浅析大学英语课堂教学改革

以“学生为中心”的大学英语教学模式改革随着社会的进步，人们对于教育的要求也不断提高。

大学英语教学作为大学教育的重要组成部分，也需要顺应时代的要求，不断进行改革与创新。

以“学生为中心”的大学英语教学模式，就是一种新的教学理念，在英语教学中受到了广泛的关注和应用。

本文将针对“学生为中心”的大学英语教学模式进行深入分析和讨论。

一、什么是“学生为中心”的大学英语教学模式？“学生为中心”的大学英语教学模式，简称为SBC模式。

这种教学模式是以学生为主体来设计、组织和进行教学活动的一种教学方法。

在这种教学模式下，教师的角色从传递知识的主导者转变为引导学生学习的辅助者，学生的地位得到了进一步的提高，他们不再是被动接受知识的对象，而是积极参与到教学过程中，学习过程变得更加自主和灵活。

与传统的教学模式相比，SBC模式注重培养学生的语言运用能力，强调学生的自主学习和实践能力，采用多元化的教学手段和评价方式，使学生更加积极、主动地参与到教学中来。

同时，教师在教学过程中也发挥了更大的指导作用，对学生进行及时、准确地反馈，帮助学生更好地掌握所学知识。

二、SBC模式的特点及优点1.强调学生的自主学习和实践能力SBC模式的最大特点是将学生置于教学的中心地位，注重发挥学生的自主学习和实践能力。

通过不同形式的课堂互动、小组活动和作业，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识和主动学习能力，培养他们掌握语言技能和知识的能力。

2.多元化的教学手段和评价方式SBC模式采用不同的教学手段，如小组讨论、角色扮演、游戏模拟等，激发学生的积极性和主动性，提高学习效率。

同时，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业、测试和综合考核等，全面地评价学生的语言能力和知识水平，真正体现学生在语言学习方面的实际表现和成长。

3.教师的角色发生了转变在SBC模式下，教师的角色从知识传授者转变为指导者和辅助者，主要是帮助学生理解语法知识，积累词汇量，提高语言运用能力，注重培养学生的自主学习能力。

新文科背景下大学英语教学模式改革探索摘要：在全球化和信息技术的推动下，高等教育已经进入了以创新为主要驱动力的新阶段。

2018年4月教育部提出“新工科、新医科、新农科、新文科”的建设要求，其中新文科是相对于传统文科而言的，主要指将人文社会科学与现代科学技术相融合而形成的新型学科专业。

这种交叉性不仅体现为不同学科之间的相互渗透，也表现为新兴领域对传统学科的催生作用。

作为一门重要的通识教育课程，大学英语应该积极响应国家战略需求，主动适应时代发展变化，不断进行自我革新和优化升级。

本文探讨如何通过更新教学理念、完善教学设计以及加强师资队伍建设等方面来推进大学英语教学模式的改革，使其更好地服务于学生的全面成长和社会经济文化的快速发展。

关键词：新文科背景；大学英语；教学模式；改革策略引言：随着经济全球化的发展和信息技术的不断进步，世界各国之间的联系日益紧密。

在此大环境下，我国提出了“一带一路”等重大倡议，这就要求我们培养出具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与竞争并且可以推动中国文化走向世界的人才。

因此，为适应时代需求，教育部2017年3月发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中明确指出：要推进课程体系更新升级，切实把提升学生综合素质作为出发点和落脚点；强化实践育人环节，着力增强学生创新精神和社会责任感。

