杨氏之子课堂实录Last revision on 21 December 2020
《杨氏之子》教学案例
一、教材分析
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。
二、教学目标
1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。
三、教学重难点
抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
四、教学准备
搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。
五、教学过程
一、导入课题了解出处
师：同学们，今天我们学习一片新的文章（板书课题：杨氏之子）
生齐读：杨氏之子
师：（出示资料）《杨氏之子》出自《世说新语》，由南宋文学家刘义庆编撰，共36门。《杨氏之子》是言语第二中的第43个故事。这是我们小学阶段学习的第一篇文言文，想读吗
生：想
二、初读，读通顺
师：赶快打开课本翻到第48页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把难度的地方多读几遍。
生自由朗读课文、
师：说说第一次读文言文什么感觉
生：感觉读不懂。
生：读起来很别扭。
师：是的，初读文言文都会有这样的感觉，看来学习文言文有一定的难度，那有什么好办法解决这些难题吗
生：把课文多读几遍。
师：俗话说“书读百遍，其义自现”，那咱们再来读读课文。
（生自读课文）
师：谁愿意尝试着起来读读
（指生读）
师：你读得很认真，尤其是文中的多音字发音很准，请你来当小老师领读。
（为：wèi 应：yìng变红）生领读
师：称职的老师，谁还能像他再来读读课文
指生读
师：第一次读文言文就读得这么流畅，你真不简单！看来文中的生字没有难住你。
三、再读，读明白
师：（出示：惠）“惠”在文中是什么意思
生：智慧
师：你是怎么知道的
生：课文下面有注释。
师：真是个细心的孩子！你可不要小看这八个注释，它们可是我们学习文言文的好帮手。
师：那“甚聪慧”该如何理解
生：就是特别的聪明
生：不是一般的聪明
师：是呀！一个九岁的孩子竟是如此的聪明，你敬佩他吗
生：敬佩
师：读第一句
（生读）
师：你喜欢他吗
生：喜欢
师：读
（生读）
师：他可是特别聪明呀，想想该怎么读
（指生读）
师：此儿甚聪慧，一点就通。他的读让我们感受到了杨氏子的甚聪惠。
（出示曰）
师：这个字什么意思
生：说
师：他有一个双胞胎是------
生：日
师：来，伸出右手，我们一起来书空这两个字。又瘦又高的是—
生：日
师：又矮又胖的是-----
生：曰
师：看看文中是谁对谁曰
生:：孔君平对杨氏子说
师：所以在读的时候，孔和儿的后面应稍作停顿，谁来读
（指生读）
师：停顿时稍微拖个长音，就能读出古文的味道。你再试试
（生再读）
师：此儿甚聪惠。孔君平和杨氏子在文字出现了不止一次，（孔和夫子变红）说说孔指谁
生：孔君平
师：那夫子呢
生：也是孔君平
师：什么样的人称夫子
生：很有文化的人称夫子
生：学识渊博的人称夫子
师：夫子是旧时对学者和老师的称呼，孔君平是孔子第二十六代后人，学识渊博，在这里就称他为-----
生：夫子
师：（其、儿、君、变蓝）这里指的又是谁
生：杨氏子
师：你瞧，文言文的语言就是这样奇妙，同一个人可以用不同的称呼，不同的词。
师：（出示禽）猜猜在古代是什么意思
生：家禽，像鸡鸭鹅
生：野兽
师：那咱们先来看看禽字的古今变化。
（出示甲骨文）
师：你瞧，它的上面像一张网，下面是一只鸟的爪子。
（出示金文）
师：上面仍是一张网，下面还是那只鸟。
（出示小篆）
师：上面依旧是那张网，下面还是那只被捉的鸟。
(出示楷书)
师：一直演变到现在的禽字。那你说禽字在古代一直是指—
生：鸟
师：所以在读的时候，不能把家和禽连在一起，中间要读出停顿，让人听明白。谁来读读
（指生读）
师：学到这儿，相信你已收获了不少，把你的理解融入课文咱们一起读读。
生齐读
师：这么短的时间就把文章读通顺了，看来多读确实有效果。想不想听老师读
生：想
师：认真听老师读，注意标出文章的停顿。
师范读
师：你觉得老师读的如何
生：很好
师：谢谢你的夸奖！好在哪里
生：读得有感情
生：读出了文章的停顿
师：停顿是读好古文的灵魂，而且也有助于我们理解课文。你也学着老师的样子来有滋有味的读读课文，并且边读边想想每一句话是什么意思。
生自由读
师：同桌之间用自己的话互相说说这个故事。
同桌交流
师：谁愿意起来说说
（指生每人说一句）
四、品读，感受杨氏子的甚聪惠
师：咱们刚才说的这个故事，文章用55个字就写清楚了，可谓是言简意丰。谁还想读
师：其余同学认真听，想想杨氏子给你留下了什么印象
指生读
师：谁来说
生：非常聪明
师：文中是怎么说的
生：甚聪慧
（师板书）
师：从哪里看出杨氏子甚聪慧快速浏览课文，划出有关语句。
师：谁来说说
生：孔指以示儿曰：“此是君家果。“儿应声答曰：”未闻孔雀是夫子家禽。“出示句子
师：这句话怎么就看出他的聪慧呢
生：因为杨氏子姓杨，杨梅第一个字也是杨，孔君平就说杨氏子和杨梅是一家，而杨氏子就拿孔雀和孔姓来做文章。
师：是呀，多么聪慧的孩子呀!如果来的是黄君平呢
生：未闻黄鹂是夫子家禽
师：此儿甚聪惠，刚学一禽字就能用上。如果来得是柳君平呢
生：未闻柳树是夫子家树。
师：在读读这句话，你还能从哪个词感受到杨氏子的甚聪慧
生：应声答
师：应声答是怎样的回答
生：很快的回答
师：现在我是孔君平，杨氏子在哪儿
（师生分角色朗读体会应声答）
师：一个应声答写出了杨氏子的--------
生：甚聪慧
（出示：未闻孔雀是夫子家禽孔雀是夫子家禽）
师：两个句子有什么不同
生：第一个句子觉得说话很有礼貌
生：第一个句子让人听了很舒服
师：是呀，同一个意思，稍微拐个弯就委婉、得体、不失礼貌。多会说话的杨氏子呀！这恰恰说明了他的----
生：甚聪慧
五、背诵课文，拓展阅读
师：我们在读中感受到了杨氏子的甚聪慧，体会到了语言的魅力，让我们定格在精彩的语言中，再现杨氏子的聪慧形象。
生自由背读
师：谁起来背一背
指生背
师：好多同学情不自禁的跟着背起来，那咱们一起来背
生齐背
师：同学们，出语不凡的孩子在《世说新语》中不止杨氏之子，有四岁让梨的孔融，有聪颖无比的谢道韫，每一个故事都像《杨氏之子》一样，里面有一句或几句精彩的语言，如果你有兴趣，课后请翻阅《世说新语》，里面有原文。有注释，有译文，相信你能读得懂，也会喜欢。下课
板书设计：
10.杨氏之子
甚聪慧
