教育知识与能力必背简答题汇总

2023教育专业科目二教学能力与知识必
背简答题汇总
一、教学能力题（200字）
1. 请简要描述一节高效的教学课堂应该具备的特点和要素。

2. 你认为评价学生研究成果的最有效方法是什么？请说明原因。

3. 请述说一种适用于小学数学课堂的多媒体教学手段，并说明
其优势。

4. 在设计一个高中英语听力教学课程时，你将如何注重学生的
听力训练和提高？请提供具体措施。

5. 简要介绍一种针对学生不同学科研究需求的个别化教学策略。

二、教学知识题（600字）
1. 简要介绍一种能够提高学生阅读理解能力的教学方法，并分
析其有效性。

2. 请从教材分析的角度，总结中学英语写作教学的基本特点和
方法。

3. 谈谈如何通过科学实验教学培养学生的科学探究精神和创新
意识。

4. 请简要介绍一种适用于高中物理教学的互动式教学模式，并
阐述其在教学中的应用价值。

5. 针对初中历史课堂教学，如何通过任务驱动教学的方式提高
学生的综合运用能力？请提供具体案例。

以上是2023教育专业科目二教学能力与知识必背简答题汇总。

在准备考试时，建议结合教材和相关教育学知识进行深入学习和准备。

一、辨析题1.一定条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。

此观点是正确的。

政治经济制度对教育有制约作用.政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的和部分教育内容。

政治经济制度通过上面四个方面作用，直接决定了教育性质和发展方向。

综上，该说法正确。

2.由于教学活动以间接认识为主,因而直接经验相对来说可有可无。

此观点是错误的。

学生以学习间接经验为主，但是学生学习间接经验要以直接经验为基础。

在教学过程中要遵循直接经验与间接经验相统一的规律，把间接经验与直接经验结合起来，不能偏废其一。

综上，该说法错误。

3.学生的思想品德是知情意行的统一题，因此学校德育对学生的知情意行的培养一定要以知为开端、以行为终结。

此观点是错误的。

学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。

德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。

但是由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

综上，该说法错误。

4.定势会降低问题解决的效率。

此观点是错误的。

定势的影响有积极的，也有消极的。

在解决相似或相同的问题时，定势有助于人对问题的适应，从而能提高反应和解题的速度。

对于变化的情境或问题，定势常具有消极作用，会降低问题解决的效率。

综上，该说法错误。

5. 特殊迁移的范围比一般迁移的范围广。

这种说法是不正确的。

一般迁移也称非特殊迁移、普遍迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。

具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。

因此，一般迁移的范围比特殊迁移的范围广。

小学教育教学知识与能力简答题必背1.简要介绍小学教育的特点及意义小学教育是学生入门教育的重要阶段，它是学生心智、道德、智力、体魄成长发展的重要时期。

小学教育旨在培养学生基础知识和基本能力，帮助学生打下扎实的学习基础，促进学生全面发展，培养学生的听说读写能力和基本的思维能力，培养学生正确的学习态度和价值观。

2.小学教育教学知识的关键内容小学教育教学知识的关键内容包括教育心理学、教育学、课程与教学、学生发展心理学、教学评价等。

教育心理学方面涉及到认知发展、情感与意志的发展、学习记忆等。

教育学方面包括教育学理论、教育学研究、教育方法等。

课程与教学涉及到课程选择、教学设计、教学实施、教学评价等方面。

学生发展心理学包括学生发展的阶段特点、发展规律等。

教学评价包括教学评价的种类、方法、原则等。

3.小学教育教学知识中的教学方法小学教育教学知识中的教学方法包括讲授法、示范法、讨论法、实验法、问题解决法、合作学习法、探究学习法等。

教师可以灵活运用这些教学方法，根据不同学科、不同内容和不同学生的特点来选择合适的教学方法，帮助学生更好地学习和成长。

4.小学教育教学知识中的课程设置小学教育教学知识中的课程设置包括语文、数学、英语、科学、社会、艺术、体育等学科课程。

这些课程旨在培养学生的基础学科知识和基本能力，提高学生的读写能力、数学运算能力、语言表达能力等。

课程设置还要体现学生全面发展的原则，让学生在不同学科中得到全面发展，培养学生的兴趣和特长。

5.小学教育教学知识中的评价与考核小学教育教学知识中的评价与考核包括日常评价、周期性评价和高考。

评价与考核应当注重对学生全面发展的评价，不仅要评价学生的学科知识水平，还要评价学生的学习态度、创新能力、综合素质等。

评价与考核应当公平客观，注重激励学生，帮助学生发挥潜能，不应当只注重分数和排名。

以上是对小学教育教学知识与能力简答题的必背内容，掌握这些内容对于提高小学教育教学水平和教学质量具有重要意义。