一、大学英语课堂教学的现状探究在当前全球化和信息技术快速发展的时代，社会对人才培养提出了更高要求。

我国高等教育已经进入普及化阶段，高校毕业生数量急剧增加，就业形势日益严峻。

为满足国家经济建设需要以及学生个人职业生涯规划的需求，各高校都开设有不同类型的课程供学生选择。

其中，大学英语是一门重要的公共基础课，也是大多数非英语专业本科生必修的核心课程之一。

然而，目前很多院校大学英语教学形式单一，学用分离，课堂效果不理想，学生收获不大[1]。

很多学生感觉上完一年的大学英语课，自己的英语水平相比高考前没有明显提升，甚至有所倒退。

关于大学英语课堂教学现状分析[论文关键词]：大学英语课堂教学交际教学法[论文摘要]：随着近年来大学英语教学理念的变革，英语课堂教学正逐步从传统教学法过渡到以学生为主体的交际英语教学法上来。

但是不难看出，在大学英语课堂教学的现状中还存在一系列值得关注的问题。

近年来在我国高校内掀起了一轮大学英语教育改革的浪潮，强调教学活动以学生为中心，注重学生在学习活动中的主体性和参与性。

这一改革的出发点无疑是好的，从现实状况来看却存在诸多问题。

一、大学英语课堂形式单一，上课程序化、模式化综观大学英语课堂教学不难发现，虽然革新的理念倡导了很多年，许多高校仍在沿用旧的大学英语教学模式，教师依然是大学英语课堂的主体，上课已经成了简单的程序；学生则是课上忙于记笔记，课下忙着背单词和语言知识点。

这一传统的教学法扼杀了学生学习的积极性和主动性，使得“哑巴英语”成为普遍现象。

我们培养出来的高校毕业生根本无法在实际工作中运用英语，很多人在工作后不得不继续上培训班补课，这无疑是教育资源的极大浪费。

二、教师自身缺乏创新精神随着社会发展和知识更新速度加快，身为知识传授者的教师必须创新自身知识来满足社会和教育工作的需要。

缺乏创新精神的教师无法培养出具有创新精神的大学生。

从现状来看，大学英语教师科研方面，教学方面情况不容乐观，甚至有这样一种观念存在，认为大学英语教学的改革以及相关的研究是看不到效果的，是在做无用功。

事实上，有很多教师也意识到当前大学英语教学的问题所在，更有部分教师在教学改革方面进行了尝试。

但是各方面的原因造成其结果并不理想，于是绝大部分教师宁愿守着旧的教学方法裹足不前。

笔者认为，英语教师的创新精神当体现在勇于破除传统教学模式，敢于推陈出新，应对挑战。

既立足课堂教学又要突破课堂的束缚，大胆灵活的选取教学材料和教学手段；摈弃旧的认为英语教学科研是做无用功的观念，吸收最新的国内外研究成果为我所用，并在实践中对其进行论证和完善。

三、长久来形成的英语教学环境影响了大学英语课堂刚才谈到了教师自身存在的问题影响了大学英语教学环境，但客观上有一个事实是不可忽略的，那就是我国自下而上的英语教学环境最终深刻地影响并妨碍了大学英语课堂教学。

大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。

下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。

一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。

为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。

二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。

增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。

强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。

引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。

鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。

三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。

学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。

学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。

教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。

四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。

这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。

在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。

基于OBE理念下的大学英语翻转课堂教学模式改革一、 OBE理念在大学英语教学中的意义OBE理念是指以培养学生的能力和素质为中心，以学生学习成果为导向的教育理念。

在大学英语教学中，OBE理念的实施可以帮助学生树立“以学习为中心”的学习观念，从而更好地实现英语教学的目标。

通过教学活动的设计和评估，促进学生在语言能力、跨文化能力、批判性思维等方面的全面发展。

基于OBE理念的翻转课堂教学模式改革，可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习动机和学习参与度，同时培养学生的自主学习能力和综合能力。

