高等职业教育专业建设与课程建设共44页文档

最新高等职业教育理论知识题库1、如何理解高职教育的定位问题?以服务为宗旨，以就业为导向,走产学研结合的发展道路。

2、高职教育的属性高等教育与职业教育的双重属性。

3、高职教育的人才培养模式就是校企合作、工学结合。

4、高等职业院校人才培养工作评估的方针就是坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。

5、高职教育应树立基于多元智能的人才观。

6、高职教育应树立基于能力本位的教育观。

7、高职教育应树立基于全面发展的能力观。

8、高职教育应树立基于职业属性的专业观。

9高职教育应树立基于工作过程的课程观、10高职教育应树立基于行动导向的教学观。

11高职教育应树立基于整体思考的评价观。

12高职教育应树立基于生命发展的基础观。

13、国家对高职教育构建专业认证体系的要求就是:教育部2006年16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中指出:“^一五”期间,国家将逐步构建专业认证体系,推行“双证书”制度，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。

14、高职教育教学计划的基本内容有专业培养目标、基本要求与专业方向、修业年限、课程设置、教学进程总体安排及必要的说明15、高职教育教学大纲的基本内容有:课程的培养目标、教学内容与基本要求、知识教学与实践教学要求、学生学习要求、学时分配及必要的说明,这就是教学大纲的基本内容。

16、高职教育的课程特点有定向性、应用性、整体性等特点。

17、为什么高职教育就是以就业为导向的教育？高等职业教育的首要任务就是为社会经济建设培养技术应用性人才，所以它就是一种以能力培养为主线，以就业为导向的教育。

18、胡锦涛同志2007年在全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出哪四点希望？一就是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生;二就是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学;三就是希望广大教师勇于创新、奋发进取;四就是希望广大教师淡泊名利、志存咼远。

19、国家对高职教育的政策与为高职教育制定的法律法规有哪些？答：(1)《中华人民共与国职业教育法》；(2)2005年发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》；(3)2006年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》；(4)教高[2006]16号文件《关于全面提咼咼等职业教育教学质量的若干意见》等。

