高等职业院校课程建设标准

高职院校课程标准建设的基本内涵一、高职院校课程标准建设的重要性（一）课程标准是现代高职院校高素质人才培养的着力点随着职业教育在经济社会发展中重要性的日益突出，国家对职业教育的要求也越来越高。

《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中明确指出：现代职业教育是服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务第一线，培养高素质劳动者和技术技能型人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。

因此，在现代职业教育理念下，提高人才职业素质是高职院校教育教学改革的重中之重。

课程标准注重学生能力与素质的培养与提高，它将职业素质融入课程教学内容，将素质养成过程与教学过程进行融合，将素质教育贯穿于课程教学的全过程，是高职院校实现高素质人才培养模式的基本着力点。

（二）课程标准是现代高职院校实现校企深度合作的切入点高职课程标准是以高职教育的办学定位与目标为依据的，紧扣专业人才培养目标，依照行业的职业标准、企业的用人标准，对学生在知识、技能、能力及素质方面所应达到的最基本要求予以规定。

由此，课程标准建设为校企深度合作提供了契机。

一方面，高职院校要确保课程标准建设的有效性，就必须与相关行业企业紧密合作，适时了解行业企业发展动态与需求；另一方面，行业企业也希望将自身的要求与需求传达给高职院校，以确保能招到具有一定知识、技能与素质的人才。

（三）课程标准是现代高职院校符合教育教学质量标准的基石随着高职教育的超常规发展，数量与质量之间的矛盾引起了社会各界的关注，提高和保证教学质量是高职院校目前需重点关注的问题。

依据美国的费根堡姆（A.V.Feigenbaum）所提出的全面质量管理思想，结构、程序、过程和资源是构建一个组织质量管理体系的关键要素。

建立教学活动各环节的质量标准，实现教育质量标准化是构建高职院校教学质量管理体系的关键，同时也是有效开展质量保障活动的关键。

课程作为构成高职教学的基本单位，同时也是高职教学质量的重要组成部分，而课程标准是对学生经过某一学段后，“学习结果”和“掌握的特定知识、技能和态度”等的评价依据，是教育教学质量应达到的具体指标，其为高职教学质量标准的确立提供了基本依据。

高等职业学校建设标准
:一、建筑设施总体规划1、建筑设施规划按照功能性和后勤性划分，应具备完整的课程设施，形成完整的功能布局。

2、建筑设施、设备、供水、供电、排水、排污、通讯系统等均应符合本标准规定。

3、建筑设施
应配备相应的消防设备，并设置合理的消防通道。

二、室内设施1、课室
设计进行标准化，应包含足够的椅子、桌子和其他必需的课程设备，以便
学生实行小组学习和网络教学。

2、室内设施应满足各种教学需要，如有
必要可安装相应的科技设备，比如说多媒体设备，多媒体语音系统等。

3、室内设施应具备相应的安全控制装置，包括安全门、紧急按钮、安全报警
装置等。

三、其他设施1、宿舍设施应根据学生宿舍数量进行布局，应具
备完善的安全管理设施，配备合理的家具及相关设施。

2、餐饮设施应符
合食品行业标准，应设计充分的食品分拣、贮藏、烹制场地，保证餐饮质
量及安全。

3、校园内应设置多处休息座椅，保证学生有相应的休闲空间，还应规划校园绿化，增加散步休闲空间。

辽宁某某职业学院关于制订课程标准的原则及管理办法高等职业教育课程标准是在高等职业教育阶段，依据教育目标，以学生职业能力和职业技能形成为重点而确定的课程设置和教学内容标准，是课程组织与实施的纲领性文件。

课程标准的制订，对于明确课程目标，选择课程内容，制订课程实施方案，规范课程的教学过程，指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义，为保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，特制定本办法。

一、制订课程标准的基本原则（一）体现职业性原则课程标准应根据人才培养方案对课程的要求进行编写，参照职业资格标准编写，要充分体现职业性和岗位性要求，不能只凭编写人的主观想象，或只依据某一教材进行编写，更不能将教材的目录作为课程标准的内容提纲。