《杨氏之子》教学实录 师：我姓姚，大家可以叫我姚老师，姚老师的儿子也姓姚，可以说他是姚氏之子。指着一位学生：你姓什么，可以叫什么？ 生1：我姓杨，可以叫杨氏之子。 生2：我姓赵，可以叫赵氏之子。 生3：我姓李，可以叫李氏之子（女）。 师：子代表儿子，女代表女儿。 师：我们今天来认识一位——板书：杨氏之子，一起读题。（生齐读题目）什么意思，谁来说？ 生：杨家的儿子。 师：“之”在古文中一般解释为什么？ 生：的。 师：我们今天学的是一篇古文，学习古文可不是一件简单的事，下面请大家打开书本，翻到第10课，读读课文，出示自读要求：1、自由大声读课文2、读准字音，读通句子 师：读通了没有？继续读。 师：好，谁来试试，这位同学你来。 一女生站起来读。 师；读得怎么样？不仅很正确，有一个字，“孔君平诣”的“诣”好几个同学不认识，“未闻孔雀是夫子家禽”读得很好。有谁能超过他？ 另一男生站起来读。 师：你也很流畅，如果再慢一点儿会更好。 师：古人喜欢吟诵，今天老师也来吟诵此文，师范读。 师：我和大家读得有什么不一样？ 生1：字与字之间有停顿。 生2：读得更慢。 师：什么地方更慢了？你听出来了吗？特别是哪个地方？ 生：“甚”字后面。 师；还有吗？ 生：“家”后面停顿了。
师；刚才两位同学怎么读的？ 生：比较慢。 师：老师怎么读的？为什么这样读？ 生：老师读得很有味道，很像古人曰那样。 师；读古文要注意停顿。 师范读最后一句：“未闻孔雀是夫子家禽”。让我们学着老师的样子，有滋有味地读读全文。学生学着老师的样子有滋有味地读了起来。 师：老师再请同学来读。 一女生站起来读。 师：其他同学注意倾听，特别是刚才强调的停顿之处，读得怎么样？ 一男生站起来读。 师：你很注意停顿，但有一处不太正确，“孔君平诣其父”，谁来读正确？ 又一女生站起来读。 师：好！一起读一遍。 师；真不错，刚刚接触古文就能读得这么流畅，这么好。像这样的古文可以怎么 来读懂它？ 生1：我们可以通过正文下面的注释来读懂它。 师：看下面的注释，是一种很好的方法，还有吗？ 生2：开可以看词语手册。 师；查资料。 生3：平时多看看古文版的书。 师；注意积累。 生4：如果你前面知道的话，就联系上下文。 师；你听说过这样的话吗？“书读百遍，其义自见”。老师给你们介绍一种方法，出示：—— 师：如果你有什么字、词、句不懂，可以在旁边做个记号。 （师巡视指导） 学生根据老师出示的方法自由读文学习。
《杨氏之子》教学实录范例 《杨氏之子》教学实录 课前热身 师: 同学们做好课前准备了吗? 生: 做好了。 师:看着老师，对! 就是这种状态。初次见面，老师先自我介绍下。我姓干，干干净净的干，大家可以叫我—— 生：干老师 师：我来自辽宁省大连市，大连像厦门一样是一座美丽的海滨城市，那儿山美、水美，人更美，到我的家乡去看一看。（课件展示大连风光） 这就是我的家乡——大连，一座年轻又充满活力的城市。老师诚挚地邀请同学们与在座的各位老师有机会到大连走走看看，看看北方的海，尝尝当地的海鲜，听听早已风靡网络的大连话，感受一下大连人所独有的热情。干老师啊，这是第一次到厦门来，非常期待能与梧村小学的五五班的同学们同台学习。在这之前就了解到咱们班的孩子擅长积累古诗名句，让我来见识一下，可以吗? 生：可以 师：我说上句，你们来接下句：言必行—— 生：行必果 师：与朋友交 ------- 生：言而有信
师：读书破万卷—— 生：下笔如有神 师：老吾老, 以及人之老—— 生：幼吾幼, 以及人之幼。 师：真不错! 我们再来读一读大屏幕上的句子，老师想见识一下你们的朗读水平。千里之行始于足下，齐—— 生：千里之行，始于足下。 与朋友交，言而有信。 路遥知马力，日久见人心。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 子曰：温故而知新，可以为师矣。 师：最后一字读“ y?”, 当“了”的意思。这句话是说，温习旧的知识就能从中有新的发现，就可以当别人的老师了。再读这句话，子曰：——齐 生：子曰：温故而知新，可以为师矣。师：老师要看看这节课谁可以做大家的老师。其实平时呀，我们也积累不少这样的句子，你们能说上几句吗?说说看，你来! 生 1 ：我在我们学校走廊里看到了：微笑是最美的。 师：哦，其他同学看到的是一样的吗?我们平常见到过类似这样的语言吗?像日积月累中学过的，你想说? 生 2 ：我在学校的墙上看见：读万卷书，行万里路。师：真
《杨氏之子》课堂实录 师：同学们好！ 生：老师，您好！ 师：请坐。今天我们一起学一篇课文，课文的题目叫什么来着？ 生：（齐声）杨氏之子。 师：好，看于老师写。 （师板书：杨氏之子） 师：同学们肯定有备而来，那咱们就来交流学习的心得、学习的体会，怎么样？ 生：好。 师：先告诉老师，你在自学的时候，这篇文章出自哪本书？这本书是谁写的？这个问题明白的请举手。 生：这篇文章出自《世说新语》，它的作者是南朝的刘义庆。 师：多清楚啊！收获不少。读一篇文章，我们一定要关注它的作者，这点非常重要。刘义庆是江苏徐州人，是我的老乡啊！我在学习的时候，不但记住了作者，记住了这本书的名字，而且我还进一步研究，既然这个杨氏之子那么聪明，那么厉害，那他到底叫什么名字呢？于是我翻了好多资料，请教了好多专家，终于知道这个小孩叫杨修。 （师板书：杨修） 师：但是，不是三国时候的杨修，（全场笑）是南朝人杨修，也是一个非常有才华的人，后来非常得有成就。这是我在学习的时候弄懂的一个问题，比你们多得了吧？比你们收获是不是多一点？
生：是。 师：我是怎么知道这一点的？通过看资料，通过请教别人，于是我比你多了点儿收获。下面，咱们交流第二个问题。 （师板书：诣） 师：咱们交流对这个字的学习，它读什么？ 生：诣（yì）。 师：噢，都认识。我们一起读…… 生：（齐读）诣（yì）。 师：这个字在哪句话里面？找出来。 生：在“孔君平诣其父”里面。 师：整句话读完。 生：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 师：对了，在这句话里面。我们一起来读一读，孔君平诣其父…… （众生朗读） 师：好的。你在自学的时候，把它的意思弄明白了吗？它是什么意思？ 生：“诣”是拜见的意思。 师：“诣”是拜见的意思，还有补充的吗？ 生：“诣”在古代一般指下级对上级的参见。 师：你是在哪里得到这个解释的？ 生：嗯……书中。 师：书中，哪本书？