高职院校课程建设的思考一、在教育体系中，高职院校扮演着举足轻重的角色。

作为培养高技能人才的摇篮，高职院校的课程建设直接关系到人才培养的质量。

本文将从专业角度对高职院校课程建设进行深入分析，探讨如何构建符合时代需求、具有高职特色的课程体系。

二、高职院校课程建设的重要性1.适应社会需求：随着我国经济社会的快速发展，各行各业对高技能人才的需求越来越旺盛。

高职院校课程建设应紧密围绕社会需求，以市场需求为导向，培养具备实际操作能力和创新精神的高素质技能型人才。

2.提升学生综合素质：课程建设应注重学生综合素质的培养，不仅要有专业的理论知识和技能，还要具备良好的职业道德、团队合作精神、创新能力等。

3.促进教师专业发展：课程建设为教师提供了发展的平台，通过课程建设，教师可以不断提高自己的教育教学水平和专业素养。

4.提高教育教学质量：课程建设是教育教学质量的基础，通过不断优化课程体系，可以提高教育教学质量，提升学校的综合实力。

三、高职院校课程建设的现状与问题1.课程体系不够完善：一些高职院校的课程体系仍然较为传统，未能完全摆脱普通高等教育的影响，课程设置较为单一，缺乏实践性和创新性。

2.课程内容更新滞后：随着科技的快速发展，部分高职院校的课程内容更新滞后，不能及时反映行业的新技术、新工艺、新标准。

3.实践教学环节不足：实践教学是高职教育的重要环节，但部分院校在实践教学方面投入不足，导致学生动手能力不强。

4.课程评价体系不健全：课程评价是课程建设的重要组成部分，但许多高职院校的课程评价体系尚不完善，不能全面、客观地评价课程质量和学生学习效果。

四、高职院校课程建设的策略1.坚持市场需求导向：课程建设应以市场需求为导向，紧密围绕行业需求，培养符合社会需求的高素质技能型人才。

2.优化课程体系：构建模块化、多元化的课程体系，注重理论与实践相结合，强化实践教学环节，提高学生的动手能力和创新能力。

3.加强师资队伍建设：提升教师的专业素养和教育教学水平，鼓励教师参与企业实践，促进教师与企业专家的交流与合作。

高职高专院校“两课”教材建设方案（一）（讨论稿）一、高职高专“两课”教材建设的必要性和基本条件（一）高职高专“两课”教材建设的必要性1、党的十六大号召：高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，继往开来，与时俱进，全面建设小康社会，开创中国特色社会主义建设新局面。

这对大学生的政治思想道德教育及“两课”教学提出了新要求。

2、高职高专教育要培养拥护党的基本路线，适应生产、经营、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业道德和敬业精神的高等技术应用型专门人才，这给高职高专院校的“两课”教学提出了必须符合高职高专教育特点的要求。

4、对用人单位、任课教师、学生进行调查，发现原有高职高专的“两课”教学工作，用人单位、学生满意程度低，教材存在着一些急需改进的方面。

比如：（1）教学内容上可大幅度减少不必要的重复，增强教学内容的有机联系；（2）理论可以精炼些，采取案例教学，增强教学内容的示范性，强化学生人文素质和能力的培养；（3）应不断更新教学内容，引进新的研究成果，使“两课”教材更加具有时代特征，更加符合社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设的要求；（4）结合高职高专院校的专业特点，在把握普适性的同时，增强“两课”教材的针对性；（5）高职高专院校“两课”教学应增加实践环节的内容；（6）“两课”教学作为学生政治思想工作的主渠道，其教材应与其他政治思想工作的渠道和环节密切配合，争取整体效果等等。

可见，高职高专院校“两课”教材建设也是用人单位、任课教师、学生的迫切要求。

（二）高职高专院校“两课”教材建设的基本条件1、党的十六大刚刚开过不久，全国都在贯彻十六大精神，为了争取“两课”教学的好效果，上下左右都在进行着新的探索，这为加强“两课”教学工作，推进“两课”教材建设工作提供了好时机。

2、国家教育部、省教育厅领导及众多专家都非常重视“两课”教学工作，不仅能为“两课”教材建设提出指导意见，而且还能在具体方面给予设计和指导，从而能使我省高职高专“两课”教材建设达到较高水平。

44 土木建筑大类4401 建筑设计类专业代码440101专业名称建筑设计基本修业年限三年职业面向面向建筑设计工程技术人员等职业，建筑方案设计、建筑施工图设计、建筑表现及建筑设计业务管理等岗位（群）。

培养目标定位本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和建筑制图、建筑材料与构造、建筑设计原理、绿色建筑与建筑节能等知识，具备建筑设计、建筑表现、建筑数字化辅助设计、建筑信息模型（BIM）技术应用等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事中小型民用建筑方案设计、建筑施工图设计、建筑效果图表现及建筑方案文本制作、建筑设计业务管理等工作的高素质技术技能人才。

主要专业能力要求1. 具有建筑数字化辅助设计应用的能力；2. 具有建筑效果图表现的能力；3. 具有建筑方案文本制作的能力；4. 具有中小型民用建筑方案设计的能力；5. 具有中小型民用建筑施工图设计的能力；6. 具有绿色建筑技术应用的能力；7. 具有BIM技术应用的能力；8. 具有应用数字技术、绿色生产、节能减排、安全防护、质量管理、法律法规相关知识的能力，具有一定的团队协作和沟通交流的能力；9. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。

主要专业课程与实习实训专业基础课程：建筑美术基础、建筑表现技法、建筑构成、中外建筑简史、建筑制图、建筑设计基础、BIM技术应用基础。

215专业核心课程：建筑材料与构造、建筑施工图设计、建筑设计、建筑数字化辅助设计、场地设计、绿色建筑与建筑节能。

实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行建筑构造设计、中小型民用建筑设计、场地设计、中小型民用建筑施工图设计、绿色建筑及建筑节能等实训。