（二）突出能力原则以能力分析为基础设计课程，以能力培养为中心组织教学、以能力形成为目标引导学生学习，以企业认可的能力指标体系评价学习成果。

突出能力就是要突出对学生综合能力和实践操作技能的培养，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，参照相关职业资格标准确定教学内容，要将课程教学内容项目化，着眼于探索建立工学结合、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的有效教学模式。

（三）可学习性原则“以学生为本”，突出学生的主体地位，以学生已有的知识和能力为依据，以学生的现有经验为起点，以学生的生活经验为基础，满足学生的兴趣与需求。

（四）规范性原则课程标准的文字表达要规范，技术要求和术语应符合国家有关标准和技术规范，力求文字严谨、术语规范、简明扼要，公共基础课等有特殊要求的课程可对统一格式进行调整。

（五）可操作性原则课程标准的各项内容和要求应清晰明确，尽可能具体化、可度量、可检验，便于任课教师参照执行。

（六）创新性原则打破传统职业教育的约束，构建适合现代职教理念的新课程标准，注重培养学生职业能力和创新能力，满足学生就业、职业发展和个体职业生涯的需求。

二、课程标准的制订程序1．课程标准的制(修)定由课程所属系(部)负责，在教研室主任或课程负责人主持下，组织教师认真学习研讨高等职业教育理念，贯彻学校制订课程标准的各项原则和具体要求，准确理解专业人才培养目标和培养规格；经过充分调查研究，提出课程标准编写的基本思路；安排教学经验和专业实践经验丰富的骨干教师负责执笔起草。

摘要：高职的课程标准建设是高职教育改革中的热点问题。

文章从课程标准的内涵和课程标准建设的意义入手，探讨如何进行课程标准建设和建设要点。

关键词：高职院校、课程标准、课程标准建设教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中明确提出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

”“建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量”。

（1）由此可见，高职的课程标准建设是高职教育改革中的关键问题，也是一个焦点问题！它是高职院校提高教育教学质量、提升内涵建设整体水平，促进专业建设、课程改革和人才培养模式改革的一项重要任务。

一、课程标准的内涵何谓标准？在汉语词典里的意思是“衡量事物的准则”，那么何谓高职教育的课程标准呢？针对高职教育培养目标的特殊性，高职课程标准可以理解为各各院校根据各专业人才培养的规格和要求，以培养学生的综合职业能力为目标，规定课程教学活动的目标、内容、要求及过程等的为课程教学提供指导的文件。

课程标准是高职人才培养方案的具体化，是规范课程教学的纲领性文件。

课程标准应包括以下三方面内涵：（一）内容标准内容标准里包含了课程的学习任务与学习内容。

学习任务是学习领域课程的基础。

它是在每个学习情境下，设计的要学生完成的基本工作任务。

学习内容是为完成学习任务，课程应讲授的具体知识与技能。

简单地说内容标准就是说明“教师教什么？学生学什么？”。

（二）考核标准考核标准里包含了学习目标和考核评价。

学习目标简单地说就是明确学生在经过学习以后应该“知道什么”和“会做什么”，还有学生要“学到什么程度”，老师要“教到什么程度”，是指学生通过本门课程的学习，所要达到的知识目标和能力目标。

考核评价也就是“考什么？怎么考？”，对学生通过本课程的学习，在知识、能力、素质等方面提出“质”与“量”的考核标准，并提出相应的考核方式。

（三）教学指导教学指导包括了课程设计和教学设计，根据内容标准与考核标准要求，充分利用校内外实训条件，科学设计学习情境，实施行动导向教学法，如项目教学法、任务驱动教学法等，完成课程学习目标。