五年级下册《杨氏之子》教学实录范例 五年级下册《杨氏之子》教学实录范例 《杨氏之子》教学实录 师：同学们看于老师的表情，有什么变化?(做表情：笑容满面) 生：于老师很高兴。 师：看到同学们，我高兴了。再看于老师(做表情)，现在是什么表情? 生：于老师好像很紧张。 师：对，有点紧张，上课的时候，同学们如果不积极发言.于老师就会紧张，希望同学们积极举手回答问题。行吗?这是今天我们要学习的课文，读读题目。(生读课题)仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗? 生：这篇课文非常短。 师：对.很短小.只有53个字。还有吗? 生：它里面还有很多曰。 生：这是篇文言文。 师：真好。那我们平时学习的课文是什么文? 生：白话文。 师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文 生：难理解。 师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字.但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象.把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。 (一女生读课文) 师：(朗读不是很好，老师给予指导)听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。谁再来读一读?(生读) 师：握手!读得非常好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。能不 能告诉我这篇短文讲了什么故事? 生：讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主人 师：他家主人?杨先生吧!杨先生不在 生：杨先生不在.他的儿子在，孑L君平就把杨先生的儿子叫出来。 师：往下说! 生：杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅说：它是你家的果子吗?他的儿子说：不知道孔雀还是您家的家禽。 师：最后一句理解错了，仔细想想是什么意思? 生：没听说过孔雀是您家的鸟。 师：很好!甚聪惠是什么意思? 生：很聪明。、
《杨氏之子》教学实录(全国文本细读研讨会名师课堂实录) 表情朗读背诵课文 师：同学们看李老师的表情，有什么变化?(做表情：笑容满面) 生：李老师很高兴。 师：看到同学们，我高兴了。再看李老师(做表情)，现在是什么表情? 生：李老师好像很紧张。 师：对，有点紧张，上课的时候，同学们如果不积极发言．李老师就会紧张，希望同学们积极举手回答问题。行吗?这是今天我们要学习的课文，读读题目。(生读课题)仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗? 生：这篇课文非常短。 师：对．很短小．只有53个字。还有吗? 生：它里面还有很多“曰”。 生：这是篇文言文。 师：真好。那我们平时学习的课文是什么文? 生：白话文。 师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文—— 生：难理解。 师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。下面老师想了解一下同学
们会不会读文言文。 (一女生读课文) 师：(朗读不是很好，老师给予指导)听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。谁再来读一读?(生读) 师：握手!读得非常好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。能不能告诉我这篇短文讲了什么故事? 生：讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主人—— 师：他家主人?杨先生吧!杨先生不在—— 生：杨先生不在．他的儿子在，孔君平就把杨‘先生的儿子叫出来。 师：往下说! 生：杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅说：“它是你家的果子吗?”他的儿子说：“不知道孔雀还是您家的家禽。” 师：最后一句理解错了，仔细想想是什么意思? 生：“没听说过孔雀是您家的鸟。” 师：很好!“甚聪惠”是什么意思? 生：很聪明。、 师：很聪明。“惠”是什么意思?对，“惠”同“慧”。再往下看，“诣”什么意思? 生：“诣”是拜见的意思。 师：好．意思读懂了。“孔君平诣其父”，这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长
于永正《杨氏之子》教学实录 表情朗读背诵课文 师：同学们看于老师的表情，有什么变化?(做表情：笑容满面) 生：于老师很高兴。 师：看到同学们，我高兴了。再看于老师(做表情)，现在是什么表情? 生：于老师好像很紧张。 师：对，有点紧张，上课的时候，同学们如果不积极发言．于老师就会紧张，希望同学们积极举手回答问题。行吗?这是今天我们要学习的课文，读读题目。(生读课题)仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗? 生：这篇课文非常短。 师：对．很短小．只有53个字。还有吗? 生：它里面还有很多“曰”。 生：这是篇文言文。 师：真好。那我们平时学习的课文是什么文? 生：白话文。 师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文—— 生：难理解。 师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。(一女生读课文) 师：(朗读不是很好，老师给予指导)听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。谁再来读一读?(生读) 师：握手!读得非常好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。能不能告诉我这篇短文讲了什么故事? 生：讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主人—— 师：他家主人?杨先生吧!杨先生不在—— 生：杨先生不在．他的儿子在，孑L君平就把杨‘先生的儿子叫出来。 师：往下说! 生：杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅说：“它是你家的果子吗?”他的儿子说：“不知道孔雀还是您家的家禽。” 师：最后一句理解错了，仔细想想是什么意思? 生：“没听说过孔雀是您家的鸟。” 师：很好!“甚聪惠”是什么意思? 生：很聪明。、 师：很聪明。“惠”是什么意思?对，“惠”同“慧”。再往下看，“诣”什么意思? 生：“诣”是拜见的意思。 师：好．意思读懂了。“孔君平诣其父”，这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。 师：我有个小问题，孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢?大家听老师读一遍，注意看老师的表情——刚上课时我就让大家观察表情，表情也是会说话的。 (师范读《杨氏之子》，面容和蔼，表情幽默，动作风趣，学生为之热烈鼓掌。) 师：怎么样?是讽刺还是逗着玩、开玩笑? 生：是逗着玩，是大人跟小朋友开玩笑。