二、大学英语翻转课堂教学模式改革的基本原则1. 学习目标导向。

在进行翻转课堂教学时，教师应该根据教学大纲和学习目标，明确所希望学生通过课程学习达到的知识、能力和素质要求，以此为导向进行教学设计和教学评估。

2. 学生参与倡导。

翻转课堂教学强调学生的主体地位，教师应该积极引导学生参与课堂讨论和互动，鼓励学生提出问题和进行思考，促进学生的交流和合作。

3. 多元化教学手段。

翻转课堂教学模式改革应该充分利用各种教学资源和教学技术，例如视频、网络资源、实验课、小组讨论等，以提供更丰富多样的学习体验，并满足不同学生的学习需求。

4. 持续性评估。

教师应该通过多种方式对学生的学习成果进行评估，包括课堂表现、作业成绩、考试成绩等。

学生也需要参与对自身学习过程和学习成果的自我评估，以促进学生的学习动力和自主学习能力的提高。

1. 教学设计策略（1）教师应该在翻转课堂教学中将课程内容进行细化和分解，明确不同知识点和能力要求在教学中的具体表现形式和评价标准。

（2）通过引入多媒体资源和个性化学习方案，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的自主学习能力。

（3）设计多样化的学习任务和学习活动，例如小组合作讨论、课外阅读、案例分析等，以激发学生的学习主动性和创造性思维，提高学生的学习参与度。

基于OBE理念的大学英语翻转课堂教学模式改革的效果评估应该从学生学习动机、学习效果和学习能力等方面进行考量。

浅析大学英语教学改革摘要：随着我国经济的不断发展，在新的历史时期，对英语综合能力的人才的需求越来越强烈，怎样和如何培养新时代的具有英语综合能力人才已经成为核心的话题。

要培养出高素质的英语综合型人才，大学英语教学改革迫在眉睫。

高校在推进大学英语教学改革的过程中，一定要从根本源头做起、从打基础做起。

为此，教师必须改变传统的教学方法、教学手段。

教学模式的更新是必不可少的一项，要重视学生对知识的主动探索，主动探究其所学知识的真正意思及内涵。

文章探讨了不同的教学模式及方法在大学英语教学改革中的应用。

关键词：大学英语教学改革传统教学法教学模式一、教学模式多元化随着经济的发展，时代的变化，社会不断进步，探求、设计一个符合中国学生学习特点的英语教学模式势在必行。

很多专家学者都曾经提出过很好的建议和意见，但针对目前的大学英语教学来说，只是在某些方面单一地实现了一些具体的目标。

在很多情况下，教师还是在传统的教学模式下进行授课，其中基础设施配套不完善是影响大学英语教学改革的首要因素。

目前，除了个别高校在进行局部试点外，大学英语教学基本上都采取以课堂教学为主、学生为辅的教学模式。

教师和专家在不断研究新的教学方法和教学手段，总结新经验并加以改进，目的是提高学生的英语综合能力。

近十年是教育不断创新的时期，因此逐渐形成以学生为中心的教学理念，教与学不是孤立进行的，而是具有交互性、统一的整体。

在这种模式下，教学是以学生为主导，但是把课堂时间完全交由学生分配较为不妥，教师应该知道学生真正需要什么，他们想学到什么，也就是在了解学生个体的情况后，有条理地组织教学，合理地安排教学，使教学的各个环节相衔接。

学生的成绩是在内因和外因共同的作用下实现的，一个学生优秀与否，外因起着非常重要的作用，外因包括外在的学习环境和氛围。

老师的思想观念一定要更新转变，因为越是外在的因素越容易促进个体的发展，为此，接受高等教育的学生应在一个具有多元化的模式环境下学习，这样既有利于课堂上的互动、讨论，又有利于网络的学习、解答。

浅谈大学英语教学改革【摘要】大学英语教育一直是大学教育中的一个重点。

大学英语教育改革的呼声愈来愈强烈，语言教育有它的独特性，本文分析了大学英语教学改革的必要性和所存在的问题，并提出改革办法。

【关键词】大学英语教育改革办法新世纪之初，我国的大学英语教学正面临着一个新的起点，提升英语听说能力，走向英语实际运用，这是一个立足社会现实、尊重语言社会功能的学习视界。

随着中国经济的飞速进展，与各国之间交流也加倍普遍，社会对大学生英语应用能力提出了更高层次的要求，各个高校和外语学术界对英语教育都高度重视，外语教育改革也成为众多教育家和学子的共识，大学英语教育的完全改革势在必行。