高等职业教育课程标准2021随着社会经济的不断发展，高等职业教育在我国的地位和作用日益凸显。

为了更好地适应社会需求，提升教育质量，教育部于2021年发布了高等职业教育课程标准。

本次课程标准的发布，对高等职业教育的发展和提升教育质量具有重要意义。

下面就高等职业教育课程标准2021进行详细解读。

一、高等职业教育课程标准2021的背景与意义1.1 背景随着国家经济的快速发展和社会的不断进步，对于高等职业教育人才的需求也在不断增加。

然而，目前我国高等职业教育仍存在着课程设置不合理、教学质量参差不齐等问题。

为了更好地适应社会需求，提升教育质量，教育部对高等职业教育课程标准进行了全面修订，发布了高等职业教育课程标准2021。

1.2 意义高等职业教育课程标准2021的发布，将对高等职业教育产生深远的影响。

课程标准的发布将有利于推动高等职业教育的发展，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

课程标准的实施将有利于提升高等职业教育的教育质量，规范教学行为，提高课程教学水平。

课程标准的制定将有利于促进高等职业教育与行业需求的对接，使学生更好地适应社会需求，提高就业竞争力。

二、高等职业教育课程标准2021的主要内容2.1 课程理念高等职业教育课程标准2021的核心理念是以产业需求为导向，以学生为中心，以培养学生的实际能力和创新精神为目标，通过知识、技能、素养的有机结合，培养学生成为复合型高素质技术技能人才。

2.2 课程结构课程结构方面，高等职业教育课程标准2021主要包括基础教育课程、专业课程、实训课程和创新创业教育四大类。

其中，基础教育课程主要包括思想政治理论课、外语、数学、英语等；专业课程主要包括专业核心课程和专业实训课程；实训课程主要包括实习课程和实践教学；创新创业教育主要包括创新创业知识、能力和素养的培养。

2.3 课程目标高等职业教育课程标准2021明确了培养目标，即培养学生具有坚定的社会主义信仰和正确的世界观、人生观、价值观，具有扎实的专业基础知识和较强的实践能力，具有较强的创新意识和创新能力，具有正确的创业观念和较强的创业能力。

2023年国家高职院校双高建设标准在教育体系中，高等职业教育一直是备受关注的领域之一。

随着社会经济的不断发展，对高职院校的建设标准也提出了更高的要求。

其中，2023年国家高职院校双高建设标准备受到各界关注。

本文将就此主题展开深入探讨，带你了解更多关于这一重要标准的内容。

一、什么是双高建设标准？双高建设标准是指高职院校在办学过程中，不仅要注重学术的高水平、高质量，还要注重对学生的培养质量和实践能力的提高。

具体来说，双高建设标准主要包括两个方面：一是学术高度，即学校在教学科研方面达到国内领先水平；二是培养质量和实践能力的提高，即学校培养的学生具备较强的实际动手能力和解决实际问题的能力。