《杨氏之子》课堂教学实录 一、教学目标： 1.初步学习文言文，培养学生学习文言文的兴趣。 2. 学习课文，了解课文结构特点。 3.品读课文，领会文言文的表达方法。 二、教学重点： 品读课文，感受文言文的语言表达特点。 三、教学难点： 仿照课文的表达方法，写一篇小古文，表现一个特点鲜明的人。 四、教学准备： 1．教学PPT 2.学生练习单。 五、教学过程 （一）课前谈话 同学们，有一个人，算得上是大家的老朋友了，因为不久前，你们就已经与他相识，他是谁呢？请看大屏。 二、品析小古文。 1、猜一猜游戏。 同学们，猜出来了吗？他是谁？ （杨氏之子。） 对，杨氏之子说的是一个小男孩，杨氏之子也是我们前不久学过的一篇课文的题目，这是我们学的第一篇文言文，我们也称这样的文章叫古文，又因为它篇幅短小，我们又叫小古文，你会背了吧？ 学生背诵小古文，杨氏之子。 同学们的背诵很熟练，而且听起来响亮流畅，语感很好，我们诵读古文就要这样发音字正腔圆，有节奏，有韵味。 2．赏析课文，体会古文表达特点 （1）简洁精炼 同学们，杨氏之子就是…… （姓杨家的儿子。） 请问你姓什么？ （我姓张。） 你就是。 （张氏之女。） 贵姓？ （姓李。） 你就是。
（李氏之子。） 杨氏之子这篇小古文里所讲的故事不难懂，课文的第1句就介绍了杨氏之子，谁来读？ 学生读梁国杨氏子9岁，甚聪慧。 你从这句话短短10个字里了解到杨氏之子哪些信息？ 他是梁国的。（国籍，户籍。再说简单易懂一点，哪里人。） 他是男的。(性别。)他姓杨。(姓氏。)她9岁了。(年龄。)他很聪明。(特点。) 短短10个字就把一个人是哪里人，姓什么，以及她的性别，年龄以及特点说得一清二楚，从这里，我们体会到了古文与现代文有什么不一样？ （语言更简洁，语言更精炼。） 没错，古文最大的特点就是简洁精炼。板书简洁精炼。 既然古文那么简洁精炼，我们也要学以致用，请你用课文介绍杨氏之子的方法来介绍一下你的同桌。 （纳溪李氏子十一岁，甚聪慧。） （云溪张氏女十岁，甚聪慧。） 我发现咱们班全是聪明人，有没有说说其他特点的？ （巴蜀唐氏女10岁，甚勤奋。） （华夏范氏子十载有一，甚努力。） （2）称呼丰富 接下来的一件事就是具体讲述了杨氏子的聪慧。我们一读就知道故事发生在杨氏子和谁之间？ （孔君平。） 是的，把握了这两个人物也就了解了文章的大意。课文中孔君平和杨氏子不止一种称呼，请你在快速的默读，联系上下文看看，称呼杨世子的还有哪些词。（此是君家果的“君”，诣其父的“其”。） 你看，杨氏子不仅可以叫杨氏子，还可以叫其，儿，君，那孔君平呢？ （夫子，孔。） 发现没有？原来古文当中人的名字不仅可以用来做称呼，他的姓也可以用来做称呼，或者用夫子，君，或者直接说，儿。 从这里你又发现古文称呼上有什么特点？ （称呼种类很多，很丰富。） 一篇文章里对一个人会用多个称呼，可以避免重复。 板书：称呼丰富。 古文里姓可以做称呼，名可以做称呼尊称，也可以用作称呼甚至字号，官职都可以用来做称呼，有时候还可以用其，君，儿来代替，有意思吧？ （3）语言省略 好，接着往下读，谁读懂了这句话，为设果，果有杨梅。 （杨氏子为孔君平端来水果，水果里有杨梅。）
《杨氏之子》名师公开课教学设计(部编本五年级下册) 21.杨氏之子 教学目标 1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 5.能用自己的话讲述这个故事。 教学重点 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙 教学难点 凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 教学课时 2课时 教学准备 课件
教学流程 第一课时 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件2】学生自由阅读 （1）三人行,必有我师焉。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3）学而时习之，不亦说乎？ 2.互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。） 3.交流古文： （1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。） （2）“我”在文言文中怎么说？（吾） （3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝） （4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺子可教也。） 4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相矛盾》。） 5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。（板书：杨氏之子） 学生齐读课题。
《杨氏之子》课堂实录 五年级语文教案 一、故事引入 １、出示罗斯福的故事，默读： （故事１：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。” ） 师：孩子们，昨天我们聊到了一个话题“语言的艺术”，今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。 生：（默读故事） 师：看懂了吗？一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？ 生：罗斯福没有告诉他的朋友。 师：你从哪儿知道的？ 生：罗斯福说：“我也会保密”，说明罗斯福没有告诉朋友。 师：对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的