一大学英语教育改革的必要性大学英语语言教育是随着中国经济的进展及世界进展趋势而同步进行的。

大学英语教学改革的目标是要不断加深对现代教育思想的理解和对国内外外语语言及教学的研究，既要总结过去国内英语教学的成功经验，又要探索大学英语教学中如何贯彻素质教育的精神及如何同国际外语教学接轨的新路子，使咱们培育的人材在国际外语交流环境中能够顺利、超卓地实现目的。

在我国高校，英语作为第二语言教学由于缺少交流与文化环境，主要注重语音标准化、语法标准化、单词记忆、文章阅读教学等几个方面，课堂上教师花许多时刻用来纠正学生在讲英语时出现的语音不标准、语法不规范等问题，致使大多数学生没有更多实践英语的机缘，乃至造成一些人由于怕犯错误而不敢讲英语的现象。

学生学英语费时长、生效小，学了许连年，英语表达及交流能力仍然较差。

英语语言教育要回应正在兴起的全世界化的社会经济和文化历史改变的复杂性与矛盾性，从头设计英语语音学习环境，尽力实现加倍真实的多种文化交流的理解，这已成为一种势在必行的趋势。

二大学英语教学中存在的问题1．大学英语教育不适应转变了的社会、经济、科技和文化进展对不同种类人材的需求我国的高等教育体制大体上是计划经济遗留下来的产物。

过去，大学毕业生大体上是“皇帝的女儿不愁嫁”，毕业分派由国家统一安排。

浅谈新时代大学英语教学改革摘要：大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，是非英语专业学生的必修通识课。

社会主义建设新时期，大学英语教学随着时代的推进不断在教学目标、教学思想、教学内容、课程设置等多方面进行改革，以期满足新时代对外语人才培养的需求。

因此高校教师必须转变思想，坚持立德树人，认真反思，培养更多符合时代需求的高素质外语人才。

关键词：新时代；大学英语；教学改革项目：2022年辽宁省社会科学规划基金重点项目(L22AYY007)一、新时代大学英语教学改革的重点大学英语的教学改革必须从观念上进行根本变革，高校教师要立足树人育德，将课程思政有机融入到大学英语课堂中。

以往，大学生的思政教育被认为是思政老师的职责，大学外语教学的改革主要针对英语素质的拓展与培养；新时代大学外语教学的改革是要通过课程发挥教师的育人功能，育人之本，在于立德铸魂，立德树人是每一位教师的使命与责任。

大学英语教师首先必选转变观念，有意识地将课程思政融入课堂内外的教学之中。

党的二十大再次强调育人的根本在于立德树人，要从党和国家事业发展全局的高度，牢牢把握立德树人根本任务。

作为新时代的大学英语教师，要坚持把立德树人作为工作的首要目标，遵循“教书育人”是教师第一职责的理念，不断提升师德修养，以德施教，严以律己，为人师表。

此外，大学教学改革也不能忽视英语本学科的教学。

培养学生综合运用听、说、读、写、译的技能，以及较强的心理素质和临场应变的能力。

从教学评估的角度来看，“应试”强调“能力”。

改变社会、教师和学生对英语等级考试的评价，把“应试型”教学向“能力型”教学模式转化。

在教学方式上，应注意方法的选取和综合应用。

在不同的班级中，采用多种教学方式，并将其有机地结合起来。

在教学方法上，更注重对网络媒介的高效使用。

随着科学技术的进步，多媒体技术的应用，扩大了大学英语教学的视野。

在课堂上，学生的求知欲望会被充分激发，学习的主动性也会被激发，课堂上更多的图文并茂、形神结合、情景交融，更有利于学生的学习。

文_教育教学53程媛新课标下大学英语的教学改革探析摘要：近年来，随着国家经济的不断发展，国际化交流的深入，对高校英语人才的培养和要求也提出了更高的要求。

在大时代发展和新课标的综合背景下，大学英语教学要切实转变传统英语教学中的“被动”学习模式，充分发挥学生的主观能动性，强化其自主学习能力的培养和提高，充分适应日益变化的企事业单位的要求，英语教育的改革满足和突破当前教育瓶颈与困局的重要保障。