这两方面的要求旨在培养更多适应社会需求的高素质技能人才，为国家经济和社会的发展做出应有的贡献。

二、双高建设标准的意义和作用双高建设标准的提出，对于高职院校的发展具有重要的意义和作用。

这一标准的实施将有助于提高高职院校教学科研的水平，推动学校向科研型高职院校转变。

另这一标准的执行将有助于提高学生的综合素质和实际动手能力，促进学生更好地适应社会需求，从而更好地为社会和国家作出贡献。

三、如何落实双高建设标准为了更好地贯彻落实双高建设标准，高职院校需要采取一系列措施。

学校要不断加强教学科研力量的建设，提高教师队伍的整体素质。

学校要注重课程建设和实践环节的设置，推动学生的实际动手能力的培养。

学校还要加强与企业的合作，将实习实训与企业需求相结合，从而更好地培养学生的实际操作能力。

四、个人观点和理解对于双高建设标准，我个人持肯定态度。

作为高职院校的学生，我深知双高建设标准的重要性。

在这个时代，仅有单一的学术水平是远远不够的，更需要的是实际操作能力和解决问题的能力。

这不仅对于我们个人的未来发展有好处，也有利于整个社会的发展。

2023年国家高职院校双高建设标准是一项重要的举措，对高职院校的发展和学生的成长都具有重要意义。

希望各高职院校能够认真贯彻执行这一标准，为培养更多适应社会需求、具有创新能力和实际操作能力的高素质技能人才而努力。

高等职业教育精品课程建设与管理办法第一章总则第一条按照鲁政发〔2012〕49号、鲁政办字〔2013〕126 号等系列文件精神，根据《省教育厅省财政厅关于实施省高等学校质量与教学改革工程的意见》（鲁教高字〔2011〕9号）要求，为进一步推进我省高职高专院校加强内涵建设，以精品课程建设为抓手，大力提高高职高专教育人才培养质量。

特制订本办法。

第二条精品课程建设的指导思想是：贯彻落实全国职业教育工作会议精神，以立德树人为根本，深化教育教学改革；通过搭建课程平台，实施资源共享、示范引领，带动我省职业教育全面提升办学水平，培养大批与市场相匹配的高素质技术技能型人才。

第三条精品课程建设的基本原则是：校企合作，组建团队。

引导代表行业水平的先进企业共同开发课程，把先进的生产实践资源引入精品课程建设，并参与教学过程。

鼓励跨校组建课程团队。

参与单位（包括参与企业）都承担有具体建设任务。

服务产业，课程衔接。

专业核心课程内容与职业标准相衔接，适应经济发展、产业升级和技术进步需要，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接。

搭建平台，共建共享。

建设“省职业教育课程建设平台”，探索以用促建、共建共享、开放建设、动态更新的精品课程建设、使用与管理的有效模式。

加强管理，过程监控。

对立项的精品课程建设实施项目化管理，获得省财政支持的精品课程须在规定时间内完成任务书规定的建设任务，并申请验收，也可根据建设进展提前申请验收。

通过验收的精品课程应保持更新建设和推广应用。

第二章建设目标第四条从2014年至2020年，全省高职高专院校立项建设2000门左右精品课程，其中，公共基础课立项建设100门。

使与我省主导产业、战略性新型产业相对应的优势、特色专业都拥有多门省级精品课程作支撑，以此推动职业教育教学改革，提高人才培养质量，增强职业教育服务经济社会发展能力。

第三章建设内容第五条实施课程体系与教学方法改革。

改革课程体系。

根据整体提升学生职业能力、人文素质和职业素养的培养目标要求，按照企业真实的技术和装备水平设计理论、技术和实训课程，系统构建专业课程体系。

高等职业学校建设标准完整版高等职业学校是指为培养技能人才而设立的具有相应办学条件、教学设施和师资力量的教育机构。

为了确保高等职业学校的质量和效果，制定一套完整的建设标准是非常重要的。

本文将综合考虑师资、课程设置、教学设施和学校管理等方面的要求，提出一个完整的高等职业学校建设标准。

一、师资力量高等职业学校建设标准要求学校拥有一支优秀的师资队伍。

教师应具备以下条件：1. 学历要求：拥有相关专业本科及以上学历；2. 从业经验：具有一定的实践经验，熟悉行业发展趋势；3. 教学能力：具备扎实的专业知识和教学技能，能够灵活运用多种教学方法；4. 持续发展：积极参加教师培训和学术交流活动，持续提升自身教学水平。

二、课程设置高等职业学校建设标准要求课程设置合理科学，能够满足学生的学习需求，并符合行业发展的趋势。

课程设置应包括以下要点：1. 专业课程：根据行业需求，设置具有一定学时和学分的专业课程，内容覆盖相关岗位的技能要求；2. 通识教育：开设综合素质教育课程，培养学生的综合能力，包括语文、数学、英语等基础教育课程；3. 实训课程：加强实践环节的设置，提供实际操作和实际案例分析的机会，培养学生的实践能力；4. 创新创业教育：引入创新和创业教育内容，培养学生的创新思维和创业精神。