在生产性实训基地、厂中校、校中厂、虚拟仿真实习基地、建筑设计企业、建筑施工企业等单位或场所进行岗位实习。

职业类证书举例职业资格证书：注册建筑师职业技能等级证书：建筑工程识图、建筑信息模型（BIM）接续专业举例接续高职本科专业举例：建筑设计、城乡规划、建筑装饰工程、古建筑工程、园林景观工程、城市设计数字技术接续普通本科专业举例：建筑学、城乡规划、风景园林、历史建筑保护工程、人居环境科学与技术、城市设计专业代码440102专业名称建筑装饰工程技术基本修业年限三年职业面向面向土木建筑工程技术人员、室内装饰设计师、装饰装修工等职业，建筑装饰设计、建筑装饰施工、建筑装饰工程项目管理等岗位（群）。

高等职业院校教学改革与建设管理办法第一章总则第一条教学改革与建设是不断提高教学质量的重要措施。

为了搞好教学改革与建设，进一步提高人才培养质量和水平，满足社会经济发展对高素质技能型专门人才的要求，进一步提高办学水平和综合实力，增强毕业生的竞争力，提升社会知名度，根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)、教育部财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006]14号)、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)、《陕西电力职工培训中心科学技术进步项目管理办法（试行）》（陕电培科[2009]1号）和《陕西电力职工培训中心科学技术进步奖励办法（试行）》（陕电培科[2009]2号）等文件精神，深入实施高等学校教学质量与教学改革工程，结合学校实际，特制定本办法。

第二条学校教学改革与建设的管理实行学校和系部两级管理，采用项目管理的形式。

第三条学校进行升级扩能等阶段性或专项建设时，与阶段性或专项建设的相关教学改革与建设项目，按照阶段性或专项建设项目进行管理实施。

第二章教学改革与建设的指导思想第四条教学改革与建设按照“依托电力、校企共建、教培融合、注重内涵、突出示范”的思路，以企业对人才的“知识、能力、素质”需求为目标，不断优化专业结构，强化教学团队建设，创新“工学结合”的人才培养模式，积极推行订单式培养、工学交替、顶岗实习等新型教学模式，推动基于工作过程的课程体系改革，推进“做、学、教”一体化教学方法、教学手段的改革与创新，全面提高教学质量，培养高素质技能型的专门人才，促进电力职业教育的改革与发展。

第三章教学改革与建设的内容与目标第五条教学改革与建设的内容包括专业建设、课程建设、教学团队建设、教学资源建设和教学管理信息化建设五部分。

教学改革与建设项目原则上不能与教学研究项目重复立项建设。

（一）专业建设主要内容是：专业培养目标研究、人才培养模式创新、专业课程体系建设、专业培养计划（方案）研制，专业师资队伍建设和专业实验实训条件（包括校外实训基地）建设。

教育部高等教育司关于继续开展“专业规范研制”项
目建设的通知
文章属性
•【制定机关】教育部
•【公布日期】2008.10.07
•【文号】教高司函[2008]207号
•【施行日期】2008.10.07
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
教育部高等教育司关于继续开展“专业规范研制”项目建设
的通知
(教高司函[2008]207号)
有关教学指导委员会：
根据《教育部财政部关于实施"高等学校本科教学质量与教学改革工程"的意见》中"专业结构调整与专业认证"项目的安排，2008年，将继续委托有关科类教学指导委员会开展各专业参考规范的研究制订工作（名单附后）。

各科类教学指导委员会的主任委员负责主持研究制订工作和项目经费管理。

请按照《教育部财政部关于实施"高等学校本科教学质量与教学改革工程"的意见》（教高〔2007〕1号）、《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》（教高〔2007〕14号）以及《高等学校本科教学质量与教学改革工程专项资金管理暂行办法》（财教〔2007〕376号）的有关要求，严格管理和使用，保证项目的顺利实施。