小学教师资格证《小学教育教学知识与能力》简答题必背资料 1. 古代小学教育的特点 （1）教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的； （2）教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范； （3）教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。 2. 近现代中国小学教育的发展特征 （1）逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质； （2）学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4—2”学制； （3）逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育； （4）从小学堂到小学校都有公立和私立两类。 3. 我国小学教育取得的成绩有哪些？ （1）小学教育普及率稳步上升； （2）全面推进素质教育； （3）教师队伍建设日趋完善； （4）办学体制走向多元化； （5）课程改革不断深化。 4. 简述小学教育的特点 （1）教育对象的特殊性； （2）小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性； （3）小学教育的义务性； （4）小学教育的全面性。 5. 学校管理的基本内容 （1）思想品德教育管理； （2）教务行政管理； （3）教学工作管理； （4）总务工作管理。 6. 学校管理的常用方法 （1）行政管理方法； （2）法律、法规管理方法； （3）经济管理方法； （4）思想教育方法； （5）数理统计方法。 7. 教育的构成要素 （1）教育者； （2）受教育者； （3）教育影响。 8. 简述教育的属性 （1）教育的本质属性。教育是一种有目的的培养人的社会活动。 （2）教育的社会属性 ① 教育的永恒性 教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。只要人类社会存在，教育就存在。 ② 教育的历史性 教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。 ③ 教育的相对独立性 教育虽然要受一定社会的政治经济等因素的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有其相对独立性。 9. 简述关于教育起源的学说 （1）神话起源说，教育与万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天； （2）生物起源说，教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要； （3）心理起源说，教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿； （4）劳动起源说，教育起源于人类所特有的生产劳动。 10. 简述原始社会教育的特征 （1）劳动具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。教育没有从社会生活和生产中分化出来，教育是在生产劳动和社会生产中进行的； （2）教育具有自发性、全民性、广泛性和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等； （3）教育具有原始性，教育内容简单，教育方法单一。由于没有文字和书籍，教育方法只限于动作示范与观察模仿、口耳相传与耳濡目染。 11. 简述近代教育的特征 （1）以法治教，普及义务教育。西方近代教育发展的一个显著特点是“重视教育立法，以法治教”； （2）建立了完善的学校教育系统——学制； （3）创立了新的教学组织形式——班级授课制度； （4）教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容； （5）教育的阶段性依然存在。在近代西方国家，教育的世俗化虽然有了一定的进展，但宗教教育和阶级教育仍然占据主导地位。 12. 简述现代教育的特征 （1）重视早起教育与小学教育的衔接。目前世界许多发达国家十分注重发展学前教育，实施早期教育、超常教育和英才教育； （2）普及义务教育和延长教育年限。目前，加拿大是世界上最早的普及13年义务教育制度的国家； （3）普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透； （4）高等教育大众化和多元化； （5）学历教育与非学历教育的年限日益淡化，教育向终身化发展； （6）教育技术手段的现代化。 13. 政治经济制度对教育的影响 （1）政治经济制度决定教育的领导权； （2）政治经济制度决定受教育的权利； （3）政治经济制度决定教育的目的； （4）政治经济制度决定教育内容的取舍。 14. 教育对政治经济制度的影响 （1）教育为政治经济制度培养所需要的人才； （2）教育是一种影响政治经济的舆论力量； （3）教育可以促进民主。 15. 生产力对教育的制约作用 （1）生产力发展水平决定教育的规模和速度； （2）生产力发展水平制约着教育结构的变化； （3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段。 16. 教育对生产力的促进作用 （1）教育再生产劳动力； （2）教育再生产科学知识。 17. 社会文化对教育的制约 （1）文化影响教育的价值取向； （2）文化影响教育目的的确立； （3）文化影响教育内容的选择； （4）文化影响教育教学方法的使用； （5）文化本身也是一种教育力量。 18. 