三、教学设施高等职业学校建设标准要求学校拥有适宜的教学设施，以提供良好的学习环境和实践条件。

教学设施要求包括：1. 教室和实验室：提供教室和实验室等授课场所，配备先进的教学设备和实验设备；2. 图书馆：建设规范的图书馆，提供丰富的纸质和电子资源，以满足学生的学习与研究需要；3. 实训基地：建设与专业对口的实训基地，提供真实的工作环境和场景，帮助学生提高实际操作能力；4. 网络设施：提供稳定的网络环境，支持在线学习和教学资源的共享与交流。

四、学校管理高等职业学校建设标准要求学校具备健全的管理体系，能够有效地组织教学和管理工作。

学校管理要求包括：1. 组织架构：建立科学合理的学校组织架构，明确各职能部门的职责和权限；2. 质量保障：制定质量保障制度，建立学生评教、课程评估和教师考核等机制，确保教学质量；3. 师生管理：加强师生管理，建立健全的教师考勤、学生管理和奖惩机制，确保学校秩序；4. 沟通协作：营造和谐的教育环境，加强师生之间、学校与企业之间的沟通与合作。

课程标准制订及管理办法课程标准是一门课程从产生到设计和实施的标准化规定，是按照专业人才培养方案实现人才培养目标的基本教学指导文件，也是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。

为加强课程建设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，特制定本办法。

一、课程标准制订的基本原则1.全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，课程设计要遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，服从专业人才培养方案整体优化的要求。

课程目标是职业能力开发和素质培养。

制订课程标准的总依据是专业人才培养方案中确定的培养目标和培养规格。

课程标准的内容要体现高等职业教育作为一种教育类型的特质，彰显职业价值取向、职业特征，满足社会岗位需要以及学生终身可持续发展的需要。

2.公共课教学要紧密围绕专业培养目标和培养规格，既要满足专业课教学和学生职业能力培养的需要，又要体现高职教育的高等教育属性以及学生综合素质培养要求。

鼓励公共课按专业大类或专业编写课程标准。

公共课可将教学内容模块化包装组合，以适应不同专业需求，部分教学内容可设计为任务驱动或项目导向的教学模式。

对于条件不成熟的公共课，可仍以教学大纲的形式作为过渡性课程教学指导文件。

3.专业课（含专业实践课）教学要加强针对性、实践性、实用性：针对职业岗位（群）的实际需要选择实用的教学内容，使学生通过有针对性的专业学习过程，树立终身学习的意识，掌握实际工作的过程和方法，主动自我构建个人的经验和知识体系，发展职业能力。

部分主干专业课程应建设成基于工作过程或项目化的核心课程。

4.专业核心课程应与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容。

教学内容的选取和组织遵循职业性原则，从职业工作（或项目）出发来选择课程内容并安排教学顺序，实施以真实工作任务（或项目）为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体，建立课堂与实习地点一体化的行动导向的教学模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。

浅析高等职业教育院校课程标准的制定[摘要]通过分析制定高职院校课程标准的必要性和重要性，重点探讨了高职院校课程标准的内涵、课程标准应包含的内容以及高职院校课程标准编制的指导原则，并针对编制过程中会出现问题，给出了初步解决方案。

[关键词]高职课程标准高等职业教育院校课程标准作为课程实施的参照，在一定程度上引导着课程改革和建设的方向，是高职教师、教育管理者开展实践、研讨教学问题的基础。

因此，高职课程标准的科学性和合理性，直接关系到高职院校人才的培养质量。

一、高职院校课程标准的内涵关于课程标准的内涵，不同的专家和机构给出了不同的解释。

1992年在美国举行的亚太经济合作组织成员国（地区）教育部长会议宣言中将课程标准界定为“对学生在校期间应掌握的特定知识、技能和态度的清晰阐述：课程标准描述了一个社会或一种教育体系规定的学生在不同年级、不同学科领域应该获得的成绩、行为以及个人发展，以使学生为丰富完满的生活做好准备”。