主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，齐读课题──２、引入课题，解题： 师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？ 生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。 师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？ 生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。 ●二、读通课文 １、范读： 师：古人说：“读书百遍，其义自现”，哪我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。 ２、自由小声初读课文： 师：文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味， 自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。 ３、请一个学生读课文，检查字音： 师：读得很不错！ ●三、理解课文大意 １、自主理解课文： 师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事，先试一试。 ２、同桌交流自己的理解：
《杨氏之子》课堂实录 老师：同学们，听说过孔融让梨的故事吗？他还是一个聪明的孩子，梁老师先给大家讲一个故事，《孔融让梨》的故事大家一定听说过，孔融小时候不仅懂事还很聪明。他十岁那年，随父亲到了洛阳。李膺是统辖七郡的长官，当时办公地点就在洛阳，孔融决定去会一会这位掌大权的人。李府是不轻易让人进去的，只有那些社会名流和本家亲戚才可以，否则，门房根本都不给通报。孔融跟门房说：“我是李府的亲戚。”门房通报之后，便把他让进前厅坐下等候。李膺出来，见是个乳臭末干的小孩子，心中很是不悦，但也很客气地问：“你和我是什么亲戚呢？”孔融躬身回答说：“想当年春秋时期，我的先人仲尼（孔子）曾向您的先人伯阳（老子）请教过，他们有师生之谊，这样，我们孔李两家是历来都有交情的，还不是亲戚吗？”李膺听了不知道怎么回答才好。正巧李膺的好朋友在，听说了这件事，出来见孔融。他看了一眼孔融说：“小时了了，大未必佳。”孔融看着他微微一笑，说：“大人您小时候一定是太聪明了！” （众生笑） 看来精妙的语言，有时候能帮我们解决尴尬的局面。刚才老师说的这个故事就是出自于这本书《世说新语》（出示）。今天我们就一起走进《杨氏之子》这篇课文，来体会语言文字的精妙。一起来齐读题目 学生：杨氏之子 老师：“之”什么意思？ 学生：的 老师：那杨氏之子的意思呢？ 学生：杨家的儿子。 老师：那你姓什么呀？（指一同学） 学生：我姓刘。 老师：那你在古代，就叫什么啊？ 学生：刘氏之子。 老师：你姓什么？ 学生：我姓方。我就是方氏之子 老师：你是方氏之女。 老师：这个故事出自于刘义庆的《世说新语》，这本书里有许多有趣的故事。读了这个故事，大家觉得和我们以前学的课文有什么不同吗？ 学生：用古文的方法读得很有趣。 学生：而且很简洁。 老师：想看看这个故事吗？ 生看故事动画。
杨氏之子》课堂实录 师：同学们好！ 生：老师，您好！ 师：请坐。今天我们一起学一篇课文，课文的题目叫什么来着？ 生：（齐声）杨氏之子。 师：好，看于老师写。 （师板书：杨氏之子） 师：同学们肯定有备而来，那咱们就来交流学习的心得、学习的体会，怎么样？ 生：好。 师：先告诉老师，你在自学的时候，这篇文章出自哪本书？这本书是谁写的？这个问题明白的请举手。 生：这篇文章出自《世说新语》，它的作者是南朝的刘义庆。 师：多清楚啊！收获不少。读一篇文章，我们一定要关注它的作者，这点非常重要。刘义庆是江苏徐州人，是我的老乡啊！我在学习的时候，不但记住了作者，记住了这本书的名字，而且我还进一步研究，既然这个杨氏之子那么聪明，那么厉害，那他到底叫什么名字呢？于是我翻了好多资料，请教了好多专家，终于知道这个小孩叫杨修。 （师板书：杨修） 师：但是，不是三国时候的杨修，（全场笑）是南朝人杨修，也是一个非常有才华的人，后来非常得有成就。这是我在学习的时候弄
懂的一个问题，比你们多得了吧？比你们收获是不是多一点？ 生：是。师：我是怎么知道这一点的？通过看资料，通过请教别人，于是我比你多了点儿收获。下面，咱们交流第二个问题。 （师板书：诣）师：咱们交流对这个字的学习，它读什么？生：诣（yì）。 师：噢，都认识。我们一起读??生：（齐读）诣（yì）。 师：这个字在哪句话里面？找出来。 生：在“孔君平诣其父”里面。师：整句话读完。 生：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。师：对了，在这句话里面。我们一起来读一读，孔君平诣其父（众生朗读） 师：好的。你在自学的时候，把它的意思弄明白了吗？它是什么意思？ 生：“诣”是拜见的意思。 师：“诣”是拜见的意思，还有补充的吗？ 生：“诣”在古代一般指下级对上级的参见。师：你是在哪里得到这个解释的？生：嗯??书中。 师：书中，哪本书？ 生：我看的课外书。 师：课外书。你已经很了不起了，来，握握手！ （师生握手）师：你看，这就叫会学习。虽然他说地不是那么的准确，但是我在备课的时候，自己查阅了一些资料，我就比你们多了一点收获。这个“诣”不是一般的“拜见”，而是指拜见长辈、拜
《杨氏之子》课堂实录 ——全国第八届青年教师阅读教学观摩活动 执教者：湖北刘进 【课前谈话】 师：初次见面，仔细看老师，好吗？用一两个词，一两句话简单说老师给你的第一印象。 生：帅气、潇洒。 师：这几个字我已经好久没听见了，谢谢你，接着来。 生：幽默。 师：谢谢你，接着来。 生：风趣。 师：我太高兴了。好，还有谁说？ 生：仪态端庄。 师：用我身上了，谢谢你。 生：和蔼可亲。 生：很有亲和力。 师：谢谢你。 生：仪表堂堂。 师：老师还想更多的了解大家，用一两句话简单介绍自己。 生：我是来自银川市实验小学五（3）班的XXX。 师：谁再来说说，简单的介绍一下自己？ 生：（介绍） …… 师：同学们也介绍了自己，下面，你们想不想了解老师？ 生：想。 师：老师做一下自我介绍：老师姓刘，今年34岁，乃京城人氏，好读书，酷爱文史，乐交天下才俊也。听了老师的介绍，对我都有哪些了解？ 生：老师很喜欢文章和历史。 师：还有吗？ 生：老师酷爱古文。 师：酷爱读书。 生：老师在介绍的时候用了一些像古文的东西。 师：老师用了文言词句，对吧？ 生：我知道老师今年34岁了。 【上课时间】 师：同学们，今天咱们要学的，也是一篇文言文，知道是哪一篇课文吗？ 生：《杨氏之子》 师：准备好了吗？ 生：准备好了。 师：上课。 师：今天，我们一起学习一篇文言文，看老师些课题。（写）齐读一遍。 生：杨氏之子 师：大声读一遍，
