppt展示，学生齐读之后，回忆《史记》的相关信息，引导学生对比记忆。

)2.作者简介(ppt展示，学生齐读，教师重点解释、强调划线的语句。

)三、初读课文，疏通字音，把握文言知识点，理解文章内容梗概1.疏通字音(ppt展示疑难字音)2.疏通文意（使用ppt显示，逐段逐句实行讲解）第二课时【教学内容】分析文章层次，了解作者的行文思路;分析人物之间的斗争语言及策略，以此来品析人物形象;进一步了解苏武的形象，体会苏武精神的现实意义。

【教学步骤】一、导入二、划分课文层次1.请同学复述文章内容，每个自然段都叙述了些什么内容。

2.请学生快速划分层次(ppt展示每部分的主要内容)文章层次：第一部分(1)段：介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。

第二部分(2-8)段：记述了苏武在匈奴十九年倍受艰辛而坚持民族气节的事迹。

第三部分(9-10)段：介绍了苏武被放回国的经过。

三、课文分析(通过问题对人物形象和表达技巧实行分析)1.苏武这个人物形象具有什么特点？你认为哪几件事最能反映苏武崇高的民族气节和强烈的爱国精神？（PPT展示讲解）苏武威武不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移的高尚品质。

《苏武传》的教学设计【导入】班固在《汉书·苏武传》中写道：“孔子云：志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁，又云：使于四方，不辱君命，苏武奇之矣。

可见，以死明志”的民族气节是苏武精神的重要内核。

他的这种民族气节在文章中主要体现在卫律和李陵的劝降部分，这节课我们就重点来研读这部分内容，感受苏武的铮铮铁骨、拳拳爱国心。

【自主学习】卫律和李陵劝降的情形有什么不同？【自检互评1】师：卫律劝降苏武的情形是怎样的？。

预设：威逼、逼迫师：你能从原文中找出具体的内容吗？预设：卫律的劝降分为三部曲：1、恐吓杀虞常，降张胜，吓苏武；(解决文言知识点：论、当)过渡：当这个行为不奏效的时候，他就威逼苏武。

2、威逼欲加之罪，何患无辞--副有罪，当相坐。

(解决文言知识点：相坐)苏武的回答非常地清晰：本无谋，又非亲属，何谓相坐？这是他自己的行为，和我没相关系，更和国家没相关系，他参与阴谋是他个人的问题。

过渡：卫律见威胁无效，只得改换手段采用软的一套，以自己为例，企图以荣华富贵打动苏武。

(盛气凌人的强势态度、傲慢无礼的态度)3、利诱的伎俩。

师：学生一起来读利诱的内容。

(解决文言知识点：弥、然)预设：当苏武听到卫律说“与君为兄弟”的时候，为什么要破口大骂？点拨：能够看出，苏武对卫律的不屑、鄙视。

不愿意与这个卖主求荣的人为伍。

预设：苏武却趁此机会反守为攻，力斥卫律叛国降敌的可耻，宣扬国家力量的强大。

这个大段话，苏武说得酣畅淋漓，既使卫律折服，也使匈奴不敢轻易加害于他。

(同情、惋惜的态度)点拨：威逼之-----不动利诱之-----不应过渡：苏武在面对卫律的劝降时，他的态度是怎样的？点拨：因为卫律是主动投降，是国家民族的罪人，可耻的叛徒，对于热爱祖国的苏武来说他是敌人，所以他自始至终都以强硬的态度抵抗。

(师：找两个同学分角色朗读卫律劝降的内容。

用朗读来演绎人物形象)【自检互评2】(过渡)从这里能够看出，一时的威逼利诱无法劝降苏武，这时候单于找来了苏武的好朋友、同事李陵。

优异事例优异论文评比题目：?苏武传?第四课时教课方案教课目的知识与技术：熟习苏武牧羊的故事，培育学生的剖析思虑水平。

过程与方法：经过研究深入领会苏武的爱国精神。

感情态度与价值观：感觉苏武忠君爱国的光芒形象，领会此中蕴涵的中华民族精神。

教课要点：解读苏武的爱国精神。

教课难点：指引学生真切理解苏武的爱国精神。

教课方法：合作研究教课过程：一、导语：我们用三个课时学习了?汉书·苏武传?，认识了苏武出使匈奴以及在匈奴苦守十九年关于回到汉朝的经历，而苏武牧羊已不只仅是一个历史故事，它更成为了一种民族精神。

今日我们就一同解读苏武的这类民族精神。

二、研究：解读苏武精神1、苏武在被软禁流放从前两度要自杀，以后又想方想法要活下去。

这能否矛盾？学生思虑回复，教师点拨。

明确：〔1〕匈奴对苏武等人的劝降其实是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族时令。

事发时他已经意识到“事这样，此必及我，见犯乃死，重担国〞，因此要自杀避难、避辱。

在被卫律审问时，他大义凛然，“屈节辱命，虽生何面目以归汉？〞引刀自刺，以死明志、为国雪恨。

2〕匈奴在威权、荣华没法征服苏武的状况下，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。

因此苏武采纳的抗衡方式也由求死而变为了求生，他要在各样困难困苦中坚毅地活下去，但活的前提与支柱依旧是汉朝使者的身份，因此他“杖汉节牧羊，卧起操劳〞，为尊严而生，为荣誉而生，为使命而生。