以上解释主要是针对普通高等教育的课程标准而言的，但同样也是适合高等职业技术教育的。

因此，可以概括出高职院校课程标准内涵是指在高职教育阶段，依据高职教育的目标定位与培养计划，依据《国家职业职业资格标准》和相关企业与行业标准，以学生综合职业素养的培养与能力提高为核心而确立的课程设置和教学内容以及考核标准，是对学生经过高职教育之后的预期结果所作的一种基本规范与质量要求，是高职教育教学质量应达到的基本指标，是管理与评价高职教育课程的基础，同时也是指导教学的纲领性文件。

二、高职院校课程标准编写的指导原则高职课程标准应以培养学生综合职业能力为宗旨，体现工学结合。

其编写的指导原则可大致概括为以下几点：（1）高职院校的课程标准的编制不能孤立的进行。

课程标准制定应服从课程结构与各专业人才培养方案的整体要求，并且还应注意即使课程相同在不同专业的教学计划中，应根据不同专业课程结构与专业能力的要求有所区别，符合“以就业为导向”的专业人才能力培养需要。

高等职业院校课程标准融媒体
高等职业院校课程标准是针对高等职业教育专科公共基础课程改革和建设的指导标准，旨在提高人才培养质量。

这个标准由教育部组织研制，并于2021年3月23日由教育部办公厅印发。

高等职业院校的课程体系由公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程等组成，不同课程类型有着不同的主体、要求和内容，因此需要分类建设课程标准。

对于公共基础课程，教育部曾明确要求“规范公共基础课课程设置与教学实施”，即应由国家出台统一课程标准。

此外，在专业核心课程和专业基础课程上，要推进专业教学与最新职业标准的对接、与行业标准的吻合、与岗位规范的契合，以工作过程推动专业课程开发与建设，深化专业课程改革，进而带动专业教学改革。

对于专业拓展课程来说，要开设创新创业教育的专门课程群，就要求以学生的需求和兴趣为中心开发拓展型课程标准，力求促进学生创新精神和创造能力的持续发展。

此外，高等职业院校的课程标准还需要完善分层建设，既要分类建设，也要分层建设。

例如，应进一步做好基于技术等级的课程标准建设。

同时，还需要推进课程标准的国际化进程。

融媒体作为一种新型的媒体形式，可以作为高等职业院校专业拓展课程的一部分。

在融媒体时代，信息传播的速度更快、范围更广，对传统媒体造成了很大的冲击。

因此，融媒体课程的建设需要结合最新的技术趋势和市场需求，注重培养学生的创新思维和实践能力。

总之，高等职业院校的课程标准建设是一个复杂的过程，需要综合考虑多种因素，包括人才培养目标、行业标准、技术发展趋势等等。

融媒体作为一种新型的媒体形式，在高等职业院校的课程标准建设中也有着重要的地位和作用。

浅谈高等职业教育的课程建设作者：黄凌云来源：《卷宗》2013年第01期摘要：高职教育现已非常普及，课程建设是高职教育中的基础工作，本文尝试着就课程建设的原则、措施以及需处理好的两方面关系做了论述，以期能起到抛砖引玉的作用。

关键词：高等职业教育；课程建设高等职业教育课程建设，是高职院校工作任务的重要组成部分和一项重要基础工作。

课程建设在高职教育中具有举足轻重的地位，课程建设是否符合教学规律的要求，关系到高职院校能否完成教学目标、培养的人才在质量上能否符合社会的要求。

因此，我们必须积极探索高职教育规律，认真研究高职教育课程建设的原则和方法，为推动我国高职教育的进一步发展、提高高职教育的教学质量提供理论依据。

一、高职教育课程建设的原则课程建设在一般意义上是指对某一专业课程体系设置和教学内容的安排与实施，主要包括各专业课程体系设置、每门课教学计划和教学大纲的制订、按教学计划和教学大纲实施教学等三部分内容。