"专业规范研制"的具体事宜可与高等教育司有关处室联系。

附件：2008年度专业规范研制项目表
高等学校本科教学质量与教学改革工程领导小组办公室
二〇〇八年十月七日附件：。

高职院校课程体系课程体系建设是高职院校培养生产、建设、管理、服务第一线的应用型高技能人才工作中的关键环节之一。

作为高职院校，只有通过持续地更新课程内容、改进教学方法、改善教学手段、建立课程各主要教学环节的质量标准等手段，建立与高职教育人才培养目标相一致的课程体系，才能确保人才培养质量及培养目标的实现。

一、课程体系建设的指导思想和基本原则一）课程建设的指导思想。

坚持高等职业教育的办学方向，以现代人才观和课程观为依据，以素质教育为基础，以水平培养为本位，以改革为动力，全面审视各专业的课程设置与建设目标，通过调整归并、增删取舍、综合开发、探索创新等方式和手段，优化课程体系和内容体系，从而提升专业建设水平和人才培养质量。

二）课程体系建设的基本原则。

1、以市场为导向，以就业为目标的原则。

各专业教学计划中所设置的课程要与就业目标直接挂钩，能清晰地体现出就业方向和工作必需的基本素质，职业水平和岗位技能。

与就业目标有益而无关的课程，可开可不开的不开，可讲可不讲的内容少讲。

使得课程设置精减实用，目标明确。

2、以专业目标为导向，以职业水平形成为本位的原则。

专业培养目标应以人才规格分析为前提，课程设置应以专业技术应用水平和岗位工作技能为主线。

人才规格分析形成的水平模块，是课程设置模块的重要依据，在课程模块对应水平模块的基础上，形成新的课程体系和课程内容，尽量减少和弱化与水平无关的课目，大力强化水平培养。

3、以职业实践活动为导向，以职业标准为尺度的原则。

以职业实践活动为中心，建立有利于水平形成，特色鲜明的实践课程体系，是高职院校教育教学有别于本科院校教育教学的重要标志。

实践课程体系的教育目标是培养学生的岗位技能，衡量教学效果的尺度是国家制定的行业职业标准。

所以，实践课程体系应与国家（乃至国际）行业标准紧密接轨。

各专业应以职业标准中包括的素养、知识、技能要求为依据，制定出培训项目明确详尽，培养过程严格有序的实践课程体系，并通过这个体系，为学生提供未来可能从事的职业相关的知识、技能和职业素养，使之在取得学历证书的同时，取得相关的职业资格证书。

浅谈高等职业教育的课程建设作者：黄凌云来源：《卷宗》2013年第01期摘要：高职教育现已非常普及，课程建设是高职教育中的基础工作，本文尝试着就课程建设的原则、措施以及需处理好的两方面关系做了论述，以期能起到抛砖引玉的作用。

关键词：高等职业教育；课程建设高等职业教育课程建设，是高职院校工作任务的重要组成部分和一项重要基础工作。

课程建设在高职教育中具有举足轻重的地位，课程建设是否符合教学规律的要求，关系到高职院校能否完成教学目标、培养的人才在质量上能否符合社会的要求。

因此，我们必须积极探索高职教育规律，认真研究高职教育课程建设的原则和方法，为推动我国高职教育的进一步发展、提高高职教育的教学质量提供理论依据。

一、高职教育课程建设的原则课程建设在一般意义上是指对某一专业课程体系设置和教学内容的安排与实施，主要包括各专业课程体系设置、每门课教学计划和教学大纲的制订、按教学计划和教学大纲实施教学等三部分内容。