从全文看来，苏武一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，以保护国家民族尊严作为自己的崇敬使命和行为准那么。

2、是什么支撑了苏武，使他在这样极端恶劣的环境中坚强地活下来？学生思虑回复，教师点拨：注意细节——苏武“杖汉节牧羊，卧起操劳，节旄尽落〞，汉节是国家民族的象征。

明确：正是对国家的忠诚、执着的信念与坚毅的意志使苏武坚强地活了下来。

3、班固塑造苏武时主要使用了对比烘托，突出人物鲜亮的个性。

课文都用哪些人和苏武推行对比？是如何对比的？学生思虑回复，教师点拨。

《苏武传》教学设计教学目标一、知识教育目标1．引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。

2．了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确使用等文言的基础知识。

二、水平训练目标1．引导学生学习本文使用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。

2．通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。

三、德育渗透目标突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。

教学重难点引导学生学习本文使用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法，通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就，是本课的重点和难点。

教学过程一、新课导入：《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

作者采用写人物传记经常使用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当使用插叙的方法，依时间的先后实行叙述，脉络清晰，故事完整。

为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。

如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。

而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。

这个惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。

文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。

二、分析人物，总结手法：1、小标题概括文章情节，所以我们从小标题中就能概括出苏武的性格特征：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）2、从小标题概括出的苏武的性格仅仅其性格特征的概貌，如果要深入挖掘人物的性格，我们还需从细节的分析入手。

苏武传一、教学目标：1、了解班固及《汉书》。

2、积累课文中出现的相关文言文知识。

3、理解苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神。

班固（32—92），字孟坚,东汉著名史学家,文学家。

少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。

其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。

和帝永元元年初，随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。

后来, 因窦宪专权受到株连，死于狱中。

家庭：父亲——班彪弟弟——班超(投笔从戎) (不入虎穴，焉得虎子）妹妹——班昭(续写《汉书》)作品：史书——《汉书》辞赋——《两都赋》三、《汉书》简介作者---东汉班固撰写,班固去世后,由其妹班昭和妹夫马续完成。

性质---<汉书>是我国第一部纪传体断代史,是古代传记文学名著。

其中还收录了西汉大量的辞赋和散文,有总集的性质。

内容---记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史,共100篇,分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。

四、谈谈你了解的苏武五、播放歌曲《苏武牧羊》六、背景简介秦末汉初，中原战乱，匈奴贵族持续扩大控制地区。

汉朝初期采取“和亲”政策，暂时缓和跟匈奴的关系。

到汉武帝时期，开始了对匈奴长期的讨伐战争，取得了三次具有决定意义的胜利。

匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。

所以，当苏武出使匈奴时，却被扣留，并逼迫他投降。

七、课文内容简介：本文主要叙写了苏武被匈奴囚禁，与其贵族官宦的尖锐斗争，体现了苏武坚强不屈，重义守节，誓死捍卫国家尊严的情操。

八、讲读第一段1、注意字音：2、翻译：①数通使相窥观译：多次互派使节彼此暗中侦察②汉亦留之以相当相当：古义：相抵偿。

今义：副词，表水准。

译：汉朝庭也扣留他们来相抵偿。

③汉天子我丈人行也丈人：古义：老人，长辈。

今义：岳父。

译：汉皇帝，是我的长辈。

④乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者译：于是派遣苏武凭中郎将的身份出使，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国。

苏武传-北师大版必修2语文教案一、教学目标1.了解古代历史人物苏武传说的背景和故事情节；2.掌握古代汉语词汇和书信写作技巧；3.提高学生的阅读理解和分析能力；4.培养学生的品德修养和向上向善的心态。

二、教学重点1.苏武传说的背景和故事情节；2.古代汉语词汇和书信写作技巧；3.学生的阅读理解和分析能力。

三、教学难点1.如何理解和分析苏武传说的情节和人物形象；2.如何运用古代汉语词汇和书信写作技巧。

四、教学方法1.课堂讲授法：通过教师讲述、学生听讲的方式，介绍苏武传说的背景和故事情节；2.朗读法：让学生分组朗读文章，让学生通过听、说、读、写多种方式感受苏武传说的情节和人物塑造；3.讨论法：分组或班级小组讨论苏武传说中的问题，提高学生的分析能力；4.写作法：通过模拟和练习，让学生掌握古代汉语书信写作技巧。