在上述三部分内容中，课程体系的设置是课程建设的关键环节。

课程体系建立是否科学合理，决定了教学内容整体结构是否科学合理；教学计划和教学大纲是否完善，是否符合教学规律要求，又影响着每一门课教学内容的具体结构；教学计划和教学大纲是否得到认真贯彻，则制约着教学目标的实现，最终体现为能否保证学生培养的质量。

课程体系设置、教学计划和教学大纲的制定和实现，是课程建设的必备内容，其中缺一不可。

根据社会对高职学生的要求，笔者认为高职院校课程建设应遵循以下原则：（一）课程建设要有利于培养学生的社会适应能力国家教育主管部门对高校学科、课程设置提出了“宽口径、厚基础”的原则，这是普通高校和高职院校教学工作都应遵循的共同规律之一。

但在贯彻这一教学规律时，普通教育与高职教育是有区别的，普通教育着重于理论方面的口径宽、基础厚；高职院校则是着重于实践方面的口径宽、基础厚，这与高职院校的培养目标相一致，使学生具有较强的实践动手操作能力，从而在踏上工作岗位后，能快速地适应岗位的要求，能够独挡一面，并在实践中不断积累经验、提高技术，为成为一名高级技术人员打好基础。

我国高等职业教育课程标准建设的研究职业教育是我国教育系统的重要组成部分，是衡量一个国家现代化程度的重要指标。

高等职业教育是职业教育不可缺少的一部分，经济社会发展和教育的自身发展都对其提出了迫切需要和严格要求。

在高等职业教育的发展中，课程标准的建设刻不容缓。

标签：职业教育；高等职业教育；课程标准1.高等职业教育课程标准发展现状（1）国外高等职业课程标准发展现状。

一些发达国家课程标准的建设已经比较成熟，如英国的职业教育课程标准中的课程模块包括核心模块和选修模块，以能力为中心，一方面与职业标准相关联，另一方面提供满足职业标准所要求的潜在知识以及工作所需的实践技能。

德国高等职业教育课程体系正在优先将职业工作的过程特性作为围绕在学习领域课程的中心。

高等职业教育课程标准的设置要以工作过程为导向，兼顾职业性和高等性，并逐步完善。

（2）国内高等职业教育的课程标准现状。

我国国家层面的高等职业教育课程标准迄今有两个文件：2004 年教育部高教司颁布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》，从宏观上规定了高职高专的专业划分、名称、所属职业技术门类；2012 年11 月教育部职业教育与成人教育司编写出版了《高等职业学校专业教学标准（试行）》，对于高等职业教育的培养目标和规格、教学模式、教学内容和课程体系、教学条件提出了明确要求，以期能对高等职业教育教学基本建设和专业建设、提高教学质量、规范专业设置起到规范作用。

但因其刚出版不久，其指导作用和实施效果尚有待观察。

2.我国高等职业课程标准建设出现的问题（1）高职教育课程设置盲目、混乱。

首先，课程设置存在一定的盲目性，缺乏职教特色。

很多院校对不同生源实行同样的教学计划，甚至还“模仿”普通高校本科的课程内容。

学科的系统性较强和应用性内容较少的缺陷，造成学生所学的知识与学生职业能力要求的不相适应。

（2）忽略学生的职业能力素质的培养。

许多高职院校授课方式与学生职业能力训练不适应，现有授课体系与职业资格要求脱节严重；另外，职业岗位“应知”“应会”的内容在授课中受到“课本”的束缚，教师无法讲授。

高等职业教育的课程标准与教材建设探索高等职业教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，其课程标准和教材建设对于培养高素质技术技能人才具有重要意义。