教育对文化的促进作用 （1）教育具有传递——保存文化的功能； （2）教育具有传播——交流文化的功能； （3）教育具有选择——提升文化的功能； （4）教育具有创造——更新文化的功能。 19. 人口状况对教育发展的重要影响 （1）人口数量影响教育的规模和教育投入； （2）人口的结构影响教育结构； （3）人口的质量影响教育质量。 20. 教育对人口问题的影响 （1）教育可以控制人口数量； （2）教育可以优化人口结构； （3）教育可以提高人口的质量。 20. 教育对人口问题的影响 （1）教育可以控制人口数量； （2）教育可以优化人口结构； （3）教育可以提高人口的质量。 21. 简述影响个体身心发展的主要因素 （1）遗传，遗传是人身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展； （2）环境，环境是使遗传提供的可能性变成现实的条件，但不决定人的发展； （3）教育，教育对人的发展起着主导和促进作用； （4）个体主观能动性，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 22. 个体身心发展的规律 （1）个体身心发展具有顺序性，因此教育要循序渐进地促进学生身心的发展； （2）个体身心发展具有阶段性，因此在教育过程中切勿搞“一刀切”； （3）个体身心发展具有不平衡性，因此教育要抓住关键期； （4）个体身心发展具有互补性，因此教育要遵循长善救失原则； （5）个体身心发展具有个别差异性，因此教育要做到因材施教。 23. 简述教育目的的作用 （1）教育目的的导向作用； （2）教育目的的激励作用； （3）教育目的的评价作用。 24. 制定教育目的的基本依据 （1）特定的社会政治、经济、文化背景； （2）人的身心发展特点和需要； （3）人们的教育思想； （4）我国的教育目的是建立在马克思关于“人的全面发展学说”的基础上。 25. 简述全面发展教育的组成部分包括哪些内容 （1）德育，在全面发展教育中起灵魂和统帅作用； （2）智育，在全面发展教育中起前提和支持作用； （3）体育，在全面发展教育中起基础作用； （4）美育，在全面发展教育中起动力作用； （5）劳动技术，劳动技术教育起综合德育、智育、体育和美育的作用。 26. 影响学制确立的因素 （1）生产力水平和科学技术发展状况； （2）社会政治经济制度； （3）青少年儿童身心发展规律； （4）本国学制的历史发展和国外学制的影响。 27. 简述教师劳动的特点 （1）教师劳动的复杂性和创造性； （2）教师劳动的连续性和广延性； （3）教师劳动的长期性和间接性； （4）教师劳动的主体性和示范性。 28. 小学教师专业标准基本理念 （1）学生为本 尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。 （2）师德为先 热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。 （3）能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 （4）终身学习 学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 29. 简述教师专业发展的阶段 根据教师所关注的焦点问题的差异，可以把教师的发展分为三个阶段： （1）关注生存阶段； （2）关注情境阶段； （3）关注学生阶段。 30. 简述促进教师成长的方法 （1）观摩和分析优秀教师的教学活动； （2）开展微格教学； （3）进行专门训练； （4）进行教学反思。 31. 感觉的基本规律 （1）感觉适应； （2）感觉对比； （3）联觉效应； （4）感觉后效。 32. 简述知觉的特性 （1）知觉的整体性； （2）知觉的理解性； （3）知觉的选择性； （4）知觉的恒常性。 33. 创造性思维的特征 （1）流畅性，指发散思维的量，单位时间内发散思维量越多，流畅性越好； （2）变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活； （3）独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。 34. 培养学生想象力的方法 （1）要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备； （2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门； （3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象力； （4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力； （5）引导学生进行积极的幻想。 35. 注意的分类 （1）无意注意； （2）有意注意； （3）有意后注意。 36. 简述注意的品质 （1）注意的范围，指在同一时间内意识能清楚地把握到的对象的数量； （2）注意的稳定性，指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短； （3）注意的分配，指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象上； （4）注意的转移，是根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一种活动上。 37. 影响遗忘进程的因素 （1）学习者的需要和兴趣；