在上述三部分内容中，课程体系的设置是课程建设的关键环节。

课程体系建立是否科学合理，决定了教学内容整体结构是否科学合理；教学计划和教学大纲是否完善，是否符合教学规律要求，又影响着每一门课教学内容的具体结构；教学计划和教学大纲是否得到认真贯彻，则制约着教学目标的实现，最终体现为能否保证学生培养的质量。

课程体系设置、教学计划和教学大纲的制定和实现，是课程建设的必备内容，其中缺一不可。

根据社会对高职学生的要求，笔者认为高职院校课程建设应遵循以下原则：（一）课程建设要有利于培养学生的社会适应能力国家教育主管部门对高校学科、课程设置提出了“宽口径、厚基础”的原则，这是普通高校和高职院校教学工作都应遵循的共同规律之一。

但在贯彻这一教学规律时，普通教育与高职教育是有区别的，普通教育着重于理论方面的口径宽、基础厚；高职院校则是着重于实践方面的口径宽、基础厚，这与高职院校的培养目标相一致，使学生具有较强的实践动手操作能力，从而在踏上工作岗位后，能快速地适应岗位的要求，能够独挡一面，并在实践中不断积累经验、提高技术，为成为一名高级技术人员打好基础。

高等职业教育的课程建设与专业发展高等职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分，其课程建设与专业发展直接关系到人才培养的质量。

高等职业教育的课程建设和专业发展需要紧密围绕行业需求，强化实践能力培养，注重素质教育，以适应社会发展和经济建设的新要求。

一、课程建设的目标与原则1. 目标高等职业教育课程建设的目标是培养适应社会发展和经济建设需要的高素质技能型人才。

具体而言，课程建设应注重培养学生具备专业知识、实践能力、创新能力、沟通协作能力和社会责任感等。

2. 原则（1）行业需求原则：课程建设应以行业需求为导向，紧密围绕产业发展趋势，满足职业岗位群的技能需求。

（2）实践能力培养原则：课程设置应注重实践教学，强化学生的动手操作能力和实际工作能力。

（3）素质教育原则：课程内容应涵盖思想政治、文化素养、职业道德等方面，全面提升学生素质。

（4）创新能力培养原则：课程建设应注重培养学生的创新意识和创新能力，为学生可持续发展奠定基础。

二、课程体系与结构1. 课程体系高等职业教育课程体系应包括公共课程、专业基础课程、专业核心课程、实践教学环节和选修课程等。

各课程体系之间应相互渗透，形成完整的人才培养体系。

2. 课程结构（1）公共课程：包括思想政治、英语、计算机基础等，培养学生的人文素养和基本技能。

（2）专业基础课程：涵盖专业领域的基础知识，为专业核心课程的学习奠定基础。

（3）专业核心课程：紧密结合职业岗位要求，培养学生的专业技能和实际工作能力。

（4）实践教学环节：包括实验、实习、实训等，培养学生将理论知识应用于实践的能力。

（5）选修课程：丰富学生的知识体系，提升学生的综合素质。

三、课程内容与教学方法1. 课程内容课程内容应注重理论与实践相结合，以实际案例为载体，体现行业新技术、新标准和新要求。

2. 教学方法（1）项目教学法：将实际项目引入课堂，培养学生解决实际问题的能力。

（2）案例教学法：通过分析具体案例，培养学生运用理论知识分析问题和解决问题的能力。

郧阳师专旅游管理专业建设方案一、学校概况郧阳师范高等专科学校(以下简称郧阳师专)是一所湖北省属普通高等学校，其前身是创立于1954年的郧阳师范学校，1975年开始设立大专班，1977年为华中师范学院郧阳分院，1978年12月经国务院批准成立郧阳师范专科学校，1993年经原国家教委批准更名为郧阳师范高等专科学校。

学校位于武当山麓，汉水之滨，占地面积1080亩，现有建筑面积32.12万平方米。

设有中文、政法与旅游、英语、数学与财会、计算机科学、物理与电子工程、生物化学与环境工程、体育、艺术、教育、信息技术部等11个系（部）48个专业，面向全国26个省、市、自治区招生，全日制在校生10909人。