生：杨氏之子 师：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗？ 生：写的是杨家的儿子。 师：读了课题，你还想知道什么呢？ 生：我想知道杨氏之子他有什么样的才华。 师：想了解他。 生：我想知道课文讲的是什么内容。 师：接着说。 生：我想知道杨氏的儿子发生了什么事。 师：对，课文写了他一件什么事，还有谁要说？ 生：我想知道杨氏之子是谁？ 师：想了解这个人物。 生：是跟什么人谈话。 师：看来同学们想了解的还真不少，下面，请同学们带着这些问题读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一词学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。 生：（自由读课文） 师：读书的时候，让老师听到你的声音，看到你的表情。 生：（继续读） 师：课文读完了吗？ 生：读完了。 师：谁来给我们读一读？其他同学注意听，看他字音读准没有。 生：（读全文） 师：有个生字，她读得真好，同学们齐读一遍。 生：yì 师：同学们读古文哪，不仅要读准字音，还要读懂句子，这句话，有个人，叫什么？ 生：孔君平 师：叫谁呀？这人叫什么？ 生：孔君平 师：老师顺便介绍一下，孔君平，是孔子的第26代后人，他学识渊博，现在，你能读这句话吗？ 生：（读） 师：对，全班一起读。 生：（齐读） 师：就读这一句，再读一遍。 生：再齐读 师：谁再来给我们读一遍？ 生：（读全文） 师：读得不错，有一个字音，同学们听出来没有 生：wèi设果。 师：好，咱们一起读 生：为设果。 师：老师要表扬他，这个字音他读得真好。我们一起来 生：儿yìng声答曰。 师：老师刚才听他读的时候，有两句话停顿不正确，谁会读？ 生：孔君平yì
《杨氏之子》教学案例 一、教材分析 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。 二、教学目标 1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。 三、教学重难点 抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。 ( 四、教学准备 搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。 五、教学过程 一、导入课题了解出处 师：同学们，今天我们学习一片新的文章（板书课题：杨氏之子） 生齐读：杨氏之子 师：（出示资料）《杨氏之子》出自《世说新语》，由南宋文学家刘义庆编撰，共36门。《杨氏之子》是言语第二中的第43个故事。这是我们小学阶段学习的第一篇文言文，想读吗 生：想 二、初读，读通顺 师：赶快打开课本翻到第48页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把难度的地方多读几遍。 $ 生自由朗读课文、 师：说说第一次读文言文什么感觉 生：感觉读不懂。 生：读起来很别扭。 师：是的，初读文言文都会有这样的感觉，看来学习文言文有一定的难度，
那有什么好办法解决这些难题吗 生：把课文多读几遍。 师：俗话说“书读百遍，其义自现”，那咱们再来读读课文。 （生自读课文） 师：谁愿意尝试着起来读读 （指生读） ￥ 师：你读得很认真，尤其是文中的多音字发音很准，请你来当小老师领读。 （为：wèi 应：yìng变红）生领读 师：称职的老师，谁还能像他再来读读课文 指生读 师：第一次读文言文就读得这么流畅，你真不简单！看来文中的生字没有难住你。 三、再读，读明白 师：（出示：惠）“惠”在文中是什么意思 生：智慧 师：你是怎么知道的 生：课文下面有注释。 ; 师：真是个细心的孩子！你可不要小看这八个注释，它们可是我们学习文言文的好帮手。 师：那“甚聪慧”该如何理解 生：就是特别的聪明 生：不是一般的聪明 师：是呀！一个九岁的孩子竟是如此的聪明，你敬佩他吗 生：敬佩 师：读第一句 （生读） 师：你喜欢他吗 生：喜欢 [ 师：读 （生读） 师：他可是特别聪明呀，想想该怎么读 （指生读） 师：此儿甚聪慧，一点就通。他的读让我们感受到了杨氏子的甚聪惠。
《杨氏之子》实录及解读(于永正) 执教/于永正评析/李兴举 【文本呈现】 杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 【教学实录】 一、谈话导入 （背景：去年于老师曾给本班执教过一课《卜算子·咏梅》） 师：同学们，咱们是老朋友啦，五年级时我们一起学习过一课，你们还记得吗？（同学们纷纷举手）谁来背一背？（指一名学生背《卜算子·咏梅》） 二、疏通课文 师：你们真不简单，这两首词我们学过一年多了，你们还记得这么清楚。 （大屏幕出示《杨氏之子》一文。同学们都不约而同地注视屏幕。） 今天这篇课文你发现与我们上次学的有什么不同？ 生：这是一篇古文。 师：古文与现代文有什么区别？ 生：古文比现代文简洁。 生：像古诗一样凝练。 生：故事有趣，但不好读。 师：同学们，学好古文能增长很多知识。我们不但要把唐诗、宋词、元曲学好，还要学一些文言文。于老师小时候上学没学好古文，至今还感到遗憾。 【评析：让学生产生阅读期待是于老师的教学艺术之一。他真诚感人的话语是那么打动人心，不仅是学生，就连听课老师也会产生学习的渴望。】 师：（于老师把目光转向大屏幕）谁愿意把大屏幕上的古文读一读？ （生纷纷举手，师指一生读。发现有一个地方断句含糊，又指一生读。第二个学生读得很好。） 同学们要注意啊，梁国是一个地方。（于老师一边读文，一边指导学生断句，反复示范文中人物对话。）师：下面再请一位同学大声读。（生读完一句，于老师再指导，再示范，让这位学生读，直到读完。）很好，太棒了。完全正确。 再请一位同学读。