本文将从高等职业教育的课程标准和教材建设两个方面进行探索。

一、高等职业教育的课程标准建设课程标准是教育教学的基本规范，是课程编制、教学实施和评价的依据。

高等职业教育课程标准建设应遵循以下原则：1.对接产业：课程内容要与产业发展需求紧密对接，注重培养学生实践操作能力和创新能力，以适应产业发展的需要。

2.突出实用：课程设置要突出实用性，以培养学生的技术技能为主，理论知识为辅，使学生在毕业后能迅速适应工作岗位。

3.模块化设计：课程体系要采用模块化设计，便于学生根据自己的兴趣和职业规划选择课程，提高学生的学习积极性。

4.持续更新：课程标准应具有一定的灵活性，能够及时反映产业技术的最新发展动态，以保证教学质量。

二、高等职业教育的教材建设教材是传递课程标准的重要载体，是教师教学和学生学习的基础资源。

高等职业教育教材建设应注重以下几个方面：1.内容实用：教材内容要紧密结合产业发展需求，注重培养学生实践操作能力和创新能力，满足学生就业的需要。

2.编写团队：教材编写团队要具有行业背景和教学经验，能够将行业前沿技术和教育教学相结合。

3.案例丰富：教材要包含大量实际案例，便于学生理解理论知识，提高学生的实践能力。

4.形式多样：教材形式要多样化，可以采用文字、图片、视频等多种媒体形式，激发学生的学习兴趣。

5.更新及时：教材要定期更新，以适应产业技术的快速发展，保证教学质量。

三、总结高等职业教育的课程标准和教材建设是培养高素质技术技能人才的关键环节。

只有建设好课程标准和教材，才能确保高等职业教育质量，满足社会对高素质技术技能人才的需求。

在今后的教育教学工作中，我们应不断探索和完善课程标准和教材建设，为我国高等职业教育的发展做出更大贡献。

四、课程标准建设的实践探索在课程标准建设过程中，我们应关注以下几个实践方向：1.开展行业企业调研：了解行业企业对人才培养的需求，分析产业发展趋势，为课程标准制定提供依据。

高等职业学校建设标准(版)高等职业学校建设标准(版)高等职业学校是培养应用型、技能型人才的重要教育机构，对于国家经济社会发展和人力资源培养起着重要作用。

为了保证高等职业学校的质量和规范化发展，建设标准被提出并不断完善。

本文将围绕高等职业学校建设标准展开阐述。

一、高等职业学校的定位和目标高等职业学校旨在培养适应现代产业发展需求的高技能人才，为社会经济发展提供有力支撑。

作为职业教育的重要组成部分，高等职业学校应当坚持理论与实践相结合的教学模式，注重培养学生的实际操作能力和职业素养。

二、办学条件和硬件设施高等职业学校建设需要一定的办学条件和硬件设施，包括校舍建筑、教学设备、实验室、图书馆等。

校舍建筑应符合教学和学生生活的需要，具备良好的教室、实训场所和宿舍。

教学设备和实验室应当齐全，并定期进行维护和更新，以适应不断变化的教学要求。

图书馆应具备丰富的纸质和电子资源，为师生提供便利的借阅和查询服务。

三、师资队伍建设高等职业学校师资队伍建设是保证教学质量的重要保障。

学校应拥有一支专业素质过硬、经验丰富的教师团队。

教师应具备扎实的专业知识和较高的教学水平，能够灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

学校应鼓励教师进行进修和学术研究，提升教学能力和教育教学水平。

四、课程设置和实践教学高等职业学校的课程设置应符合行业发展需求和学生培养目标。

学校应根据就业市场需求和行业变化，灵活调整课程设置，确保培养出具备实际操作技能和创新能力的高素质人才。

实践教学是高等职业学校教学的重要环节，学校应充分利用实训场所和企业合作基地，提供真实的实践环境和机会，让学生通过实践经验增强职业能力。

五、质量保障和评估体系高等职业学校建设还需要健全的质量保障和评估体系。

学校应建立健全教学质量监控和评估机制，定期对教学过程和效果进行评估，及时发现问题并进行改进。

同时，高等职业学校还应接受相关教育主管部门的监督和评估，提高学校教育质量的透明度和公信力。