学校现有教职工680人，专任教师560人，其中高级职称教师200余人，具有博士、硕士学位的近200人，双师素质教师212人，外聘专家学者和行业技术能手150余人，6-8名外籍教师常年在校任教。

学校图书馆藏书90余万册，中外文期刊1200余种，设置了磁盘阵列系统，建有声像阅览室、远程教育实训室，全面实行了计算机管理。

学校主办的《郧阳师范高等专科学校学报》面向国内外公开发行，被评为全国高职高专核心期刊。

在30多年的办学历程中，学校与时俱进，始终根据社会发展需要和自身办学条件，明确办学指导思想，理清发展思路。

面对新世纪高等职业教育大发展的机遇，学校坚持高等职业教育的办学方向，以育人为中心，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展之路，在继续办好教师教育专业的基础上，发展壮大高等职业教育专业，逐步形成了教师教育优势明显、高等职业教育特色鲜明的办学体系。

学校坚持科学发展观，走外延发展和内涵发展并重之路，对外积极开拓发展空间，对内以提高教学质量为核心。

以专业建设为龙头，以课程建设为突破口，以改革教学内容、教学手段和教学方法为重点，优化教学团队结构，加强实习实训基地建设，培养学校核心竞争力。

学校先后建设了4个省级重点专业，3个省级教学改革试点专业，11个校级改革试点专业，促进专业结构的调整和优化；以实施精品课程为切入点，全面推进课程改革工作，构建基于工作过程导向的课程体系，先后建设10门省级精品课程，52门校级精品课程；实施“专业带头人培养”、“骨干教师培训”、“兼职教师资源库”等教学团队建设措施，使校内“专业教师”与兼职“能工巧匠”在比例构成上达到培养高技能人才需求，并成功申报2个省级教学团队，6个“楚天技能名师”教学岗位；建有校内各类实训（验）室113个，校外实习实训基地198个，国家级、省级实训基地各5个，有力保障了实践课程体系的构建。

山东省教育厅、山东省财政厅关于全面启动高等职业教育专业教学指导方案开发工作的意见文章属性•【制定机关】山东省教育厅,山东省财政厅•【公布日期】2015.10.11•【字号】鲁教职发〔2015〕4号•【施行日期】2015.10.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】职业教育与成人教育,高等教育正文山东省教育厅、山东省财政厅关于全面启动高等职业教育专业教学指导方案开发工作的意见鲁教职发〔2015〕4号各高等职业院校：为进一步提升全省高等职业教育人才培养水平和质量，强化内涵建设，培育职业精神和职业技能高度融合、具有较强可持续发展能力的技术技能人才，按照《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《山东省人民政府关于贯彻国发〔2014〕19号文件进一步完善现代职业教育政策体系的意见》（鲁政发〔2015〕17号）和《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）精神，经研究决定，全面启动三年制专科高等职业教育专业教学指导方案开发工作。

现提出以下意见，请认真贯彻执行。

一、深刻把握做好高等职业教育专业教学指导方案开发工作的重要意义专业教学指导方案是深化职业教育专业课程和教学改革的指导性文件。

我省从2011年开始启动职业教育课程改革，开发了110个中等职业教育和五年制专科高等职业教育专业教学指导方案、30个公共基础课程标准，为中等职业教育和五年制高等职业教育教学建章立制，有力促进了职业院校教学质量的提升。

国家和省关于高等职业教育质量工程系列项目的实施，也推动全省高等职业教育形成了一大批有层次、有内涵、有影响，可复制、可借鉴、可推广的标志性教学成果。

但是，在省级层面开发三年制专科高等职业教育专业教学指导方案、建立统一教学规范方面，目前仍处于空白状态，在一定程度上影响和制约了高等职业教育人才培养质量的进一步提升。

高等职业教育承担着引领职业教育教学改革，为区域经济社会发展培养、输送高素质技术技能人才的重要任务。