“你读，要超过女同学啊。”（像指导女同学一样，再指导第一句。待读完一句，让全体同学一起读第一句。再让男同学接读。） 师：不错。请坐下。 再听我读一遍。现在你们都不要看书，看于老师的脸。（于老师一边读，一边通过表情和适当的肢体语言，还原语言文字的形象。）“杨氏之子”。“子”是个小男孩，读的时候，心情是轻松的，是高兴的，要好玩。因为是小孩的事。（于老师又声情并茂地读了一遍课文。） 【评析：让学生把课文读正确、读熟练是语文课的基本要求，任何好课都必须以此为基础。于老师的课之所以扎实，就是因为他真心为学生，切切实实让学生感受到读书学习是一种乐趣。好的朗读能帮助学生理解课文，能激情激趣。】 师：好。下面就请同学们把这个古人的话说成现代的话，把古文的意思用现代的话说一说。“梁国杨氏子九岁。”谁来说？说错了没关系。 生：第一句话的意思是：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，非常聪明。 师：你也真聪明！谁还愿意再说一遍？或者重复一遍，或者说得更好？ 生：梁国有位姓杨的，他的儿子九岁了，非常聪明。 师：梁国这个地方有一户姓杨的人家，这个姓杨的人有一个儿子，今年九岁了。——这个孩子姓什么？ 生：（齐）杨—— 师：要记住啊！他是杨家的后代，当然姓杨啦！咱们班有没有姓杨的？站起来。（两名学生站起来，于老
部编版五年级语文下册《杨氏之子》教学设计 课题杨氏之子课型讲读课文授课时间 2课时 教学目标 1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 5.能用自己的话讲述这个故事。 教学重点 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙 教学难点 凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 第一课时 教学目标 1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。 教具准备课件 教学设计 一、创设情境，激情导入
1.学生自由阅读 （1）三人行,必有我师焉。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3）学而时习之，不亦说乎？ 2.互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。） 3.交流古文： （1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。） （2）“我”在文言文中怎么说？（吾） （3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝） （4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺子可教也。） 4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相矛盾》。） 5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。（板书：杨氏之子） 学生齐读课题。 6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。 7.了解《世说新语》。 《世说新语》是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文
杨氏之子教学设计 一、导入新课 今天我们学习新的课文读读题目。(生读课题)那杨氏之子的“之”是什么意思？（的）这里的“子”是什么意思？（文言文里的子是指儿女，现在专指儿子，这里我们可以翻译成“孩子”）那整个课题的意思就是？题目的意思是姓杨人家的孩子 通过课前预习读过课文了，你们觉得和平时读的课文感觉有什么不同吗? 生：这篇课文非常短。 师：对．很短小．只有53个字。还有吗? （生：它里面还有很多“曰”。生：这是篇文言文。） 师：真好。那我们平时学习的课文是什么文?（白话文） 师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文—— 生：难理解。 师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。 二、初读课文 请同学们自由读读课文，注意读通顺每句话。（生自由读文） 1.指名读文，纠正字音 谁来把文章读给大家听？ 师：刚才这位同学读的时候有两个字和第一位同学读得不一样。我相信你听到了。 生：“为设果。”一句中的“为”，1同学读的是第四声，而2同学读的是第二声。 师：哪个读音正确呢？我们先看看这句话什么意思。 生：“为设果”就是给摆上水果。 生：孩子给孔君平摆上水果。 师：“为”这个字在做“给”的时候读第四声。齐读。 还有一个字音他们读得也不一样。 生（踊跃）：“儿应声答曰”中的“应”他们一个读一声，一个读四声。 师：在这里应该读几声？（四声）。 师：“儿应声答曰”形容孩子回答的速度很快。现在我们还经常这样用。 （再找学生读书，然后齐读。） 2.同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。下面就请大家再认真读一读，小组交流一下文言文的意思，看看你读懂了句话？（并拿出你的高效课堂完成22页第三题，可以帮助我们更好的来理解课文）， 生读书自学。交流。 生：我读懂了“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。 师：（欣赏地听完，迟疑思考地——）非常——聪明，这句话中没有这两个词啊。 生（齐举手）：“甚”就是“非常”的意思。“聪惠”的意思是“聪明”。 师：读第一句（读出很聪明） 谁来读读第二句,谁来说说这句的意思。 生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。 师：诣就是拜访，“乃”就是“就”，呼就是叫,结合书下的注释我就容易理解了，所以，理解文言文的第一个办法就是结合注解。 师：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？