教育知识与能力108 个常考简答题汇总教育知识与能力108个常考简答题汇总1.古代小学教育的特点(1)教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的；(2)教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被重视，主要学习IK是儒家经典和一些伦理道德规范；(3)教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定削刻板性和专制性。

2.近现代中国小学教育的发展特征(4)逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质；(2)学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4—2”学制；(3)逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育；(4)从小学堂到小学校都有公立和私立两类。

3.我国小学教育取得的成绩有哪些？(1)小学教育普及率稳步上升；(2)全面推进素质教育；(3)教师队伍建设日趋完善；(4)办学体制走向多元化；(5)课程改革不断深化。

4.简述小学教育的特点(1)教育对象的特殊性；(2)小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性;(3)小学教育的义务性；(4)小学教育的全面性。

、5.学校管理的基本内容(1)思想品德教育管理；(2)教务行政管理；(3)教学工作管理；(4)总务工作管理。

6.学校管理的常用方法(1)行政管理方法；(2)法律、法规管理方法；(3)经济管理方法；(4)思想教育方法；(5)数理统计方法。

7.教育的构成要素(1)教育者；(2)受教育者;(3)教育影响。

8.简述教育的属性(1)教育的木质属性，教育是一种有冃的的培养人的社会活动。

(2)教育的社会属性①教育的永恒性教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。

只要人类社会存在，教育就存在。

②教育的历史性教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。

考点 1 简述遗传素质对人身心发展的影响遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。

遗传是个体发展的物质前提。

遗传的作用具体表现在：(1)遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性;(2)遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征;(3)遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。

考点 2 简述学校教育在影响人的发展上的独特功能(1)学校教育对个体发展做出社会性规范功能;(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

考点 3 简述制定教育目的的基本依据(1)社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据;(2)人的自身发展特点与需要是确定教育目的的重要依据;(3)教育目的制定者的教育理想与价值观，也是制定教育目的的基本依据之一。

考点 4 简述我国教育目的的基本点(1)强调教育要为社会主义建设事业服务，指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治导向。

(2)要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，说明了国家对培养人才的素质要求。

(3)教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径，这也指明了我国培养人才的根本途径。

考点 5 简述全面发展教育的组成部分、地位及其关系全面发展教育是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。

(1)德育是指教育者培养受教育者品德的活动，它是方向，是实施各育的思想基础，为其他各育起着保证方向和保持动力的作用;(2)智育是指向学生传授知识、训练技能培养智能的教育，它是核心，为其他各育提供了知识基础和能力基础;(3)体育是指向学生传授身体运动及保健知识，增强他们体质，发展他们身体素质和运动能力的教育，在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础;(4)美育是培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育，在全面发展中起着动力作用;(5)劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育，它可以综合德育、智育和美育的作用。

教育知识与能力108个常考简答题汇总1. 古代小学教育的特点(4)总务工作管理。

6. 学校管理的常用方法(1)教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券，能(1)不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所行政管理方法;决定的;(2)法律、法规管理方法;(3)经济管理方法(2)教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被;(4)重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范; 思想教育方法;(3)教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不(5)数理统计方法。

7. 考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和教育的构成要素(1)教育者; 背诵，具有一定的刻板性和专制性。

近现代中国小学教育的发展特征(2)受教育者; 2.(1)(3)教育影响。

逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性8. 质;简述教育的属性(1)采用修业年(2)学制改革逐渐向世界其他国家靠近，教育的本质属性，教育是一种有目的的培养人的社会活动。

;“4—2”6限为年的学制(2)(3)逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育的社会属性教育①;教育的永恒性(4)教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现从小学堂到小学校都有公立和私立两类。

象。

只要人类社会存在，教育就存在。

3. 我国小学教育取得的成绩有哪些?②小学教育普及率稳步上升(1); 教育的历史性; (2)全面推进素质教育教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相; 教师队伍建设日趋完善(3)同的。