本文笔者就当前大学英语的教育经验，谈谈大学英语教育的改革与发展，希望对高校英语的教育提供一些浅显的帮助和参考。

关键词：新课标；大学英语；教学；改革；探析一、引言《国家基础教育英语课程标准(3―12年级)》(实验稿，简称《标准》)在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度方面，都取得了突破性进展。

《标准》的实施，对高校大学英语教学带来了巨大冲击，随着新一代中学生进入高校，高校英语教学必然面临新的机遇和挑战。

因此，解读新《标准》、针对性地提出应对策略、实现大学英语教学与中学英语教学的自然接轨，是高校英语教学工作者的当务之急。

新《标准》创新之处首先体现在：在培养目标上，新课标特别强调对学生自主学习能力的培养，要求教师训练学生如何使用策略进行研究性自主学习。

第二，在教学方法上，新课标倡导任务型教学和个性化教学。

第三，在教学手段上，新课标建议在教学中“利用现代化教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道”[1]，强调了课程资源的开发与作用。

第四，在教学体制上，实施分级模块式教学，共分9级英语水平，小学为1-2级，初中3-5级，高中6-8级，9级为学校自选达标的级别。

第五，测试评价系统改革。

新课标注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系，不但关注学习过程，而且关注学习结果。

提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价，评价的形式多样化。

二、大学英语教学改革与探析1、转变传统英语教学观念，充分落实新课标下的“双主”教学原则传统英语教学中，教师往往是课堂的“主人”，学生作为“观众”存在课堂教学中，被动的学习氛围让英语课堂的教学往往显得枯燥和沉闷。

3佳木斯教育学院学报J ournal of J iamus i Education Ins titute2010年第5期总第100期No.5.2010Sum 100关于大学英语教学改革的几点看法孙　晓（洛阳理工学院河南洛阳471023）摘　要：本文从指导思想、教学组织形式、教学方法三个方面提出了改革大学英语教学的几点粗浅看法。

关键词：大学英语；改革；教学中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）05-0239-01收稿日期：作者简介：孙　晓（），男，河南南阳人，从事语言学方向的研究。

随着我国同世界各国之间经贸、文化往来的日益频繁，对于外语的要求也在不断进步。

这就要求我们在外语教学中不断改进教学方式，提高教学成效。

下面试从英语教学中存在的问题提出几点改进方法。

一、改革教学指导思想长期以来，在语言教学中一直存在着两种观念：一种认为语言教学就是传授语言知识；另一种则认为语言教学是语言技能的训练。

例如在阅读课中，尤其是在精读课程的教学中，教师往往限于给学生进行课文中单词和难句的解释、语法的分析、段落结构的划分等知识性的讲解，而学生们也多把时间和业务花费在对单词、句型的记忆以及大量枯燥无味的练习中，其结果往往是使初学者甚至苦学英语多年的人，其英语水平也仅仅停留在对单词或文字的理解上，难以运用英语应付那些哪怕是最简单、最基本的交际活动，更不用说用英语写出通顺、流畅的文章来表述一个清晰完整的道理或事物。

二、改革课堂教学组织形式教学活动是一个师生双向互动的过程，在这个过程中，教师与学生都是教学活动的主体。

因此，只有当双方都充分发挥了各自的主体作用，才能使教学获取良好的实效。

就我们的英语课堂教学而言，我们就应尽快实现由以教师为中心的“填鸭式”教学向以学生为中心的启发式教学转变，恢复学生在教学活动中的主体地位。

教师不应再是教学活动中的唯一中心，而应转化为课堂教学活动的组织者、管理者和评判者。