《杨氏之子》教学实录（全国文本细读研讨会名师课堂实录） 表情朗读背诵课文 师：同学们看于老师的表情，有什么变化？（做表情：笑容满面） 生：于老师很高兴。 师：看到同学们，我高兴了。再看于老师（做表情），现在是什么表情？ 生：于老师好像很紧张。 师：对，有点紧张，上课的时候，同学们如果不积极发言.于老 师就会紧张，希望同学们积极举手回答问题。行吗？这是今天我们要学习的课文，读读题目。（生读课题）仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗？ 生：这篇课文非常短。 师：对.很短小.只有53个字。还有吗？ 生：它里面还有很多曰”。 生：这是篇文言文。 师：真好。那我们平时学习的课文是什么文 生：白话文。 师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文 生：难理解。 师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字.但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象.把一个字变成好多好多字，把
一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。下面老师想了解一下同学 们会不会读文言文。（一女生读课文） 师：（朗读不是很好，老师给予指导）听你读这篇课文就像一辆车 子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。谁再来读一读？（生读） 师：握手!读得非常好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平 坦的路上，很顺畅。能不能告诉我这篇短文讲了什么故事 很聪明。惠”是什么意思？对，惠”同慧”再往下看，诣” 什么意 思？ 生：诣”是拜见的意思。 师：好.意思读懂了。 孔君平诣其父”这个 诣”是拜见没错, 但它不是拜见一般的人，这个诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长 辈。 生: 讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主人 师: 他家主人？杨先生吧!杨先生不在 生: 杨先生不在.他的儿子在，孑 L 君平就把杨 先生的儿子叫 出来。 师: 往下说！ 生: 杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨 梅说: 它是你家的果子吗？”他的儿子说： 不知道孔雀还是您家的 家禽。” 师: 最后一句理解错了，仔细想想是什么意思 生: 没听说过孔雀是您家的鸟。” 师: 很好！甚聪惠”是什么意思？ 生: 很聪明。 师:
杨氏之子课堂实录Last revision on 21 December 2020
《杨氏之子》教学案例 一、教材分析 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。 二、教学目标 1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。 三、教学重难点 抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。 四、教学准备 搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。 五、教学过程 一、导入课题了解出处 师：同学们，今天我们学习一片新的文章（板书课题：杨氏之子） 生齐读：杨氏之子 师：（出示资料）《杨氏之子》出自《世说新语》，由南宋文学家刘义庆编撰，共36门。《杨氏之子》是言语第二中的第43个故事。这是我们小学阶段学习的第一篇文言文，想读吗 生：想 二、初读，读通顺 师：赶快打开课本翻到第48页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把难度的地方多读几遍。 生自由朗读课文、 师：说说第一次读文言文什么感觉 生：感觉读不懂。 生：读起来很别扭。 师：是的，初读文言文都会有这样的感觉，看来学习文言文有一定的难度，那有什么好办法解决这些难题吗 生：把课文多读几遍。 师：俗话说“书读百遍，其义自现”，那咱们再来读读课文。 （生自读课文） 师：谁愿意尝试着起来读读
杨氏之子优秀课堂实录【杨氏之子课堂实录】 老师：同学们，听说过孔融让梨的故事吗?他还是一个聪明的孩子，梁老师先给大家讲一个故事，《孔融让梨》的故事大家一定听 说过，孔融小时候不仅懂事还很聪明。他十岁那年，随父亲到了洛阳。李膺是统辖七郡的长官，当时办公地点就在洛阳，孔融决定去 会一会这位掌大权的人。 李府是不轻易让人进去的，只有那些社会名流和本家亲戚才可以，否则，门房根本都不给通报。孔融跟门房说：“我是李府的亲戚。”门房通报之后，便把他让进前厅坐下等候。 李膺出来，见是个乳臭末干的小孩子，心中很是不悦，但也很客气地问：“你和我是什么亲戚呢?”孔融躬身回答说：“想当年春秋 时期，我的先人仲尼(孔子)曾向您的先人伯阳(老子)请教过，他们 有师生之谊，这样，我们孔李两家是历来都有交情的，还不是亲戚吗?”李膺听了不知道怎么回答才好。正巧李膺的好朋友在，听说了 这件事，出来见孔融。他看了一眼孔融说：“小时了了，大未必佳。”孔融看着他微微一笑，说：“大人您小时候一定是太聪明了!” (众生笑) 看来精妙的语言，有时候能帮我们解决尴尬的局面。刚才老师说的这个故事就是出自于这本书《世说新语》(出示)。今天我们就一 起走进《杨氏之子》这篇课文，来体会语言文字的精妙。一起来齐 读题目 学生：杨氏之子 老师：“之”什么意思? 学生：的 老师：那杨氏之子的意思呢? 学生：杨家的儿子。
老师：那你姓什么呀?(指一同学) 学生：我姓刘。 老师：那你在古代，就叫什么啊? 学生：刘氏之子。 老师：你姓什么? 学生：我姓方。我就是方氏之子 老师：你是方氏之女。 老师：这个故事出自于刘义庆的《世说新语》，这本书里有许多有趣的故事。读了这个故事，大家觉得和我们以前学的课文有什么 不同吗? 学生：用古文的方法读得很有趣。 学生：而且很简洁。 老师：想看看这个故事吗? 生看故事动画。 老师：想读读这个故事吗?把音读准确了，如果读不准，就在书 上做记号。 生自读课文。 老师：谁来读一读? 一生读 老师：课文里“诣”“为”“应”三字的读音要注意了。 老师：老师也想读一读，好在哪里?不好在哪里?请你都来说一说。 学生：您读得特别好，把停顿都读出来了。 老师：有了停顿，读古文就有韵味了。那请你们也来读一读。