五、教学过程1.引入教师简要介绍苏武传说的故事背景，让学生了解古代历史人物苏武的生平事迹，以及为何苏武成为了历史上的著名人物。

2.学习文章教师通过讲授和学生阅读，介绍苏武传说的情节和人物形象，并对文章中的文化背景和古代汉语词汇进行解释。

3.朗读将学生分成若干小组，让每组朗读故事中的一段，然后根据学生的不同朗读效果进行逐段点评和学生自我评价。

4.分析讨论将学生分组或在班级小组内进行讨论，分析苏武传说中涉及到的人物形象和故事情节，并提出学生的观点和设想。

5.写作练习通过模拟和练习古代汉语书信的写作，将学生分组或分批进行作文练习，培养学生的文字运用能力和书信写作技巧。

6.总结教师对苏武传说的主题思想进行总结，并督促学生对这节课的收获进行反思和总结，同时激发学生对传统文化的热爱和对企业家精神的赞美。

六、作业布置1.写一篇 500 字以上的文章，介绍苏武传说的故事情节和人物形象；2.模拟古代汉语书信写作，写一封 150 字以上的书信。

七、教学评价1.通过课堂听、说、读、写等多重形式，达到了对苏武传说的整体理解和深刻分析；2.学生掌握了古代汉语书信写作技巧；3.课堂气氛轻松愉悦，学生积极参与课堂讨论，思维敏捷。

《苏武传》教学设计第三课时教学目标：1．梳理课文脉络，分析苏武的人物形象2. 探究《苏武传》的艺术手法3．感受苏武崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。

教学重点：1．分析苏武的人物形象。

2．感受苏武崇高的民族气节、坚忍不拔的个性和强烈的爱国精神。

教学难点：1.学习分析人物形象的方法。

2.通过探究《苏武传》的艺术手法，提升同学们的写作水平。

教学方法：教师点拨与合作探究相结合教学工具：PPT课时安排：第三课时教学过程：一、开门见山导入新课，明确本课时教学目标。

二、梳理课文脉络1．同学自己梳理课文脉络。

（点名回答）2．师生共同整理：苏武于汉昭帝始元六年（前81年）春回到长安。

昭帝下令叫苏武带一份祭品去拜谒武帝的陵墓和祠庙。

任命苏武做典属国，秩（俸禄）二千石；赐钱二百万，官田二顷，住宅一处。

常惠、徐圣、赵终根都任命为皇帝的侍卫官，赐给丝绸各二百匹。

其余六人，年纪大了，回家，赐钱每人十万，终身免除徭役。

常惠后来做到右将军，封为列侯，他自己也有传记。

苏武被扣在匈奴共十九年，当初壮年出使，等到回来，胡须头发全都白了。

三、人物形象分析苏武是怎样一个人？请简要分析。

1.方法指导：（1）正面描写：事件、人物言行举止、外貌心理等（2）侧面描写：别人的评价2.范例：事件：围绕“降”字，主要记叙了“闻变自刎”“卫律逼降”“北海牧羊”“李陵劝降”等——坚忍不拔的个性和崇高的民族气节言行举止：“见犯乃死，重负国。

”欲自杀“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺——爱国，视死如归3．同学结合课文实行人物形象分析（点名回答）参考答案（1）爱国志士（2）具有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、饥寒压不倒、私情无所动的浩然正气。

（3）坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的气节四、探究艺术手法（一）详略得当详：苏武宁死不降、卧雪牧羊等略：苏武为於靬王赏识及牛羊被盗等突出主题：苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。

高中语文《苏武传》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的重要词汇和句子。

（2）能够分析并解读《苏武传》的人物形象和主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《苏武传》的理解和分析能力。

（2）通过朗读、背诵等方式，提高学生的语文素养和表达能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习《苏武传》，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承，增强民族自豪感和文化自信。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解并掌握《苏武传》中的重要词汇和句子。

（2）分析并解读《苏武传》的人物形象和主题思想。

2. 教学难点：（1）深入理解苏武的人物形象，认识其忠诚、坚定、勇敢的品质。

（2）探讨《苏武传》中的民族精神和社会价值观。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的作者、背景及文学地位。

（2）激发学生对《苏武传》的兴趣和好奇心。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《苏武传》，理解故事情节和人物关系。

（2）引导学生关注苏武的人物形象和品质。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析苏武的人物形象和主题思想。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 朗读背诵：（1）选取《苏武传》中的精彩片段，进行朗读和背诵。

（2）提高学生的语文素养和表达能力。

四、课后作业：1. 翻译并背诵《苏武传》中的重要段落。

2. 写一篇关于苏武人物形象的分析文章。

3. 结合自己的生活实际，谈谈对苏武精神的理解和感悟。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。

2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量和效果。

3. 文章写作：评估学生在文章中对苏武人物形象的分析和感悟。

六、教学策略1. 情景教学：通过多媒体展示苏武传的历史背景，如当时的政治环境、风俗习惯等，帮助学生更好地理解和感受课文内容。

2. 角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，如苏武、单于等，通过表演的方式深入理解人物性格和情感。