办学体制走向多元化;(4)③教育的相对独立性课程改革不断深化。

(5)4. 简述小学教育的特点教育虽然要受一定社会的政治经济等因素的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有其相对独立教育对象的特殊性(1);性。

具体包含社会发展层面的基(2)小学教育的基础性，; 课程内容层面的基础性个体发展层面的基础性、础性、9. 简述关于教育起源的学说(1)小学教育的义务性(3); 神话起源说，教育与万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，小学教育的全面性。

小学教资《教育教学知识与能力》必背简答题11.为什么说教育(学校教育)对人的发展起主导作用？(1)教育是有目的、有计划、有组织地对人们施加影响的活动，它规定着人的发展方向。

(2)教育是在受经过专门训练和有经验的教师指导下进行的，相对而言效果较好。

(3)学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素，影响较系统、全面和深刻。

教育的主导作用是相对的、有条件的。

教育的主导作用的发挥依赖于一些外部因素：教育自身的状况；依赖于人的主观能动性的调动；依赖于家庭环境的影响；依赖于社会发展的状况，包括生产力水平、科技发展、社会环境、社会文化传统和民族心态以及公民整体素质等。

22.影响学制建立的依据？(1)生产力水平和科学技术发展状况。

社会生产力的发展为学制的建立提供了基础。

(2)社会经济、政治制度。

在阶级社会，学制(教育目的和培养目标)具有明显的阶级性。

(3)本国民族历史文化传统。

(4)受教育者的身心发展规律。

在确定教育目的、学制和培养目标时必须从受教育者的实际出发，对于处在不同发展阶段的青少年儿童提出不同的要求。

(5)本国学制历史发展和外国学制的影响。

每个国家的学制都有其形成与发展的过程，在建立新学制时，既不能脱离本国学制的历史沿革也不能忽视吸收其他国家学制改革的有益经验。

33.试阐述基础教育课程改革所倡导的“全人发展”理念。

“全人发展”理念体现了教育的平等性、大众化和个性化，即教育机会均等，是为了学生的终身发展，具体表现在：(1)为了全体学生的发展；(2)为了学生的全面发展；(3)为了学生的终身发展是本次课程改革的根本理念；(4)为了学生的个体发展。

新课程追求学生的个性发展，承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的、具有独立个性的人。

教育要尊重学生的独特性和具体性。

44.试阐述基础教育课程改革所倡导的学生观。

(1)学生是发展的人。

第一，学生的身心发展是有规律的。

第二，学生具有巨大的发展潜能。

第三，学生是处于发展过程中的人。

教育知识与能力常考简答题1.20世纪以后教育的特点①教育的终身化；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多元化；⑤教育技术的现代化。

【口诀】全民多现身。

2.简述教育与政治经济制度的关系政治经济制度对教育有制约作用，具体体现在：①政治经济制度决定着教育目的；②政治经济制度决定教育的领导权；③政治经济制度决定着受教育的权利。

【口诀】两权一目的(两圈一亩地)教育对政治经济制度的影响作用体现在：①教育培养合格的公民和各种政治人才；②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量；③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设3.简述个体身心发展的一般规律①顺序性人的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。

因此，教学上要做到循序渐进，不能拔苗助长；②阶段性个体在不同的年龄阶段有身心发展不同的特征和主要矛盾，面临着不同的任务。

因此，教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育，有针对性；③不平衡性个体同一方面的发展在不同阶段是不均衡的，教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，适时而教，抓住关键期；④互补性个体某一方面的机能受损后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，因此教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失；⑤个别差异性从群体的角度看，男女具有不同的特点，从个体的角度看，每个人都具有独特性，因此教育必须因材施教，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

4.学校教育在人的身心发展中主导作用的表现①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范；②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

【口诀】严(延时价值)规范(社会性规范)，塑(加速个体发展)个性(发展个性)，总之要发展。

5.发达国家学制改革发展的主要趋势①义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长；②普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；③高等教育大众化、普及化；④终身教育体系的建构。